谈音乐创新精神和实践能力的培养
音乐教育中创新精神的培养
己的 观 点 和 展示 自身 特 长 。创 新 教 育 并 不 要 求 每 个 学 生 能 创 作 高 水平的音乐作品， 重 要 的 是激 发 学 生 的创 新 意 识 。 可尝 试 将 节 奏 教
教 师 应 首 先树 立 “ 将 创新 思 维 培 养 作 为 音 乐 教 育 的重 要 内容 ” 学 与 简 单 的 节 奏创 作 相 结 合 。 鼓 励 学 生 尝 试 曲调 的简 单 创 作 、 创 编
“ 创 新 是 一 个 民族 进 步 的 灵魂 ， 是 一 个 国家 兴 旺 发 达 的不 竭 动 天 气 时 ， 也 可 在 学 校 草 坪 等 开 阔场 所 进 行 教 学 ． 让学 生身心放松 ．
力 。” 在知 识 经 济 与 信 息 时代 的今 天 ， 原 始 创 新 能 力 的高 低 成 为 衡 享 受 音 乐 课 堂 带来 的快 乐 。其 次 ， 坚持 “ 乐器进课堂” ， 重 视 乐 器 技 量 一 个 国家 国 际 竞 争力 的重 要 标 志 ．是 民族 进 步 与 国家 兴 旺 繁 荣 能 训 练 ［ ６ １ 。乐 器 演 奏 是 通 过 手指 的触 摸 动 作 形 式 来 完成 的 ， 丰富 的 的原 动 力 【 ｌ ｊ 。 因此 ， 培养 创 新 思 维 和 创 造 能 力 是 世 界 各 国教 育 共 同 乐 思 通 过 复 杂 的 手指 活动 和 音 乐 化 的心 理 要 求 ，从 而 使 右 脑 神 经 关注的问题。在我国 ． 创 新 教 育是 深 化 教 育 改 革 、 全 面 推 进 素 质 教 接 受 一 定 程 度 的 刺 激 ， 产生兴奋 、 激 活 神 经 系 统 的传 导 功 能 ， 进 一 育 的重 要 内容 ， 它 不 仅 要 培 养 学生 的创 新 意 识 与 创 新 精 神 ． 更 要 培 步 使 左 右 脑 得 到 平衡 发 展 。手 脑 协 调 工 作 ， 使直觉 、 想 象 在 深 层 次
如何在音乐教学中培养学生的创新精神和实践能力
如何在音乐教学中培养学生的创新精神和实践能力摘要:《音乐课程标准》指出:创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累创作经验和发挥创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
针对当前中小学音乐教育中过于偏重艺术音乐教育,致使教师们往往看不到孩子们进行创造性音乐活动潜在的本能现象。
尤其是在课堂教学过程中,音乐教师往往是以讲授音乐知识和教唱歌曲为主要内容,忽略了学生的创新精神和实践能力的培养。
在十几年的教学实践中,我通过不断摸索和总结,也对一些中小学音乐教师和学生进行了相关调查,深感作为一名新时代的音乐教师应该让学生像小鸟一样在艺术的蓝天里自由翱翔。
只有让他们多实践、多创新,才会有越来越多的学生喜欢上音乐课。
关键词:音乐素质;律动;音乐活动;韵律;审美素质最近的音乐教育杂志中很多文章都在感慨:学生喜爱音乐却不喜欢音乐课,并附有大量的统计数字。
于是我做了一些调查,对于大多数中小学音乐教师来讲,他们注重音乐知识和歌曲的教唱,留给学生自由创作、实践的机会太少。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“孩子只有在游戏、童话、音乐、幻想、创作世界中时,他的精神生活才有了充分的价值。
没有这些,他就是一朵枯萎的花朵。
”我相信,每个孩子心中都有一颗音乐的种子。
只要我们给它水分和阳光,让孩子在实践中感受音乐的乐趣,爱上音乐课的孩子就会越来越多。
经过调查研究,我感到如果在教学中,从如下几个方面对学生进行创新精神和实践能力的培养,会对我们更好地实施新课程教学起到良好的效果。
一、在音乐教学中为学生创造实践的机会奥尔夫说过:“让孩子自己去实践、自己去创造音乐,是最重要的。
”孩子是教学活动中最重要的因素。
教师心里想的,首先应该是孩子,其次才是音乐,孩子比音乐更重要。
我们可以让孩子们去实践,按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。
教师给他们一个任务,每个孩子完全可以根据自己的条件去做他愿意做的事。
音乐教育中培养创新精神的举措
音乐教育中培养创新精神的举措摘要：初中音乐教育中注重教师的对于学生全面精神的提高，音乐教学中需要加强培养学生的创新精神，从创新精神出发，利用音乐教育开启中学生的想象力，通过音乐参与，发挥自由想象的空间，通过对传统音乐教育改革，通过新的具有启发教育的音乐模式，培养出具有创新、创造力的人才，本文就如何在音乐教育中培养学生创新精神，做出简单的阐述。
关键词：创新力音乐教学启发中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0241-01我国推进素质教育以来，中学音乐教育也得到了巨大的进步，但学生们缺乏音乐创新意识和能力，我国的青少年很难在国际音乐大赛上获得奖项，这一现实也告诉我们，必须加强学生的创造能力，和独立的音乐思维力，这种现象也说明，我们的学生从小在学校就是按部就班的完成学生任务，教师也只是完成教案，没有对学生的兴趣和潜力进行挖掘，直接阻碍了学生探求音乐内涵，再创造音乐的能力。
要创设民主环境，在音乐教学中融入其他的艺术表现形式，通过以音乐为主线的综合艺术实践，使学生能够积极的参与到音乐实践体验中，帮助学生了解音乐，更直观感受音乐艺术，了解音乐在人类艺术生活中占据的重要位置，通过创造富有趣味的音乐学习情境，让学生感受音乐气场，引起学生的想象力，使其拥有探其所以然的愿望，创建以学生自由发挥的开放式的音乐探究活动，培养学生的创新意识，并在实践中表现出来，今天我国大力的推行素质教育，音乐教育也需要从传统的模式走向创新，创新是教育不断发展的本质所在，我们相信，在音乐教育中培养学生的创新意识和实践能力，将成为音乐教学改革的重中之重，在全面实施素质教育的浪潮中，音乐教育必须走创新路线，大胆培养学生的创新意识和实践能力，才能使学生们得到更好的发展。
个人认为要培养学生的创新创造能力，应从以下四方面着手。
1 启发想象，唤发创新精神唤起创造能力想象力是人们在基于感知建筑新形象的创造能力。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中如何培养学生的创新能力音乐是一门艺术，除了培养学生的音乐技能，还有更重要的任务，那就是培养学生的创新能力。
创新是当今社会所倡导的核心能力之一，对学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
本文将探讨在音乐教学中如何培养学生的创新能力，并提出一些相关方法和建议。
一、创造性思维的培养创造性思维是创新的基础，对于音乐教学来说尤为重要。
为了培养学生的创造性思维，教师可以采取以下几种方式：1. 提供多样化的音乐体验和素材：让学生接触不同类型、风格的音乐作品，通过观摩和欣赏激发他们的创造灵感。
2. 提供自主创作的机会：鼓励学生进行音乐创作，可以通过编曲、改编等方式，培养他们的创造力和想象力。
3. 引导学生思考和表达：在音乐欣赏和演奏中，教师可以提出问题引导学生思考、表达自己的想法，培养他们的批判性思维和创新能力。
二、团体合作与创新音乐教学中，培养学生的团体合作和创新能力是至关重要的。
以下是一些培养学生团体合作与创新能力的方法：1. 分组合作：将学生分成小组，让他们一起完成音乐演奏或创作任务。
这样可以培养学生的沟通合作能力，激发他们的创新思维。
2. 角色扮演：给每个小组指定角色，比如作曲家、指挥、演奏家等，让他们在团队中发挥自己的创造力，共同完成音乐作品的演出。
3. 合唱与合奏：组织学生进行合唱和合奏活动，让他们通过共同演奏、合唱来培养团队协作和创新表达能力。
三、综合素养的培养音乐教学中，培养学生的综合素养是培养创新能力的重要环节。
教师可以从以下几个方面入手：1. 拓宽音乐知识面：让学生了解音乐的不同流派、风格，培养他们的跨学科思维和综合素养。
2. 注重创意表达：在音乐教学中，鼓励学生发挥想象力，培养他们的创意表达能力。
可以通过视觉艺术、写作等方式，引导学生用多种形式表达音乐情感。
3. 培养审美能力：教师可以通过音乐欣赏和评论，培养学生的审美能力，让他们更好地欣赏和理解音乐的内涵，从而激发创新思维。
四、实践与应用能力的培养音乐教学中，注重实践与应用能力的培养，对学生的创新能力培养具有重要作用。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中如何培养学生的创新能力音乐教育旨在培养学生的音乐素养和艺术创造力。
然而，仅仅学习和掌握音乐技巧还不足以培养学生的创新能力。
本文将介绍一些有效的方法，帮助教师在音乐教学中促进学生的创新能力发展。
1. 提供多元化的音乐经历在培养学生创新能力的过程中，教师应该引导学生接触不同类型和风格的音乐作品。
通过展示丰富多样的音乐作品，学生可以拓宽音乐知识的边界，培养对多种音乐形式的理解和欣赏能力。
这样的经历可以激发学生的好奇心和想象力，为他们的创意提供营养土壤。
2. 鼓励学生表达个人观点在音乐教学中，教师应该鼓励学生表达自己对音乐作品的感受和意见。
通过听取学生的观点，教师可以了解学生对音乐的理解和感知能力，并帮助他们培养独立思考和判断的能力。
同时，学生也会在表达自己观点的过程中锻炼语言表达和组织思维的能力。
3. 提供创作机会音乐创作是培养学生创新能力的重要方法。
教师可以给学生提供创作的机会和平台，鼓励他们创造属于自己的音乐作品。
这可以通过创作乐曲、编写歌词或演奏自己的创作等形式来实现。
在创作过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，从中学会独立思考、解决问题和表达自己的情感。
4. 引导学生进行合作创作音乐教学中，创作不仅可以是单打独斗，还可以通过合作的方式进行。
教师可以组织学生进行团队合作项目，让他们共同创作一部音乐作品或演出。
这样的合作创作能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能够拓宽学生的音乐思维，通过与他人的合作，学习到不同的创作方式和思路。
5. 创造积极的学习环境教师在音乐教学中，应该创造积极的学习环境，鼓励学生敢于尝试，勇于创新。
教师可以提供一个宽松、包容的学习氛围，鼓励学生表达自己独特的想法和创意。
同时，教师也应该给予学生积极的反馈和鼓励，建立学生自信心和自尊心，激发他们更大的创造潜力。
结语音乐教学应该注重培养学生的创新能力，使其能够在音乐领域中发挥独特的创造力。
通过多元化的音乐经历、鼓励表达观点、提供创作机会、引导合作创作以及创造积极的学习环境，教师能够有效地培养学生的创新思维和创造力。
高校音乐专业学生创新实践能力培养
高校音乐专业学生创新实践能力培养专业应用型人才培养是时代对高校教育提出的新的要求,音乐专业学生作为艺术性专业人才在繁荣我国文化事业方面有着至关重要的作用。
经济的快速发展,人们在满足物质需求的基础上对文化需求不断增大,需要通过高等教育向社会输出一批高素质的音乐人才来推动文化事业的长足发展。
目前我国高校对音乐专业学生培养的目标设置过于概括化、选拨方式单一且课程设置没有针对性等一系列问题影响着学生实践能力的培养,制约着实践性人才的发展。
一、高校音乐专业学生创新实践能力培养现状目前我国高校音乐专业人才培养主要有两个方向：一是为中小学培养音乐教师；二是为社会输送表演型、创作型研究人士。
但在实际招生或培养过程中往往会偏离方向,将音乐教育视为艺人成名的途径,在课程设置上忽视与其他课程的协调全面发展,在考核中过于追求统一标准缺乏对创新思想的培养。
同时,高校师资队伍中多为基础乐理等理论性课程教师,少量高校引入资深音乐创作人作为教师进行教学。
一系列原因导致毕业生实践能力不足,就业困难更遑论进行音乐创作。
（一）培养目标及课程设置培养目标是培养人才的根本,决定着培养的方向和方式、内容。
我国高校音乐专业兴起时间较短,部分高校为吸引招生人数,以培养表演型艺人为目标,着重于流行音乐、表演艺术等方面的课程,缺少对传统音乐文化和创作水平的培养。
在课程设置上,除繁重的公共必修课程之外,专业课程设置过于独立性,仅仅由学生选择之后进行专门的学习和深入,学习面越来越窄,没有其他基础专业知识的学习,导致学生毕业之后适应社会需求的能力弱。
此外,音乐课程设置过于陈旧,基本都为基本乐理、视唱练耳、艺术概论、音乐史等课程,缺少激发教授学生创作的课程,且大多高校在课程设置中没有考虑地方特色课程进入大学课堂,理论课程过多实践课程过少在很大程度上不利于学生创新实践能力的培养。
（二）师资队伍与考核评价近几年来,高校扩招使高校各个专业教师资源出现短缺,尤其是艺术类高等教师资源本身不足,更是造成音乐专业师资力量的不平衡,各高校不得不进行大班教学、缩减某部分课程的设置。
浅谈小学音乐教学中学生创新精神的培养
怎样利用它的学科特点 ，培养学 生的创新精神 呢？结合新课标 的要求 ，
在教学中我做 了以下的几点尝试 。 把握教材 。诱发创造兴趣 夸美纽斯说过 ：兴趣是创造欢乐和光 明的教学环境的主要 途径之 儿童只有在学 习中产生一种迫切探求新知识 的欲望时 ，他 们的创 造能力才得 以发挥。因而教师要充分利用好教材为学生创设有利 于学 习的主动性和创造性发展 的教学环境 ，以学生年龄特点和情感特点为出 发点 ，采用寓教于乐的游戏化教学形式诱发学生的创造兴趣 。打开湘艺 版小学音乐教材 ，我们发现在每个 单元里所安排 的内容都可 以让学生 有一个发 明创造的空间。有 的是节奏 ，有 的是歌词 、动作设计 、编故 事等。这些创作与我们所学 的课程和 日常生活都紧密相联。学 生的创 编活动 自然轻松而富有情趣 ，创造的成果也让人赏心悦 目，极 富想像 。 但是在我们农村小学 ，大部分教师是兼职音乐 ，上起音乐课来简 单 明了，只学唱几首歌 曲，创新在音乐课上无从 体现 ，所 以我们首先 要做 的是使用好专家给我们编的教材 ，系统地传授最基本 的音乐知识 和生活知识 ，上好教材上的游戏 、表演课 等。在教学 中包含 了太多可 以让学生创造 的内容 。如 ：在三年级上册《 山野童趣》 这一单元里 ，正 值秋天来临山果成熟 的季节。在《 采山》 首歌 曲的教学 时 ，为 了提高 这 学 生 的 演 唱兴 趣 ，我 提 问 ： “ 同学 们 知 道 山上 还 有 哪些 野 果 ？ “ 们 ” 我 把 自己知道的和非常喜爱 的山果唱到歌里面好吗？ ”这样一下子就打开 了孩子们记忆 的闸门，他们 争先恐 后的示 范演 唱 “ 采呀采 山枣 ，采呀 采 山梨” ，如数家珍似的唱出一大 串新词而且把它们描述得形象贴切 。 如： “ 山枣大又红 ，山梨黄又甜 ，山楂红又酸。 ”在这一环节教室里不 时发出热烈 的掌声和孩子们开心 的笑声 ，望着孩子们那张张可爱的笑 脸 ，听他们那发 自内心的歌唱 ，我想 到了很多 。知识在于积累 ，而积
音乐专业大学生如何培养创新精神与实践能力
音乐专业大学生如何培养创新精神与实践能力如何培养音乐专业大学生的创新精神与实践能力音乐是艺术的一种，艺术是人类文明的精髓之一。
音乐作为一种文艺形式，深深地影响着人们的生活。
音乐教育的目的不仅是教授学生如何演奏，更是希望培养音乐学生的创新精神和实践能力。
本篇论文将探讨如何培养音乐专业大学生的创新精神和实践能力。
一、创新精神的培养1. 提高学生的音乐技能学习音乐技能是音乐专业学生的基础。
在音乐学习的过程中，教师应该注重技能的提高。
只有充分掌握音乐技能，他们才能更好地发挥音乐创意，创造出有个性的音乐作品。
2. 鼓励学生创作音乐作品创新精神被认为是创造性的表现形式，因此，音乐专业大学生应该被鼓励尝试创作音乐作品。
这对于他们的创新能力和艺术表现力都是非常有益的。
3. 激发音乐学生的兴趣和热情激发音乐学生的兴趣和热情对于培养他们的创新精神非常重要。
音乐教师可以通过给学生展示有趣的音乐作品，通过鼓励和奖励来激发他们的兴趣和热情。
因为对于音乐学生来说，兴趣和热情是学习和创新的重要动力。
二、实践能力的培养1. 营造良好的音乐学习环境一个良好的学习环境对于学生实践能力的培养非常重要。
音乐学习环境要求为实践性强的环境，并且尽可能地为学生提供更多的演出机会，使学生具备实践能力的基础。
2. 推动学生参加比赛和演出活动音乐专业学生的实践能力可以得到较好的锻炼和检验，通过参加比赛和演出活动。
这些活动不仅能够增加学生的知名度，更能够让他们在实践中不断发现自己的不足，从而进一步提升他们的实践水平。
3. 加强实践技能培训除了音乐技能的提高之外，实践能力的培养还包括各种实践技能的培训。
通过加强实践技能培训，对于音乐专业大学生的实践能力的提升将会非常有帮助，这将有助于学生更好地掌握音乐专业的各个方面。
三、创新和实践的相互促进音乐专业大学生的创新精神和实践能力并不是完全独立的，两者是相互促进相互依赖的。
在实践中，学生不断寻找更自己在音乐领域的独特性，创新和勇于尝试新的艺术形式，这些都是实践能力的体现。
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４ 尹小学教 育与管理 ４／
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２０ ０ ８年第 ５期 （ 总第 １ ０ ） ８期
吗？当然， 这就 需要教 师多下功夫去 了解、 观察每位
学生， 发现其潜在 的能力。
三 、 音 乐 考试 的选 择 方 法 对
乐的各种艺术美。 讲述表达能力。 ② 教师引导启发 学 生， 要用 生动 的适合学生接受能力的语 言来进行 ， 教 师把音乐作 品的思想感情 与形象告诉给 学生，如果
思。 面对这种现象 ， 我们 的音乐教 师首先 要从 自身查
找 原 因。 们 常 常 习惯 于 接 受 一 个 完 整 的东 西 ， 传 我 再
生 的积 极 性 ， 音乐 这 门人 文 底 蕴 很 强 的 、 该 用 心 使 应 灵去 体 验 去把 握 的 课程 ，成 为 教 师 用 固定 操 作 程 式
有“ 可言， 美” 学生 即使有审美能力也没办法“ 了， 审” 兴趣更谈不上。 课堂教学的组 织能力。 ④ 一堂音乐课
按 怎 样 的 顺 序 来进 行 ， 什 么教 学 方 法 、 段 ， 个 ’ 用 手 整
教 学 ， 学 生 能得 不 到锻 炼 吗？ 能 不提 高 自 己的 能 力
、
培养学生的创新精神和 实践能力
首先教 师应 以身作则 ， 自身的创新 意识 、 以 创新 精 神及 能力等因素去感染 、 带动学生。 从一定 意义上 说 ，只有创 新型的教师才能培养 出有创造能力 的学 生。据此 ， 师应率先垂 范锐 意进取 ， 意培养 自己 教 有 的创新精神和能力 ， 于尝试 ， 断更新教学＿ 与 敢 不 内容 方法 ， 积极投身创新 的实践。 中小学音乐课时少， 教
怎样 在教 学 中培养 学生创 新精 神和 实 践 能力
呢 ？ 过 耳 闻 目睹 和 自 己的 教 学 下 面 我 来 谈 谈 自 己 通
的看法：
一
性。例如 ： 在课 堂上不强调所有学 生用 同一种方式整
齐地表现音乐。演 唱能力 弱的学生用 竖笛演奏 来表 达音乐感受 ， 嗓音好的用歌声表达美好 情感 ； 语言表 达能力强的 ， 用故事 、 朗诵的方法表现 音乐情境 ； 想 象力丰 富、 擅长绘 画的就用简笔 画“ 画出音乐” 节奏 ； 感强、 乐器演奏能力强的， 请他们配合老 师为集体 的 表演伴奏、 指挥， 丰富音乐效果。 在课下 ， 师也可 以 老 根据 学生兴趣 的不 同， 组建各种不 同的兴趣小组， 如 喜欢唱歌的成立声乐 小组 、喜欢舞蹈的成立舞蹈小 组、 喜欢乐器 的成立乐器小组等 等， 多种 多样 的形 用 式激发他们对音乐 的爱好和兴趣。 这样 ， 同的学生 不 用 不同的方 式学 习， 每个 学生都发挥 自己的特长 ， 成 为 音乐课 堂的 “ 主人” ，大家都能在 学习中享受到音 乐 的乐趣 ， 挥 自己的创造潜 能和聪 明才智。 发 这样的
新 。 拉 图 曾说 ：音 乐 教 育是 至 高 无 上 的 ， 柏 “ 因为 任 何
事物最 强 烈 的震 撼 。 一个 受过 良好 教 育 的 人 应 将 音 乐 铭 刻 于 心 ， 予后 人 。 ” 传
乐 曲， 了兴趣就 能主动参 与到音乐教学活动 中， 有 变 “ 要我学” 我要学” 从 而提高教学效果。 为“ ， 在教学 中 尽 可能发现每个 学生的聪明才智，尽力捕捉他们身 上表现 出的或潜在 的创造性火花，不追 求学生各 方 面的平 均发展 ，让 学生形成 自己的特色和鲜明的个
的 知 识 或 小 故 事 ， 多 让 他 们 欣 赏 一 些 优 秀 的 歌 曲或
音乐课 了。至于在音乐教育 中培养学生的创新精神， 那就更谈不上 了。 要想培养创造性人才 ， 首先需要创
造 性 的教 育 ， 需要具有 创 造 意识和创 新精 神 的教 师。 作为音乐教育工作者 ， 音乐教 学的内容 与方法 在 上， 我们应 大胆地去 尝试创新 ， 要敢于创 新， 善于创
师更应懂得运用科学的方法， 培养学生兴趣， 启发学
生用正确方法歌 唱， 启发学 生感受音乐的美， 进行想 象和美 的再创造 ， 以达到育人 目的。 这就需要教师 多 钻研业务 ， 索教 法， 摸 取人之长 ， 己之短。 补 中小学音乐教 师应努 力具备 以下能力：① 音乐 思维 与欣 赏能力。教 师要让 学生感 受音乐、理解音 乐， 首先 自己要有对音乐的深刻感受， 要善于分析音
表达能力不好， 也会影响学生的兴趣 。 范唱表 演能 ③ 力。激发培养学生音乐兴趣 的最直接 、最 简便 的方
法 ，就是用 富有感染力 的歌声去打动 学生、吸引学
生 。让 学 生感 受 到 真 正 的美 。如果 教 师 唱得 不 好 ， 、 没
授给学生。在这个过程 中， 忽略 了学生的主体 地位， 学生处于 一种被 动的接 受状 态。这样就调动不起学
教、 学生被动学的“ 技艺之学” 学生在 音乐课上感受 。 不到音乐本身 ， 体会 、品味不到音乐的美 ， 无法进入 音乐所 营造 的氛围 中，所 以一部分学生就不愿意上
教学计划 的安排 、拟定 ，这些都不是可 以随心所欲 的。要符合学生的年龄 与学 习规律及所要达到 的 目 的， 处理好这些关系， 必须具备 良好的组织能力。 二、 培养学习兴趣 ， 发展学生个性 “ 兴趣是最好的老 师” 所 以在课上 、 。 课下或课外 活动 中，教师应多 向学生讲一些培养音乐兴趣方面
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２０ ０ ８年第 ５期 （ 总第 １ ０ ） ８期
谈音乐创新精神和实践能力的培养
邢 台市 第八 中学 李 靖
据《 中国音乐教 育》杂志的一项调查表明 ，目前
约 有 １％ 的学 生不 喜 欢 上 音 乐 课 ，这 很 值 得 我 们 深 ５