2019-2020年四年级语文上册 壮丽的青春 3教案 人教版

2019-2020年四年级语文上册壮丽的青春 3教案人教版教学目标：1.感受欧阳海舍己为人的品质。

通过“箭步飞身、抢上、拼出性命”等词语，感受欧阳海在列车受到威胁时没有斟酌，用自己的生命换取了列车与乘客的安全；2.体会战友、乘客对欧阳海离去的不忍与不舍；3.有感情地朗读课文，特别是课文最后3个自然段。

教学重点、难点：1.通过“箭步飞身、抢上、拼出性命”等词语，感受欧阳海在列车受到威胁时没有斟酌，用自己的生命换取了列车与乘客的安全；2.有感情地朗读课文，特别是课文最后3个自然段。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、回忆小学六年中，我们认识的英雄、烈士的名字大屏幕出示描写每一位英雄、烈士壮举的句子，请学生有感情地读一读。

二、读课文，熟悉文章内容出示生字新词，齐读读课文，说说文章讲了一个什么故事。

三、感受列车遇险时的紧张、惊心动魄所有的故事都是由一件什么事引起的？（小马受惊，窜上铁轨，横在路心，不肯下来）找到这一幕，请同学读一读。

自己读，联系上下文，感受一下这是怎样的一幕。

（惊险的、危险的、紧张的、惊心动魄的）大屏幕出示相关内容，有感情地齐读课文，读出情况危急。

第二课时一、复习回忆上节课内容，再次感受“危险”、“惊心动魄”学生齐读相关内容。

“是啊，在这惊心动魄的时刻，还容得斟酌吗？”这句话的潜在意思是什么？（在这惊心动魄的时刻，不容得斟酌！！）当时所有人当中，这样的想法有一个人最强烈？——欧阳海二、学习课文第二部分：1.从哪些内容当中，我们可以看出欧阳海没有斟酌！2.交流：“欧阳海箭步飞身，抢上路心，水淋淋的雨衣，噗拉拉地飘扬，高高地扬向风云变色的天空，他脸不变色，心不跳，拼出性命把战马推离轨道……”“箭步飞身、抢上”说明他当时动作非常迅速，如果他斟酌了就做不到这一点！“脸不变色，心不跳、拼了性命”说明他当时根本没有想到自己的生命会受到威胁，这也说明他没有斟酌！但是我们可以知道他在想什么？（期待学生能有更多精彩的发言）3.请学生有感情地朗读这一句话。

4.学生读完后，电脑屏幕出示“……”同学们，你觉得这省略号省略的部分应该是什么？（欧阳海被列车轧伤的情景）这是一列怎样的火车？（雷霆万钧的车头，喷吐浓烟，鼓起强风，风驰电掣地逼近、逼近……）你能通过自己的想像，把风驰电掣的列车轧伤欧阳海的情景，用笔写下来吗？给学生以一定的时间写一写（可能会有难度）交流5.体会人们对欧阳海遇难的不忍与不舍你觉得是什么原因让作者把欧阳海被火车轧伤的部分给省略了？（作者不忍心看到欧阳海受伤、作者不肯相信这是真的……）这不忍心的还有哪些人？副班长（副班长在染血的车轮下，抱着重伤的欧阳海，失声痛哭，呼唤着欧阳海的名字。

）“抱着、失声痛哭、呼唤”有感情地读一读这句话还有哪些人也在内心呼唤着欧阳海？（战友们、乘客们、我们……）乘客们刚刚认识欧阳海，为什么也不忍心看到欧阳海受伤？就让我们暂时作一回列车上的乘客，一起发自内心地来呼唤欧阳海的名字吧！齐读这一句话。

6.或许是欧阳海听到人们对他的呼唤——读“欧阳海慢慢地睁开眼睛，看看朝夕相处的战友，又看看转危为安的列车，嘴角上露出一丝微笑，安详地合上了眼帘。

”（电脑配小提琴音乐）他最牵挂的是什么？（他安详地合上了眼帘，就这样静静地走了，但是就在几分钟前，他用自己的身体，挡住了死神对列车和乘客的威胁，让我们再一起来感受一下欧阳海最为壮丽的青春之歌）读“欧阳海箭步飞身，抢上路心，水淋淋的雨衣，噗拉拉地飘扬，高高地扬向风云变色的天空，他脸不变色，心不跳，拼出性命把战马推离轨道……”而此时——有感情地朗读这一段话：“欧阳海慢慢地睁开眼睛，看看朝夕相处的战友，又看看转危为安的列车，嘴角上露出一丝微笑，安详地合上了眼帘。

”英雄就这样离去，当我们再往下看，一个更加触目惊心的数字出现在我们眼前：这位伟大战士的一生，只有23年！你想说点什么？是啊，在“粉身碎骨”与“车毁人亡”之间，欧阳海同志选择了什么？我们也可以说，欧阳海同志为人民利益而牺牲了自己。

大屏幕出示：“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人，都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳！——欧阳海”这是欧阳海同志的人生格言，他做到了吗？他用自己的实际行动履行了自己的诺言，让我们一起再来瞻仰烈士的壮举：“欧阳海箭步飞身，抢上路心，水淋淋的雨衣，噗拉拉地飘扬，高高地扬向风云变色的天空，他脸不变色，心不跳，拼出性命把战马推离轨道……”所以在最后，作者这样写到：“一首时代的颂歌，一支青春的壮曲，在一个战士英勇献身中谱成！1963年11月18日，这个难忘的日子，将同一个光辉的名字——欧阳海，一起载入英雄的史册。

”请学生有感情地朗读这一部分。

三、有感情地朗读全文，收文。

附送：2019-2020年四年级语文上册壮丽的青春 4教案人教版教学内容1．自学本课生字、新词。

2．了解课文的叙述顺序。

3．有感情地朗读课文，积累好词好句。

4．了解欧阳海舍身救列士的经过，学习他奋不顾身排险，把青春献给祖国和人民的崇高精神。

重点难点1．了解课文的叙述顺序。

2．理解欧阳海“遇险排险”的经过，感受英雄的凛然气概。

教学课时一课时。

教学过程(一)激发情感，创设情境(课件出示“欧阳海救列车的”雕塑图)老师：同学们，你们认得这尊雕塑吗?(学生自由说)这尊雕塑虽已历经几十年，但那惊心动魄的故事，那种舍生忘死的崇高精神，永远在每一个人的脑海中清晰闪现。

(二)介绍课外资料，初步了解英雄事迹老师：哪些同学了解欧阳海叔叔的事迹?为大家讲—讲。

学生A：我了解到他的一些基本情况和牺牲的经过：欧阳海(1940—1963)，湖南桂阳人。

1958年参加中国人民解放军，曾三次荣立三等功。

1960 年5月加人中同共产党，1963年11月18日早晨，欧阳海在部队野营训练的途中，奋不顾身推军马救列车，献出了年轻的生命。

学生B：我找到了欧阳海叔叔的一段日记：“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。

”我觉得他就是按照白己所说的话去做的。

（三）初读课文，自学生字、新词1．自读课文，借助字典自学本课出现的生字、新词。

2．小组讨论重点字词的意思。

读准字音：明晃晃亮铮铮臂肘人欢马跃骤然瞠目瑟瑟发抖雷霆万钧风驰电掣陡坡血染朝夕相处转危为安载入史册理解词义：收容：(有关的组织、机构等)收留。

史册：历史记录。

骤然：忽然地，形容极其迅速。

风驰电掣：形容像刮风和闪电那样迅速。

瞠目：瞪着眼睛，形容受惊的样子。

3．同桌交流读课文，检查字音是否正确。

（四）再读课文，了解课文内容老师：文中让你印象最深的场面是什么?找到读一读!学生自愿起立，自由朗读。

(以“遇险”和“排险”为主)学生A：“突然，不远处，……死活不动。

”学生B：“50米，马不动了……马还是一动不动!”学生C：“急转弯！陡坡路!……即将发生!”学也D：“欧阳海箭步飞身……推离了钢轨……”学生E：“上去，……车毁人亡!”老师：从你们的朗读中，老师感受到部队遇到险情和欧阳海奋力排除险情的部分最能感染人家。

能够以自己的血肉之躯换得众人生命，这是怎样的一种精神?课文又是怎样把那惊心动魄的情景再现出来呢?让我们先来读一读这两部分内容。

学生朗读第3——10自然段，想像当时的情景。

（五）朗读课文，感受英雄崇高精神学生自由朗读，谈体会。

老师点拔：你从哪些地方体会到当时的情况万分危急？学生A：我通过读第四自然段感受到了。

当列车突然出现在山谷内，黑马也是突然受惊，窜上了铁道，死活不动，这是大家都没有料到的。

学生B：第5自然段紧接着写到火车是以风驰屯掣的速度在前进，从“雷霆万钧”这个词．我能感受纠火车已经离得很近了，即将撞上黑马，可见情况多么危急。

老师；还从哪些语句能感受到?你能想像出当时的情景吗?学生C：火车已经离得很近了．可马还是—动不动。

文中连用了3组数字：50米、40米、30米，我仿佛看到火车几平已经要撞到黑马了，好像来不及了。

学生D：我为他们补充，这里还是—个“急转弯”、“陡坡路”，书上写到还有4秒钟时间，火车就会撞到黑马，然后翻出铁轨，这样车上的旅客和铁道边的战士都将会死，这时可以说是千钧—发。

老师：我们应该怎样读．才能让人感受到情况的危急?学生：节奏快、语调要急、声音越来越响、要读出紧迫感……学生练习朗读，指名读体会。

老师：面对险情，欧阳海是怎么挺身而出的，他为什么要这样做?学生A：欧阳海好像什么都没想，飞快地跑上去，用尽全力把马推离了铁道，而他自己却被车轮碾碎。

学生B：因为他知道自已上去就会粉身碎骨，但如果不上去，所有的人都会死。

为了所有人的安全，他宁愿牺牲自己，即使粉身碎骨，也不能让车毁人亡!学生C：课文把这段描写得非常具体，其实只是几秒的事情，说明欧阳海当时根本就没有多想!只想别让大家遇到危险，这正是他的伟大之处。

老师：让我们带着这些理解，再回顾当时危急的场面吧!师生合作读，体会“遇险”和“排险”的万分危急，学生补充：我觉得文章开始和结尾对周围的最色也进行了描写，是为了衬托欧阳海叔叔伟大、光辉的形象。

老师：人家理解得很好。

的确，文中的一字—句都仿佛让我们看到了那惊心动魄、气壮山河的场面。

让我们带着对英雄无限崇敬的心情再来读一读这部分。

（六）理清课文的叙述顺序老师：这篇课文是按照怎样的顺序记叙的?学生讨论后回答：课文先写部队进人山谷，再写列车疾驰而来时，黑马却突然受惊。

干钧—发之际，欧阳海奋不顾身推开战马，救了列车。

最后壮烈牺牲。

（七）师生有感情地朗读全文老师：这位伟大的战士用壮举谱写了壮丽的青春，他的一生是光辉的，但又是那么短暂!只有23岁!同学们，让我们记住这位伟大的英雄，也牢记那个难忘的日子——1963年1月18日。

(学生齐读最后—段)（八）课堂作业设计1．把你倍受感动的词句抄录下来，反复读一读。

2．把这个故事讲给你的家人或好朋友听，再说一说你的感受。

3．仿照样子再写出几个词语。

例：亮铮铮————————————————————————4．阅读欣赏。

我爱大海我刚来到北戴河，就被无边无际的大海陶醉了。

这是我第一次看到大海。

它比我想像中的大海不知要大多少倍，蓝色的海水涌起滚滚浪花，浪涛拍打着岸边的礁石，发出悦耳的声响。

往远处望去，天和海连在一起，没有边际。

这时，我觉得这海和小说、电影里的海完全不一样，它并不凶猛，也不可怕。

我躺在沙滩上，就像躺在摇篮里，又像躺在妈妈的怀里。

我和爸爸向深海处游去，正游得高兴时，忽然一个像小山似的浪打过来，我没有防备，“咕噜”一声，喝了一大口水，又咸又苦，可我却很高兴：总算尝到海水的味道了。

在沙滩上，我用湿沙子做了一个大沙人。

先堆成人的模样，再用小贝壳和小石头子儿做眼睛、鼻子、嘴，又用海草做头发。

可惜这个沙人一点也不坚强，一个小浪打来就瘫痪啦! 晚上，我躺在床上，不时地听到远处传来海浪拍打礁石的声响。