2020最新部编人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教学设计
14.我要的是葫芦
惑。
(用
时:
10分
钟)
结课文内容。
三
、学
习生字,读通课文。(用时:12分钟)
1.引导学生交流自
己圈画的生字,指导学
生读准字音。
2.课件出示生字所
在的句子,指导学生认
读。
3.指导学生正确、流
利地朗读课文。
1.交流自己圈画的生
字,开火车读生字。
2.(1)齐读生字所在
的句子。
(2)观察插图一,从
图中找出“藤”,说说“盯”
的意思。
(3)查字典,说说“邻
居”的意思。
3.小组内分段轮流朗
读课文,相互正音、评议。
2.我能一锤定音。(在下列
词语正确的读音后画“√”)
3.选字组词。
盯顶
山()紧()
四、观察字形,指导书写。
1.课件出示要求会
写的八个生字,指导学
生读准。
2.引导学生观察生
字,交流怎样写好生字。
你觉得哪些字可以归为
一类?
3.老师范写生字
1.先自读生字,再齐
读。
2.仔细观察,试着给生
字归类。
(1)左右结构的字:
治、棵、邻、盯、怪。
(2)上下结构:想。
(3)独体字:言。
4.看拼音,写词语。
lín jū
()
qíɡuài
()
5.填一填。
“想”字是结构,
共画,可组词。
用时:8分钟)
让学生思考、讨论,
引导学生认识事物之间
是密切联系的。
2.续编故事:第二
年,种葫芦的人又种了
一棵葫芦,会发生怎样
的故事?
的劝告。
(2)种葫芦的人心里
会想:原来叶子和葫芦之间
是有联系的,叶子生了虫子
不治,葫芦就长不成了。
2.续编故事。
板书设计
教学反思
1.课堂导入环节,关键是能否很好地激起学生的
阅读期待。这里利用课文插图,让学生比较不同,从
而产生强烈的好奇心理,对课文内容充满了期待。
2.第二个环节,由图片到文字,让学生在读书中
进一步体会前后的不同,从而提出最想弄明白的问题,
引发学生强烈的探究意识。接下来,我围绕中心问题,
指导学生进行自主探究,使学生由浅入深,由初步感
悟到深入理解,从而体会探究性学习给他们带来的乐
趣。
◆解读内心,揭示寓意(教学难点)
师:没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。种葫芦的
人看到小葫芦都落了,是怎么想的呢?
生1:他很后悔。
生2:他很吃惊。
师:你能用上这些词来说说吗?
(出示:大吃一惊、后悔不已、恍然大悟)
生:看到小葫芦都落了,他大吃一惊。
师:他惊讶什么呢?
生1:我的小葫芦怎么会落了呢?
生2:看到小葫芦都落了,他后悔不已。
师:他后悔什么呢?生1:要是我早听邻居的劝
告就好了。
生2:看到小葫芦都落了,他才恍然大悟。
师:他明白了什么?
生:原来葫芦和叶子是有关系的!
师:是呀,葫芦和叶子之间是有联系的,其实不仅葫芦和叶子之间是有联系的,任何事物之间都是有联系的。当我们不明白,别人劝说我们时,我们要虚心接受。
赏析:教师在这里的三次追问非常有价值:“他惊讶什么呢?”“他后悔什么呢?”“他明白了什么?”三次追问,多层次、多角度地训练学生的思维。让学生不仅积累了词汇,还能进一步解读人物的内心,自然揭示寓意,可谓“一石二鸟”,独具匠心。
课后小知识
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小学生每日名人名言
1、一个不注意小事情的人,永远不会成功大事业。------卡耐基
2、少说些漂亮话,多做些日常平凡的事情. -------列宁
3、书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书
籍就好像鸟儿没有翅膀。-------莎士比亚
4、学习永远不晚。-------高尔基
5、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。