一年级上数学教案11减几(13)_西师大版
小学数学西师版一年级上册《11减几》教案
小学数学西师版一年级上册《11减几》教案教学目标1．学会如何计算11减几的减法算式。
2.为退位减法的学习做一些算理上的准备。
3.能够正确计算。
教学重点学会如何计算11减几的减法算式，能够正确计算。
教学难点为退位减法的学习做一些算理上的准备。
教学方法学生分组合作学习，教师讲解适时点拨。
课前准备教师准备课件，学生准备学具。
课时安排1课时教学过程一、导课1.学生使用“学乐师生”APP拍照，在“授课”中分享自己拍的照片收集一些趣事等给全班同学。
2.教师出示图片，学生观察。
师：你看到了什么？生：好多美丽的白鹅。
师：你能将一个数学故事吗?生：湖里有11只白鹅，游走了2只，还剩几只？师：你知道用什么方法来解决吗？生：用11-2师：你说的很对，这节课我们就来学习，11减几的问题。
二、新授（一）教学例1。
（出示例1买铅笔图。
）师：小朋友能说说这幅图的意思吗？生：小男孩有11支铅笔，小女孩要买2支。
师：你是怎么知道有11支铅笔的呢？生：因为图上画的是1捆零1支铅笔，1捆就是10支，加1支，所以就是11支。
师：要从1捆零1支铅笔中，拿出2支，你遇到了什么新问题？生：要拿出2支铅笔，零的1支不够，需要把1捆打开。
师：我们怎样解决呢？请小朋友用小棒代替铅笔摆一摆，自己想一种或几种解决的办法。
（学生思考并动手摆小棒。
）师：小朋友都找到解决的办法了吗？在小组内交流你的方法。
（学生小组交流。
）师：谁愿意在班上介绍一下你的方法？生1：把1捆打开，拿出2支给小女孩，还有8支和零的1支合起来还剩9支。
生2：把1捆打开，只拿出1支，与零的1支合起来刚好2支交给小女孩……师：小朋友，翻开书看一看你和书中哪位小朋友的算法一样？你还有不同的算法吗？（二）教学例2。
教师：（出示课件）谁来说一下图片中的内容？学生：照片上有11个盖碗茶杯，一个小朋友在问：11个，拿走8个，还剩多少个？教师：谁能根据刚才同学介绍的内容，提出用减法算的数学问题？学生甲：照片上有11个盖碗茶杯，拿走8个，还剩多少个？教师：谁能列出解决这两个问题的算式？教师：怎样计算11-8？学生甲：我是这样想的：8加几等于11，因为8加3等于11，所以11减8等于3，11减3等于8。
西师大版一年级数学上册第六单元《11减几》教学设计
西师大版一年级数学上册第六单元《11减几》教学设计一、教学目标1. 让学生掌握11减几的计算方法，能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和概括能力。
4. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 11减几的计算方法。
2. 11减几的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：11减几的计算方法。
2. 教学难点：11减几的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究、发现。
2. 采用直观演示法，帮助学生理解计算方法。
3. 采用任务驱动法，激发学生的学习兴趣。
4. 采用小组合作法，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一幅有趣的画面，画面中有11个苹果，然后逐渐减少，引导学生观察并思考：11减几等于多少？2. 探究计算方法（15分钟）（1）引导学生尝试计算11减几，如11减3、11减5等。
（2）组织学生讨论并总结计算规律。
（3）教师讲解11减几的计算方法，并进行示范。
3. 操练计算（10分钟）（1）学生独立完成练习题。
（2）教师挑选部分学生进行板演，其他学生口头计算。
（3）针对学生的错误，教师进行讲解和纠正。
4. 应用拓展（10分钟）（1）教师出示一些实际问题，如购物找零、分配物品等，引导学生运用11减几的知识解决问题。
（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。
（3）教师点评并总结。
5. 总结与布置作业（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结计算规律。
（2）布置作业：课后练习题，预习下一节课内容。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率和书写规范。
3. 单元测试：评估学生对11减几知识的掌握程度。
4. 家长反馈：了解学生在家的学习情况。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握11减几的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
11减几-西南师大版一年级数学上册教案
11减几-西南师大版一年级数学上册教案1. 教学目标•掌握“11减几”这个简单的数学概念；•学会用算式解决11减几的问题；•提高学生的计算速度和口算能力。
2. 教学准备•用于教学的教具：1组11棒、1组减数棒；•学生需要自备物品：铅笔、橡皮、作业本等学习用品。
3. 教学步骤步骤一：引入•老师拿出11棒组成一个整体，告诉学生这是11；•老师再拿出几个棒，组成一个小于11的数，并问学生：这个数是多少？步骤二：实践操作•老师将小于11的棒组合在一起，再拿出减数棒，让学生先算一下这个数减几等于多少；•学生逐一拿走减数棒，每拿走一根减数棒，就算一下还剩下多少，直到减完为止；•老师和学生可以一起检查计算结果是否正确。
步骤三：拓展练习•老师拿出几个棒，让学生自己组合一个小于11的数，并尝试通过“11减几”的方法计算；•学生可以分别用算式和口算两种方式解决问题，并和同桌一起比较方法和答案是否正确；•学生可以在作业本上完成几道练习题来巩固练习。
4. 教学重点和难点教学重点•掌握“11减几”的概念；•学会用算式解决11减几的问题。
教学难点•对于一些学生来说，“11减几”的概念可能会比较抽象，需要老师耐心引导和解释；•对于一些计算较慢的学生，提高速度和口算能力是一个难点。
5. 教学反思通过这次教学活动，学生们都能初步掌握“11减几”的概念，并且能应用算式解决这类问题。
但是在教学中也存在一些问题，比如有些学生在理解“11减几”的概念时存在困难，需要更多的练习；有些学生在进行口算时速度较慢，也需要老师多加指导和提醒。
在以后的教学中，我会针对这些问题进行更好的引导，让学生们掌握更好。
一年级上册数学教案-第六单元第1课时11减几-西师大版
一年级上册数学教案第六单元第1课时 11减几西师大版今天，我要为大家带来一年级上册数学教案，第六单元第1课时：11减几——西师大版。
一、教学内容我们的教材是西师大版一年级上册数学，本节课主要学习第六单元的第1课时，内容是11减几。
我们将通过例题和练习，让学生掌握11减去一个一位数的计算方法。
二、教学目标本节课的教学目标是让学生能够理解11减去一个一位数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握11减去一个一位数的计算方法，难点在于理解这种计算方法的原理。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握知识，我准备了PPT和计算器等教具，学生则需要准备好纸笔，以便进行练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际情境，比如：“你有11个糖果，你吃掉了5个，还剩下几个？”来引起学生的兴趣。
2. 例题讲解：我通过PPT展示例题，比如11减5，我来讲解这个计算过程，让学生观察和理解。
3. 随堂练习：我给学生一些类似的题目，比如11减6，让他们独立完成，然后我会选取一些学生的作业进行讲解和评价。
4. 巩固练习：我再给学生一些更难一点的题目，比如11减7，让他们再次独立完成，然后我会选取一些学生的作业进行讲解和评价。
六、板书设计我在黑板上写下“11减几”的板书，然后根据例题和练习，将计算过程和答案写在黑板上，以便学生理解和记忆。
七、作业设计我布置了一道作业题目：11减8，要求学生独立完成，并将答案写下来。
八、课后反思及拓展延伸本节课我通过实际情境引入，让学生理解和掌握11减去一个一位数的计算方法。
通过例题讲解和随堂练习，学生能够熟练地进行计算。
在板书设计上，我将计算过程和答案清晰地展示在黑板上，帮助学生记忆。
作业设计上，我布置了一道题目，让学生巩固所学知识。
然而，我也注意到有些学生在理解计算方法的原理上还存在困难，这需要在今后的教学中进一步加强引导和解释。
我也可以通过一些游戏和活动，让学生更加生动有趣地学习和掌握这个知识。
西师大版一年级小学数学上册《11减几》教学教案
西师大版一年级小学数学上册《11减几》教学教案西师大版一年级小学数学上册《11减几》教学教案教学内容：教科书第84～85页教学目标：1、通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。
2、初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。
3、养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。
4、在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理教学重点：掌握计算11减几的思维过程教学难点：选择适合自己的方法正确口算11减几。
教具准备：教师准备：多媒体投影仪、课件。
学生准备： 11根小棒（10根1捆）。
教学过程：一、复习旧知生：15-2师：怎么从15根小棒中拿掉2根？请生上台来展示。
2、11-2=师：下面，如果老师要从这一捆零一根小棒中拿掉2根，和刚才有什么不同呢？师：也就是说零的一根小棒能不能直接就拿出2根呢？生：不能。
师：刚才小朋友说了零的一根不够拿出2根小棒？我们该怎么办呢？现在小朋友自己用小棒代替铅笔来从11根小棒拿走了2根，还剩多少根？a、生独立摆一摆。
B、生上台展示拿法。
C、课件展示，教师板书。
师：其他的小朋友还有其他的方法吗？师：同学们，你们看一下，一共用了几种方法来算11-2的？3、试一试11-9=你能用你自己喜欢的方法算出11-9等于几吗？三、合作交流教学例3师：孩子们，用自己喜欢的方法算11-8并在小组内说一说。
A、小组交流。
B、请生汇报。
师：选择适合自己的方法来算。
四、应用拓展（一）巩固练习1、课堂活动第2题。
生独立做请生展示2、点蜡烛。
先引导学生弄清题意，再抽生口答，个别题叫学生说算法。
（二）应用拓展1、买东西2、猜密码五、总结思考1、分发奖品。
2、这节课你收获了些什么？。
西南师大版小学一年级数学上册《11减几》教案1(精品教学设计)
西南师大版小学一年级数学上册《11减几》教案1(精品教学设计)
教学目标：
1. 探索问题情境，掌握11减几的计算方法。
2. 理解计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算。
3. 培养观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。
教具、学具准备：
教师准备：多媒体投影仪、课件。
教学过程：
一、复旧知
二、创设情境，导入新课
三、新授
1. 教学例1
（1）出示铅笔图，引导学生理解问题情境。
（2）引导学生探索解决问题的思路，让学生用小棒代替铅笔摆弄，找出解决问题的办法。
四、练
五、总结
六、作业
布置课后作业，巩固所学知识。
老师展示了一捆小棒，并问同学们为什么要打开这一捆小棒。
同学们回答说，因为从一根小棒中拿出两根显然是不够的。
老师称赞同学们使用了“显然”这个词语。
学生甲解释说，打开一捆小棒实际上是将一个十分解成了十个一，然后将十一个小棒分成两个和九个，拿出两个剩下九个。
老师引导学生用算式来表示这个过程。
学生甲说，可以用11减1表示从一捆零一
根中拿出一捆并打开。
学生乙则说可以用10减2表示从打开
的一捆中拿出两根。
老师让同学们分享自己喜欢的算法，学生甲喜欢想2加几等于11的算法，学生乙喜欢想2加9等于11
的算法。
老师展示了一张图片，让同学们用减法算出剩余的茶杯数量。
学生们通过讨论和解释，理解了减法的概念和应用。
西师版一年级上册数学教学设计 11减几
11减几
教者
刘厚春
课型
练习
课时
2
年月日
节数
教学目标
1.掌握11减几的计算方法。会正确口算11减几。
2.养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。
3.在学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。
教学重难点
掌握11减几的计算方法，能正确口算11减几
教学准备
11减几的口算卡片。
教学过程
一、基础练习
1、口算：
11-1 11-2 11-3 11-4 11-5 11-6 11-7 11-8 11-9 11-10
复习11减几的算法，请两名学生说说你是怎样算的。师小结。
2、练习十三第1题。
生独立完成，师巡视辅导。
3、练习十三第2题。
生独立完成。集体反馈。
二、指导练习
1、练习十三第3题。
看图写算式。
三、拓展练习
练习十三思考题。
指导学生读题，看图，理解题意。引导学生完成填空。
四、巩固练习
练习十三第6题。
板书设计
教学反思
引导学生看图，理解图意。
正确选择方法列出算式。
生独立完成，集体反馈。
2、练习十三第4题。
指导学生看图，理解题意。
正确选择方法列出算式。
生独立完成，集体反馈。
3、练习十三第5题。
指导学生看图，理解题意。
生独立完成。集体反馈。
4、练习十三第7、8题
指导学生看图，理解题意。
选择方法列出算式。
生完成填空，集体讲评。
一年级上册数学教案 - 6 《11减几》 ︳西师大版
《11减几》教学设计教学内容：西师版小学数学一年级上册《11减几》，教学目标：1．通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。
2．初步掌握计算11减几的思维过程，了解算法的多样性，能选择适合自己的方法正确口算11减几。
3．培养初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。
4．在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。
教学重难点：经历计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。
教具、学具准备：教师准备：多媒体投影仪、课件、1捆零1根小棒（3份）。
学生准备： 11根小棒(10根1捆)。
教学过程：一、复习口算，以旧引新 1、转盘游戏（得数是11的口算）师：孩子们，老师知道你们都喜欢玩游戏，转盘游戏玩过吗？（生：喜欢）咱们先来玩转盘游戏（出示课件）（课件出示转盘图）9+（）=11 5+（）=11 3+（）=11 7+（）=11 2、开火车：口算。
9+2＝ 8+3＝ 10－2＝ 15－3＝ 13－3＝ 10－1＝ 10－9+1＝ 10－2+1＝ 10－3+1＝ 10－7+1＝师：今天我带来了一些漂亮的铅笔，想奖励给小朋友们。
师：你们数一数一共有多少根？生：13根师：13根铅笔，老师要从这13根铅笔中拿出2根，你会列算式吗？生：13-2师：同意吗？生：同意师：对，从13根铅笔中拿走2根，就可以直接从零的3根中拿过走2根，剩下了11根. 师：下面，如果老师要从这11根铅笔中拿走2根，和刚才有什么不同呢？生：要把绳子打开才能拿。
师：也就是说从零的小棒中能不能直接就拿出2根呢？生：不能。
师：不能，我们就遇到新问题了？师：所以呀！今天我们就一起来解决这个新问题，11减几，伸出小手和老师一起写课题。
（师板书，生书空：11减几）二、情境引入，探究新知（一）教学例11、创设情境，提出问题。
（出示教材第84页例1图）师：这有两个小朋友也遇到同样的问题，让我们一起帮帮他们。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11减几
教学目标：
1、在观察与操作中经历11减几的探索及算理的建构过程，同时感知解题策略的多样化，并能选择自己喜欢的方法计算。
2、形成初步的观察、比较、抽象、概括及动手操作能力。
3、在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理；形成用数学的意识，初步了解事物间相互联系的观点。
教学重难点：
1、能够进行11减几的口算，建立“不够减则退位”的概念。
学会根据一幅图写两个减法算式。
2、体验多种算法；理解11减几思维过程。
教学过程：
一、创设情境复习引课出示多媒体课件大自然图一
a师：孩子们，今天天气真好，让我们去拥抱大自然吧！（设计意图：引导语应该富于激情，能煽动学生学习激情，并且酝酿饱满的情绪氛围）
b配音____孩子们，欢迎你们来到大自然，请收下第一份礼物吧！
（鸟和马送来算式： 9+（）=11 8+（）=11 7+（）=11 6+（）=11
10－5= 10－7= 10－6= 10－8= ）
C师：带好这些礼物，我们继续前进吧！
二、探究新知
1、出示图二：音像有序出示情境___
小白兔说：“卖萝卜哟，卖萝卜哟，又香又甜，快来买哟！”小灰兔说：“兔姐姐，我买5个萝卜”小白兔设疑：“我散的只有一个，10个捆成了一捆，怎么办呢，小朋友们，帮我想想办法吧！”
a生观看课件后提出数学问题：还剩几个萝卜？
b生汇报列式：11-5=（）
c师：到底怎么卖呢？小朋友们，能帮它想办法吗？
d 生拿出一捆零一根小棒，操作感悟计算方法，边动手边说，师巡视引导指名上台演示两种“卖”法
e 师：如果没小棒，看着这个算式，你会想到其它办法来解决吗？
f跟同桌交流方法，指名汇报
2、师根据汇报整理：
（1）11-1=10 10-4=6
（2）10-5=5 5+1=6
（3）从11倒着数6个：10、9、8、7、6、5
（4）因为：5+6=11 所以11-6=5
（5）把11直接看成15，15-5=10 10-4=6
3、师：看到这个减法算式，还能想到另一个有关系的减法算式吗？
演示算式：11-6= 生用喜欢的方法算一算11-6=（）
师：小兔们真高兴，谢谢小朋友为他们解决了问题，让我们继续前进，到小河边去玩吧！
4、出示图三，引出例2：看到谁了？观察后用数字娃说说图意：河里有11只鸭，游到岸上3只鸭。
a 生提出数学问题，师根据汇报，屏幕出示 11－（）=（） 11－（）=（）
b 生尝试完成，同桌交流自己的计算方法，全班汇报 c指名汇报算法，要求语言完整
5、课件出示情境：狗爸爸和狗妈妈带着小狗狗跑步，瞧，它们跑得多开心呀！
a 你能看图写出两道减法算式吗？
b 生在白纸上写出两道减法算式： 11-（）=（） 11-（）=（）
c 生汇报算式，师屏幕显示：
11-2=9 11-9=2 师对能写出四个算式的进行肯定与鼓励，比如2+9=11 9+2=11 11-2=9 11-9=2
6、师：（情境过渡）草地上真好玩，听，小花猫在叫，它们想吃鱼呢！可是，算不出题是吃不了鱼的，你们能帮帮它吗？
a屏幕出示图四： 11-7=（） 11-4=（）
b生独立计算后集体订正
三、引导学生归纳小结
a师：大自然好玩吗？今天我们在这里学到了些什么？你会用哪些方法来计算
11减几的算式？
b你能把关于11减几的减法算式按规律排列起来吗？你排列后你发现这些减法有什么特点？这对我们计算有什么帮助吗？
c 师指名汇报后出示整理结果引导观察归纳规律：
11-2=9
11-3=8
11-4=7
11-5=6
11-6=5
11-7=4
11-8=3
11-9=2
四、趣味练习
1、游戏“猜一猜”，说明游戏规则，师生互动，生生互动，完成第6题点子图
2、游戏“小猴吃桃”屏幕出示图六，生看得算式说得数，师演示吃桃过程
五、拓展练习
1、出示图七：我们玩得太累了，让我们休息一下吧！可是，双人床只有3张，单人床只有2张，有几个人没床睡呢？
2、生观察思考讨论，师根据汇报演示
3、继续延伸：我们也要床睡，快想想办法吧！
生讨论不同方法：方法一：还要一张双人和一张单人床方法二：还要三张单人床
板书设计：
11减几
11-5=（）我是这样想：
想法（1）11-1=10 10-4=6
想法（2）10-5=5 5+1=6
想法（3）从11倒着数6个：10、9、8、7、6、5
想法（4）因为：5+6=11 所以11-6=5 想法
（5）把11直接看成15，15-5=10 10-4=6。