第三单元第1课 时间在流逝
不变的因素是摆绳长度、摆锤材料。
9. 摆锤上固定金属圆片影响摆的摆动快慢。
改变的因素是摆锤重量。
不变的因素是摆绳长度、摆锤长度、摆锤材料。
10. 摆的摆动快慢与摆锤重心的关系。
改变的因素是摆锤重心。
不变的因素是摆绳长度、摆锤长
度、摆锤重量。
先看图，认识名称。
（摆长不等于摆绳的长度）
（摆长是支架到摆锤重心的距离）
猜测 摆的摆动快慢与摆长有关。摆长长，摆动得慢，摆长短，摆动得快。摆绳的长度不等于摆长。
材料 两个等长的摆绳 一个长木条 一个短木条 两个铁架 秒表
方法 1. 把摆绳挂在铁架上，下面挂
一个长木条当摆锤。
2.拉动摆锤让摆小幅度摆动。
第三单元第2课太阳钟
*填空题
1.中国古代把一天划分为12个时辰。
2.古人制作的用太阳计量时间的仪器是日晷（gui）。日晷是一种太阳钟。
3.在太阳下把木棒竖直插地上就会有木棒的影子，不同时间影子的长短、方向都变化。
4.影子的长短与太阳的位置有关。
5. 50厘米、150厘米、250厘米是不同时间测量同一个物体影长的数据，其中50厘米是中午测量的数据。
2.小明家客厅有一个红木垂体摆钟慢了，怎么办，为什么？
答：把摆锤向上拧，使摆长变短。因为摆长越短，摆的越快，摆钟可走得快些。
教学设计课
*猜测 摆往返一次用的时间总是相等的，这就是摆的等时性。
材料 摆钟、秒表
方法 1.把摆钟放平。
2.看摆钟一分钟摆动的次数。
3.重复3次并记录。
结论 摆往返一次用的时间总是相等的，这就是摆的等时性。
8.摆锤来回摆动时总会松开其中一端的操纵器。
9.摆锤在最右边时，长针部分的操纵器倒钩会卡住齿轮。
10.摆钟齿轮往前滑动一个齿，是受垂体的拉力作用。
*判断题
1.摆钟齿轮操纵器中有两个倒钩。（√）
2.摆钟的部件是齿轮操纵器、摆锤、
垂体、齿轮。（√）
3.垂体时钟用垂体重力转动齿轮。（√）
*连线题
意大利 伽利略 造第一个单摆钟
第三单元第1课 时间在流逝
*填空题
1.钟表以时、分、秒为单位计量时间。秒针每转动一格表示一秒钟，秒针每转动一圈表示一分钟。时间持续的长度是可以测量的。
2.根据自身感觉来计量时间一般是不准确的，要正确计量时间用钟表等工具。
3.不看时钟或手表，通过风向无法估计现在是几点。
4.当手表或时钟出现计时不正确时，最好的校对方法是听广播校对。
3. 托勒密的观点相当于模拟实验中地球不动太阳围着地球转的解释。
材料 摆锤 两个长度不同的摆绳
铁架 秒表
方法 1.把10厘米长的摆绳固定在
铁架上，下面挂一个摆锤。
2.让摆小幅度摆动。
3.用秒表计时15秒内摆动的次数。
4.重复做3次并记录。
5.换20厘米长的摆绳用同样方法观察记录。
结论 摆的摆动快慢与摆绳长度有关（有影响）。摆绳短，摆动快，摆绳长，摆动慢。
注：以下题目和上题是完全不同的两题，因为摆长不等于摆绳的长度。
*选择题
1. 最早的摆钟由伽利略制造出来。（×） 因为应该是惠更斯。
2. 摆钟是根据摆的等时性制作的。（√）
3. 摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳长摆的快，摆绳短，摆的慢。（×）
4. 摆的快慢与摆锤重量和摆动幅度都无关。（√）
5. 同一个钟摆每来回摆动一次时间相同。（√）
*填图题
注：因为摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳长摆的快，摆绳短，摆的慢。所以填写C
荷兰 惠更斯 发现单摆等时性规律
日晷 刻漏 计时仪器
水钟 日规 计时工具
*简答题
1.怎样做一分钟计时器？并画出简图。（请写出齿轮操纵器的制作方法）
答：1.用卡纸剪齿轮，每齿隔12度剪好倒钩。2.把金属圆片安在木条上当摆锤，3.用线拴好钩码，安在齿轮中心当垂体。4.把以上部分组装在木板上。5.在齿轮中间安装指针和钟面，标出时间刻度。6.调整计时器达到运转。
5.我们从大树的年轮可追寻时间的痕迹。
6.我们可以根据太阳的位置估计现在
的时间。太阳在头顶正上方时大约是中午12点。
7.播音员播音180字左右大约1分钟。
8.从科学角度看，度日如年说明了根据自身感觉估计时间是不准确的。
*判断题
1.虽பைடு நூலகம்一分钟很快就过去了，我们在这一分钟里也可以做很多事情。（√）
2.钟面上的分针每转动一圈，表示时间流逝了一分钟。（×）
6.取300毫升水做滴漏，第一个100毫升滴漏的时间比第二、第三个100
毫升用的时间少，说明开始滴的速度比后来快。
*判断题
1.滴漏中水流的速度是固定不变的。（×）
2.观察滴漏时重复观察是为了使数据更准确。（√）
3.滴漏装置中塑料瓶去掉底部是为了便于装水。（√）
*简答题
1.简述古代水钟制作原理。
答：根据一定装置里，水能保持稳定速度下流的特点制作水钟来计时。
*猜测 摆的摆动快慢与摆锤重量无关。
材料 3个轻重不同的摆锤 线
铁架 秒表
方法 1.把摆绳挂在铁架上，下面挂
一个20克的摆锤。
2.拉动摆锤让摆小幅度摆动。
3.用秒表计时看摆15秒摆动的次数。
4.重复做3次并记录。
5.换40克和60克的摆锤用同样方法观察记录。
结论 摆的摆动快慢与摆锤重量无关。
*猜测 摆的摆动快慢与摆绳长度有关（有影响）。摆绳短，摆动快，摆绳长，摆动慢。
号倒放在1号饮料瓶里，把时间刻度贴在1号瓶的下方，从下往上依次是0 1 2 3 4 5。
3. 怎样做一个泄水型水钟？并画图。
答：把1号饮料瓶剪去上三分之一，2号饮料瓶剪去下三分之一，再把2号饮料瓶瓶盖打一个小孔，接着把2号倒放在1号饮料瓶里，把时间刻度贴在2号瓶外，从上往下依次是0 1 2 3 4 5。
6.像钟摆这样的运动叫摆动。
7.摆的下端挂着的重物叫摆锤，拴重物绳子的长度叫摆长，开始摆动起的
高度叫摆幅。
8.摆锤来回往返一次，就说它摆动了一次。
9.摆钟每分钟摆动的次数是相同的。
*判断题
1.相同的摆，每来回摆动一次的时间相同。（√）
2.单摆在摆动时摆幅逐渐减小。（√）
3.机械摆钟是一种用摆计时的时钟。（√）
3.用秒表计时看摆30秒摆动的次数。
4.重复做3次并记录。
5. 换短木条当摆锤用同样方法观察记录。
结论 摆的摆动快慢与摆长有关。摆长长，摆动得慢，摆长短，摆动得快。摆绳的长度不等于摆长。
第四单元第2课 人类认识地球及其运动的历史
*填空题
1. 日心说理论的提出者是哥白尼。
2. 认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都围绕太阳运动是日心说。
第三单元第5课 机械摆钟
*填空题
1.一条细绳上挂一个小重物，做成一个最简单的单摆。
2.同一个摆在相同时间内摆动次数相同。
3.根据单摆的等时性原理，制成了摆钟，摆钟的出现，大大提高了计量时间的精确度。
4.按发明的时间顺序排列计时器：日晷、沙漏、摆钟、机械表、电子表。
5.现代钟表的原动力是机械力和电力两种。
*猜测 同一个摆，在每个10秒内摆动次数相同，不同的摆10秒内摆动次数不同。单摆摆动时摆幅越来越小。
材料 铁架 线 螺丝帽 秒表
方法 1.把一头拴螺丝帽的线系在铁
架上成为单摆。
2.拉动螺丝帽让它小幅度摆动，用秒表计时4个10秒内摆动次数。
3.用另一个单摆用同样方法观察并记录。
结论 同一个摆，在每个10秒内摆动次数相同，不同的摆10秒内摆动次数不同。单摆摆动时摆幅越来越小。
3.时间的长短不以人的意志而改变，时间没有快慢，以恒定的速度在流逝。（√）
4.时间看不见，摸不着。（√）
*简答题
1.一秒钟可做些什么？
答：眨一下眼、拍一下手、拍一下桌子、翻一页书、写一个字、跳两下。
2.一分钟可以做些什么？
答：打70——80个字、跑400米左右、读200——300个字的故事、做眼保健操.
*判断题
1.圭表是古代人制作的利用太阳光影子长短变化记录时间的仪器。（√）
2.用太阳的位置变化估计时间十分准确。（×）
3.古埃及人最早把一天分为24小时，其中夜晚12小时，白天12小时。（√）
4.光影计时最大的好处是任何时候都能准确知道一天中的时间。（×）
5.人类最早使用的计时单位是时辰。( × ).（应该是天）
第三单元第3课 用水测量时间
*填空题
1.根据一定装置里，水能保持稳定速度下流的特点制作水钟来计时。
2.古代水钟比太阳钟先进，它不受时间和天气限制。古代水钟有两种类型，受水型水钟和泄水型水钟。
3.用流水计时主要解决水流速度问题。
4.滴漏的滴水速度与容器的颜色无关。
5.泄水型水钟和受水型水钟说法正确的是泄水型水钟容器中水位逐渐下降。
第三单元第四课 我的水钟
*填空题
1.古代测量时间的工具有日晷 沙漏水钟 等。
2.控制流水的速度能使水钟计时更准确。
3.决定水钟计时精确度的因素是控制滴水的速度。
4.滴漏的滴水速度和容器的颜色无关。
5.根据装置里水能保持稳定速度下流的特点制作水钟计时。
6.滴漏中容纳的水越多，滴水的速度越快。
7.打吊针输液装置中的滴漏通过滴漏中水位保持不变控制水滴固定速度
3. 钟摆的快慢与摆长有关。
4. 同一个单摆每摆动一次用的时间是相同的。
5. 做一分钟摆60次的摆，发现一分钟只摆55次，可以用缩短摆绳长度的方法调整。
6. 如单摆摆动一次用3秒，以下单摆摆动一次用的时间可能变化的是摆绳长度减为原来的二分之一。
7. 摆长和摆动次数的关系说法正确的是摆长越长，摆动次数越少。
小学五年级科学上册《第三单元》重要知识点归纳
五年级科学上册《第三单元—计量时间》重要知识点第一课《时间在流逝》1.在远古时候人们用天上的（太阳）来计时，昼夜交替形成的（天）成了最早的时间单位。
2.（圭表）是古代科学家发明的度量（日影长度）长度变化的一种天文仪器。
3.阳光下物体影子的（长度）、（方向）会慢慢地发生变化。
第二课《用水计量时间》1.自制水钟的水滴的速度是先（快）后（慢）。
2.滴漏的滴水速度与（漏水孔）的大小，（滴漏中的水位）的高低有关。
3.我们可以利用同样会流动的（沙）来制作计时工具，如（沙漏）。
4.古代有一种刻漏，主要由几个铜水壹组成，又叫（漏壶）。
第三课《我们的水钟》1.滴水计时水钟有两种类型：一种是（受水型）水钟；另一种是（泄水型）水钟。
2.自制水钟中水流的速度先快后慢。
3.水钟一般是泄水型和受水型相结合进行计时。
第四课《机械摆钟》1.摆具有保持（摆动方向）不变的特点。
2.同一个单摆在相同的时间里摆动的次数是（相同）的。
3.根据单摆的（等时性），人们制成了（摆钟），使时间的计量误差更小。
第五课《摆的快慢》1.摆的摆动快慢与（摆绳）长短有关。
与（摆锤）的重量，摆动的（幅度）大小无关。
2.同一个摆，（摆绳）越长，摆动越慢，（摆绳）越短，摆动越（快）。
3.荷兰科学家惠更斯制造了第一座带摆的时钟。
4.伽利略是第一位发现摆的等时性的科学家。
第六课《制作钟摆》1.摆的摆动快慢只与（摆绳长短）有关。
改变其长短可以改变摆动的次数。
2.同一个摆在相同时间内摆动的（次数）相同，称之为摆的（等时性）。
3.摆钟就是利用摆的（等时性）来进行制作的，比较精准。
第七课《计量时间和我们的生活》1.我国古代把一天分为（12）时辰，就是现在的（24个）小时。
2.我国古代利用日影方向变化来计时的工具叫做（日晷）。
3.我们现在使用的挂钟一般都是（石英钟），计时比较精准。
4.计时工具在我们的生活中用处非常大，比如跑步时就会用到（秒表）计时。
教科版五年级科学下册第三单元《第1课时间在流逝课件》
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这节课我们有什么收获？
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• 百川东到海，何时复西归; 少壮不努力，老大徒伤悲。
• 一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴。
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课外调查研究
在人类文明的发展进程中，人们是怎样认识时 间的呢？在时钟没有发明之前，古人是用什么来 计量时间的呢？
参考网站： 时间科普网（）时间博物馆
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感受秒的节奏
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估计一分钟有多长？
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估计一分钟：
一分钟 测试记录表
被测试人：
记录人：
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测试内容
测试次数
第一次 第二次 第三次
…
测试结果 …
次测试的平均值 一分钟 次
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估计一分钟
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估计10分钟，1小时：
能估计准确吗? 我们有哪些方法？
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人类需要精确的计时工具!
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云礤(cǎ)飞瀑
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科学家是这样定义一秒钟的：
1967年第13届国际计量大会决定：铯(sè)原子Cs133 基态的两个超精细能级间跃迁辐射震荡9192631770周 所持续的时间为1秒。此定义一直延用至今。
教科版五年级科学上册三单元知识点
4.蜡烛也可以用来计时。
第2课用水计量时间1.观察水流的速度（1）把一个透明塑料瓶去掉底部，倒过来盛水，在瓶盖上扎一个小孔，让水可以从小孔中缓缓流出。
仔细观察发现：水流的速度不均匀的。
水流速度随着水位的降低而变慢。
（3）实验结论：随着塑料瓶中水的减少，水流的速度越来越慢，流出一样多的水（50毫升）时所用时间增加。
3.想方设法使容器中水位不变时，水会以均匀的速度从容器底部流出。
4.古代水钟：让水滴以均匀的速度滴入圆筒，使得浮标会随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。
用水滴的好处是流速较慢，计时更准确，而且不用频繁地进行加水等操作。
第3课我们的水钟1.制作我们的水钟的流程任务：制作一个计时10分钟的水钟设计方案：用画图的方法把我们的设计方案表示出来制作：按照自己的设计，加工组装我们的水钟测试：用钟表测试自制的水钟计时是否准确评估与改进：根据测试结果，改进我们的水钟4. 沙漏是利用能流动的沙来制作的计时工具。
第4课机械摆钟1.意大利科学家伽利略第一个发现并解释了摆的等时性。
2.同一个摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。
根据这一性质，人们制成了摆钟，摆钟的出现大大提高了钟表的精确度。
（4）实验结论：该钟摆1分钟总是摆动60次。
4.自制摆在摆动的过程中，摆动的幅度越来越小，但是同一个摆1分钟内摆动的次数是相同的。
5.不同的摆在一定时间内摆动的次数不相同的。
第5课摆的快慢1.摆的快慢与摆锤的质量、摆动的幅度无关，与摆绳的长短有关。
2.研究影响摆的摆动快慢的因素时的注意事项（1）实验时，只改变一个因素（要研究的因素），其他因素保持不变。
（2）在安装摆时，摆绳上端必须固定住，不能在摆动过程中移动。
（3）在摆动开始时，要让摆小幅度地自由摆动，要自由释放摆，不能用手推动摆。
（4）如果实验中摆锤碰到铁架台等物体，需要重新做实验。
3.探究摆的快慢与摆锤质量的关系（1）不变条件：摆绳的长短、摆动的幅度（2）改变条件：摆锤的质量（3）实验结论：在其他条件相同的情况下，摆的快慢与摆锤的质量无关。
教科版五年级科学下册第三单元第1课《时间在流逝》
1．时间在流逝
想知道具体时间
可以采用的方法—— 1. 看钟表时间 2. 看手机时间 3. 看电脑时间 4. 看电视提示时间 5. ……
不借间
误差是多少
（ ）时（ ）分 （ ）时（ ）分 （ ）时（ ）分
我的估时方法
常用的时间单位：时、分、秒
秒针转动一小格， 表示（ ） 秒针转动一整圈， 表示（ ）
时针
分针转动一小格， 表示（ ） 分针转动一整圈， 表示（ ）
分针 时针转动一小格， 表示（ ）
秒针
时针转动一整圈， 表示（ ）
体验活动：估计一分钟
活动要求： 1.用自己觉得可靠的方法来估计一分钟。 2.认为时间到，转身对照估时的准确性。 3.提前转身的同学保持安静，不要影响其他 同学的估计时间。
2.一分钟我能完成的活动
（1）我一分钟能写（ ）个字。 （2）我一分钟能看（ ）行字。 （3）一分钟里还能完成哪些活动？请写一写。
平静状态下，一分钟我呼吸（ 平静状态下，一分钟我心跳（
）次。 ）次。
上课到现在，这节课过了多长时间？
（写在作业本22面空白处，误差3分钟）
其实时间是不变的速度流逝的。但是—— （ ）的时候，我感觉时间过的特别快。 （ ）的时候，我感觉时间过得特别慢。
根据感觉来估计时间，准确吗？ 怎样才能比较准确地计量时间？
教科版科学五年级上册第三单元 计量时间第1课 时间在流逝
B.查看现在是第几节课
C.测风向
D.根据第几节课的上课铃声
4.下列说法正确的是( C ) A.时间的流逝是有快慢的，高兴时的时间过得快 B.时间的流逝是有快慢的，伤心时的时间过得慢 C.时间流逝的快慢不会因为心情而改变 D.在北京故宫旅游的优优发现，影子慢慢在变短，此时 估计是下午
5.下列计时工具，可以在夜间使用的是( C ) A.日晷 B.圭表 C.燃香
二、重点实验观察研究“一炷香”的时间。
一、填空题。 1.在远古时代，人类用天上的 太阳 来计时。日出而作，日
落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位 天。
2.根据日影方向制成
4.在太阳下，太阳和影子的关系：上午的影子慢慢变__短___，
四、实验探究题。 寻找一个照得到太阳又不会影响人们活动的地方，立
一根竹竿。在上午8时、10时、中午12时、下午2时、4时， 分别记下或画出竹竿影子的长度和位置。第二天，继续用 这根竹竿来估测时间。
1.(多选)竹竿能根据影子的变化来估测时间， 类似计时的工具有( ABD )。 A.圭表 B.太阳钟 C.时钟 D.日晷
三、选择题。
1.在没有任何计时工具的情况下，我们要想用自然现象
来判断时间，可以根据( A )
A.太阳的东升西落 B.云朵的飘动
C.小鸟的活动
D.流水的流动
2.人类最早的时间单位是( C )
A.年 B.月
C.天
D.刻
3.如果我们不看钟表，下列无法估计出现在大约是几时的
是( C )
A.观察太阳现在的位置
第1课 时间在流逝
一、知识速记 1.在还没有发明时钟之前，人们根据 太阳 在天空中的位置来 计时，日出而作，日落而息。 2.人类最早以 天 为时间单位，现在人们常用的计时单位是 时、分、秒。 3. 日晷 是利用太阳的投影方向来测定并划分时刻。 4. 圭表 是古代科学家发明的度量日影长度的一种天文仪器。
小学科学(教科版)《时间在流逝》全文课件1
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一分钟抄写：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他 们罢：那是谁？ 又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢——如今又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚 了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上 一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
小学科学（教科版）《时间在流逝》 全文课 件1
一秒钟 究竟有多长？
小学科学（教科版）《时间在流逝》 全文课 件1
小学科学（教科版）《时间在流逝》 全文课 件1 小学科学（教科版）《时间在流逝》 全文课 件1
12 11
10ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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7
5
6
小学科学（教科版）《时间在流逝》 全文课 件1
12秒91
小学科学（教科版）《时间在流逝》 全文课 件1
小学科学（教科版）《时间在流逝》 全文课 件1
谢 谢！
小学科学（教科版）《时间在流逝》 全文课 件1
小学科学（教科版）《时间在流逝》 全文课 件1
小学科学（教科版）《时间在流逝》 全文课 件1
1 刘翔 (中国)
12秒91
2 特伦斯-特拉梅尔 (美国)
13秒18
3 阿尼尔-加西亚 (古巴)
13秒20
4 毛里斯-维格纳尔 (牙买加)
13秒21
5 斯坦尼斯拉夫斯-奥利贾斯 (拉脱维亚) 13秒21
6 查尔斯-阿伦 (加拿大)
五年级下册科学教案 3.1 时间在流逝教科版(001)
五年级下册第三单元第一课《时间在流逝》教学目标：科学知识：1．时间有时是指某一时刻，有时则表示一个时间长度。
2．引导学生根据自然现象估计时间；感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。
科学探究：让学生经历运用多种方法感受1分钟长短的活动过程，从而能比较准确地估计一分钟长短时间。
进一步能够估计10分钟、1小时时间的长短。
情感态度与价值观：让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，要珍惜时间。
教学重点：运用多种方法感受1分钟的长短教学难点：如何更准确地估计一分钟的长短教学准备：课件、时钟、实验记录本。
教学活动过程：一、创设情境，揭示新课1、猜谜：“看不见，摸不着，不长脚，跑得快，只见它过去，不见它回来”。
（板书课题：时间）2、说说你为什么认为是时间呢？二、探究时刻，体验时长对于“时间”我们都非常的熟悉。
我们每时每刻都在时间的流逝中生活、学习、成长。
时间有时指某一时刻，如8:00、9:00、10:20…；有时则表示时间的间隔，如：一天、两天、一个月、一年…..等。
活动一：估计现在几点1、时间可以被感受，不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？说说你的理由。
（板书：9:15）2、好，现在我们来对照时钟，看我们大家估计得是否正确？小结：从上面的讨论我们可以看出----我们可以感受时间，也可以估计时间，但是容易发生偏差。
活动二：认识钟表1、我们平时是怎样准确、客观地知道时间的呢？2、认识秒针、分针、时针。
出示：多媒体钟表，请问：钟表以什么来计量时间的？人们怎么知道时间的？刚才钟表上秒针转一下就是1秒（板书：1秒），转一圈就是60秒，即1分（板书：1分），分针转一圈呢？（板书：1小时)活动三:探究时间的长短（一）探究一秒钟的长短1、同学们，1秒钟到底有多长？（学生描述）（媒体出示电子钟）2、让我们一起来感受1秒钟有多长！1秒钟那可是滴哒一下就过去了！很短暂！3、1秒钟我们可以做些什么事情？小结：一秒钟虽短，但有时也很重要。
教科版小学五年级科学下册第三章第一课《时间在流逝》
时间在流逝教材分析：本课是单元的起始课,是学生们研究时间的测量的开始。
对于学生来说“时间”是个非常熟悉又不熟悉的事物。
他们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习,几点上课?几点下课?几点放学?学生们是太了解不过了。
但是时间又看不见摸不着,怎么能够对“时间”进行研究呢?这个问题对于五年级的学生来说是有一定挑战性的。
通过本课的学习,我们要让学生意识到时间是可以被感受、估计和计量的。
学生将通过感受1分钟、10分钟来感知时间的长短,并且意识到我们的实际行为很容易使自己估计时间时发生偏差,因此需要准确地、客观地计量时间。
学情分析：对于五年级学生来说,关于时间的学习内容,学生在思品课、数学课中都有所接触,虽然侧重点各不相同,但都有类似的体验及思想教育内容。
分析五年级学生的知识基础与认知能力,这课内容显得很简单。
而本课探究的成分很少,不是典型的科学探究课,而且我所面对的又是另外一所学校的陌生的年级和班级,如何把“探究意味不浓”的教学内容上出学生喜欢的科学味道来?因此我努力在设计中增加趣味体验的环节,来激发学生的兴趣并更直接的认识到一些有规律的事物或现象是可以估计时间的,从而上出科学课的味道。
教学目标：科学概念:1.时间有时是指某一时刻,有时则表示一个时间长度。
2.借助自然界有规律的事物和现象,我们可以估计时间。
过程与方法:1.运用多种方法感受1分钟的长短。
2.根据估计一分时长的经验,比较合理的估计10分钟、1小时持续的时间。
情感态度价值观:1.意识到时间在流逝。
2.时间无法留存,我们要珍惜时间。
重点难点：教学重点:运用多种方法感受1分钟的长短。
教学难点:如何更准确地估计1分钟的长短。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.谈话激趣:①寒假过去一个多月了，寒假的时光好吗？在寒假里我们可以做很多有意思的事情，可是寒假已经过去了，我们有没有办法再回到寒假那个时间呢？时间在一点一点的往前走我们是没有办法让他回来的。
②时间，天天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来聪明和气力，给懒散的人只留下一片悔恨。
教科版五年级科学下册第三单元《3.1时间在流逝》教案
教科版五年级科学下册第三单元《3.1时间在流逝》教案一. 教材分析《时间在流逝》这一课旨在让学生感知时间的存在，理解时间的流逝，并学会用不同的方式来表示时间。
通过这一课的学习，学生将能够感知到时间的不可逆性，明白珍惜时间的重要性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，但对时间的感知还比较抽象，难以具体感受时间的流逝。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实践活动，让学生能够直观地感受到时间的流逝。
三. 教学目标1.让学生感知时间的存在，理解时间的流逝。
2.学会用不同的方式来表示时间。
3.培养学生的观察力、动手能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.时间的感知：让学生能够直观地感受到时间的流逝。
2.时间表示方法的学习：如何用不同的方式来表示时间。
五. 教学方法1.观察法：通过观察钟表，让学生感知时间的流逝。
2.实践操作法：通过制作时间尺，让学生学会用不同的方式来表示时间。
3.小组合作法：通过团队协作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.钟表：用于观察时间的流逝。
2.时间尺：用于学生制作和展示。
3.彩色纸张、剪刀、胶水等：用于制作时间尺。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用钟表，让学生观察并描述时间的流逝。
引导学生思考：时间是如何流逝的？我们如何来表示时间？2.呈现（10分钟）呈现不同的时间表示方法，如小时、分钟、秒钟等。
让学生尝试理解这些表示方法，并学会转换。
3.操练（10分钟）学生分组，每组制作一个时间尺，用来表示一段时间。
在制作过程中，引导学生思考：如何才能准确地表示时间？4.巩固（5分钟）每组展示自己制作的时间尺，并解释时间的表示方法。
其他组的学生进行评价，提出改进意见。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了用时间尺来表示时间，还有其他的方法吗？让学生自由发挥，尝试用不同的方式来表示时间。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调时间的流逝和时间表示方法的重要性。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个属于自己的时间尺，下节课进行展示。
教科版科学教材五上第三单元第一课《时间在流逝》
教科版科学教材五上第三单元第一课《时间在流逝》设计理念：时间的流逝之前上过，也听过不少老师上过。
到底把本堂课的核心放在哪？特级教师曾宝俊老师说：要把握时间的本质，要上出科学的味道。
是，科学课必须有科学味，科学课也必须有思想和灵魂，这就是我们倡导的趣理课堂的“理”。
那么，这堂课如何定位？分析时间单元的内容，分析学生的特点，我认为，还是要抓住时间流逝的特点，其实也是时间的本质：等速（有规律）、连续性，以此来贯穿整个课堂。
于是，每个环节的设计有了它存在的意图和理由。
首先让学生说一说，时间是怎么流逝的？时间的流逝是否有快慢？是否会停止？让学生初步了解时间流逝的特点；其次，用自己的方法来计一秒钟，用1秒钟的方法来计一分钟，这样的体验活动，其目的是什么？我认为不仅仅是为了把时间估正确，而是在体验的过程中进一步意识到时间流逝的特点：等速、连续性。
所以，什么方法不是最重要的，最重要的是在体验、在分析反思的过程中体悟到时间流逝的特点。
同时，在这个过程中也体会到了计时器产生的必然。
自然界中的计时器，为什么能用来计时？正因为它的有规律（等速，连续）。
计时器的发展，其实也正是这种规律的运用。
不是每一堂课科学课，都需要用实验探究的方式来学习。
希望，这堂更注重动脑的课（思维发展的课）能引起大家的探讨。
教学目标：科学概念时间有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（时长）借助自然界有规律运动的事物和现象，我们可以估计时间科学探究：运用各种方法感受一秒钟、一分钟的长短，体悟时间流逝的特点，计时器产生产生、发展的过程。
情感态度价值观：让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，要珍惜时间。
教学重点：运用各种方法感受一秒钟、一分钟的长短，体悟时间流逝的特点教学准备：课件等教学过程：课前：播放歌曲《时间都去哪儿了》一、初步感受时间的流逝及时间流逝的特点今天，我们研究的主题是：时间。
（板书）1．同学们，在我们一天的生活中，有哪些事情会在固定的时间去做呢？在一年的生活中，有哪些事情有固定的时间呢?固定的时间我们称之为“时刻”。