PBL教学法在故障课教学中的应用共4页文档
PBL教学法的概念及在教学中的应用_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ PBL教学法的概念及在教学中的应用PBL教学法的概念及在教学中的应用1/ 43PBL(ProblemPBL(Problem-Based Learning， Learning， PBL，问题式学习) PBL，问题式学习) 。
20世纪年代末美国神经病学教 20世纪60年代末美国神经病学教世纪60 Barrows在加拿大麦克马斯特大学授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创，最初主要用于医学教育，首创，最初主要用于医学教育，目前已成为国际上较流行的教学方法。
已成为国际上较流行的教学方法。
80 年代中期我国一些医学院校开始试行，年代中期我国一些医学院校开始试行，已成为我国医学教育改革的方向之一。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一、PBL概述 PBL概述什么是PBL 什么是PBL PBL的产生与发展 PBL 的产生与发展 PBL与传统教学法的区别 PBL与传统教学法的区别3/ 431. 什么是PBL 什么是PBL? PBL(Problem-Based Learning，基于问题的 PBL(ProblemLearning，学习) 学习) 。
? 是一种新的教学模式，它把学生置于混乱、结是一种新的教学模式，它把学生置于混乱、构不良的情境中，并让学生成为该情景的主人，构不良的情境中，并让学生成为该情景的主人，让学生自己去分析问题、让学生自己去分析问题、学习解决该问题所需的知识，一步一步的解决问题。
PBL教学法在异常心理学课程教学中的应用探讨
种较为合适 的学 习任务 。学生在分析案例的过程中， 能够
掌握各种心理障碍的临床特征 、 从不同心理学理论角度探索
心理 问题的成因、 探索合理有效的心理干预对策 。所 以在选 择案例的过程 中， 尽量 能选择真实 的案例 、 尤其是教 师 自己 的案例 。如果 是教 师 自己的案例 ， 教 师不仅能够从细节上提 供更多的信息 以助于学生进行分析 ， 还能在分享环节让学生 了解 自己当时的诊疗思路 以助 于学生学习和参考。此外 ， 任
［ ２ ］ 黄亚玲 ， 郑 孝清 ， 金 润铭 ， 等． Ｐ Ｂ Ｌ教学 模式探 索 ［ Ｊ ］ ． 医
学 与社 会 ， ２ ０ ０ ５ ， １ ８ （ ６ ） ： ５ ６ —５ ７ ．
［ ３ ］ 黄斌． Ｐ Ｂ Ｌ与我 国的教育 现实 ［ Ｊ ］ ． 现代教 育科 学 ， ２ ０ ０ ５ ，
专 业治疗机构 ， 从而 缺乏 与心理 障 碍患 者面对 面 交流 的机 会 。Ｐ Ｂ Ｌ教学法打破 了这种 限制 ， 通过对 案例 的呈现 、 讨 论 与分享 ， 学生能够获得直 观的认识 与体验 ， 他们 可 以在案例 讨论 中 自然而然地进行 角色的转变 ， 不仅可以作为知识 的接 受者， 更 能作为 临床诊疗 者对 案例进 行分析 。因此 ， Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法丰富了学生的实践经验 ， 有助于临床思维模式的培养 。 ２ ． ４ 拓宽学生学习思路 ， 促进个人成长 心理学属于一 门新兴的科学学科 ， 众多理论流派百家争 鸣、 百花齐放。学生经过前 期心 理学基 础课 程的学 习 ， 可能 已经对某个理论流派较为认同和亲睐 ， 因此在实际 的案例分 析 中， 倾 向于通过该理论流派 的观点来探讨案例 的发生原 因 及干预对策。通 过 Ｐ Ｂ Ｌ教 学法 特有 的小组 讨论形 式 ， 小组
PBL教学法在生物化学实验课程中的应用
PBL教学法在生物化学实验课程中的应用1. 引言1.1 背景介绍生物化学实验课程作为生命科学类专业的重要组成部分，旨在帮助学生掌握生物化学实验技能和理论知识，提高他们的实验能力和科学素养。
传统的生物化学实验课程往往采用传统的教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育者开始尝试运用问题驱动的学习（PBL）教学法来提高学生的学习效果。
PBL教学法注重学生的主动参与和自主学习，通过向学生提出具体问题或挑战，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。
在生物化学实验课程中引入PBL教学法，有助于激发学生对生物化学实验的兴趣，增强他们的实验技能和自主学习能力。
本文旨在探讨PBL教学法在生物化学实验课程中的应用，为教育者和学生提供借鉴和参考。
1.2 PBL教学法概述PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种基于问题解决的教学方法，它将学生置于实际问题情境之中，通过自主学习和合作探究来培养学生的问题解决能力和综合素质。
PBL教学法强调学生的主动性和参与性，通过团队合作、问题引导和讨论分享等方式激发学生的学习兴趣和动力，促使他们深入思考、自主学习、合作探究，从而提高学习效果。
在PBL教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是充当引导者和促进者的角色，在学生探究学习的过程中起到指导和帮助的作用。
学生在PBL教学法下会积极主动地寻找问题的解决方案，通过查阅资料、进行实验、思考讨论等方式逐步解决问题，从而增强他们的综合能力和自主学习能力。
PBL教学法注重培养学生的批判性思维、合作精神和自主学习能力，有助于提高学生的问题解决能力和综合素质，被广泛应用于各个学科的教学实践中。
在生物化学实验课程中，PBL教学法的应用也逐渐受到重视，并取得了一定的成效。
1.3 研究目的研究目的是通过探讨PBL教学法在生物化学实验课程中的应用，深入了解该教学方法对学生学习生物化学知识和实验技能的影响。
基于问题的学习法(PBL)在无机及分析化学课程教学中应用
总 １期 第４ ９
中 砚代 装 国 孝 备
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☆专题 ：林 业教 学改革创新☆
编者按 ：北京林业 大学是一所具有鲜 明行业特 色 、多学科协调 发展 的大 学，学校 以林学、生物学 、林业工
Ｋｅ ｙｗｏ￣ ｓ ｐｒ ｂ ｅ ｓ ｄ ａｎｉｇ；ｎｏ ｇ ｉ ｄａ ｌｔｃｃ ｅ ｉｔｙ； ｃｄ－ａ ｅｅ ｕｉｂｒｕ ｎ ｃｄ－ ｓ ｉ ａ ｉｎ ： ｏ ｌｍ ｂａ ｅ ｌ ｒ ｎ ｉ ｒ ａ ｃａ ｎａｙ ｉ ｈ ｍ ｓｒ ａ ｉ－ ｓ ｑ ｌ ｉ ｍ ａ ｄａ ｉ － ｅｔｔ ｔｏ ｅ ｎ ｎ ｂ ｉ ｂａ ｒ
程学为核心学科 ，其他学科建设紧密配合核心学科的建设与发展 ，使学校特色更加鲜 明，人才培养质量进一步提 升 。近年来，该校教师根据 社会发展需求 ，针对传统 教学 中存在的弊端和不足，引进新方法和新技术 ，从教学方
法 、 教 学模 式 、理 论 与 实 践 结合 等 方 面 进 行 了 改革 和 创 新 ，积 累 了 宝贵 的教 学 改革 经 验 ，取 得 了一 系 列 教 学创 新
ｈ ｉ ｎ ｖ ｔ ｂ ｌｙ ｏ ｕ ｙ Ｉ ｒ ＢＬ Ｍｅｈ ｄｉ ｗｏ ｔ ｗｉ ｅｙ ｓ ｅ ｄ ｉ ｔ ｕ ｅ ｔ ｅｒ ｎ ｏ ａｉ ｎａ ｉ ｔ ｆ ｔ ｄ ． ｎｓ ｏ ｔＰ ｔ ｏ ｒｈｔ ｄ ｌ ｒａ ｅｆ ｔｒ ． ｉ ｏ ｉ ｓ ｈ ， ｓ ｏ ｐ ｎｈ ｕ
李 强 廖 蓉苏 徐 鹏
北京林业大学理学 院 北 京 １０ ８ ００ ３
摘 要 ：基 于 问题 的 学 习 法 （ｒｂｅ Ｂ ｓｄＬ ａｎｎ ，Ｐ ） 目前 创 新 教 学 中普 遍 研 究 的一 种 教 学 方 式 。 以 “ 碱 平 衡 和 酸 Ｐｏ ｌｍ ａｅ ｅｒｉｇ ＢＬ是 酸
问题导向教学法(pbl)在高校课堂中的应用与创新
问题导向教学法(pbl)在高校课堂中的应用与创新问题导向教学法（PBL）在高校课堂中的应用与创新在当今迅速发展的社会中，高校教育面临着许多挑战和机遇。
教学方法的创新和改革被视为提高教学质量、培养学生综合能力的有效途径。
问题导向教学法（PBL）作为一种新型的教学模式，因其注重学生自主学习、围绕问题展开学习、强调团队合作等特点，受到越来越多高校教师和学生的关注与认可。
本文将从PBL的定义、特点，高校课堂中的应用和创新等方面展开探讨，并结合个人观点，对PBL在高校课堂中的价值和意义进行分析。
一、PBL的定义和特点1. 定义：问题导向教学法（PBL）是一种以学生为中心的教学方法，其核心理念是通过学生自主探究和解决真实世界中的问题，从而促使学生的综合能力、创新能力和问题解决能力得到全面提升。
2. 特点：1）学生参与度高：PBL强调学生的自主学习和团队合作，学生在学习过程中扮演主动者的角色，主动探究和解决问题。
2）实践性强：PBL侧重于真实世界中的问题和案例，让学生通过实际操作，培养解决问题的能力。
3）整合性强：PBL强调知识、能力、情感和态度的整合，促使学生形成综合性的思维方式。
二、PBL在高校课堂中的应用1. 课程设计：PBL要求教师以问题为导向进行课程设计，将课程内容与真实问题相结合，为学生提供一个开放性的学习环境。
2. 教学方法：在PBL教学中，教师更多地扮演指导者和引导者的角色，引导学生进行自主学习和团队合作，帮助他们掌握解决问题的方法和技巧。
3. 评价方式：PBL教学强调对学生综合能力的培养，评价方式也更趋向于综合评价，包括项目报告、成果展示、团队合作等方面。
三、PBL在高校课堂中的创新1. 课程内容的更新：PBL教学注重培养学生的实践能力和创新意识，教师可以根据学科领域和社会需求，不断更新课程内容，为学生提供更具有挑战性和实用性的学习任务。
2. 教学方法的变革：PBL教学要求教师转变传统的教学方式，采用更具启发性的教学方法，例如案例分析、问题解决、讨论等，以激发学生的学习兴趣。
问题导向教学法(pbl)在高校课堂中的应用与创新
问题导向教学法(pbl)在高校课堂中的应用与
创新
问题导向教学法（PBL）是一种基于学生参与和问题解决的教学方法。
在高校课堂中应用和创新PBL有以下几个方面的应用和创新：
1. 培养学生主动学习能力：PBL强调学生的主动参与和解决问题的能力，可以帮助学生培养自主学习的习惯和能力。
教师可以设计开放性
的问题，鼓励学生思考和讨论，促进学生的学习动机和主动性。
2. 强调团队合作和协作能力：PBL通常以小组形式进行，要求学生在
小组中合作解决问题。
这样可以培养学生的团队合作和协作能力，并
且提高学生的沟通和交流能力。
3. 促进跨学科综合能力：PBL通常涉及到多个学科的知识和技能，要
求学生在解决问题时综合运用各个学科的知识。
这样可以促进学生的
跨学科思维和能力，并提高学生的整体学习水平。
4. 培养创新思维和实践能力：PBL鼓励学生提出新颖的解决方案和创
新思维，培养学生的创新意识和实践能力。
教师可以设计具有挑战性
和开放性的问题，激发学生的创新思维和实践能力。
5. 与行业实践结合：在高校课堂中应用PBL时，可以与行业实践相结合，让学生解决真实的问题和挑战。
这样可以增强学生的实践能力和
就业竞争力，并帮助学生更好地适应和应对实际工作中的问题和挑战。
PBL在高校课堂中的应用和创新可以帮助学生培养主动学习、团队合作、跨学科综合、创新思维和实践能力等多个方面的能力，提高学生的学
习效果和综合素质。
与行业实践结合可以增强学生的实际应用能力和
就业竞争力。
PBL教学法的概念及在教学中的应用
02
PBL教学法的理论基础
建构主义学习理论
学习者主动建构知识
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文 化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义 建构的方式而获得。
强调学习者的主体性
建构主义强调学习者的主体性，认为学习者在学习过程中具有主观能动性，能够积极主动 地参与到知识建构中。
情境性教学
建构主义认为，知识的意义是与情境相关的，知识的建构应在与现实情况类似的情境中进 行，因此，PBL教学法通常会设计真实的问题情境，让学生在解决实际问题的过程中进行 学习。
问题解决能力理论
问题解决能力的重要性
问题解决能力是现代社会中最为重要的能力之一，对于个人的生活和工作都有着至关重要的作用。问题解决能力理论 认为，通过问题解决能力的培养，可以提高学生的思维能力和创新能力。
详细描述
在PBL教学中，学生通常需要组成小组进行讨论和合作，共同解决问题。这种教学方式能够帮助学生 学会倾听他人的意见、表达自己的观点，培养学生的团队合作精神和沟通能力，为他们未来的社会生 活和工作做好准备。
提升学生的批判性思维和创新能力
总结词
PBL教学法鼓励学生进行批判性思维和创新，通过引导学生 对问题进行深入思考和创新探索，提升学生的批判性思维和 创新能力。
创设问题情境
教师通过设置情境或实际 案例，引导学生发现问题 并提出问题。
小组讨论
学生分组讨论问题，确定 问题的关键点，明确学习 目标。
建立假设
提出假设
学生在小组内讨论，根据 已有知识和经验提出解决 问题的假设。
制定计划
小组制定实施计划，明确 分工和时间安排。
PBL教学法在生物化学实验课程中的应用
PBL教学法在生物化学实验课程中的应用【摘要】本文旨在探讨PBL教学法在生物化学实验课程中的应用。
引言部分先介绍了PBL教学法的背景和研究意义。
接着，正文部分从PBL教学法的理论基础、特点和优势入手，阐述其在生物化学实验课程中的具体应用案例，并探讨PBL教学法对学生的影响。
结论部分总结了PBL教学法在生物化学实验课程中的应用，并展望未来发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解PBL教学法在生物化学实验课程中的实际应用效果，为提高教学质量和学生学习动力提供参考借鉴。
【关键词】PBL教学法, 生物化学实验课程, 应用案例, 理论基础, 优势, 学生影响, 启示, 展望, 发展方向1. 引言1.1 背景介绍PBL教学法在生物化学实验课程中的应用，是当前教育领域中备受关注的热点话题之一。
随着教育理念的变革和教学模式的创新，越来越多的教育工作者开始尝试将PBL教学法引入实验课程中。
生物化学是一门重要的学科，涉及到生物和化学两大领域的知识，而实验课程是学生在掌握理论知识的基础上进行实践操作的重要环节。
传统的实验课程教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践操作和团队合作的机会。
1.2 研究意义生物化学实验课程是生命科学专业的重要课程之一，通过实验可以帮助学生巩固理论知识，培养实验技能，提高科学素养。
传统的生物化学实验教学模式主要注重学生的知识传授和技能培养，缺乏对学生自主学习和问题解决能力的培养。
而PBL教学法则在实践中强调学生主动参与、团队合作、问题导向和自主学习，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在生物化学实验课程中，引入PBL教学法具有重要的研究意义。
PBL教学法可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极主动地参与实验教学活动。
PBL教学法可以促进学生之间的合作与交流，培养团队合作精神和沟通能力。
PBL教学法能够帮助学生将实验知识与理论知识相结合，提高他们的综合运用能力和创新思维水平。
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PBL教学法在故障课教学中的应用
0 引言
故障是军事装备训练使用不可避免出现的的问题。
如何培养学员有效地预防、及早地发现、以及分析判断与快速地排出装备故障的能力，是军事院校装备故障课教学的主要目的。
PBL教学的全称是problem-based learning，强调将学员置于复杂的、有意义的，让学员通过合作解决真实性问题，学习。
PBL教学首先设定情景并提出问题，让小组中的学员置身于设定的“情境”中，通过相互合作，解决问题。
在整个的过程中，学员通过寻找问题的答案，逐步获得了隐含于问题背后的科学知识，形成了解决问题的技能，最终培养自主学习、终身学习的能力。
PBL教学得以实施，需要两个重要因素，一个是案例教学，另外一个是多学科知识。
军事院校装备故障课恰恰具有案例性和综合性特点，为PBL的实现提供了平台。
将PBL教学法应用于故障课教学，能够将学科知识进行重新整合，将复杂的装备知识连接起来，打破学科界限，使学员在有限的时间将各方面的知识融会贯通，激发学生的学习兴趣，提高故障课的课堂教学效率，培养学员团结协作的精神和自主学习的意识[1]。
1 故障课PBL教学的优势
区别于传统的以学科为基础的教学法，PBL教学在故障课教学中有其独特的优势。
（一）以学员主动学习为主
PBL教学是一种以学员主动学习为主的教学模式，打破了传统教学中以教员为中心，以学员为辅的教学模式。
PBL教学主要采用以课堂讨论、
学员的主动学习为主的方式进行。
在整个的教学过程中，教员主要以学员的主动学习为主，充分调动学员学习、讨论、提问的积极性，同时对学员的思路还需要把关，引领准确、正确的方向。
这样一来，学员们通过自主学习的过程，在整个学习讨论的过程中加深了对知识的理解和把握，并形成了独立的思考能力，分析问题以及解决问题的综合能力。
（二）培养实践能力和技巧
PBL教学培养了学员在实践工作中所需要的能力和技巧。
这些能力和技巧主要包括：（1）查阅资料的能力；（2）归纳总结的能力；（3）主动学习的能力等，这些能力和技巧都为学员在今后的实践工作打下坚实的基础。
（三）营造学习氛围
PBL教学使得学员在主动学习的过程中，通过交流，学员相互之间交换意见和自己所获得的知识，这从中不仅能够获得更多的信息，更有利于学员发现问题、解决问题。
同时，在解答新问题的过程中，加深了对知识的理解，印象更加深刻。
2 故障课PBL教学在实施过程中存在的问题
（一）师资不足
故障课PBL教学在实施过程中一个重要的问题就是师资力量不足[2]。
主要原因有两个：（1）很多教员习惯传统的教学方法，他们也不懂不懂PBL 教学法，所以更加觉得PBL教学困难。
（2）PBL教学对教员的要求较高，要求教员求教员不但对装备基础内容熟练掌握，还应当比较全面地掌握部队训练过程中装备常见故障以及相关学科知识，并要具备提出问题和解决
问题的能力以及良好的组织管理能力。
（二）故障课PBL教学对学员能力要求较高
故障课PBL教学在实施过程中另外一个重要的问题就是故障课PBL教学对学员能力要求较高。
它要求学员必须具备利用图书馆和网络资源的能力，以及分析问题解决问题的能力。
3 故障课PBL教学应注意的几个问题
（一）注重设计问题的质量
PBL教学主要是以问题为学习的起点，因此只有高质量的问题或典型案例才能保证PBL教学的成功。
在对问题的设计或案例的选择上，尽量选用学员在其未来的工作领域可能遭遇的“真实场景”，提高PBL教学的应用性。
（二）教员应不断提高自己的素质
PBL教学是一种以学员为主的教学方法，学员发现问题解决问题的过程需要教员严格把关，因此对教员自身的素质和教学技巧都有很高的要求。
除了基本的教学素质以外，教员还应该熟悉教学计划和学员的能力情况，更要具备良好的组织管理能力[3]，因此教员应不断提高自己的素质。
4 结语
当前，军事任职教育教学改革体现教学方法运用上的总体要求是，将以教员为核心的课堂教学改变为以学员为主体的课堂教学；将以传授知识为主的教学改变为以培养学员自主学习、自我发展能力为主的教学。
总之，传统的以学科为基础的故障课教学模式确实需要突破， PBL教学在故障课教学中的运用，注重了装备构造、原理等理论知识与装备运用、维修等实
践能力的融合，将理论与实践综合起来，提高了教员的授课效果，提高了学员学习主动性。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。