人教版小学语文三年级《生活中的传统文化》综合性学习案例设计
《语文学习园地》综合实践展示交流课——《生活中的传统文化》教学设计
《语文学习园地》综合实践展示交流课——《生活中的传统文化》教学设计【教材分析】本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。
这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。
在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。
这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。
在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中, 要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。
学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果，重点是围绕传统文化进行综合性学习的展示交流活动。
基于此，将来口语交际与综合实践活动的展示交流活动进行有机地整合。
【学情分析】学生在本单元课文的学习之后，对中华传统文化有了初步的了解和认识，学习课文之后，学生开始以小组为单位，开展综合性学习活动，到生活中寻找传统文化的印迹。
他们通过到书中或者上网查阅资料、收集实物、拍照、模仿表演等不同形式，兴趣盎然地收集生活中的传统文化，忙得不亦乐乎。
他们发现，原来传统文化其实离我们并不遥远，就在生活中，就在我们身边。
更为难得的是，在收集过程中，家长也和孩子们一起动手制作，有了他们的参与，学生的积极性更高了。
上课之前，我检查孩子们收集情况，看到每个小组都是收获满满。
看来，这节综合实践展示交流课他们每个人一定会滔滔不绝。
针对这种学情这节课就更加要引导他们学会倾听，在认真倾听的基础上，礼貌地与同伴进行交流，并且大胆质疑。
人教版三年级语文上册综合性学习《生活中的传统文化》
《生活中的传统文化》综合性学习设计盐池县第一小学钱秀红【教材简析】本组教材以“中华传统文化”为专题，由四篇课文和一个“语文园地”组成，“综合性学习”活动穿插其中，在第一篇课文后提出“综合性学习”的任务，在第三篇课文后又给出活动提示，“语文园地”中的“口语交际”“习作”“展示台”也是围绕这一活动展开。
该活动既和单元专题密切相关，又和学生的生活紧密相连。
这种有机组合，充分体现了编者对儿童生活、心理的了解和年龄特征的把握。
因此，在进行课文学习的同时，随机安排“综合性学习”活动，并让“语文园地”中的“口语交际”“习作”和“展示台”从不同角度落实。
可以说，课文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”“展示台”让“综合性学习”活动实景再现，“习作”则是“综合性学习”成果的文字总结。
这种编排真可谓是匠心独具：将课程标准（全面提高学生语文素养）融于各种形式的语文学习活动之中，学生在智力因素和非智力因素的协同作用下，在课内外学习活动的交互之中，学知识，长才干。
【设计理念】《语文课程标准》在各阶段目标中将“综合性学习”与识字、写字、阅读、习作、口语交际并重提出，充分体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。
正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。
“综合性学习”不是标准化学习，它是个性化的、创造性的学习活动，它强调的是学生的主体作用，重视的是学生积极主动的参与精神。
因此，开展综合性学习活动，可借助语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合的契机，培养学生综合运用语文知识的能力，以及策划、组织、协调和实施活动的能力，使其在听、说、读写诸方面得到综合发展的同时，充分凸现个性，为学生学会学习和终身发展奠定基础。
三年级上册语文教案-第五单元《综合性学习：生活中的传统文化》教学设计反思及教学实录人教版新课程标准
《综合性学习：生活中的传统文化》教学设计、反思及教学实录【教材解读】《生活中的传统文化》安排在课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第5单元，教材用举例的方式提出了活动的指向：民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。
传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、民族舞蹈等；又如民间艺术，可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多彩多姿，异彩纷呈。
通过活动，把学生引向社会生活，在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。
【学情分析】《生活中的传统文化》安排在学完第17课之后，学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，而且学生已经有了一次综合性学习的经历，所以在开展活动的方法方式上可以更放手一些，让学生有更多的自主，可以让他们自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式等。
【设计理念】综合性学习体现语文知识的综合运用,它重在学习过程,重在激发学生进行探究性学习,能较好地整合知识,并把能力运用于实践中学习。
学生在自主学习的过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题,全面提高语文素养。
本次综合性学习的教学就是在以上理念的指导下进行设计的。
【教学目标】1、了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识，认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历，激发学生热爱中华传统文化的感情。
2、倾听、表达、领悟交际，从而达到听得认真，说得顺口，品得出味儿的目的。
3、尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，长于表达、善于倾听、乐于交际。
【教学重点】“向生活中获取知识，在生活中去运用知识，于生活中去创造知识。
”是综合实践活动的一大特点。
在此教学设计中，教师要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容去进行调查，注意学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，在生活中学习知识，在学习中快乐生活。
【教学难点】兴趣是学习最好的老师。
为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合实践活动中的自主性、能动性，设计中的一些环节让学生在一个较大的范围中兴趣盎然地选择自己愿意做的事情。
“生活中的传统文化”(综合实践活动课例)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ “生活中的传统文化”(综合实践活动课例) 生活中的传统文化（综合实践活动教案）教学目标：1、阅读、查找与生活中的传统文化有关的资料，在此过程中获得传统文化的基本知识，激发了解、探究身边传统文化的兴趣。
2、策划调查、探究传统文化的小组活动方案，走进与小组研究主题相对应的文化场所，开展调查、访谈、探究等活动，了解传统文化的形式、特点和作用，感受其魅力，并及时记录自己的观察和思考，引发进一步的拓展阅读。
3、在活动过程中继续形成合作意识，分享合作与交往的快乐。
学习者分析：三年级学生刚开始第二次接着综合实践活动，对这些内容比较陌生，教师要多加指导。
教学准备：个人及小组资料袋，图片，实践工具，多媒体课件。
教学重难点：理解生活中的传统文化内涵教学流程：出示课件：七个小组的活动录像精华片段。
一、回顾导入，自主畅谈 1、师：1 / 4同学们，我们本学期开展的综合实践主题活动，源自语文课本第五单元的综合性学习生活中的传统文化（板课题）。
生活中的传统文化综合课程的实施，采取了网下全班参与，网上试验并进的方法。
（播放课件）现在，我想请你们自己来谈谈活动开展的历程。
2、生简单回顾本次生活中的传统文化综合实践活动四篇章。
3、师导入课堂活动：上个星期，我们边整理成果，边开展了个人多元评价。
这节课，我们将以小组为单位开一个生活中的传统文化成果发布会，展示和分享大家研究的收获。
希望你们在此过程踊跃互动，评选出自己心目中的五个优胜小组。
二、汇报成果，反思评价 1、各小组总结汇报成果。
形式：（ 1）演说式）借助 ppt 宣讲。
木棉红组（陶艺之美）：ppt 加作品展示；酷阳弦乐组（客家围屋）：ppt 加导游词；龙飞凤舞组（我爱粤菜） ppt。
小学三年级语文《综合性学习(生活中的传统文化》教案
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------小学三年级语文《综合性学习（生活中的传统文化）》教案本课教学内容的实施步骤如下。
第一阶段：创设情境，任务驱动（一）导入活动1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在文化长廊里你看到了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。
）2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。
但是，这只是我国传统1 / 11文化的一个方面。
在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。
她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，生活中的传统文化映入眼帘。
）（二）确定专题1．出示17课课后综合性学习一段话，自己读一读吧！2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。
）3．将学生提出的专题进行归类。
如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。
4．全班讨论填写下表：活动主题：生活中的传统文化小组专题研究内容---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ （1）民间工艺（2）民族艺术（3）古诗文赏析（4）风俗风情（5）神话传说（6）饮食文化（7）备注（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了备注栏，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。
小学三年级语文《生活中传统文化》教案
小学三年级语文《生活中传统文化》教案教学目标1.能够理解传统文化对人们生活的重要性；2.能够通过听、说、读、写的方式，学习和传承传统文化；3.能够通过多种形式的活动，体验传统文化的魅力；4.培养学生对传统文化的尊重和欣赏能力。
教学重点1.理解传统文化对人们生活的重要性；2.学习和传承传统文化的方式；3.通过活动体验传统文化的魅力。
教学准备1.《生活中的传统文化》课文复印件；2.传统文化相关的图片、音频、视频等教具；3.学生课前作业和习题完成情况统计；4.课堂活动设计和策划。
教学过程第一步：导入和感知1.通过展示相关图片和视频，让学生了解传统文化的含义和重要性。
2.引导学生谈论自己在生活中接触过哪些传统文化。
第二步：学习课文1.分发《生活中的传统文化》课文复印件。
2.阅读课文，学生跟读。
3.解读课文内容，引导学生理解课文中传统文化的特点和作用。
第三步：学习和传承传统文化1.分组讨论学习《生活中的传统文化》课文的重要性和价值。
2.学生以小组为单位，选择一个传统文化的项目进行深入研究。
3.学生展示自己研究的传统文化项目，分享给其他小组。
第四步：体验传统文化1.安排学生参观传统文化展览或活动。
2.学生根据参观所得，写一篇关于体验传统文化的心得体会。
第五步：巩固和拓展1.练习课文中重点单词和短语的拼写和认读。
2.进行相关的游戏和活动，巩固学生对传统文化的理解和记忆。
3.引导学生根据自己的兴趣选择一个传统文化的方面进行深入研究，并形成一份简单的报告。
教学评价1.课堂表现：包括学生的发言、参与程度等；2.课后作业完成情况：包括学生完成课文习题及其他相关任务的情况；3.学生展示传统文化项目的内容和方式。
教学反思通过本节课的教学，在学生中培养了对传统文化的兴趣和尊重，同时也通过多种形式的活动，使学生能够更好地理解和传承传统文化。
但是，在展示学生研究的传统文化项目时，可能会出现学生准备不充分的情况，需要在后续的教学中加强训练和指导。
《生活中的传统文化》教学设计（通用8篇）
《生活中的传统文化》教学设计《生活中的传统文化》教学设计（通用8篇）《生活中的传统文化》教学设计篇1教学内容：人教版三年级上册第17课德育目标：1、让学生感受祖国丰富多彩的传统文化。
2、进一步激发学生传承祖国灿烂文化，增强爱国主义情感。
能力目标：1、让学生了解祖国丰富多彩的传统文化。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式，在教师的指导下组织有趣味的语文实践活动。
教学重难点：准备阶段的主动性，探究性；学习阶段的进取精神和独特体验。
教学时间：两个阶段：资料准备收集阶段和课堂教学汇报阶段教学步骤及过程：第一阶段：准备收集资料阶段（确定方案，调查研究）1、导入活动（1）师：同学们，我们前面认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）（如果学生答不全，教师可以提示：在我们学校楼道和校园里你看到过了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。
）（2）孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。
但是，这只是我国传统文化的一个方面。
在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。
她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。
）2、确定专题（1）出示17课课后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！（2）师：你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（生：想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。
）（3）将学生提出的专题进行归类。
如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。
3．全班讨论填写下表：活动主题：生活中的传统文化小组专题研究内容（1）民间工艺（2）民族艺术（3）古诗文赏析（4）风俗风情（5）神话传说（6）饮食文化（7）备注（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。
小学语文三年级上册《生活中的传统文化》习作教学设计含范文
生活中的传统文化习作教学设计【习作要求】用多种形式了解传统文化，搜集资料：文字、图片、实物，把自己最想告诉大家的，理一理，写成一篇习作。
【习作指导】1、可以写什么？传统文化：民间工艺、民族艺术、风俗习惯、饮食文化、神话传说、古诗赏析……①精美的民间工艺，如剪纸、陶瓷。
②古老的民族艺术，如戏剧、国画。
③独特的风俗习惯，如端午节赛龙舟、元宵节闹花灯类别内容民间工艺：陶瓷、剪纸、泥塑……民族艺术：川剧、杂技、邮票……古诗春联：《望庐山瀑布》、《草》、《悯农》……社会习俗：走人户、办出师酒、送节礼、春倌说春、摆龙门阵……神话传说：《夸父追日》、《嫦娥奔月》……饮食习俗：九大碗、罐罐肉、盖碗茶、鸣堂……传统节日：端午节、元宵节、新年、重阳节、中秋节……游艺习俗：唱吉利、抢鸭子、舞板凳龙……饮食文化：担担面、麻婆豆腐、酸辣豆花、夫妻肺片、棒棒鸡……b5E2RGbCAP我们的祖先人人都是能工巧匠。
在我们的生活中，最常见的传统文化就是民间工艺。
看，这些都是我们收集到的手工艺品：这是猪八戒泥人，这个花瓶是陶瓷的。
还有我手中的小猴荷包。
我国的传统民间工艺包括“剪纸、陶瓷、布艺、草艺、泥塑、篆刻、微雕”等，像我手中的印章就是精美的工艺品。
孩子们，传统文化就在我们的身边，你还发现了什么呢？p1EanqFDPw我们常学的国画、书法，常在电视上看到的民族舞，听到的京剧等也是传统文化，它们都是古老的民族艺术。
我国的传统佳节也是民族文化，正月一日是春节。
正月十五元宵节。
五月五日端午节。
八月十五中秋节。
九月初九重阳节。
DXDiTa9E3d春节──贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、守夜、拜年；“福”字要倒贴，意思是福（倒）到了。
RTCrpUDGiT元宵节：吃元宵、舞龙灯、猜灯谜；端午节：赛龙舟、吃粽子、插艾蒲、戴荷包、洗药浴；中秋节：吃月饼；重阳节：登高、炸米果、饮菊花酒。
）古诗《九月九日忆山东兄弟》，就是写重阳节的。
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走进生活，享受传统文化之美
——《生活中的传统文化》综合性学习案例设计
一、活动背景
中华文化，博大精深，源远流长，它就像一座巨大的宝库，璀璨夺目。
然而在现在的青少年中，肯德基、圣诞节节等“洋文化”越来越多地流行着，对于传统文化，很多孩子知之甚少，更不用说对这些传统文化的喜爱了。
三年级上册的第五单元安排了一次“综合性学习活动”──走进生活中的传统文化。
为我们打开了中华传统文化这座宝库的一扇门，孩子们在这里认识了古代大思想家孔子，阅读了一个关于宇宙起源的美丽的神话故事《盘古开天地》，欣赏了我国乃至世界建桥史上的宝贵文化遗产──赵州桥，以及世界艺术长廊中一颗璀璨的明珠──我国宋代画家张择端的作品《清明上河图》。
其实，在我们的生活中处处都能感受到中华的传统文化，我们有精美的民间工艺，如：剪纸、陶瓷......我们有古老的民族艺术，如：戏剧、国画......我们有独特的风俗习惯，如：端午节赛龙舟，元宵节闹花灯......
看到这些国之瑰宝，同学们无不啧啧称赞，无不满怀自豪。
于是，在本单元的学习中，我让综合实践与语文同行，设下了“走进生活中的传统文化”实践篇章，让学生展开实践研究。
这样，从文本到实践，从课内到课外，从口头到书面，让学生在智力因素和非智力因素的协同作用下，在课外学习活动的配合中，学知识、长能力。
二、活动依据
《新课程标准》指出——“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。
第二学段“综合性学习”要求：学生“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作”，并能“尝试运用语文知识和能力解决简单问题”。
三、活动目标
知识目标：通过上网、阅读书籍、实地参观、调查访问等途径让学生对生活中的传统文化有更深的了解，拓展知识面。
能力目标：培养学生收集和处理信息的能力，协作学习的能力，口语表达和交际的能力，阅读能力和审美能力。
情感目标：
1、通过各种实践活动获得丰富的经验和积极的情感体验，激发学生对祖国博大精深的传统文化以及对祖国的热爱之情。
2、通过在活动过程中培养学生的合作意识、团体精神，分享合作与交往的快乐。
四、活动步骤
第一阶段筛选问题，制订计划
1、针对活动课题，各小组讨论出想要了解的问题。
2、确定主题，制定小组活动计划，明确分工与合作的事项。
子课题内容：
①舟山船文化的研究（船饰文化、船拳文化、绿眉毛……）
②普陀佛茶文化的研究（佛茶的历史、佛茶的制作工艺、茶道、茶诗……）
③风筝文化的研究（风筝的制作、风筝的图像意义、风筝的分类、风筝传说……）
④舟山锣鼓的研究（舟山锣鼓的历史、舟山锣鼓的乐器配置、舟山锣鼓名曲……）
⑤观音文化的研究（观音渊源说、观音像、观音传说……）
（生活中的传统文化范围广泛，教师应该从身边实际出发，让学生自由组成若干研究小组，教师可协助学生调整研究的角度，将相关问题或分类或合并，按一定的顺序确定几个研究课题。
接着，教师还要引导学生制定简单的研究计划，教会学生有目的、有计划地进行研究，使“心动”付之于行动。
）
第二阶段调查研究，收集资料
1、学生分小组进行研究。
2、多渠道收集资料，进行整理，制作汇报幻灯片。
（本阶段重在引导学生学会搜集资料。
教师要特别关注某些“弱势群体”，要为学生创造获取资料的机会，带领学生参观自己相应的基地，走访人员，为学生研究积累必要的感性认识。
其次，还要教给方法。
如可以利用课余时间通过询问家长、借阅资料、查阅书籍、网上下载等渠道，有针对性地搜集有关资料，处理有关信息。
）
第三阶段畅谈收获共同评价
1、交流收获和存在的问题
2、对活动中新生成的问题相互交流，共同出谋划策。
3、对个人或小组创作的成果进行点评，促进改进和完善。
（在探究向纵深推进的过程中，学生会遇到一个个挫折，生成一个个新的问题，从而产生一个个新的需要。
教师此时处在辅导地位，而贯穿综合性学习活动始终的是问题解决过程，是教师促使学生持续付出努力的激励和刺激，并不断迸发自主、创造的火花，这也是综合性学习最有魅力之处。
）
第四阶段动手设计，展示成果
汇报过程
（一）船文化组
1、组长导入
2、课件展示舟山船的分类及各种图片（小组成员分别介绍自己所负责的一种船的解说）
3、介绍舟山船饰文化（船灵魂）
4、介绍“绿眉毛”
5、其他小组提问、补充
（二）普陀佛茶文化组
1、组长导入：
2、互动式交流饮茶的好处。
3、课件展示并解说茶的种类，追溯佛茶历史。
4、照片展示茶园，并谈观后感。
5、录像：茶道表演
工夫茶冲泡步骤:
烫壶→倒水→置茶→注水→磨壶→倒茶→品茶
6、吟茶诗
（三）风筝文化组
1、课件展示：风筝的种类，组员介绍
2、风筝传说介绍
3、风筝的图案及意义
4、录像：制作风筝
总结谈话，拓展延伸
同学们，今天的语文综合实践展示课上的非常成功。
各个研究小组参加实践、亲身体验、学到很多知识，感受到祖国传统文化的博大精深。
今后，我们还
要开展此类活动。
让我们在实践中学习，在实践中成长。
由于时间关系，还有几个小组下节课再来展示（分别是舟山锣鼓、观音文化的研究）
第五阶段总结反思阶段（课后）
这是语文与实践的有机整合。
这样的课既保证的语文的知识性，又融合了综合的实践性，为学生创造了施展多种才能的有利环境，他们可以标新立异，可以超越常规，各种潜能在创造的欲望中尽量地发挥，各种独具的才能可以充分地展示，为此，我特别强调主动学习、主体实践的教育价值，注重学生的主体地位，通过学生亲身的活动和实践，变被动消极地学习为主动积极、富于创新地学，使学习成为学生主体的自主活动。
本次活动力求体现：回归生活、重视实践、师生换位、张扬个性等意图。
附：
小组专题研究方案。