繁荣的宋元文化教学反思
七年级第13课灿烂的宋元文化教学反思5篇
七年级第13课灿烂的宋元文化教学反思5篇第一篇：七年级第13课灿烂的宋元文化教学反思四月份第13课灿烂的宋元文化教学反思我讲授的内容为七下历史《第13课灿烂的宋元文化（一）》。
从以下几个方面进行教学反思：首先课前进行了较为充分地准备，深入钻研教材、课标以及利用互联网查找大量相关资料，备课时做到了认真、细致和严谨。
进行教学设计，构建教学框架，梳理教学流程。
从导入新课、新课讲授、归纳小结及巩固训练四大方面着眼，都有了一个更新更细的把握。
尤其是在新课讲授部分，设计了更为清晰且有新意的三个环节，即“读、写、记、，我能行”、“听、看、说，我也行”、“思、论、辩，我更行”。
三个环节的教学，由基础知识背记到问题探究再到讨论思辩，由浅入深，层层递进，较好地尊重了学生的认知规律。
同时，针对不同的内容和问题灵活运用恰当的教学方法，如第一部分采用学案教学及游戏竞赛相结合的方法，抓住初一学生乐玩好动的年龄特点，让学生在玩中学会知识，体验到学习的快乐，增强竞争意识。
第二环节，则采用让学生观看相关视频、图片等资料，从中提取有效信息，通过小组合作、探究教师设置的比较有趣味性、有探究意义的问题，以此培养学生合作学习意识和探究思考的能力。
第三环节，通过教师引入名人名言等方式创设充分的问题情境后，提出“火药的发明是利大于弊还是弊大于利”这一辩论题目，进而鼓励启发引导学生自主选择观点，自由发言，展开辩论，从而达到培养学生活学活用所学知识及勇于发表个人见解以及提高思辩能力的目的。
在教学中按这种设计方案讲完之后，证明还是比较科学合理的，课堂气氛、学生的听课状态都比较好。
通过灵活多样的教法、学法的运用，以及给学生创设时间和空间自主、合作学习，比较充分地发挥了学生在学习活动中的主体地位，同时教师通过适时地调控、组织学生的学习活动，发挥了教师在教学中的主导作用。
当然不足之处也不少，如竞赛游戏规则说明的不够充分明确，导致效果不是很好；时间安排上显得前松后紧，导致后面的教学任务完成地显得仓促，巩固练习没能进行；教学语言有启发不到位、不够简洁的地方。
初中历史_第13课 灿烂的宋元文化(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
灿烂的宋元文化（一）教学设计一、课程标准通过活字印刷术的发明以及指南针、火药的应用和外传，认识四大发明对世界文明发展的贡献。
二、学情分析初一学生对历史知识缺乏全面的、系统的认识，通过语文课或者其他文科类的学习、课外阅读，使得他们对中国的四大发明有了一定的了解和初步认识。
经过一个半学期的初中历史课学习，他们已经基本掌握了宋朝以前的中国古代历史的发展脉络以及一些重要的历史知识点。
对于中国古代劳动人民四大发明中的造纸术和雕版印刷术，也已有了比较深入的了解。
三、教材分析宋元时期，上承隋唐，下启明清，这个时期民族政权并立，封建经济继续发展，民族交融进一步加强，社会政治经济的进步为文化的发展提供了良好的条件，促进了这个时期文化的进一步发展。
在隋唐盛世文化高度发展的基础上，各族人民辛勤劳动共同创造了灿烂的宋元文化。
四、教学目标使学生清楚的掌握宋元时期灿烂的科技成就的基本概况，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播, 科学家沈括和郭守敬科技成就及贡献。
从而进一步了解中国民族对世界文明的重大贡献。
通过引导学生观察本课中的有关插图、阅读相关历料来探究活字印刷术、指南针和火药发明的过程，初步培养学生历史感知、历史想象的形象思维能力；通过对宋元科学技术高度发展原因的分析, 培养学生概括、归纳的能力。
通过学习宋元时期科技成就,对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到我们的祖先在科技方面领先世界及中华民族对人类文明的巨大贡献。
激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，学习科学家勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。
五、教学重难点重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。
难点: 中国古代四大发明对世界历史的影响。
重难点确立的依据主要依据历史新课标和淄博市中考考试说明来确定重点，初一的学生还没有学过世界史，对世界文明发展还不了解，所以把四大发明的影响作为难点，通过学生查阅资料和教师讲解来帮助学生理解。
六、教学过程第一模块导入及背景分析课堂导入：【多媒体展示】：学生四大发明手抄报的优秀作品。
高度繁荣的宋元文化教学反思
篇一：高度繁荣的宋元文化教学反思高度繁荣的宋元文化教学反思反思一：高度繁荣的宋元文化>教学反思曾有很多历史学家将宋朝视为中华文明的第二座高峰，所以我也很想在本节课挖掘大宋的软实力。
宋朝的文化在教材中主要体现在历史学和文学两个层面。
历史学首推司马光的《资治通鉴》。
因为之前学生已在语文课本中学过选自其中的《孙权劝学》，学生对此书的内容、时间、体例也有一定了解。
加上砸缸的故事，学生会觉得司马光是一个很聪明的人。
正巧，他们的语文月考有篇《司马光好学》的小短文，文中的司马光记诵很慢，他能赶上他的众兄弟，全是多投入数倍心血的结果。
在《资治通鉴》成书的过程中，展现出的，更是司马光的自律、认真和严谨。
讲至此，学生也得出:古今成大事者，与其说是因为聪明，不如说是因为勤奋。
我同意一种观点:历史是一部广义的英雄史。
凡给到我们震撼、激励、提醒、感动的，都是一个个饱满鲜活的人。
他们的品格与智慧，就这样，在春风化雨间，影响着我们，也塑造着学生。
反思二：高度繁荣的宋元文化教学反思一、我之历史教育浅见1、旧史学的弊端。
历史教育在学校所面临的危机，众所周知，似乎不需要费心费力去弄个问卷调查来>证明。
笔者以为，这缘于旧史学的陈旧观念影响着整个社会。
其特征表现为把研究的视角过多地集中在了政治家、思想家等公众人物以及他们参与的社会活动，并通过一系列的重大历史事件分析历史发展的脉络及趋势。
这种观念直接导致了帝王将相成为历史发展的主角，从而忽略了普通民众的心理需要。
正如美国教育家杜威所说：学习是被迫的，不是从学习者真正的兴趣出发时，有效的学习相对来讲是无效的。
要知道，对于初一年的学生来讲，他们不需要高深的政治，不需要旧史学影响下的历史教育中的一个一个教条式的历史结论，他们需要的是按照自己的兴趣出发，经过自身的体验，感受到的真实的情感，从而在自己的心灵碰撞中健全自己的人格。
例如女性在历史上的作用，在历史教科书中鲜为人知，后者的出现，也不过是政治上的附庸，这样的史学教育岂不把青少年引入歧途？2、破除旧史学观念，树立新课程不刻意追求历史学科体系的完整性，尊重儿童文化，注重情感型的人格教育。
初中历史教学课例《灿烂的宋元文化(一)》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（2）指南针和火药的应用 “远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经 成为当今的时尚。假如你要去原始森林旅游，为防止迷 失方向，你应该携带哪些物品？”由此引出指南针。学 生通过阅读课本，归纳总结指南针的发明过程，培养学 生的总结归纳能力。指南针广泛用于航海，为后来的欧 洲航海家的航海活动创造了条件。由此联系世界史新航 路的开辟，请学生讲一讲欧洲航海家的主要事迹，为将 来学习世界史做一个良好的铺垫，同时锻炼学生的语言 表达能力。 结合课前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学 习。展示早期的火药武器，启发学生思考“火药除了用 于军事外还有哪些用途？”培养学生联系实际生活的能 力。出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的火箭 发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处？”，认识 古今科技是一脉相承，不断向前发展的。 探究新知结束后，进行—— 3、课堂小结 启发学生思考：“通过本课的学习，你获得了哪些 新知识？有何感想？”培养学生的发散性思维和语言表 达能力，同时尊重学生的个性差异，使每个学生的情感 态度和价值观都得到升华。
关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高课堂效
率。视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发展历程，
了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带来的
巨大影响。介绍当代毕升-----王选的事迹，进行知识 延伸和情感教育。
作为中国人都知道是毕升发明了活字印刷术，然而 在世界上关于印刷术发明权的争论却从未止息。争论之 一：“韩国学者称：活字印刷术是他们祖先最先发明的。” 争论之二：“西方一些学者认为中国只是雕版印刷术的 发明者，活字印刷术是由德国人古登堡发明的。”这两 个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必会产生一连 串的问题。（韩国人为什么说活字印刷术是他们祖先发 明的呢？为什么西方学者认为活字印刷术是古登堡发 明的呢？）学生强烈的求知欲被激发，迫切想要解决这 些问题。
第14课灿烂的宋元文化(二) 教学设计与反思
第14课灿烂的宋元文化（二）教学设计与反思【学习目标】（一）知识与能力1，通过本课内容的学习，使学生了解或掌握北宋史学家司马光和编年体通史《资治通鉴》；2，认识宋词及三位著名词人苏轼、李清照、辛弃疾；了解元曲、关汉卿和《窦娥冤》；3，通过本课内容的教学，使学生了解或掌握五代宋元时期绘画与书法的特色和成就；欣赏北宋张择端的《清明上河图》——繁荣的都市街景，著名的画家和书法家：宋代书法家“宋四家”和元代书画家“赵孟頫”（二）过程与方法1，通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。
充分利用多媒体的教学手段创设图文情境，加强课堂的热烈气氛和教学的直观性，给学生提供一个良好的教学情境。
2，采用讲授法、谈话法、启发式、比较法、合作式的教学方式，形成师生互动（三）情感态度与价值观1，通过学习使学生了解我国古代优秀的文化遗产，增强学生的民族自豪感；2，通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度和持之以恒的意志；3，通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。
（四）重点与难点重点: “司马光和《资治通鉴》”与“宋词和杰出的词人”难点：在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力；宋元时期文化高度繁荣的原因。
【导入】用多媒体播放王菲的歌曲《明月几时有》，提问：这首歌曲的词作者是谁？你知道他在我国文学史上的最大贡献是什么吗？通过歌曲激发情感，回答教师的提问，让学生在视听情境中感受宋词的魅力，并在情感体验上与本课内容相联，顺势导入新课。
【教学过程】（－）史学：司马光和《资治通鉴》引导学生阅读漫画司马光砸缸通过《资治通鉴》来了解编写此书的目的“有鉴于往事，以资于治道”（二）文学：宋词和元曲将教材主干知识和学生课外收集的相关知识由学生通过自己的叙说传递给全体同学。
有利于突破重点。
七年级下册第二单元第14课灿烂的宋元文化(二)课后反思
七年级历史下册第14课《灿烂的宋元文化（二）》教学反思
人教版七年级下册《第14课灿烂的宋元文化（二）》是一节文化课，这节课的内容有三点：司马光和《资治通鉴》、宋词和元曲、风格多样的绘画和书法。
本课内容涉及的范围广、人物多。
通过对教材的把握，对学生的分析，我主主要通过活动、合作和探究方法，完成教学目标，从历史的角度来赏析中国古代的文化。
1、关于教学过程的反思
对于本课的内容，我把场景设计在“宋元文化展览馆”里，使学生能从讲解员的角度去了解和感受历史。
在这个过程中，学生自己看书、列提纲，小组讨论，实现了自主学习与小组合作的有效统一。
但是，我在学生看书这个过程中用的时间稍长，规则也没有讲清讲透，以至浪费了时间。
2、师生互动方面的反思
在“我是讲解员”这个环节，我鼓励学生大胆表现，体现自我。
在这个过程中学生表现很不错，讲解、朗诵、分析问题，都表现得非常棒。
通过这个环节，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，表现欲较强，他们在体现中获得肯定，不但学到了知识，也增加了自信心。
3、对教学效果的反思
这节课内容丰富，通过课堂反馈，即时巩固教学效果，从学生的表现来看，学生对课堂内容的掌握比较好，对基础知识的把握比较到位，很好的完成了教学目标。
4、不足和努力之处
在这节课的讲授过程中，虽然我意识到要对学生情感态度价值观的培养，在讲到司马光的故事时适当点拨学生要养成严谨细致的学习态度，但在小结部分还应该再进一步点拨提升学生的思想情感，引导学生感受我国宋元文化的灿烂辉煌，从而进一步激发学生的民族自豪感。
在这一点上我还要再加以注意。
灿烂宋元文化二历史教学反思
灿烂宋元文化二历史教学反思引言历史教学是培养学生历史意识和历史素养的重要环节之一。
宋元时期是我国历史上极为重要的一个时期，因此在教授灿烂宋元文化二历史时，必须深入挖掘并传授相关知识和概念。
本文将对灿烂宋元文化二历史教学进行反思，从教材选择、教学方法、教学资源等方面分析问题，并提出改进的建议，旨在提高历史教学质量，培养学生的历史意识与历史素养。
教材选择在灿烂宋元文化二历史教学中，教材的选择至关重要。
教材应能够全面准确地概括宋元时期的历史事件和文化特点，同时具备足够的研究深度。
然而，目前市面上的历史教材大多存在着内容片面、知识难度过高或者过低等问题，教师在选择教材时需要慎重考虑。
为了引导学生探索宋元时期的历史，我认为可以采用多种教材的结合。
首先，可以选用教科书作为基础，因其系统性强、知识点全面。
但教科书往往只是对历史事件的表面概括，难以深入挖掘文化内涵。
因此，应补充选用一些专门研究宋元时期的历史著作，以获得更多细节信息和深度理解。
教学方法在历史教学中，教学方法的选择能够直接影响学生对知识的学习效果。
对于灿烂宋元文化二历史教学而言，应尽量采用互动性和体验性强的教学方法，以提高学生的参与度和兴趣。
一种可行的教学方法是案例教学。
通过挑选一些有代表性的历史事件或人物，让学生以小组形式进行讨论和分析，从而深入了解宋元时期的历史背景和文化特点。
此外，可以组织学生进行实地考察，参观与宋元文化相关的博物馆、古迹等，让学生亲身感受历史文化的魅力。
另外，采用信息技术手段也是提高历史教学效果的有效途径。
利用多媒体、网络等资源，可以向学生展示图片、视频等多样化的资料，使他们更直观地了解宋元时期的历史文化。
同时，可以利用互联网进行线上讨论，拓展学生的学习空间，增加他们对历史的思考和研究兴趣。
教学资源充分利用教学资源是提高历史教学效果的关键之一。
在灿烂宋元文化二历史教学中，教师应积极寻找相关的教学资源，以便为学生提供更加全面和丰富的知识。
第13课《 灿烂的宋元文化（一）》精品教学示范课（实录教案练习学案反思文字实录单元分析）
第13课《灿烂的宋元文化（一）》教学反思对今天的历史教学来说，教学方法的选择要体现学生的主体地位，培养学生的能力比让学生掌握知识更为重要。
因此，本课采用了“实践、情境、创新”的教学方法，充分发挥学生动手实践能力，充分利用电教手段（投影、视频录像等），为学生创设生动丰富的历史情境，加强教学的直观性，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣和积极性，使学生成为学习的主体，自主学习，自我探究。
另一方面，教师要充分发挥主导作用，做好学生的顾问和参谋，当学生遇到疑难时适当地加以引导和点拨，这样，就使课堂在师生互相平等和谐的气氛中愉快完成。
（1）采取现代化的教学手段——多媒体教学计算机辅助教学可以通过图像、声音等在某种程度上比较逼真地“再现”历史场景、任务、事件的过程等，化静为动，化抽象为具体从而有效地缩短历史的时间和空间与学生的距离，使之目睹“历史的真实”，这样，不仅使历史教学变的容易，从而提高教学效率和教学质量，还可以极大的唤起学生的学习兴趣，激起他们的学习动机，进而迸发出创造的热情。
在导入时，可以用屏幕打出与时事相关联的《伊拉克战争的有关图片》，这种导入方式直观性强，让学生在兴趣盎然的探求中进入本课的学习；在讲授新课的过程中，大量运用有关活字印刷术、指南针和火药的应用以及对外传播的影视资料，这样，能活跃课堂气氛，提高课堂效率，给学生提供想象的依据，留下较深刻的印象，并方便教师生动的讲述和分析资料。
（2）师生互动，动手实践，构建民主平等的师生关系。
民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。
在教学过程中，教师应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学氛围，使学生能在欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。
在讲到指南针和活字印刷术的发明时，教师主动积极地参与到学生中，跟他们一起做实验，这样，不仅让学生真切地感受、理解科学发明的过程和原理，而且，可以缩短教师和学生之间的距离，形成一种民主平等的师生关系。
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《繁荣的宋元文化》教学反思
聂明昌
回顾我对《繁荣的宋元文化》一课的教学，总的来说是成功的，但也存在一些问题。
成功之处：
1、基本实现了三维目标。
学生通过对司马光和编年体通史《资治通鉴》的学习，知道《资治通鉴》的作者和体例，并能识别《史记》和《资治通鉴》两部史书的不同体例。
通过对苏轼、李清照、辛弃疾及其代表作的学习，了解中国古代的文学成就。
通过比较《史记》和《资治通鉴》两部史书的不同体例，明确纪传体和编年体两类史书的编撰特点，初步培养比较问题的能力。
对优秀宋词作品进行分析和讨论，提高对作品的鉴赏能力。
充分利用教材中的插图课件，培养学生的观察力，以增强对元代戏剧艺术的了解。
让学生体会到了宋元文化的繁荣集中体现了我国古代人民的聪明才智。
这一时期史学和文学艺术的高度发展，留给后人的不仅是一笔宝贵的艺术财富，也是一笔难能可贵的精神财富，如司马光严谨治学的精神、李清照和辛弃疾忧国忧民的爱国情怀以及关汉卿同情人民疾苦的情结等。
2、这节课我做到了“实事求是，一切从实际出发”。
针对学生的实际水平（学生水平参差不齐，表达能力差），来上这一
课，采用了情景导入、引导提示、学生阅读互助探究学习、教师讲解归纳总结、课堂练习，课后提升的教学方法，是比较恰当的。
比单纯采用问题探究的方法好。
现在很多教师为教改而教改，一味探究，而不顾学生实际情况，不注重结果，只注重过程。
新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。
但是，它并不排斥知识本身。
相反，改革是为了让学生获得更多的知识。
历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。
基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。
在听课的过程中发现，一些老师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注了后两者。
老师们把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，但是在完成知识目标的教学中常常蜻蜓点水，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。
在这节课中我避免了这中情况。
既注重结果，也只注重过程。
达到了比较理想的效果。
3、用音乐和“司马光砸缸”的故事导入，课堂氛围更好，学生的积极性更高。
中学生特别是初中生对历史小故事情有独钟，小故事可以成为开启他们学习兴趣的金钥匙。
因此，如果在上历史新课前，教师抓住学生的兴趣点，不仅能够激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，而且能够刺激他们发言的欲
望，调整课堂氛围，为整一堂课的开展创造了轻松活跃的氛围。
4、课堂结构严谨，教学密度合理；传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住了关键。
5、信息量适度，学生负担合理，短时高效。
6、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。
7、教学思路清晰。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
这几点我都做得比较好。
效果较好。
存在的问题：
1、由于这节课要录像，心理有些慌乱以后要在心理调节方面下功夫，力争做到从容。
2、课前没有调节设备的音量，上课发现声音小了才去调节影响了教态
3、问题设计还有缺陷，未顾及后进生。
讨论的问题应源于课本，而又超越课本、延伸课本，内容应具有历史性，既要涵盖所讲的知识和理论，又要符合学生的认知水平，还要有应用性，有讨论、辩论的意义、价值，问题还应具有开放性，尽可能发展学生的逆向思维和扩散性思维，但问题也不能过于复
杂，应面向全体学生。
而在本课教学中，设计最后的一个问题对于后进生来说有较大的难度。