第一单元教学随笔黄玉鹏
2018年新人教版部编本三年级上册语文第一单元同步作文指导教案与反思
2018年新人教版部编本三年级上册语文第一单元同步作文指导教案与反思第一单元习作指导猜猜他是谁写作思路：1.审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。
2.选定内容：(1)人物的外貌特点。
(2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。
3.表达方式：叙述、描写。
4.表现手法：开门见山、首尾呼应。
5.结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。
下水文：我的好朋友她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。
再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。
她非常爱看作文书。
如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。
记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。
这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书, 说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。
”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
她也是一个很爱帮助别人的人。
她的书包里有一个''百宝箱”，里面有许多的东西。
例如：美术课要用的剪刀；语文课要用到的订书机; 数学课要用的固体胶……应有尽有。
每当上课需要用到“小百宝箱” 里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人先用，自己最后才用。
她还是一个很尽职的人。
她虽然只是一个小小的组长，但是她做组长也做得非常尽职。
每一次收作业，她都是第一个收齐；每一次发作业，她都发得最多。
她就是我的朋友一一夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮助人、做事非常尽职的好朋友。
开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。
通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。
通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、 热情O总结全文，深化主题。
我能照样子写一写我同学的外貌。
教学要求:1. 积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。
九年级语文上册 第一单元 3《海燕》听课心得体会 冀教版
《海燕》听课心得体会课堂教学是有目的的行为。
按理来说，在一节课内围绕目的组织教学，并顺利完成任务，这才是一节好课，甚至优质课。
可是，在教学实践中，有时事与愿违：教学设计难以实施，致使不能顺利完成所设定的教学目标。
如执教《海燕》时就很不如意：一是，预设的三维目标中“对象征手法的运用”没能成行；二是，分角色朗读没能进行。
回顾整个教学过程发现，主要调控力度不够，随机应变的灵活性不强。
当示范性朗诵结束后，设计了一个环节：让学生“赐教”。
不少学生给予“高度评价”：有的认为有感情，表达了对海燕的赞美；有的说有气势，显示的海燕的英雄气概……其中一个学生嬉笑着征求我的意见：“老师，你想听实话还是假话？”此时此刻，我是既惊喜又担心。
惊喜的是，他专心听课了；担心的是，处理这些意想不到的问题势必影响任务的完成。
既然学生提出来了，怎能不让他说？得知我“听实话”的态度，他得意地说：“老师，你读错了一个字：你把‘它们这些海鸦啊’的‘啊’读成‘呀’了。
”在对他“认真听讲、关心老师”精神当众表扬一番之后，我还固执己见，自以为这是在朗读实践中的变音现象。
不假思索地当众解释，并随机板书：“啊”如果出现在句末，其读音随着它前一个字尾音的不同而变化。
在这里，“啊”前边是“hai”，尾音是“i”，与“a”连读就是“呀”（其实，它前一字“鸦”，下课闲暇一看，羞得一头露水）。
接着，从前一篇课文《雷电颂》中找了几个例子，比较说明“啊”的变音规律，简直是“胸有成竹”，“振振有词”。
这一拓展不要紧，五六分钟过去了。
也许，学生学到了一些朗读知识，但下面的环节得灵活处理才是明智之举。
可我依然按部就班。
在让同学从正面分析海燕的形象时，又节外生枝。
一个女生突然提到，文中写“狂风紧紧抱起……尘雾和碎末”对海燕起到反衬作用。
当她说明理由，我跟她一块交流：“这是直接写海燕吗？”她才恍然大悟，原来是侧面描写。
当我刚说出“待会儿再讨论侧面描写作用”时，又突发奇想，欲趁机品味语言：“摔”PK“甩”（因为老教材一直沿用“甩”）。
高中语文必修三第一单元(小说单元)“单元整体教学”经验和反思
高中语文必修三第一单元（小说单元）“单元整体教学”经验和反思很多年来，语文课备受诟病，被国人指责为“少慢差费”，新课改进行以来，这种现象有所改观，但还没有达到理想的效果，于是我就尝试着单元整体教学。
2014年11月6日—7日，我和王慧娟老师到北师大万宁附中参加海南省教育研究培训院举行的全省高中语文“单元整体教学”教研活动，聆听了由海口实验中学徐芹老师执教的高中语文必修三第一单元（小说单元）“单元整体教学”展示课，深受启发，收获颇多，下面我就谈谈徐芹老师这节课给我的启发和带给我的收获。
很多年来，语文课备受诟病，被国人指责为“少慢差费”，新课改进行了10年，这种现象有所改观，但还没有达到理想的效果，听了徐芹老师的这节课，我看到了大大提高语文教学效益的曙光。
徐芹老师执教的这节课包括一个单元的三篇课文，分别是《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，篇幅都很长。
以往我在教这三篇课文时，前两篇一般至少都各需要4个课时，第三篇至少要1个课时，一共要9个课时，而徐芹老师只需要2个课时就够了。
她是如何做到的呢？很多老师教学小说，一般是每篇课文都从小说三要素（人物、情节、环境）出发，条分缕析，怎么不耗时呢？徐芹老师没有这样做，她只抓三要素中的人物这一要素，把目标定为：品赏小说人物，学习并掌握人物描写的有关方法。
对于三篇小说中的人物，她也不是每个人物都品赏，而是三篇各抓住一个主要人物，分别是林黛玉，祥林嫂，老人。
在品赏这三个人物的描写方法时，也不是面面俱到，而是根据需要，择要品赏。
品赏林黛玉时，徐老师引导学生抓住了心理描写、神态描写、语言描写、行动描写、外貌描写，通过对这些描写的赏析来引导学生完成对林黛玉形象的品赏。
而对祥林嫂这个形象的品赏，徐老师只引导学生找出小说中集中描写祥林嫂肖像的三处地方进行赏析，组织小组讨论：从这三处描写中，我们看到祥林嫂的外貌发生了怎样的变化？外貌的变化折射出她怎样的心理变化？为什么祥林嫂的心理会发生这样的变化？一步步引导学生认识到：祥林嫂的三次外貌描写只是作者塑造人物的一种手段，其目的在于逐渐地、一步步地呈现祥林嫂的内心世界及其在封建礼教重压下一步步走向末路的心路历程。
让课堂成为学生学习的乐园——以《珍珠鸟》一课为例谈语文课堂的有效性(常用版)
让课堂成为学生学习的乐园——以《珍珠鸟》一课为例谈语文课堂的有效性（常用版）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）让课堂成为学生学习的乐园——以《珍珠鸟》一课为例谈语文课堂的有效性【内容摘要】在新课程理念下，有效的语文教学是要以学生的进步和发展为宗旨。
在课堂上教师运用有效的教学策略与方法，使学生乐于学习，勤于探究，实现自身认识、思维、个性等的形成和发展。
本文通过一课三上的反思，感悟小学语文课堂教学有效性的必要性。
【关键词】语文课堂有效性四年级上学期，学校给我们青年教师在教学方面的成长提供了很好的锻炼机会。
我非常有幸地参加了由新海实验中学小学部组织的四所学校对“三案六环节”模式研讨的同课异构活动。
上课的内容是苏教版四年级上册的第20课《珍珠鸟》，为了能把课上好，为此我在本校进行了试讲。
一上《珍珠鸟》——在问题中反思学习第四自然段教学片段：师：第四自然段一共有几句话？生：五句话。
师：谁愿意把第一句话读一读？生读。
师：你从第一句中读懂了什么？生：我从“只在笼子四周活动”读出了小珍珠鸟胆子很小。
生：我从“一会儿……一会儿……一会儿”读出了小珍珠鸟很淘气。
师：那你能读出小珍珠鸟胆子小和淘气的感觉吗？生读。
师：谁愿意读第二句？生读。
师：你从第二句中读出了什么？生：我读出了小珍珠鸟胆子越来越大。
师：你从哪些词读出来的？生：渐渐地它胆子大了……这是我第一次上《珍珠鸟》的教学片断。
对于重点段第四段的教学，我主要采用了问答的方式。
学生一个问题一个问题的回答，最终导致课没上完，教学任务没有完成。
课后我对自己的课堂教学进行了深刻的反思。
1.蜻蜓点水，重点不突出作为教师总是希望通过课堂让学生获得足够多的知识，于是就会在不知不觉中走上“满堂灌”这条路。
慢慢地“一问一答式”便逐渐成为日常教学的特点。
由于一节课的时间有限，而需要讲授的内容太多，必然会分散目标，导致教学内容被平均化，知识点自然就讲得不透彻，犹如“蜻蜓点水”一般，重点不突出。
初中音乐教学随笔
教学随笔——听课之心得
伊旗二中白燕
今年我们学校来了好多新教师，为校园增添了生机，记得开学第一天的会议上，新教师的自我介绍就很精彩，一个个研究生毕业，研究生再读，名校的本科生，一张张意气风发的面孔，彰显出智慧与精神，在近一个月的接触中我看到了这些新教师的努力与工作的认真态度，觉得很欣慰，我为学生高兴，为学校高兴。
但同时我感到了一种危机感。
这些天听了部分新教师汇报课，每节课都有新的亮点，从教学过程的安排，从教师的教态，每位教师身上都散发出优秀教师的气质，突然觉得自己老了，落后了，要学习的东西太多了，此刻对这句学无止境的理解尤为深刻，有些道理明知是对的，可是只有自己亲身感觉到才能领会。
这周新教师的汇报课还在继续，我将继续去听课，学习，从每位教师身上吸取闪光点，不断提高自己的各项能力。
去年觉得自己是很勤快的了，每天早早的起床和同学们练习小号，中午给特长生练习钢琴，下午大课间给特长生唱视唱，听音练耳，但是现在每天等我早上来练号的时候，我能看得很多新教师的身影，我不知道他们是什么时候开始忙碌的？人的事业就像长跑，如果不抓紧前进，那么我就会被慢慢的落在后面，等跑到后面的时候就会慢慢的习惯那种后面的感觉，时间久了就会发现自己不仅仅是靠后已经是最后了。
我没有想过自己在事业上要有一番何等的作为，但是我最起码要做到对的起自己，对得起人民教师的称号，对每位孩子负责，对
每位家长负责，所以我要不断的让自己进步，紧跟时代前进的步伐，尽我所能把我的音乐课上好，希望会对孩子们的成长有所帮助。
浅谈小学语文教学反思
浅谈小学语文教学反思作者：黄书丽王玉楠来源：《科学导报·学术》2019年第43期摘;;要：随着网络技术地飞速发展，我们的生活每时每刻都在发生着变化。
为了适应时代的变化，我们的语文教材也在变化着，我们的教育教学观念也在改变。
在新课改下，对于小学语文教师来说，这既是一个机会，也是一种更大的挑战。
小学语文教育教学的改革，既是新课改关注的焦点，也是新课改的需要突破的难点。
在新一轮语文课改的带动下，作为小学的语文教师，我们一定要努力学习新课标，同时又要在实践中探寻一条提高教师个人素养与课堂教育教学效率的新途径。
在实际的教育教学过程中，教师常常把自己的课堂实践作为研究的对象进行深入的研究与总结，从中不断发现存在的一些问题，以便及时调控自己的教育教学行为，发现其中的规律，让自己的教学实践更加科学化、合理化，从而让教育教学工作更优化。
关键词：小学;语文;教学;反思;优化一、引言课堂教学是一门不断提升的艺术，而合理、系统的教学反思则有助于这门艺术的不断升华。
身为一名教育教学工作者，一生的工作时光也许会有30几年，如果他从不进行教育教学反思，那么他的教学生涯是悲哀的、止步不前的。
随着时代的发展，作为新时代的教育工作者不仅要成为教育教学研究的主载，更要成为反思的开拓者、实践者。
教学反思的主体是以自己的职业活动为突破口，不断反思调整自己的行为以及结果的过程。
反思的实质是就是理解与实践之间的交流，反思为这两者提供了捷径，也为它们之间的沟通提供了纽带。
反思就是反省、思索在实际教育教学中遇到的各种问题，具有研究的价值。
身为小学的语文教师，我们不仅要成为课堂教育教学的主导力量，也要成为新课改教研当中的骨干力量。
努力使自己在实际的反思教学中成为专家型，学者型的教育教学工作者。
与此同时，在实际的工作中，我们还要注意角色的分配，我们既要做学生的教练员，也要做学生的陪练员，还要成为学生们的知己。
现实地说，在新课改下，对小学语文教师的要求是越来越高了，如果我们不能及时地转换好自己的位置，就会让教学失去目标、失去动力。
2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第一单元 珍珠鸟 优质版教案
课题4*珍珠鸟主备教师【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
思维能力：能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
审美创造：理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
【课前解析】《珍珠鸟》是五年级上册的第一篇略读课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
课文按照时间的顺序展开叙述，可分为两个部分。
第一部分（第1—4自然段）：写作者为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处，开篇的“真好！朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调。
第二部分（第5—14自然段）：写小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化过程，这也是文章的重点部分。
课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。
【教学目标】1.认识“蔓、幽”等12个生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学重点】能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学难点】能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时教学过电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】程设计一、回顾方法，揭示课题1.教师引导：快速浏览之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？预设1：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
预设2：《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。
预设3：《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。
继续引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册《第一单元：尝试创作》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册《第一单元：尝试创作》一、教学目标（核心素养）•知识与技能：学生能够了解文学创作的基本过程，掌握一些常用的写作技巧和修辞手法，初步具备独立创作短文或诗歌的能力。
•过程与方法：通过讲解、示例、讨论、实践等多种方式，引导学生参与创作过程，培养学生的观察力、想象力和创造力，以及书面表达能力。
•情感态度与价值观：激发学生对文学创作的兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养，鼓励学生勇于表达自我，树立积极向上的创作态度。
二、导入教师行为：1.1 教师以一段自己创作的简短诗歌或散文作为开场白，声情并茂地朗读，营造出一种文学创作的氛围。
随后，教师简要介绍本节课的主题和目标，即“尝试创作”，并提问：“同学们，你们有没有想过用文字来表达自己的感受、想法或故事呢？今天，我们就来一起探索文学创作的奥秘。
”学生活动：•学生被教师的开场白所吸引，认真聆听并思考教师的问题，对即将开始的创作活动表现出浓厚的兴趣。
过程点评：导入环节设计新颖，以教师的个人创作为引子，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和创作欲望，为接下来的教学活动奠定了良好的基础。
三、教学过程教师行为：2.1 理论讲解：•教师首先讲解文学创作的基本过程和要素，包括主题选择、构思、起草、修改等步骤，以及语言、结构、情节、人物等要素的重要性。
•通过举例说明，让学生理解并掌握一些常用的写作技巧和修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
学生活动：•学生认真听讲，做好笔记，积极思考并回答教师的问题，对文学创作有了初步的认识和理解。
过程点评：理论讲解环节系统而全面，为学生提供了必要的创作指导和知识储备，有助于他们更好地开展创作活动。
2.2 案例分析：•教师选取几篇优秀的学生作品或经典文学作品片段进行分析，引导学生学习其创作特点和表现手法。
•鼓励学生分组讨论，分享自己的看法和感受，促进思维碰撞和灵感激发。
学生活动：•学生积极参与案例分析，认真聆听他人的观点，与同伴交流自己的想法，进一步加深对文学创作的理解和感悟。
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第一单元教学随笔
《语文园地一》的写话训练的内容是“把自己在春天里的发现写下来”。
春天在孩子的眼里并不陌生，他们有很多的体验与感受，但你一开始就让他们把春天的发现说出来，他们会感到无从说起，即使能说也是支离破碎的语言，达不到训练的要求。
那么要敞开学生的心扉，让他们有内容表达，乐于表达，敢于表达，就要引导学生先走进生活，走进大自然，在具体的场景活动中让学生体验，这样的感性认识学生会积累大量的素材，也就是“厚积而薄发”。
故此我以下列方式引导本次写话教学。
让兴趣成为写话的催化剂，只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语，可见兴趣是提高学生习作能力的内在动力，当学生对习作产生兴趣，他们就会积极主动心情愉快地写作。
学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，所以，我以《找春天》为主题，带领学生走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息。
春天是美好的，阳春三月，虽然还没有百花盛开，绿树成荫，但暖暖的阳光，细柔的春风，那点点滴滴的绿色，使孩子一下就投入大自然的怀抱。
他们在田野里奔跑着，玩耍着，那天真与浪漫的欢乐使我无法比拟。
我抓住这个时机引导他们：“你们找到春天了吗？”孩子说：
“找到了，老师你看，那里的小草都探出脑袋来了，绿绿的多好看啊！”我也兴奋的走过去蹲下来，扒开枯萎的杂草，一棵棵绿色小草芽儿露了出来，我对他们说：“你们想对这嫩嫩的小草说点什么吗？”孩子的兴趣一下激发出来了，有的摇头晃脑地说：“你是春天的眉毛吧？”有的说：“野火烧不尽，春风吹又生。
”还有的说：“小草啊，你快快长大吧！”孩子七嘴八舌的发言，创设了一个生动的教学情境。
我因势利导，再问他们：“你们还发现了什么？”学生说：“我发现田里有包心菜。
”我说：“包心菜怎么样的？”“绿绿的！”“像个害羞的小姑娘把脸遮住了，不让我们看。
”我说：“恩，你真会想象。
”有的学生说“我发现蚕豆的花像眼睛，而且她还长了耳朵呢！”我启发：“你知道她看到什么，听到什么了吗？”有的学生嘴快：“她听到了小河在唱歌，春天在哪里呀？春天在哪里呀？”那个学生幽默的样子逗得大家哈哈大笑。
学生在这欢笑声中体验到春天的美好，体验到了生活的欢乐。
我再次提出话题：“同学们，今天我们来找春天，你们找到了吗？”“找到了。
”“你想把春天带回家吗？”“想。
”“你怎么带回去呀？”
“我们把春天记在脑子里啦！”如此的情景，如此的生活，学生还不愿写作文吗？。