高校开放式实验教学管理模式探讨
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关于如何做好开放实验室工作的探讨
维普资讯
关于如何做好开放实验室工作 的探讨
Ｏ 肖淑 芬
高等学校实验室的开放程度反映了学校实验室 前必须做好预习， 阅读与实验 内容有关的文献资料 ，
的管理水平 、实验仪器的利用情况和学生的学习积 极性 。国家教委对本科院校进行教学评价时也将实 验室开放率作为评价指标之一。搞好实验室的开放 是使实验仪器得 以充分利用的重要方面。 为此 ， 本人
就如何做好开放实验室的工作作 以初步探讨 。 １ 高校实验室为什么要进行开放 ． 高校实验室的开放 是高等教育培养创新人才 、 实现素质教育 目标的客观要求。它对开展学生技能
．
准备好实验方案。 在实验教学和研究过程中， 指导教 师应注意加强对学生实验技能 、探索精神、科学思
维、 实践能力和创新能力的培养 ， 督促学生按时提交 实验报告 或论 文等 ，并做 好实验室开放和安全记 录。 学院应重视仪器设备工作人员队伍的建设 ， 要根 据实际工作情况 ，制定从业人员专业知识及技术能 力 的培训 、 考核和技术等级晋升办法。 对于在实验教 学 、实验技术研究与开发等方面取得的成果应予以 承认 和奖 励 。 ４ 开放式实验室的开放制度 ． 开放实验室是全面培养学生能力的重要阵地和 场所 ， 在强调素质教育的今天它的地位更显重要。 开 放实验室管理也要跟上时代发展的需要， 适应我校”
意挪动设备 、仪器等 。 实验时必须遵守各实验室 的规章制度 。 实验结束后 ， 学生必须写出实验报告或 论文 。 ５ 扩大开放实验室的范围 ： ． 目 已开放的实验室还仅限于少数共性极强的 前 实验室 ， 主要是微机室 。 其它各类实验室特别是专业
实验室开放程度小 、 开放时间少 。 实际从素质教育的
人负责， 对易然易爆药品进行妥善保管 ， 定期检查防
关于如何做好开放实验室工作 的探讨
Ｏ 肖淑 芬
高等学校实验室的开放程度反映了学校实验室 前必须做好预习， 阅读与实验 内容有关的文献资料 ，
的管理水平 、实验仪器的利用情况和学生的学习积 极性 。国家教委对本科院校进行教学评价时也将实 验室开放率作为评价指标之一。搞好实验室的开放 是使实验仪器得 以充分利用的重要方面。 为此 ， 本人
就如何做好开放实验室的工作作 以初步探讨 。 １ 高校实验室为什么要进行开放 ． 高校实验室的开放 是高等教育培养创新人才 、 实现素质教育 目标的客观要求。它对开展学生技能
．
准备好实验方案。 在实验教学和研究过程中， 指导教 师应注意加强对学生实验技能 、探索精神、科学思
维、 实践能力和创新能力的培养 ， 督促学生按时提交 实验报告 或论 文等 ，并做 好实验室开放和安全记 录。 学院应重视仪器设备工作人员队伍的建设 ， 要根 据实际工作情况 ，制定从业人员专业知识及技术能 力 的培训 、 考核和技术等级晋升办法。 对于在实验教 学 、实验技术研究与开发等方面取得的成果应予以 承认 和奖 励 。 ４ 开放式实验室的开放制度 ． 开放实验室是全面培养学生能力的重要阵地和 场所 ， 在强调素质教育的今天它的地位更显重要。 开 放实验室管理也要跟上时代发展的需要， 适应我校”
意挪动设备 、仪器等 。 实验时必须遵守各实验室 的规章制度 。 实验结束后 ， 学生必须写出实验报告或 论文 。 ５ 扩大开放实验室的范围 ： ． 目 已开放的实验室还仅限于少数共性极强的 前 实验室 ， 主要是微机室 。 其它各类实验室特别是专业
实验室开放程度小 、 开放时间少 。 实际从素质教育的
人负责， 对易然易爆药品进行妥善保管 ， 定期检查防
开放式实验教学模式的研究
开 放 式 实 验 教 学 模 式 的 研 究
李卫民
(深圳大学 工程技术学院， 广东 深圳 518060)
摘 要:本文强调 了实施开放式实验教学是提高学生的
创新能力和综合素质的一种新型实验教学模式， 并且对开方
式实验教学模式进行 了深入的研究和讨论。 关键词 : 开放式实验教 学模式 创新能力 研讨
学效果。而建立开放实验室， 可以提高现有设备、 仪器的利 用率， 同时， 建立开放实验室， 通过明确建设目 标和任务分 析， 从而促进学校努力引进先进的实验设备， 扩大实验室面
积， 加大基础设施的建设。 (4 )开放式实验教学模式是实验教学发展趋势， 可以很 好协调实验教学过程中“ 与“ 的关系。通过开放式实 教” 学” 验教学， 可以使教师以及实验室管理人员有更大的责任心， 使教师和实验管理人员不断加强 自身的学习，同时和国内 外其他高校交流与学习，在开放式实验教学中更好地为学
置进行实验教学。 这些实验手段的运用， 面减少了材 一
9
料耗损和仪器磨损， 大大缩短了实验周期 ; 另一方面把实 验技能与新技术紧密结合 ， 更好地满实验教学要求教师和实脸室人员积极动手改
造、 研制实验设备， 另一方面有计划有步骤地更新购买实验 设备。这些设备的购置， 不仅能增强了实验室的硬件建设， 开阔了学生的视野， 而且让学生了解到学科发展的前沿， 更 加激发了学生的学习兴趣和求知欲。 (4 )教学主体不同 在传统的实验教学模式中， 教师一般处于主导地位 ， 教 师讲授实验讲义，教师演示实验现象 ，教师设计实验步骤 等。 而学生只能处于被动地位， 机械地听、 这种实验教学 看。 模式造成学生对实验兴趣不大， 对实验的感受不深 ， 对实验 原理、 思考题 、 实验数据认识不足。开放式实验教学模式把 学生作为主体 ， 学生在实验过程中处于主导地位。 学生在实 验中自主选定实验题目， 自己选择实验仪器设备， 制定实验 步骤， 处理分析实验数据 、 实验结果。教师只是为学生提供 服务， 为学生提供相关材料， 解答实验问题。 开放式实验教学模式以学生为主体，能够充分发挥学 生的主观能动性以及创新能力， 提高学生的综合素质。
李卫民
(深圳大学 工程技术学院， 广东 深圳 518060)
摘 要:本文强调 了实施开放式实验教学是提高学生的
创新能力和综合素质的一种新型实验教学模式， 并且对开方
式实验教学模式进行 了深入的研究和讨论。 关键词 : 开放式实验教 学模式 创新能力 研讨
学效果。而建立开放实验室， 可以提高现有设备、 仪器的利 用率， 同时， 建立开放实验室， 通过明确建设目 标和任务分 析， 从而促进学校努力引进先进的实验设备， 扩大实验室面
积， 加大基础设施的建设。 (4 )开放式实验教学模式是实验教学发展趋势， 可以很 好协调实验教学过程中“ 与“ 的关系。通过开放式实 教” 学” 验教学， 可以使教师以及实验室管理人员有更大的责任心， 使教师和实验管理人员不断加强 自身的学习，同时和国内 外其他高校交流与学习，在开放式实验教学中更好地为学
置进行实验教学。 这些实验手段的运用， 面减少了材 一
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料耗损和仪器磨损， 大大缩短了实验周期 ; 另一方面把实 验技能与新技术紧密结合 ， 更好地满实验教学要求教师和实脸室人员积极动手改
造、 研制实验设备， 另一方面有计划有步骤地更新购买实验 设备。这些设备的购置， 不仅能增强了实验室的硬件建设， 开阔了学生的视野， 而且让学生了解到学科发展的前沿， 更 加激发了学生的学习兴趣和求知欲。 (4 )教学主体不同 在传统的实验教学模式中， 教师一般处于主导地位 ， 教 师讲授实验讲义，教师演示实验现象 ，教师设计实验步骤 等。 而学生只能处于被动地位， 机械地听、 这种实验教学 看。 模式造成学生对实验兴趣不大， 对实验的感受不深 ， 对实验 原理、 思考题 、 实验数据认识不足。开放式实验教学模式把 学生作为主体 ， 学生在实验过程中处于主导地位。 学生在实 验中自主选定实验题目， 自己选择实验仪器设备， 制定实验 步骤， 处理分析实验数据 、 实验结果。教师只是为学生提供 服务， 为学生提供相关材料， 解答实验问题。 开放式实验教学模式以学生为主体，能够充分发挥学 生的主观能动性以及创新能力， 提高学生的综合素质。
高校开放实验教学管理模式研究——以中国药科大学为例
选择 。实验 室配备 教师或技 术人 员现场 负责指导 ． 审查学 生
的实验 计 划 ， 解答 学 生 实验 过程 中出 现 的疑 难 问题 。 准备 、
调整 、 维 护 实验仪 器 设 备 ， 做 好开 放 情况 记 录 ， 为 学 生 实验 报 告评分 ， 撰写 评语 。 与实验项 目开放相 比 ，实验 室 开放更 强 涮学 生 的主观
教学实践研究
高 校 开 放 实 验 教 学 管 理 模 式 研 究
以 中国 药科 大 学为例
黄 锐 花春 阳
（ 中国药科 大学 教 务处 ， 江苏 南京 ２ １ １ １ ９ ８ ）
摘 要 ： 开放 实验教 学是对传 统 实验教 学的 改革 ， 是 培养 大学生 实践 创新 能 力的重要 手段 。本文 以 中国药科 大学为例 ， 阐述 了高校 开放 实验教 学 管理 模式 的 内涵和 意义 。 关键词 ：开放 实验 教 学管理模式 教 学 改革 “ 开放实验” 的概 念 于上 世 纪６ ０ 年 代 由美 国 物 理 实验 教 学改 革 提 出…。我 国 教育 部 在 《 关 于 进 一 步加 强 高 等学
２ ． ２ 开 放 实验 教 学 的 信 息 化 管 理
随着 时代 的发展 ． 实验 教 学 的信 息化 管 理 已经 与 教学
水平 的 提升 密不 可分 ， 系统 软 件 的使 用 可 以使 开放 实 验教
学管 理工 作事半 功倍 。中国药 科 大学 开放实 验教 学工 作采
用“ 实验室管理系统” 和“ 大 型 仪 器 设 备 开 放 共 享 管 理 系 统” 进 行 网 络 管 理 。每 学 期 初 各 实 验 室 将 本 学 期 实 验 室 的
２ ． １ ． ２ 实 验 室 开放 形 式 实 验 室 开 放 形 式 与 实 验 项 目开 放 形 式 有 所 不 同 ，是 指 实 验 中 心 安 排 某 个 房 间 。面 向 全 校 各 专 业 学 生 作 为 开 放 实 验室 ， 学生 经报名 后进入 ， 自选 课 题 、 自主 实 验 。实 验 室 引 导
高校实施开放性实验教学模式的探讨
（ 中图分类号］Ｇ ４ ６２
［ 文献标识码 ］Ａ
（ 文章编号］１７ ６４—３ ２ （０ １０ ２ ９ ２ １）４—０ １ ０ １４— ２
高等院校实 验教 学 的 目的除 了培养 学 生 的基 本
学发 展观 和“ 以学 生 为 中心 ” 的教 学 理 念 ， 大程 度 更
实验操作技能和理论与实践相结合的能力外 ， 还要培 养学生灵活 运用 知识 的能 力 。随着 现代社 会 对创 新 性人才需求的不断增长 ， 传统的实验教学方式已越来 越不能适应现代高等教育 的要求。而开放性实验教 学 模式可 以为学 生搭建一个 自主学 习、 探讨 研究 的平 台， 可以激发学生的实验兴趣 ， 培养学生的创新意识 ，
体 合作 的能力 ， 研 素养 得到 了很 好 的熏 陶 ， 好地 科 更
达到实验教学培养学生综合素质 、 激发灵活运用知
识 和勇 于创 新 的能力 的 目的 。
１ ２ 教 师 方面 ．
加深 和补 充 ， 学生 可 以学 习到更 多 的相关 学科知 识 ， 也是 提高 实验 教学 质 量 ， 养 学 生 独立 操 作 能 力 和 培 创造性 思 维 的必 由之路 。 开放 性 实 验 教 学 的具 体 内容 一 般 可 分 为 演 示 性 、 证性 、 合性 、 验 综 设计 性几 个层 次 ， 而开放 性 实验 项 目又可 分必做 、 做 和 自拟 三 种 。开放 性 实 验 教 选 学 内容 应考 虑符 合 学 生 的认 知 规 律 和 实 际水 平 ， 由 浅 人深 ， 由验 证性 到综 合 性 、 计 性 ， 成 适 应 专 业 设 形
刻 ， 于突 如其来 的 问题 有 可 能 出现 一 时 回答 不 了 对 的情况 ， 以教 师平 时就 得更 广泛 、 深入 地研 究有 所 更 关 问题 ， 到教 学 相 长 的作 用 。 因此 开放 式 实 验 教 起 学模 式 有利 于提 高 教 师业 务 水 平 ， 升教 师 的科 研 提 创新 能 力 。 同时在 开 放性 实 验 项 目的设 计 中 ， 师 教 也 可 以把 自己的科 研课 题 中适 宜 学 生 做 的 内容 ， 设 计成 专 题实 验 。学 生 在进 行 实 验 的过 程 中 ， 据 实 根 验 内容 ， 以提 出进一 步 的实验 设想 ， 也 为教 师 的 可 这 科研 工 作拓展 了思维 空 间 ， 教师 和学 生 达 到 很 好 使
实验教学改革与开放式管理模式探讨
高 等 学 校 的 计 算 机 房 以 及 校 园 网 的建 设 和 发 展 ， 为 训 练 与 提 高 。 它 给 学 生 提 供 较 大 的 创 新 思 维 的 自 由 实 验 教 学 开 放 的实 现 提 供 了 基 础 条 件 。 空 间 ， 为 实 验 教 学 主 体 的学 生 ， 以 充 分 运 用 自 己 作 可
（ ） 一 实验 教 学开 放 管 理 的产 生
须 开放 。随 着 高 等 学 校 学 生 人 数 的逐 年 增 加 ， 及 为 序 和 步 骤 ， 时 增 加 学 生 学 习理 论 课 的 兴 趣 ， 除 学 以 同 消
了 达 到 培 养 学 生 实 践 能 力 、独 立 思 考 问 题 能 力 和 创 习 专 业 理 论 课 的 迷 茫 感 和 空 洞 感 ，加 深 对 所 学 到 的 新 精 神 等 目标 ， 必须 对 实 验 教 学进 行 开 放 。现 阶 段 各 理 论 知 识 的理 解 ，并 在 实 际 动 手 能 力 上得 到 更 多 的
［ 作者简介】 袁永 瑞（９１ ， 江西南 昌 ， 昌 空 大学 料科 学与工程 学院工程师 ， １５一）男， 人 南 航 材 主要从 事金属基 复合
材研 究 。
［ 图分 类 号 】 Ｇ ４ ． 中 ６２０
［ 献 标 识 码】 Ａ 文
［ 文章 编 号 】 １ ０— １７ ２ ０ ）４ ０ ４— ２ ２ ４ （ ０ ８ ０— ０ ６ ０ ０ ０
程 实 际 应 用 结 合 起 来 ， 势 在 必 行 ［。 已 ｚ ｌ
一Байду номын сангаас
（ ） 学 方 法 的 不 同 一 教 传 统 实 验 教学 具 有一 定 的模 仿 性 。在 实 验 前 ， 实 验教 师 一般 要进 行 详 细讲 解 ， 甚至 操 作 示 范 。实 验 中 学 生 不 需要 主 动 思 维 和 创新 ， 需 按 实 验 教 材 “ 葫 只 依
高校开放式实验室管理模式初探
２ ． 解 决 了实 践教 学 督查 的困难 。实践 教 学 由于 前述 的 特点 ， 所 以督 查 比较 困难 。通过 使 用实践 教学 管 理 系统 ， 可 以对实 习计 划进 行严 格 的程 序化 管理 ，可 以 随时调 出实 习 计 划等 数据 来对 实 习教 学进 行督查 和处理 。通 过 实验课 排
的解决思路 和对策， 以加强今后 实验室的科 学管理 ， 保障开放式 实验 室的有效运行 ， 从 而促进学院实验平台的良好发展 。 关键词 ： 开 放 式 实验 室 ； 实验 室 管理 ； 资 源共 享
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文献 标 志码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １
（ １ ） 毕业设计选题管理 。 毕业设计 的选题 、 选导师、 调整题 目 和导 师等 。 （ ２ ） 毕业 设计 文档 管理 。 毕业 设计 相关 文 档 ， 包括 任务书、 开题报告 、 中期报告 、 毕业论文 、 指导教师评 阅意见
等文 档 的管理 。 （ ３ ） 毕 业设 计成 绩 管理 。 毕业 设计 成绩 管 理 和毕业论文诚信检测结果的管理。 三、 精 细化 管理 效 果 借助于上述管理系统 ，湖南工业大学在实践教学管理 方 面 已逐步 地实 现 了精 细化管 理 ， 并 达到 了如 下 的效果 。 １ ． 各项经费预算 已逐步地实现了精细化 。通过系统的
一
、
公共的科研平台， 优化学院资源配制 ， 实现院内资源共享与 合理使用 ， 促进各学科间的相互支撑 ， 以达到促进科研的顺 利 发展 与人 才 质量 培养 的双 重 目 标。
卜” ＋ ” — — ＋ 一 ” ＋ ” — ・ － 卜” — — ＋ 一” — — 卜” — — 卜” ＋ ” — 一 ＊ — ＋ 一 ・ ・ — — 卜＊ — ＋ 一 ＊ — ＋ 一 ・ ・ — — 卜” — ＋ 一 ・ ・ — ＋ 一－ — － 卜” － — ＋ 一－ — ＋ 一 － — — ● 一－ — － 卜一 ・ — — ＋ 一－ ＋ ・
的解决思路 和对策， 以加强今后 实验室的科 学管理 ， 保障开放式 实验 室的有效运行 ， 从 而促进学院实验平台的良好发展 。 关键词 ： 开 放 式 实验 室 ； 实验 室 管理 ； 资 源共 享
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文献 标 志码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １
（ １ ） 毕业设计选题管理 。 毕业设计 的选题 、 选导师、 调整题 目 和导 师等 。 （ ２ ） 毕业 设计 文档 管理 。 毕业 设计 相关 文 档 ， 包括 任务书、 开题报告 、 中期报告 、 毕业论文 、 指导教师评 阅意见
等文 档 的管理 。 （ ３ ） 毕 业设 计成 绩 管理 。 毕业 设计 成绩 管 理 和毕业论文诚信检测结果的管理。 三、 精 细化 管理 效 果 借助于上述管理系统 ，湖南工业大学在实践教学管理 方 面 已逐步 地实 现 了精 细化管 理 ， 并 达到 了如 下 的效果 。 １ ． 各项经费预算 已逐步地实现了精细化 。通过系统的
一
、
公共的科研平台， 优化学院资源配制 ， 实现院内资源共享与 合理使用 ， 促进各学科间的相互支撑 ， 以达到促进科研的顺 利 发展 与人 才 质量 培养 的双 重 目 标。
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开放式专业实验教学模式探索和实践
会和 行 业的专 业人 才。
关键 词 ： 究型教 学 ； 研 全方位 开放 ； 电子 器件 测试与 分析 ； 学改革 微 教 中图分类 号 ： ６ ２４ Ｇ ４ ．２ 文 献标 识码 ： Ｂ 文章 编号 ：２０ ９２ ０ ）１０ ４—４ ０—４ １０ ８０ —０ ３０
微 电子学专业是高新技术学科专业 ， 知识更 新快 ， 技术应用发展 日新月异。国内的微 电子企
微 电子专业 发展特 点 和实 验室 的实 际情况 精心设 计的， 相关参 考文 献 能 够在 图书馆 或通 过 互 联 网
传统实验教学内容和方法具有理论验证性和
内容单 一性 的特 征 ， 种教 学 方法 已经不 能 完 全 这 满足现 在社 会对人 才 的需 求 。我 们在对 现有 的实 验资源 进行整 合 的基 础 上 ， 实验 项 目进 行 优化 对
念， 需要一 个漫 长 的、 难 的摸索 过程 。为 了实现 艰 研究型 教学理 念 ， 索 研究 式专 业 实 验 教学 的新 探 模式 ， 我们在 “ 电子 器 件 测 试 与分 析 ” 微 的实 验 教
学中， 坚持以提高学生的综合素质为 目 ， 标 坚持 以
学生为 主体 的教 学理 念 。在 实 验教 学 内容 、 验 实
传统的封闭式、 向传输 的课程教学模式 ， 单 已经不
能适 应 现代 社 会发 展 的需要 。上 世纪 ９ ０年代 美 国研 究 型大学 为 了 提 高本 科 教 学质 量 ， 出了研 提
过程、 实验室管理、 实验成绩考核评定方式上实现
了全方 位 的开放 。为 培 养 学 生创 新 精 神 、 作精 合
中的一个重 要 的教 学 环 节 ， 且 还是 连 接 知 识 与 而
实践 、 实践与创新并使理论知识向实践能力转化
关键 词 ： 究型教 学 ； 研 全方位 开放 ； 电子 器件 测试与 分析 ； 学改革 微 教 中图分类 号 ： ６ ２４ Ｇ ４ ．２ 文 献标 识码 ： Ｂ 文章 编号 ：２０ ９２ ０ ）１０ ４—４ ０—４ １０ ８０ —０ ３０
微 电子学专业是高新技术学科专业 ， 知识更 新快 ， 技术应用发展 日新月异。国内的微 电子企
微 电子专业 发展特 点 和实 验室 的实 际情况 精心设 计的， 相关参 考文 献 能 够在 图书馆 或通 过 互 联 网
传统实验教学内容和方法具有理论验证性和
内容单 一性 的特 征 ， 种教 学 方法 已经不 能 完 全 这 满足现 在社 会对人 才 的需 求 。我 们在对 现有 的实 验资源 进行整 合 的基 础 上 ， 实验 项 目进 行 优化 对
念， 需要一 个漫 长 的、 难 的摸索 过程 。为 了实现 艰 研究型 教学理 念 ， 索 研究 式专 业 实 验 教学 的新 探 模式 ， 我们在 “ 电子 器 件 测 试 与分 析 ” 微 的实 验 教
学中， 坚持以提高学生的综合素质为 目 ， 标 坚持 以
学生为 主体 的教 学理 念 。在 实 验教 学 内容 、 验 实
传统的封闭式、 向传输 的课程教学模式 ， 单 已经不
能适 应 现代 社 会发 展 的需要 。上 世纪 ９ ０年代 美 国研 究 型大学 为 了 提 高本 科 教 学质 量 ， 出了研 提
过程、 实验室管理、 实验成绩考核评定方式上实现
了全方 位 的开放 。为 培 养 学 生创 新 精 神 、 作精 合
中的一个重 要 的教 学 环 节 ， 且 还是 连 接 知 识 与 而
实践 、 实践与创新并使理论知识向实践能力转化
高校开放实验室管理模式探讨
高校开放实验室管理模式探讨［摘要］高校实验室是教师进行实践教学和学生进行实践学习及开展各项课外科技活动的重要场所。
随着实验教学改革的深入，学校提出了实验室开放的要求，文章对目前高校开放实验室产生背景、现状、存在的问题进行了分析，进而从开放实验内容、开放形式、开放实验考核及经费等几方面进行了探讨。
［关键词］开放实验室管理模式开放内容［作者简介］王宇英（1976- ），女，江苏江阴人，桂林电子科技大学教务处实践教学科科长，高级实验师，硕士，研究方向为计算机应用；秦兴国（1984- ），男，广西临桂人，桂林电子科技大学教学实践部，助教，硕士，研究方向为嵌入式应用和可信代码自动生成。
（广西桂林 541004）［课题项目］本文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第四批立项委托项目“以电子设计竞赛推动大学生创新实践能力培养的研究与实践”的研究成果之一。
（课题编号：2008w024）［中图分类号］g642 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0158-02实验室是高校培养学生创新实践能力的主要场所，近年来，随着学生课外科技活动、创新性实验项目、综合性设计性实验等改革的深入，传统的实验教学模式和实验室管理方式已不能满足需求，开放实验室管理模式应运而生，且已被高校广泛采用。
开放实验室是指时间开放，学生可自主确定做实验的时间；内容开放，学生可自主确定实验内容，或在教师指定的范围内选定实验内容；对学生的课外科技文化活动开放。
但据笔者的调查，目前有很多高校的开放实验室仅仅停留在实验室开门时间延长，没有很好地发挥开放实验室在提高学生创新能力方面的作用。
本文对开放实验室管理模式的产生、实验室开放的意义、实验室开放存在的问题等进行了分析，并就实验室开放内容和管理模式等进行探讨，并提出一些看法。
一、开放实验室产生的背景高校实验室是教师进行实践教学和学生进行实践学习及开展各项课外科技活动的重要场所。
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－
２ ４１
２ ０１ ５ 年 ９ 月 第 ３ ６ 期
念， 积极创设条件 加强实验教学 的有效 开放 。学 生应 充分认识 到开放 实验教学在个人 思维能力 、 分析 和解 决 问题 能力 ，尤其 是创 新实 践能力 培养 方 面的重 要 性， 充分发 挥个 人主 观能力 性 ， 积极思 考 ， 大胆 实验 ， 使 自身综 合素质不断提高 。院系和实验示 范中心也应 充 分利用 现有条 件 ， 合理 配置 实验教 学 资源 ， 为开 放 实 验 的教 学物 质和 条件 提供 保 障。通 过开放 实验 教 学， 最 大限度地利用 现有仪器设 备 、 师资 队伍 、 实验 条 件、 环境 资源等 ， 为广大学生提供 开放 、 灵活、 方便 、 高
基金项 目： 湖北省教学改革研究项 Ｉ ］ ［ ２ ０ １ ３ Ｃ Ｅ ０ ７ ］ ； 黄冈师 范学院实验教学研究项 Ｅ ｌ ［ ｚ Ｊ ２ ０ １ ２ ０ ９ １
作者简介 ： 龙丽芳 （ １ ９ ７ １ 一 ） ， 女（ 汉族 ） ， 湖北黄冈人 ， 本科 ， 讲师 ， 研 究方向 ： 实验 室建设与管理 。
设计 、 实验过程 的灵活 和实验课后 的延伸 等。要培养 和加强学生 的学 习兴趣 ， 建立 更加开放 和更 加包容 的 实验教 学环境显得尤 为重要 。
３ ． 项 目驱动型 。目前高校 实验 室在加强学生能力 培养方 面有很 多举措 ， 包括 一些重 点实验 室 、 实验教 学示范 中心 和大学 生创新 实验项 目等都 有专 门面 向 本科生立项 的开放实验项 目， 这些项 目的实 施对调动 学生学 习的积极 性 、 巩 固和加强学 生专业 技能 、 培养 学生综合创新 能力具有 十分重要 的作用 。 学生通过项
、
由于传 统实 验教 学模 式仍 然是 目前 高校 实验 教 学 的主要形式 ， 即学生到 固定 时间和地点 完成预设 的 实验 项 目， 这种封 闭式教学方式 以验证或 重现课 本知 识 为主 ，极不利 于培养学生 的动手能力 和创造精 神 ， 不 利于学生实践 创新能力 的培养 。因此 ， 开放实 验教 学 首先应让全体 师生从思想 上加强重要 性 的认识 ， 教 师 应更新 传 统实验 教 学 内容 ，加 强开 放实验 教学 理
容。 如何有效 提高实验室对学生 的开放 时间 以及为学 生 提供 实践学习条件是教育教学 改革 的重要 内容 。 传 统 的实验教学是 依据实验 教学大纲 的要 求 ， 通过 实验
教 学对科学知识 进行验证 或再 现 ， 并根 据实验现 象和 结 果进行分析 和总结 ， 加 深和巩 固课 堂理论知识 。随 着 高校人才培养 目标 的不 断提高 ， 尤其 是对于培 养应 用创新 型人才来 说 ， 传统 的实验教学体 系 已经越来 越 不适应 社会对高 校创新型人才 培养 的需 求 ， 加强 高校 实验 室开放建设 和管理 ，建设实 验室开 放管理模 式 ， 增 强开放实验室 的功能显得尤 为重要。 开放式实验教学模式 的必要性
摘要 ： 实验教 学是 高等 学校 实施 素质教 育、 培 养学生 实践创新能力和综合素质的基本环节 ， 学校应 充分认
识到加 强实验 室开放 管理的重要性 ， 采取 多种有效措施和途径加 强实验 室的开放 管理 。本 文结合我校 实验 室 的建设 实际， 探 讨 了高校 加强开放 实验教 学的管理模 式 ， 提 出了建立和健全 开放 实验教学体 系的措施 。 关键词 ： 实验室 ； 建设 ； 开放 式 ； 管理模式 中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ６ — ０ ２ ４ １ — ０ ２
２ ０１５ 年 ９ 月 第 ３６期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ ＵＣ ＡＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｓ ｅ ｐｔ ． ２０１ ５
Ｎ ０． ３ ６
高校 开放 式实验教学管理模 式探讨
龙丽芳 ， 郑永 良
Hale Waihona Puke （ 黄 冈师范学 院 ， 湖北
黄冈
４ ３ ８ ０ ０ ０ ）
２ ． 兴趣培养型 。 兴趣是一所 最好 的大学 ， 高校开设 实验教学 内容 和实验项 目， 往 往 以培养学生 的基本能 力和强 化理论 知识 的学习 为 目的 ， 教学程 序化 ， 内容
呆板化 ， 学生学 习时往往 比较 被动 ， 缺 乏主动性 ， 更谈 不上培养学 习兴趣 了。因此 ， 实验教 学安排应为学生 发挥和培养学 习兴趣 提供 空间 ， 包括 多种 实验方案 的
一
，
根据 目前我 国高等 学校实 验室建 设 和使用 的现 状， 结合 我校 办学定 位 、 实 验室 的现有条 件 和发展规 划 以及 学校 的办 学特色 ，围绕学 生能力 培养 这一 主
线， 研究 提 出实验教 学管 理 的几 种模式 ， 为 高效整合 实验教 学资源 ， 有 效提升 实验教 学效果 ， 保证 人才培 养质量提供参考 。 １ ． 能力拓展型 。通过加强开放性实验课程体 系建 设， 改革 实验教 学模 式 ， 减 少传统 的验证 性实 验教学 内容 ， 逐步增加设计性 、 综合 性 、 提高性 和创 新性 的实 验 内容 ， 将这些 实验 内容和实验项 目作 为综合开放性 实验编入实验教 学大纲 ， 建立和完善 “ 基础训 练型＋ 综 合提高性＋ 创新实践型 ” 的开放性实验教学课程体 系。
实验教学是 高校教学 的重要环节 ， 是 全面提 高学 生 实验动手 能力 、 实践创新 能力的基本 途径 。加 强实 验 室建设 和管理 ， 是 目前 高校实验教学 改革 的重 要 内
效 的学 习和科研环境 ， 使学生 的学 习积极 性和 主动性
不断提高 。 二、 开放实验教 学的几种模式
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２ ０１ ５ 年 ９ 月 第 ３ ６ 期
念， 积极创设条件 加强实验教学 的有效 开放 。学 生应 充分认识 到开放 实验教学在个人 思维能力 、 分析 和解 决 问题 能力 ，尤其 是创 新实 践能力 培养 方 面的重 要 性， 充分发 挥个 人主 观能力 性 ， 积极思 考 ， 大胆 实验 ， 使 自身综 合素质不断提高 。院系和实验示 范中心也应 充 分利用 现有条 件 ， 合理 配置 实验教 学 资源 ， 为开 放 实 验 的教 学物 质和 条件 提供 保 障。通 过开放 实验 教 学， 最 大限度地利用 现有仪器设 备 、 师资 队伍 、 实验 条 件、 环境 资源等 ， 为广大学生提供 开放 、 灵活、 方便 、 高
基金项 目： 湖北省教学改革研究项 Ｉ ］ ［ ２ ０ １ ３ Ｃ Ｅ ０ ７ ］ ； 黄冈师 范学院实验教学研究项 Ｅ ｌ ［ ｚ Ｊ ２ ０ １ ２ ０ ９ １
作者简介 ： 龙丽芳 （ １ ９ ７ １ 一 ） ， 女（ 汉族 ） ， 湖北黄冈人 ， 本科 ， 讲师 ， 研 究方向 ： 实验 室建设与管理 。
设计 、 实验过程 的灵活 和实验课后 的延伸 等。要培养 和加强学生 的学 习兴趣 ， 建立 更加开放 和更 加包容 的 实验教 学环境显得尤 为重要 。
３ ． 项 目驱动型 。目前高校 实验 室在加强学生能力 培养方 面有很 多举措 ， 包括 一些重 点实验 室 、 实验教 学示范 中心 和大学 生创新 实验项 目等都 有专 门面 向 本科生立项 的开放实验项 目， 这些项 目的实 施对调动 学生学 习的积极 性 、 巩 固和加强学 生专业 技能 、 培养 学生综合创新 能力具有 十分重要 的作用 。 学生通过项
、
由于传 统实 验教 学模 式仍 然是 目前 高校 实验 教 学 的主要形式 ， 即学生到 固定 时间和地点 完成预设 的 实验 项 目， 这种封 闭式教学方式 以验证或 重现课 本知 识 为主 ，极不利 于培养学生 的动手能力 和创造精 神 ， 不 利于学生实践 创新能力 的培养 。因此 ， 开放实 验教 学 首先应让全体 师生从思想 上加强重要 性 的认识 ， 教 师 应更新 传 统实验 教 学 内容 ，加 强开 放实验 教学 理
容。 如何有效 提高实验室对学生 的开放 时间 以及为学 生 提供 实践学习条件是教育教学 改革 的重要 内容 。 传 统 的实验教学是 依据实验 教学大纲 的要 求 ， 通过 实验
教 学对科学知识 进行验证 或再 现 ， 并根 据实验现 象和 结 果进行分析 和总结 ， 加 深和巩 固课 堂理论知识 。随 着 高校人才培养 目标 的不 断提高 ， 尤其 是对于培 养应 用创新 型人才来 说 ， 传统 的实验教学体 系 已经越来 越 不适应 社会对高 校创新型人才 培养 的需 求 ， 加强 高校 实验 室开放建设 和管理 ，建设实 验室开 放管理模 式 ， 增 强开放实验室 的功能显得尤 为重要。 开放式实验教学模式 的必要性
摘要 ： 实验教 学是 高等 学校 实施 素质教 育、 培 养学生 实践创新能力和综合素质的基本环节 ， 学校应 充分认
识到加 强实验 室开放 管理的重要性 ， 采取 多种有效措施和途径加 强实验 室的开放 管理 。本 文结合我校 实验 室 的建设 实际， 探 讨 了高校 加强开放 实验教 学的管理模 式 ， 提 出了建立和健全 开放 实验教学体 系的措施 。 关键词 ： 实验室 ； 建设 ； 开放 式 ； 管理模式 中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ６ — ０ ２ ４ １ — ０ ２
２ ０１５ 年 ９ 月 第 ３６期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ ＵＣ ＡＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｓ ｅ ｐｔ ． ２０１ ５
Ｎ ０． ３ ６
高校 开放 式实验教学管理模 式探讨
龙丽芳 ， 郑永 良
Hale Waihona Puke （ 黄 冈师范学 院 ， 湖北
黄冈
４ ３ ８ ０ ０ ０ ）
２ ． 兴趣培养型 。 兴趣是一所 最好 的大学 ， 高校开设 实验教学 内容 和实验项 目， 往 往 以培养学生 的基本能 力和强 化理论 知识 的学习 为 目的 ， 教学程 序化 ， 内容
呆板化 ， 学生学 习时往往 比较 被动 ， 缺 乏主动性 ， 更谈 不上培养学 习兴趣 了。因此 ， 实验教 学安排应为学生 发挥和培养学 习兴趣 提供 空间 ， 包括 多种 实验方案 的
一
，
根据 目前我 国高等 学校实 验室建 设 和使用 的现 状， 结合 我校 办学定 位 、 实 验室 的现有条 件 和发展规 划 以及 学校 的办 学特色 ，围绕学 生能力 培养 这一 主
线， 研究 提 出实验教 学管 理 的几 种模式 ， 为 高效整合 实验教 学资源 ， 有 效提升 实验教 学效果 ， 保证 人才培 养质量提供参考 。 １ ． 能力拓展型 。通过加强开放性实验课程体 系建 设， 改革 实验教 学模 式 ， 减 少传统 的验证 性实 验教学 内容 ， 逐步增加设计性 、 综合 性 、 提高性 和创 新性 的实 验 内容 ， 将这些 实验 内容和实验项 目作 为综合开放性 实验编入实验教 学大纲 ， 建立和完善 “ 基础训 练型＋ 综 合提高性＋ 创新实践型 ” 的开放性实验教学课程体 系。
实验教学是 高校教学 的重要环节 ， 是 全面提 高学 生 实验动手 能力 、 实践创新 能力的基本 途径 。加 强实 验 室建设 和管理 ， 是 目前 高校实验教学 改革 的重 要 内
效 的学 习和科研环境 ， 使学生 的学 习积极 性和 主动性
不断提高 。 二、 开放实验教 学的几种模式