江苏省徐州市贾汪区建平中学语文(苏教版)教案 必修二：第三专题 《阿房宫赋》第一课时
苏教版高中语文必修二 第3专题 《阿房宫赋》名师教案(第2课时)
《阿房宫赋》名师教案第二课时[教学要点]：赏读第三、四段，欣赏文章结构，把握整体思路；比较阅读。
[教学过程]一、导入新课名篇《阿房宫赋》历来受到人们的高评。
“至杜牧之《阿房宫赋》，古今脍炙”（元·祝尧《古赋辨体》），“古来之赋，此为第一”。
文章不仅有严谨的结构，而且还有绚丽华美的语言。
这优美的语言既有堆红叠翠的亭台楼阁，又有百姓的叹息，宫女的啜泣，帝王的呵斥，戍卒的呐喊。
这节课，让我们继续欣赏这优美的语言吧！二、指导自读课文3、4两段这两段难度不大，要求用略快的速度研读。
具体进程是：第一遍，借助注释和工具书自读，读完后教师提出若干词语、文句来考查学生的理解情况，并略作点拨；第二遍，默读、轻声朗读、断续朗读均可，边读边体味结构思路和表现手法，读前教师提示用韵情况，读后教师提出若干问题要求学生解答，并略作点拨。
关于词语、文句的考查和点拨：“锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”——这些词语，文言中常用，课本中均有注释，要牢牢记住。
其中“锱铢”、“庾”要注意写法；“九土”，即“九州”。
用“九州”代指中国，源出《尚书》中大禹治水后巡行天下，分天下为九州的记载。
“独夫”，语出《孟子》，特指众叛亲离的残暴君主；“族”，作“灭族”解，是封建时代的一种严刑。
“一人之心，天下人之心也”——即“人同此心，心同此理”之意，言生活得好的心理，自己如此，全天下的人又何尝不这样。
“秦爱纷奢，人亦念其家”——“纷”，多；“纷奢”合用，指豪华、奢侈。
“念”顾念。
按“念”，《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词，本义是“思念”，引申为“念头、想法”、“惦念顾念”等，这两句是紧承上句具体说明。
“南亩”——即“田亩”。
语出《诗经·七月》：“洗彼南亩”。
注家谓古时农田多在南面向阳之处，以后文言中就常用“南亩”代指“田亩”。
“架梁之椽（chun）”——指在屋梁上的承瓦木条。
注意“椽”的读音和写法。
“管弦呕哑”——“管弦”，管乐器和弦乐器的合称，古诗文中常用来代指音乐。
语文必修2苏教版第三专题第2节阿房宫赋(1)教案
阿房宫赋杜牧【教学过程】第一课时一、导入秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。
直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。
这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。
今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。
二、解题1．文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。
《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。
赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。
本文属于文赋。
2．背景本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。
唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。
杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。
三、整体把握1．教师范读。
2．学生自读，熟悉课文。
3．学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。
四、指导学生自读1、2段（一）第1段：1．第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
”写了阿房宫的背景。
重点词：兀：形——动，被砍光。
一：名——动，统一。
学生背诵。
2．第二层：覆压三百余里。
写阿房宫的面积。
学生背诵。
3．第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。
二川溶溶，流入宫墙。
写规模气势。
重点词；北构而西折：北、西名——状直走咸阳：趋向。
学生背诵。
4．第四层；五步一楼……矗不知其几千万落。
写阿房宫的楼阁廊檐。
重点词：钩心斗争：古今异义。
蜂房水涡：蜂房，水涡，名——状，像蜂房，像水涡。
学生背诵。
5．第五层：长桥卧波……不知西东。
写长桥复道。
重点词：未云何龙：云、龙、名——动，出现之出现龙。
语文必修2苏教版第三专题版块一《阿房宫赋》最新同步教案43
语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案
《阿房宫赋》最新同步教案43
练习教案
一注音
兀骊山缦困矗媵嫱嫔辇腻乍脂辘杳妍剽铛逦迤锱铢椽磷庾呕哑
二活用
1楚人一炬2族秦者，秦也
3骊山北构而西折4廊腰缦回
5朝歌夜弦6辇来于秦
7秦日益骄固8后人哀之而不鉴之
9六王毕，四海一10歌台暖响，春光融融，舞殿冷袖，风雨凄凄。
三古今异义
（课后练习）
四一词多义
族1士大夫之族，曰师曰弟子云者
2山东豪俊遂并起而亡秦族矣
3族秦者秦也，非天下也
4良庖岁更刀，割也；族庖有月更刀，折也。
焉1且焉置土石/周公之被逮，激于义而死焉者也
2犹且从师而问焉/焉用亡郑以陪邻3盘盘焉，困困焉，蜂房水涡
而1黑质而白章
2广起，夺而杀尉/或百步而后止
3吾常终日而思矣
4则知明而行过矣
5今以秦之强而先割十五都予赵
6然则何时而乐也
7一日之内，一宫之间，而气候不齐
8而翁归，自与汝算帐/某所，而母立于兹
夫1嗟夫，使六国各爱其人，则足以拒秦
2夫大国，难测也
3予观夫巴陵胜状
五默写
1六王毕，--------，--------，--------。
2五步一楼，十步一阁，------，-------，-------，---------。
3长桥卧波，-------？--------，---------？
4歌台暖响，-----，------，-------。
5灭亡六国者六国也，------，--------，---------。
6秦人不暇自哀，---------，----------，--------。
语文必修ⅱ苏教版第三专题版块一《阿房宫赋》最新同步教案10.
语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《阿房宫赋》最新同步教案10【教学目标】1、了解赋的特点，理解课文中形象生动的比喻，丰富瑰丽的想象，大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
2、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛的罪恶，了解作者借古讽今的写作目的。
3、理解本文描写和议论的作用与关系【教学重点、难点】1、本文“体物”和“写志”的各自特点，以及两者之间的关系。
2、了解借古讽今的写作目的。
【课时安排】2课时第一课时一、整体感知《西楚霸王》中三个人的三句话：吕雉：“我要让他失尽天下民心！”——促使项羽火烧阿房宫刘邦：“他疯了！这里面有多少金银珠宝啊！”范增：“这阿房宫凝聚了多少人的心血啊！羽儿，你这样一把火把它烧了，你要失去多少民心啊！”为什么项羽一把火烧了阿房宫就会“失尽天下民心”？究竟这阿房宫里有多少金银珠宝，又凝聚了多少人的心血？朗读课文，并思考以上问题。
注意字音、字形的落实；注意朗读的语气、语速、断句。
Q：这里面究竟有多少金银珠宝？从课文中找出相关语句。
A：“燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山” （注意这里“收藏”、“经营”、“精英”三个词语的意思）六王之骄奢淫逸，不惜民力“六王毕，四海一”（联系前文苏洵《六国论》）Q：“六王”为什么会“毕”，“四海”为什么能“一”？一亡一兴，关键何在？A：“灭六国者六国也，非秦也”；“使六国各爱其人，则足以拒秦”。
“六王”之“毕”，“四海”之“一”，原因并不在秦，而在六国自身。
“六王毕，四海一”这两句一抑一扬；而扬秦又是为更有力地抑秦蓄势。
秦王统一天下，志得意满，追求享乐，于是大兴土木，营建宫室，建造了阿房宫。
Q：这阿房宫的建造又究竟凝聚了多少人的心血呢？在文中找出相关的语句。
A：①“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭”②“蜀山兀，阿房出”砍尽了蜀山的树木，才建造了阿房宫，可见劳民伤财到何等地步。
语文必修2苏教版第三专题版块一《阿房宫赋》最新同步教案46
语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《阿房宫赋》最新同步教案46教学目标1、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
2、懂得赋的特点。
学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
难点、重点解析1、赋的特点以及本文的艺术特点。
2、背诵课文。
课时安排二课时教学过程第一课时一、解题。
指名学生根据注释①解题；学生解题后，教师补充。
1、关于“赋”的文体“赋”：一种介于诗和散文之间的文学体裁。
从形式上看，它注重铺叙，语言华美，文笔绚丽，讲究韵律和句式，善用排比、对偶等修辞手法。
从内容上看，赋要通过“体物”达到“写志”的目的，结尾的部分则往往发一点议论，以寄托讽喻之意。
章法开放流畅，句式错落多变，押韵也比较自由，形成散文式的清新畅快的气势，称作文赋。
2、关于杜牧杜牧（803—852），不但是晚唐时期杰出的诗人，“赋”和古文也都堪称大家。
在诗歌方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。
他的古文颇多针砭时事的作品，“纵横奥衍，多切经世之务”（《四库全书总目》）。
他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。
唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。
杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。
3、杜牧及《阿房宫赋》的写作缘由杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。
杜牧针对这种形势，希望当时的统治者励精图治、富国强兵，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防，而穆宗李恒以沉溺声色送命。
接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。
语文必修2苏教版第三专题版块一《阿房宫赋》最新同步教案15
语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《阿房宫赋》最新同步教案15（一）作者写作本文的背景和目的分析：《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
（二）本文的结构层次分析：全文四段可分两大部分。
第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
第１段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。
二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。
三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。
四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。
第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。
一层（前６句）写供玩乐的宫人来源。
二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。
三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。
第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。
第３段：指出秦必亡之命运。
一层（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。
二层（“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。
三层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。
第４段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。
一层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。
高中语文 第三专题《阿房宫赋》教学设计 苏教版必修2
教学设计【教学目标】1.掌握文中典型的文言知识；2.探讨作者观点和文章主旨；3.探讨文章的现实意义；4.了解“赋”体文的语言特点。
【教学过程】1.导入同学们，上周我们学习了《六国论》，文中苏洵将六国破灭的原因归结为“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，秦王嬴政于公元前221年灭六国一统天下，公元前206年灭亡，仅仅存在了十五六年的时间就被农民起义军所灭，那么秦帝国灭亡的原因又是什么呢？今天我们学习唐代著名文学家杜牧的《阿房宫赋》，来探讨一下这个问题。
2.作者简介说起杜牧，给我们的第一个印象便是，他是一个大诗人，千古传诵的名句：“南朝西百八十寺，多少楼台烟雨中”“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”……都出自他的手笔。
但是只靠写诗，是考不上进士，得不到功名的。
据《唐才子传》（元代辛文房）记载杜牧公元828年，参加科举考试，太学博士吴武陵阅过他的文章后便推荐他为头名状元，而主考官礼部侍郎崔郾认为杜牧放纵旷达,不拘小节，把他排在第五名，这篇文章便是脍炙人口的《阿房宫赋》。
此文一出，便震惊朝野，长安文人学子争相抄阅，一时间洛阳纸贵。
那么，《阿房宫赋》是何奇文，引起这么大的社会反响呢？让我们来一睹它的风采。
通过PPT展示教学目标（这节课我们的学习目标是）3.疏通文章，解决文言理解和赋体文语言特点问题（PPT播放第一个学习目标“掌握文中典型的文言知识”）第一段：①同学们已充分自学了这篇文章，下面请一位同学朗读第一自然段，请同学们关注一下读音。
（朗读后，纠正度因错误）②请同学们自读本段，关注重点的文言知识（重点实、虚词的意义和词类活用、特殊句式等典型的文言现象）。
找一找有没有要提醒大家注意的文言知识③你认为第一段有没有要提醒大家注意的文言知识？（请几个同学发言）看看还有没有文言理解方面的问题？（有则处理，无则进入下一步）④请同学们齐读本段。
江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第9课阿房宫赋教案4苏教必修2
教学参考
《教学参考书》《鼎尖教案》课本
授课方法
教学辅助手段
多媒体
专用教室
教学过程设计
教
学
二次备课
一、检查背诵情况(抽查2～3名学生)
二、导入新课
本文不仅有严谨巧妙的结构，而且还有绚丽华美的语言。这优美的语言中既有堆红叠翠的亭台楼阁，又有百姓的叹息、宫女的啜泣、帝王的呵斥、戍卒的呐喊之声。这节课，就让我们一起来欣赏这优美的语言吧!
明确：这一段文字脍炙人口。作者用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语比喻，又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多，及秦始皇的骄奢淫逸。
教学过程设计
教
学
二次备课
(4)品味“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”一段。
阿房宫赋
课题
《阿房宫赋》（四）杜牧
总课时数
第节
教学目标
1．认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
2．识记和理解文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。
3．背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法
教学重难点
1．结合写作背景，梳理文章内容。结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
明确：《史记》重在历史事实的记述；而《阿房宫赋》重在文学艺术的想象和夸张，极尽“赋”体铺陈之能事。
课外作业
教学小结
明确：一个“使”字领起，摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛苦生活之上的罪证。一连串用准确的比喻构成的排比，前后对比，尽情夸张，形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一苦的两种情形，跃然纸上，可谓精彩妙极!
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（2）今入关，财物无所取（拿，拿来占有）（取之不尽，用之不竭）
（3）青，取之于蓝，而青于蓝（取出，提取）
（4）南取汉中，西举巴蜀（攻取，攻下）（取而代之）
（5）今若遣此妇，终老不复取（同“娶”）
（6）留取丹心照汗青（助词，“着”）
（7）此亡秦之续耳，窃为大王不取也（采用，采取）
备课时间
年月日
编写人：周倩倩
上课时间
第周周月日
班级节次
课题
《阿房宫赋》（一）杜牧
总课时数
第节
教学目标
1．识记和理解文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。
2．背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法
教学重难点
1．结合写作背景，梳理文章内容。结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2．写作背景
杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。
3、背诵全文
翻译相关的语句
课外作业
背诵全文
教学小结
二、字词梳理、文中字词注音：
蜀山兀（wù）缦（màn）回不霁（jì）何虹妃嫔（pín）媵（yìng）嫱（qiáng）焚椒（jiāo）兰辘辘（lù）远听杳（yǎo）不知尽态极妍（yán）剽（piāo）掠其人鼎铛（chēng）逦迤（lǐyǐ）锱铢（zīzhū）架梁之椽（chuán）在庾（yǔ）直栏横槛（jiàn）管弦呕哑（ǒu yǎ）参差（cēn cī）
（7）吏呼一何怒，妇啼一何苦（“一何”：多么）
（8）初一交战，操军不利（初次，才）（一见如故）
（9）先是，庭中通南北为一（整体）
2、“爱”：（1）秦爱纷奢，人亦爱其家（喜爱）（爱不释手）（爱屋及乌）
（2）使秦复爱六国之人（怜惜）
（3）吴广素爱人（爱护、关心）
（4）晋陶渊明独爱菊（喜欢）
（5）不爱珍器重宝肥饶之地（舍不得，不愿意放弃，吝惜）
三、文言知识梳理一词多义：
1、“一”：（1）五步一楼，十步一阁（数词）
学生讨论交流
学生给字词注音
教学过程设计
教
学
二次备课
（2）六王毕，四海一（统一）
（3）合纵缔交，相与为一（一体、整体）（整齐划一）
（4）上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一）
（5）而或长烟一空，皓月千里（全、都）
（6）靖国君之于寡人，一至于此乎（乃、竟）（一寒如此）
2．背诵全文。
教学参考
《教学参考书》《鼎尖教案》课本
授课方法
复习点拨法，诵读法
教学辅助手段
多媒体
专用教室
教学过程设计
教
学
二次备课
一、基础过关
1．杜牧简介
杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。
（8）舍鱼而取熊掌者也（选取、选择）（以貌取人）
4、“族”：（1）族秦者秦也，非天下也（灭族）
（2）山东豪俊遂并起而亡秦族矣（同姓的亲属，家族）
（3）士大夫之族，曰师曰弟子云者（种类，类）
（4）每至于族，吾见其难即有丁男繁衍之族（家族）
学生掌握文言知识