2018年秋部编新人教版九年级上册语文 3乡愁 学案
人教版九年级上册(2018部编版)第3课《乡愁》教案
第3课乡愁【教学目标】1.反复诵读诗歌,品味诗歌语言。
2.体会意象和构思对表达乡愁的作用。
3.深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及更为深沉的爱国情怀。
【教学重点】体会意象和构思对表达乡愁的作用反复诵读诗歌,品味诗歌语言【教学难点】深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及更为深沉的爱国情怀【情境导入】同学们,我们祖国的地图像什么?(鸡)那么宝岛台湾又像什么?(鸡蛋)没错,鸡蛋是鸡的孩子,而宝岛台湾就是我们祖国的孩子,但是,它曾经离开我们太久太久。
这让无数的赤子牵挂心头,无法释怀。
今天我们一起来学习台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》,让我们从这位台湾游子的心里感受那一份令人牵挂的浓浓的乡愁……【新课解读】一、初读诗歌——整体感知朗读提示及要求:1.范读欣赏。
以第一节为例,给诗歌划分朗读节奏,注意朗读重音、诗人的感情。
(多媒体播放朗读材料)学生明确:小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头2.读完整首诗,你的脑海里留下几个什么词语?整首诗表达了诗人怎样的思想感情?学生明确:四个:邮票、船票、坟墓和海峡。
表达了诗人渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。
小结:二、深入探究——把握意象1.“乡愁”本是一种抽象的情感,但是在余光中的《乡愁》里,却把它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的?这首诗运用了哪些意象来表现乡愁?明确:作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。
在人生的四个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上,这样,诗人的乡愁就不至于无所依附。
2.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的?明确:诗中四个意象,分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。
这四个阶段分别是:小时候——长大后——后来——现在。
作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征,即小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。
时空的隔离与变化,推进了诗情的层层深化。
人教版九年级上册(2018部编版)第3课《乡愁》教学设计
乡愁教学目标1.熟读并背诵这首诗，把握诗歌的旋律与节奏。
2.理解诗歌的意象和主题，掌握用具体形象来表达抽象情思的写法。
3.体会诗歌抒发的思乡愁绪，激发热爱祖国的思想感情。
重难点1．诵读诗歌、理解诗歌的内容主题，感受诗人爱乡爱国的感情。
2．理解诗的脉络和意象，欣赏本诗的特点。
教学过程一、导入新课(播放音乐《乡愁四韵》)有一首短诗——《想家的心情》，其中有两句老师特别喜欢，至今还记忆犹新：“想家的心情/是母亲倚栏凝望的眼睛/想家的心情/是游子凭窗凝眸的憧憬/想家的心情/谁都感受得到/谁也说不清。
”是啊，想家的心情，谁都说不清。
同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人长期不得相见，那才是真正的愁呀！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界。
二、简介作者，了解背景余光中(1929～2017)，当代诗人和诗评家。
湖南衡阳人。
现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写传神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
被尊为台湾诗坛祭酒。
他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。
《乡愁》写于1972年，当时，大陆与台湾几乎隔绝。
2018年新人教部编本九年级上册语文乡愁教案Word版
2018新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教学设计一、设计思路：现代诗歌具有强烈的抒情性、丰富的想象性、高度的凝练性与鲜明的节奏性，是一种适合学生朗读的文学体裁。
诗歌“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）可以通过一种手段直观表现出来，那就是朗读。
《乡愁》诗句匀称、音韵和谐，是一首非常适合朗读的诗歌。
同时诗歌选取的意象十分独特，和以往固定的一些意象（如柳、月等）相比，显得十分新颖。
构思精巧，全诗以时间为序构架诗篇，层层铺垫，将感情推向高潮。
二、教学目标基于上面的设计思路，我将本课的教学目标设为如下：1、能正确、流利、有感情地朗诵《乡愁》，读出节奏、重音和韵律。
2、能找出诗中的四组意象，自觉使用联想和想象的方法想象诗境，并体会创设意象对表达主题的作用：使抽象的情绪变得具体可感。
3、在朗读的基础上，能体会诗歌的构思巧、形式美。
三、教学重点和难点：根据诗中的四组意象，自觉使用联想和想象的方法想象诗境。
四、教学时数：2课时五、教学过程第一课时一、导入新课，简介背景1、导入语乡愁，是深切思念家乡的心情，是中国诗歌当中一个历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些吗？例如：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（王维）君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫）每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！2、简介背景（插入背景）70年代初创作《乡愁》时，（《乡愁》写于1972年，）余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。
他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”二、朗读诗歌，感受音韵美指导学生达到诗歌朗读的第一个层次：读准字音、读出音韵、节奏和重音。
人教部编版(2018)初中语文九年级上册第3课《乡愁》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《乡愁》的基本概念。这是一首表达对故乡深深眷恋的现代诗。诗歌通过具体的意象和修辞手法，传达了作者的家国情怀。
2.案例分析：接下来，我们来看《乡愁》这首诗。这个案例展示了如何通过邮票、船票、坟墓、海峡等意象，表达对故乡的思念和家国情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的把握和情感的深入理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读与感悟：通过有感情的朗读，使学生体会诗歌的韵律美和情感表达，理解诗歌的节奏、重音、语气等要素。
-诗句解析：分析诗句中的关键词语、意象、修辞手法，如比喻、拟人等，理解作者如何通过这些手法表达乡愁。
-情感体验：深入体会作者对故乡的思念之情，引导学生感受并表达自己的情感体验。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乡愁相关的实际问题，如乡愁在现代社会的体现、如何缓解乡愁等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习。这个练习将让学生尝试运用意象和修辞手法表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
举例：在分析“乡愁是一湾浅浅的海峡”时，学生可能难以理解“海峡”象征的不仅是地理距离，还有时代变迁下的家国情怀。教师需要通过讲解和讨论，帮助学生领悟这一深层含义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《乡愁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否有过离开家乡，思念亲人和故土的经历？”这种感觉与我们将要学习的诗歌主题密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乡愁的奥秘。
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2018新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教学设计教学目标：简要了解作者及作品，有感情朗读课文并基本成诵，理解诗的内容，品味诗的脉络和意象，感悟诗的主题，欣赏诗歌的特点，感受诗人的思乡、爱国之情。
教学重点、难点：1、诵读诗歌、理解诗歌的内容主题，感受诗人爱乡爱国的感情。
2、理解诗的脉络和意象，欣赏本诗的特点。
教学过程：一、导入课文：乡愁，是深切思念家乡的心情。
可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
如：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（王维）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
（崔颢）每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
下面我们来看台湾当代诗人余光中的思乡之作。
二、作者及作品介绍1、作者简介余光中，祖籍福建永春，当代台湾著名诗人、散文家、学者。
1928年生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。
现任台湾中山大学文学院院长。
余光中是个复杂而多变的诗人，他的作品风格极不统一，一般来说，他的诗风是因题材而异的。
表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。
著有诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余种。
2、写作背景1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。
22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。
虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。
2018年秋人教部编版九年级语文上册电子新教案：3 乡愁
3乡愁在中国文化长河里，乡愁是一个永恒的话题，很多文人墨客，或遭战乱，背井离乡；或遭贬谪，辗转他乡；或不被理解，异乡漂泊……无论怎样，对家乡、对亲人的思念是他们心头永远也无法释怀的情感，今天就让我们来聆听一位台湾诗人的游子心声吧！1.朗读全诗，体会诗人浓厚强烈的思乡愁绪。
2.通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。
3.抓住“小时候”“长大后”等表示时间的词语，体会诗歌精巧的构思和严谨的结构。
4.体会叠词在诗中的表达效果，并加以运用。
一、新课导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里大雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起他们对故乡的眷恋。
“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达？归雁洛阳边”的思乡情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。
诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延悠长。
今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个游子对祖国的赤子衷肠。
二、自学指导(一)——预习与交流1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
乡愁小时候乡愁．．．．/是一枚/小小．．的/邮票我/在这头．．母亲/在那头．．长大后乡愁．．的/船票．．．．/是一张/窄窄我/在这头．．新娘/在那头．．后来啊乡愁．．．．/是一方/矮．矮．的/坟墓我/在外头．．母亲/在里头．．而现在乡愁．．．．/是一湾/浅浅．．的/海峡我/在这头．．大陆/在那头．．2.根据你的积累，完成下面的思乡思亲名句。
(1)近乡情更怯，不敢问来人。
(宋之问《渡汉江》)(2)人归落雁后，思发在花前。
(薛道衡《人日思归》)(3)此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
(李白《春夜洛城闻笛》)3.作者链接余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京。
2018新人教部编本九年级上册语文《乡愁》教案
2018新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教学设计授课时间：授课教师：课时安排：上课班级：【教学目标】1．学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、标注重音,有感情朗读。
（知识目标）2．培养学生体会与欣赏诗歌的能力。
（能力目标）3．体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。
（情感目标）【教学重点】通过学习现代诗歌的基本朗读技巧，有感情的朗读并体会作者浓厚强烈的思乡情怀。
【教学难点】理解本文精巧的构思，体会本诗运用独创的诗歌意象表达主题的特点。
【教学方法】1.欣赏诵读法。
2.合作探究法与点拨法相结合。
【教学过程】一、新课导入1.老师播放歌曲视频《故乡的云》，学生欣赏，导入课题。
师：（学生欣赏）同学们对这首歌很熟悉，能告诉老师这首歌表达了一种怎样的感情吗？生：……（思乡之情）师：那么这种思乡之情被寄托在哪种事物上呢？生：……（故乡的云）。
师：今天，我们一起来学习思乡之情的一首诗——台湾诗人余光中先生的《乡愁》。
2.出示学习目标（学生齐读）（1）注意诗歌的朗读技巧，能有感情的朗读诗歌。
（2）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。
（3）品读诗歌的语言，体会作者强烈的思乡、思国情怀，以及渴望祖国统一的美好愿望。
3.作者简介及创作背景老师：作者简介以及作品的创作背景是理解课文主题的敲门砖，因此，我们先来简单了解一下作者以及创作这首诗的时代背景。
余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。
已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故被称为“乡愁诗人”。
70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远望。
他说：“随着日子的流失越多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”二、听读《乡愁》1.播放《乡愁》配乐朗诵视频。
（学生观看）2．同学们听了以后，凭自己的理解以及朗读习惯齐读课文。
人教版九年级上册(2018部编版第3课《乡愁》教案
（2）课文内容前后排列的顺序能否调整？说说自己的理由。
"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"四个对象分别是人生四个阶级"乡愁"的对应物，这四个阶段分别是：小时候--长大后--后来--现在。小时候诗人少小离家，与母亲的书信往来，乡愁寄托在邮票上；长大后为生活而奔波，与爱人合合离离，乡愁寄托在船票上；到后来，母亲的一方坟墓将我与母亲永远分开了！而现在浅浅的海峡又把自己与祖国大陆分开了。个人的故乡之思上升到一群人的家国之思了
(2)．品读甲、乙两诗，找出自己最欣赏的诗句，并谈谈欣赏的理由。（2分）
最欣赏的句子：
欣赏的理由：
(3)．放飞思绪，想像甲诗中的"我"，跪在母亲的坟前会想些什么？乙诗中的"断肠人"，一旦与"亲人"相聚会说些什么？（3分）
拓
展
提
升
(一）、 小时候 / 乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头/ 母亲在那头
长大后/乡愁是一张窄窄的船票/ 我在这头/新娘在那头
教
学
重
难
点
诗歌意象、作者表达的情感
教
学
方
法
尝试法
教学过程
设计意图
基
础
巩
固
与
自
学
一、知识链接：
1作者介绍：余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。
2018秋初三部编人教版九年级语文上册3乡愁教案
3乡愁1．有感情地朗诵诗歌，感觉诗歌在艺术上的奇妙构想和韵律上的音乐美。
2．领会诗歌语言的简短精练，感觉意象选择对表达乡愁的作用。
3．深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及深邃的爱国情怀，感觉两岸人民对祖国一致的期盼。
一、导入新课故土，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。
走开故土，有时带着向往、希望去找寻理想，有时带着孤独难过和深邃的凄凉去奔走。
但不论如何，家乡老是游子心中最温柔、最迷恋的地方。
同学们想家的时候还能够常回家看看，但是那些远离祖国、流浪他乡的游子，与亲人们长久不得相见，那才是真实的愁，真实的痛啊！今日我们一同来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一同走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一同来聆听诗人心里的呼喊。
【教课提示】可播放余光中先生朗诵《乡愁》的视频文件导入教课。
二、教课新课目标导学一：认识作者作者简介：余光中，台湾今世有名诗人、散文家和诗歌议论家。
1928 年出生于南京， 1949 年走开大陆， 2017 年 12 月 14 日离世。
因为特别的政治原由，大陆和台湾长久隔断，而诗人又常常流浪于国外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。
20 世纪 70 年月始创作《乡愁》时，余光中时而低首深思，时而仰头远眺。
他说：“ 跟着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在走开大陆20 多年的时候，我在台北厦门街的故居内一蹴而就，仅用了20 分钟便写出了《乡愁》。
”目标导学二：朗诵诗歌，领会感情1．自读诗歌，熟习诗歌内容。
2．频频朗诵诗歌，在朗诵的过程中掌握诗歌的感情基调，并谈谈阅读本诗需要依据哪些要求。
明确：本诗感情是郁闷深邃的，所以语速要稍慢且舒缓。
重音和节奏的办理以下：共四节，第一节稍平庸，回想的口气；第二节增添了遗憾的语气；第三节，要表现出深深的失意和难过；第四节，表现出此刻的难过。
节与节之间要有足够的停留，特别在前三节与第四节之间，约停 2 秒。
读的时候要配合相应的想象。
2018年秋九年级语文上册第一单元3乡愁教案新人教版20181025122
3 乡愁教学目标【知识与技能】1．学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读2．学习诗歌中借物抒情的方法【过程与方法】通过诵读、欣赏、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。
【情感、态度价值观】体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情，以便激发学生“为中华之掘起”而读书。
教学重难点1．诵读诗歌、理解诗歌的内容主题，感受诗人爱乡爱国的感情。
2．理解诗的脉络和意象，欣赏本诗的特点。
教学过程一、导语设计乡愁，是深切思念家乡的心情。
可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
如：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
(李白)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
(王维) 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
(崔颢)每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。
同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。
二、研习余光中《乡愁》诗1.诵读，整体感知诗意。
(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。
教师提示余光中简介：余光中(1929～2017)，当代诗人和诗评家。
湖南衡阳人。
现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写传神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
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3 乡愁学案
【学习目标】
1、理解台湾同胞思念祖国大陆的深情；
2、体会诗歌的形象性；
3、品味诗歌凝练的语言。
【重点知识及能力讲解】
乡愁是一种难以表现的情绪，要将这种情绪表达出来，只有借助具体的形象。
因此，理解诗歌的形象性是本文的重点。
【难点知识及能力讲解】
诗歌篇幅短小，但凝练的语言能表达丰富的意境。
要想品味诗歌的内涵，必须从语言入手。
因此，品味凝练的语言成为本课的难点。
●预备练习
1、常识填空
《乡愁》的作者，是台湾著名，。
这是一首诗。
乡愁指。
2、辨析形似字，分别组词。
枚（）峡（）幕（）湾（）
玫（）侠（）墓（）弯（）
●课堂达标训练
1、回忆《乡愁》，在括号内填量词，在横线上填形容词（叠词）
一（）的邮票一（）的船票
一（）的坟墓一（）的海峡
2、常识填空
①乡愁，本是一种难以表现的情绪，诗人从广远的时空中提炼出，，，等四种意象，借助它们把乡愁表现得深刻感人。
②这首诗抒发了强烈的之情，表达了华夏儿女对的强烈愿望。
课堂提高训练
1、设喻联想，化抽象感情为具体形象，是本诗的一大特色，极富感染力，请填空：
§1，把乡愁化作，表现对母亲；
§2，把乡愁化作，表现对妻子；
§3，把乡愁化作，表现对自己；
§4，把乡愁化作，表现诗人强烈的。
2、欣赏优美、精彩的诗句，简答问题
①“乡愁”是一枚小小的邮票，把乡愁比作邮票，能引发什么联想？
②“乡愁”是一弯浅浅的海峡，用“浅浅”形容海峡，包含了哪些意味？
▲课堂检测
语段研读
小时侯，乡愁是。
我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是。
我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是。
我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是。
我在这头，大陆在那头。
1、《乡愁》一诗的作者是（地名）著名爱国诗人。
2、在诗中横线上补全诗句
3、从全诗看，诗歌的前3节抒发的是思念、的儿女之情，最后1节抒发的是思念的爱国之情。
4、“乡愁是一湾浅浅的海峡”，“浅浅”是不深的意思，对其深层含义理解不当的一项是（）
A、说明台湾与大陆相距并不遥远；
B、由于特定的历史原因而造成的不统一的状况应该结束；
C、台湾与大陆不能密切往来，这实在是令人痛心的事情；
D、诗人伫立台湾，远望大陆，面对“浅浅的海峡”却无可奈何。
▲课外强化训练
1、这首诗属于（）
A散文诗 B抒情诗 C叙事诗 D寓言诗
2、诗中表时间的词语是、、、，四个词语在内容上交代了，又，使全诗井然有序。
3、古人作品中写乡愁的名句有很多，唐朝李白的《静夜思》是一首代表作，请写出其中的两句：床前明月光，。
举头望明月，。
你是否联想到古人以“月”为触发点，写思乡之情的诗句：。
4、诗人把乡愁比作、、、，你能写出两个新鲜的比喻来形容乡愁吗？
乡愁是。
乡愁是。
5、赏析：
乡愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛，
总在有月亮的晚上响起，
故乡的面貌却是一种模糊的惆怅，
仿佛雾里的挥手别离，
别离后，
乡愁是一棵没有年轮的树，
永不老去。
故乡在席慕蓉的印象中是，是，她把乡愁比作，表现诗人。
三乡愁
预备训练：略
课堂达标训练：1、略 2、邮票船票坟墓海峡思乡爱国祖国统一
课堂提高训练：1、邮票思念，船票不舍之意，坟墓孝子之心，海峡爱国之情。
2、①联想到写信、寄信、倾诉思念之情；联想到诗人对母亲、对家乡的思念；联想到儿子对母亲
的牵挂等。
②海峡浅台湾与大陆山水相连；海峡浅浅，隔不断台湾同胞对祖国的思念；
海峡不深，然人为阻隔台湾与祖国的血肉联系，实在令人痛心。
（说得有道理即对）
课堂检测：1、略 2、略 3、母亲和妻子儿女祖国大陆 4、D
课外强化训练：1、B 2、小时侯长大后后来现在 3、略 4、略。
5、。