初中数学课堂教学中师生互动论文
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动发布时间：2022-12-25T07:36:01.244Z 来源：《中小学教育》2022年16期作者：张正智[导读] 师生互动方式旨在教学中发挥教师和学生双方的能动性张正智宁夏回族自治区中卫市兴仁中学755009摘要：师生互动方式旨在教学中发挥教师和学生双方的能动性，实现师生之间良性互动的教学方法。
在新课程改革的不断深入下，如何有效实现有效的师生互动，活跃学生的思维，打造出高效、积极、活泼的数学课堂，是初中数学教师需要重点研讨的课题之一。
文章结合初中数学教学的实情，就如何在课堂中保障足够的师生互动进行浅要分析。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动引言：课堂教学并未是教师一个人单方面的作用，而是一个双向产生的结果。
师生互动是活跃课堂氛围、提高学生注意力和专注力的常见策略，是打造高效课堂不可或缺的前提。
而就初中课堂的具体情况分析来看，教师与学生的互动普遍较为薄弱，学生方面也广泛存在“启而不发”的现象。
数学教师要及时意识到这一点，积极创新教学观念，重视情境教学、问题驱动等教学方法的运用，增强学生的互动欲望，进一步实现与学生的交流、互动，助力学生在互动中取得最佳学习效益。
一、构建良好的师生关系，培养学生的互动意识师生关系对于整个课堂的导向有着决定性影响。
良好、和谐的师生关系能够有效削弱学生对教师的距离感，学生受到来自教师的压力也会进一步降低，学生也会因此保持更高的能动性参与到与教师的互动中去。
因而，初中数学教师首先及时纠正自身的定位，将教学重心朝着以学生转化。
在课堂教学中，要以学生为先，给予学生足够的尊重和关爱，让学生感到尊重和平等，让学生乐于、敢于与教师互动。
其次，要重视激励、鼓舞。
在课堂中，教师要经常性运用激励语言，对学生进行行为、语言上的激励和赏识，让学生消除对教师的距离感，进一步拉近与学生的关系，为激发学生的互动意识奠定基础。
如在北师大版七年级数学“有理数的加减混合运算”的教学时，教师可让学生结合之前所学的整数、小数的混合运算法则，通过分析、对比发现规律。
浅谈师生互动在初中数学课堂教学中的实现
浅谈师生互动在初中数学课堂教学中的实现在初中数学教学中，师生互动是十分重要的一环。
良好的师生互动能够促进学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
如何实现师生互动成为了每一位数学老师需要思考的问题。
本文将从以下几个方面来探讨师生互动在初中数学课堂教学中的实现。
一、创设轻松自由的课堂氛围要实现良好的师生互动，首先需要创设一个轻松自由的课堂氛围。
学生在轻松的氛围下更愿意表达自己的想法，更能够投入到课堂中来。
而这种氛围的营造需要老师有良好的师德和高超的表现技巧。
老师要有亲和力，能够与学生打成一片，了解学生的喜好和兴趣，与学生之间建立起亲近的师生关系。
老师还要有一定的幽默感，利用幽默来调节课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学知识。
老师在课堂授课时不应该一味的讲解，而应该采取引导式教学。
老师可以通过提出问题，在学生思考的基础上引导他们得出结论，这样既锻炼了学生的逻辑思维能力，又增强了他们的学习兴趣。
二、运用多样的教学手法师生互动并不仅限于口头表达，更应该运用多样的教学手法来开展互动。
在课堂上可以设置小组讨论环节，让学生们结合所学知识进行小组讨论，共同解决问题。
由于讨论是师生与生生之间的互动，学生在讨论中既能够展示自己的见解，也能够同时学习到别人的思考方式，从而获得新的知识和技能，通过这样的互动学习，学生能够更深入地理解到知识。
老师还可以设计一些小型的游戏或竞赛来增加课堂氛围的活跃度。
将课堂分成若干组，在课上组织一次“数学应用大挑战”比赛，让学生通过游戏的方式学习知识，在竞争中培养学生的合作精神和交际能力。
还可以通过多媒体教学来增加师生互动的形式。
老师可以利用多媒体技术将形象生动的动画、视频、图片等内容投射到屏幕上，帮助学生更直观的理解和掌握知识。
三、及时有效的反馈师生互动的实现还需要及时有效的反馈。
学生提出问题或疑惑时，老师要给予充分的耐心与关心，引导他们找出问题的根源，解决难题，激发学习求知的热情。
论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略初中数学课堂是学生学习数学知识的重要阵地，而师生互动是课堂教学中不可或缺的一部分。
在实际教学过程中，师生互动存在着一些问题，诸如师生互动不够积极、师生互动内容单一等。
针对这些问题，本文将从师生互动存在的问题和解决策略两方面展开探讨。
一、初中数学课堂教学中师生互动存在的问题1. 师生互动不够积极在一些数学课堂中，师生互动不够积极是一个比较普遍的现象。
教师往往是主导者，学生则大多处于被动接受状态，缺乏主动提问和交流的意愿。
2. 师生互动内容单一一些教师在进行师生互动时，往往只是传授知识，很少与学生进行深入的思想交流和学习经验分享，导致了师生互动内容的单一化。
3. 师生互动缺乏针对性部分教师在进行师生互动时，缺乏对学生的针对性，不能根据学生的特点和不同的认知水平进行有针对性的师生互动，导致了一些学生的学习兴趣不高，学习动力不足。
二、初中数学课堂教学中师生互动存在的问题解决策略1. 提升教师的专业能力针对师生互动不够积极的问题，教师可以提升自身的专业知识和教学能力，培养自己对数学教育的热情和责任感，并倡导积极向上的教学态度，主动与学生进行互动。
2. 创新教学方式教师可以在课堂上运用多种教学手段和方法，如以问题为导向，启发学生思考，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式，增加师生互动的乐趣，丰富教学内容，增加师生互动的多样性。
4. 增加学生参与度教师在课堂上可以采取鼓励学生提问、鼓励学生展示自己的答案、引导学生进行自主学习等方式，增加学生在师生互动中的积极参与度。
教师还可以通过组织一些小型竞赛游戏等方式，增加教学氛围，增强师生互动的互动性和趣味性。
5. 建立和谐的师生关系教师应该注重与学生建立和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，激发学生的求知欲望。
可以通过与学生进行心理沟通，找到学生的内心需求，提高学生对数学课堂的积极性，并促进师生之间的良好互动。
论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略1. 引言1.1 研究背景在初中数学课堂教学中，师生互动的问题一直是教育界关注的焦点之一。
随着教育改革的不断深化，传统的单向教学方式已经不能满足学生的需求，师生互动的重要性逐渐凸显出来。
当前，虽然教育部门一直在倡导互动式教学，但在实际操作中，师生互动依然存在不少问题。
教师主导问题、学生被动接受问题、互动过少问题、缺乏个性化指导问题等，都制约了师生互动的有效展开。
为了更好地解决这些问题，提升数学课堂教学的质量，亟需找出有效的解决策略。
本文旨在探讨初中数学课堂教学中师生互动存在的问题，并提出相应的解决策略，以期能够更好地促进师生互动，提升教学效果。
1.2 研究目的研究目的是探讨初中数学课堂教学中存在的师生互动问题，并提出解决策略，旨在改善教学效果，促进师生之间更有效的互动。
通过分析教师主导、学生被动接受、互动过少以及缺乏个性化指导等问题，旨在为提升数学教学质量和促进学生学习动力提供有益建议。
通过本研究，希望能够引起教育工作者和决策者对师生互动的重视，推动教学方法的创新和改进，有效激发学生学习兴趣和积极性，达到更好的教学效果。
鼓励教师与学生之间展开更多互动，建立良好的师生关系，以激发学生的学习兴趣和潜力，提高数学学习的效果和质量。
是引导教育者更加重视数学课堂师生互动问题，为改进教学方法提供有效的参考和指导。
2. 正文2.1 教师主导问题教师主导问题在初中数学课堂教学中很常见。
教师往往以单向传授知识为主导，学生只能被动地接受信息，缺乏思维和创造力的发挥空间。
这种教师主导的教学方式容易导致学生对数学的学习兴趣和动力下降，不能有效激发他们的学习热情。
一方面，教师过于依赖教科书和课件，只是简单地复述知识点，缺乏足够的启发和引导，导致学生对知识的理解程度不够深入。
教师对于学生提出的问题往往只是简单地给出答案，而缺乏深入的解释和引导，不能有效促进学生的思维和分析能力的提升。
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
探索篇•课改论坛师生互动不仅仅是一种教学形式，更体现了新课改的教学理念和教学原则。
事实研究证明，在初中数学课堂上进行师生互动能激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到数学活动中来，提升老师的授课质量，因此在数学教学中师生间的有效互动，能更好地落实新课改的教学策略，而在数学课堂师生互动的策略是怎样的呢？对此展开详细探讨。
一、开展师生互动，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，要想学生积极主动地学习数学知识，老师首当其冲的任务就是激发学生的学习兴趣。
因此，老师可以结合本节学习内容，通过课堂上的师生互动激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“一元一次方程”这一内容前，教师应和学生围坐在一起，努力营造互动氛围，进而提出了一个问题情境：“同学们，老师有一门独特法术，能猜到你的年龄，只要把你的年龄乘以20减5再除以8的数告诉我就行，第一个谁先来？”学生听了觉得十分好奇，一下子来了兴趣，全班学生都跃跃欲试，在我把好几个学生的年龄都猜对后他们纷纷问我是怎么做到的，最后我说：“要想知道其中奥秘，就要好好学习本节所讲内容，你们就能解惑了。
”可见，通过师生间的互动，学生对于数学知识的渴望被激发出来了，提升了学习数学的趣味性，进而从心底里爱上学习数学。
二、开展师生互动，提升学生学习数学的能力在初中数学教学课堂上，学生在学习数学知识中难免会出现错误，但是对于老师的数学教学来说其实是一种资源和财富。
因为在师生互动的过程中，学生会通过学习交流、钻研和讨论来发现自己的错误，然后再努力解决问题，进而让学生加深对问题的认识，提高教学效率。
例如，在学习了“有理数”中“绝对值”这一知识点后，为了巩固学生对于绝对值这一知识点的掌握，我就抽出一节课和学生展开互动，对学生提出问题：+10的绝对值是什么？学生不假思索的回答是：|10|，然后我接着提出问题：那么同学们觉得绝对值等于它本身的数是什么数？学生回答是正数，然后我又问：同学们再想想一定是正数吗？学生都坚定不移，认为自己的答案没错。
初中数学课堂中师生互动
浅谈初中数学课堂中的师生互动《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动，数学课堂没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。
”由此可以看出，在提倡互动型课堂的趋势下，高效的数学课堂教学不应再是传统的、单纯的静态知识传授，而应是互动型的教学，是师生之间、学生之间的互相交往，积极互动，共同发展的过程，是“沟通”与“合作”的过程。
在数学教学过程中，尽可能地进行师生互动，才能促进数学课堂教学的有效性、高效性，真正实现高效数学课堂。
一、师生互动首先要师生角色的转变1.建立平等的师生关系数学课堂教学活动是师生双方感情和思想交流的过程，我们要创设宽松的课堂气氛，师生关系融洽，学生的思维就容易被激活，课堂教学效果就好。
常言道：“亲其师，信其道。
”很多学生往往会因为喜欢一名老师而去喜欢他所教的科目，而不会由于喜欢一门科目而去喜欢一个老师，相互融洽，相互信任的感情是是调动学生学好数学的强劲动力，也是取得良好教学效果的前提。
反之，如果师生不能产生情感互动，学生就容易产生逆反心理，也就根本谈不上有效的教学，学生甚至放弃学习，这样的例子是屡见不鲜的。
因此教师必须要真正建立起平等的师生关系，注意把握课堂情绪，创设积极的课堂气氛。
教师必须始终做到“眼中有生、心里有生”，确立学生主体的教学观。
在整个师生互动过程中，要以一种商量、协商的口吻进行对话。
例如，“你说得的方法很好，请讲慢一点，让大家学学好吗？”“这个问题，我还有这种不同的解法……你们觉得行吗？”这样的话语使学生与教师的心拉近了。
“老师，我不同意这种看法，我认为……”“老师你说的我还是不理解，我还是觉得我有道理！”这样的积极互动，势必能完全调动学生参与教学活动的主动性和积极性，是逐步形成数学高效课堂的前提。
2.教师变“教”为“导”，学生变“接受”为“自学”高效数学课堂教学中师生互动不仅是指他们之间简单的、狭隘的语言谈话，应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来，从传统教学中的知识传授者，转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教学思想。
初中数学小论文范文参考(热门18篇)
初中数学小论文范文参考(热门18篇)一、初中数学教学中师生互动的特点1.亲和性特点与传统的灌输式、讲授式等初中教学方法相比，师生互动教学有明显的亲和性特点。
由于教师与学生之间的互动，很大程度地拉近了师生间距离，使学生感受到教师的耐心与亲和，从而加深对教师的信任，更喜欢学习数学。
2.开放性特点传统教学，对于学生的心理、情绪都没有充分地顾及到，这就导致有的学生对初中数学学习存在抵触情绪。
而师生互动教学与传统教学不同，是一种开放性的教学方法。
通过师生互动与教师对学生的鼓励，使学生从封闭的情绪中解放出来，激发学生高涨的情绪，使学生能够在教师的引导下围绕教学内容与教学目标展开讨论与合作。
二、初中数学教学中师生互动的有效方法1.以小组活动形式进行互动在初中数学教学中，为规范师生互动局面，促进互动效果，教师最好采用创建学习小组的方式。
教师可按照一定的标准将全班学生分成若干个学习小组，然后布置数学学习任务。
学生在接到任务研究、讨论的同时，教师可以以小组成员的身份加入到学习小组中，与学生就一些数学知识点共同进行讨论、交流与探索。
教师通过这种与学生零距离接触的方式，点燃学生的热情，使学生能够主动地向教师阐述自己的观点，最终在教师的指导下理解数学知识。
2.通过设问，促进师生互动有了问题，才会引发学生思考。
在初中数学师生互动教学中，有效的设问必不可少。
教师应该根据教数内容与难点，提出一些关键、合适、具有吸引力、趣味性的问题，然后让学生思考。
这些有趣的数学问题，能够激发学生的学习兴趣，使他们充分发散思维，带着问题去阅读数学教材，然后通过互相探讨、与教师互动等多种方式，就问题展开分析，最终在教师的指导下获得问题的解决方法。
3.巧设陷阱，引导学生在探究中互动在传统的初中数学教学中，多是学生在学习中出现各种各样的错误，教师找出错误进行批评教育，使学生能够改正错误，但这种纠错式的教学方法容易打击学生的自信心，使其逐渐抵触数学。
在新课改师生互动教学过程中，教师故意暴露一些破绽或错误，然后逐步引导学生去探究、发现错误，进而主动与教师交流、互动，最终加深学生对数学问题的理解，使学生真正地学好数学。
浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动现如今的初中数学课堂中不再仅仅满足于传统教学中教师个人的单方面传授，忽略了学生和老师之间的沟通方面，对于师生之间的互动学习加以了重视。
有效的师生互动有助于学生学习兴趣的培养，自主学习能力的提高，提高学生的综合能力水平，对于学习中出现的问题也能够更加有效的加以解决，因此初中数学应该更加注重于如何更好的实现师生之间的沟通互动和交流，不断创新教育教学的方法，保障学生的数学逻辑思维能力增强，锻炼大脑，也为其他的学科打下基础。
标签：初中数学;师生互动;数学课堂引言随着社会发展的不断进步，我国的教育水平也逐步的提升，教育的体制也有所改革，数学作为初中教育和学习的一个重要组成部分，有助于提高学生的数学思维水平和逻辑思维推理能力。
初中数学要注重教与学的合作学习方式，积极培养学生的逻辑推理能力，促进学生的学习效率。
初中数学的主要目的是要以教为基础，以学为目的，深刻的理解和掌握数学学习中的技巧，体会数学的乐趣。
通过激发学生个人的学习兴趣，学会自主的探索学习的方式方法，做到真正的快乐学习。
一、师生之间建立平等的关系首先，尊重是一个建立人际关系的前提，也是做人最基本的道德标准。
老师和学生开展有效沟通互动的前提就是要给予学生足够的尊重和理解，从而和学生建立一个平等的沟通关系。
大部分老师在授课的过程中采用的方式都是填鸭式的授课方式，忽略了学生的个人自主能力和思考时间。
因此教师应该和学生建立一个平等的沟通关系，积极引导学生自主的参与到学习中来，从而有和老师互动的兴趣，构建一个轻松和谐的学习氛围，更能有效的提高课堂的学习效率和质量。
可以说一个和谐平等的师生关系是开展数学教学活动的前提。
二、重视师生之间的有效合作老师要学会深入和融入学生的学习和生活当中，了解学生的兴趣和爱好，关注学生的精神生活并且懂得尊重学生的主体性。
让自己在学生眼中的形象并不只是一个庄严切严肃的老师，而是一个可以倾诉问题的朋友。
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浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务，教师与学生应该是教学过程中的平等参与者，又同为受益者。
所以，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
为此，师生应该注意在建立良好的学习关系之前，首先要建立新型的人际关系，应考虑自己还要向学生学习什么，应该怎样来调动，才能让学生敢于张扬个性，表达心声，阐述观点，让师生平等的交往共事，不被过多的条框束缚自己的个性发展，真正实现主动地、富有个性地学习，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。
在这一思想的指导下，初中数学课堂也应按照着这一理念，教师在设计教学过程的时候就应该考虑到的就是如何去通过实现
师生互动，生生互动，教学互动，来提高自己课堂的教学质量，从而建立起一种良好的学习氛围。
实现师生互动的前提，应是和学生形成一种新型的人际关系，这需要师生长期培养感情，教师应思考：自己是否真正高于学生，如果不是，就应该不耻下问，因为教师作为个体，在庞大的学生群体面前，只是一分子，因此，老师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“小先生”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。
教学中，师生才会实现互相尊重，互相学习的良性循环。
师生互动主要体现在：
首先，教师应启发学生努力开发课程资源，配合教学。
只要教师给予学生简单而且明了的指导，学生就会有所感悟，只有引导学生自主地将数学课延伸至课外，才能够收到全面的效果。
教师应教给学生寻找和开发运用课外材料的方法来辅助课堂学习。
让学生明白，这样，有利于扩大自己其它领域的知识。
例如：在初中数学课程当中的一些阅读材料，可以适当知道学生寻找相应的课外资料来阅读，以此来拓展自己的知识领域，不拘泥于课本上的知识。
其次，教师要相信学生具有洞察、组织教学的能力，师生呼应，共同推动课程环节的开展。
在数学的新教材中有许多地方是要学生自己动手的，然而有的老师总是怕学生从中学不到东西，因此在课堂上都从来不采用这些方法，而是简单的讲解，并具体要求学生理解和掌握哪些内容等等，这样一来，学生就体验不到知识的探索、发现，归纳的这样的一个过程，这样一来就不利于学生的学习能力的培养，依旧是小学那种完全依赖老师的心理，不利于他们独立学习的能力的培养。
因此，教师在教学的过程中，要让学生有充分的参与性，使学生有一个学生的主人翁的心态。
再次，教师应信任学生具有独立发现问题解决问题自我完善的能力，一般情况教师总是苦苦的想办法，去帮他们解决问题，但效果往往事与愿违。
这就要求师生共同商讨，共同解决问题。
但是师生的互动绝不会自然产生，有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先应该给学生以心理安全感，尊重每一个学生，特别是那些很有个性的学生。
我的班上有这
样一个学生，他的成绩非常的差，可以说是班上最差的学生了，我常常给他、开小灶，帮他补基础，找练习给他做，效果都不好。
后来通过多次谈话中，发现这位学生从小学时开始就比较喜欢自己去学，别人强加的东西他都是应付式的，这样一来就导致了学习时的一种不良习惯，都是为别人而学，那当然学不好了。
针对这一点，我在谈话中确认了他其实是比较重视自己的学习的，因此我不再强加一些练习给他，而是多找他聊天，在聊天的过程中，加入一些自学的方法，以及听课的方法。
在后来我慢慢的发现他也开始采用我所说的方法了，并慢慢地开始提高自己的成绩。
因此，尊重学生的个性，才能使他们更好的发展，有句老话说：“强扭的瓜不甜”，大概便是这个道理吧。
最后，教师重视学生对自己的评价，构建师生互学互评的整合评价模式。
我常常鼓励学生以小字条等多种形式谈谈对老师当堂课的教学教学意见和建议，以及自己的知识程度如何等等，从中了解到一些平时不能了解到的课堂信息。
如何让学生得到发展，课堂教学实效得到提高是个研究不透的课题，但我想，让课堂成为师生互动交流的自由天堂。
思维碰撞的激烈战场，学生一定会慢慢习得自主学习、合作探究，老师也一定能提高自己的教学实效。