教科版小学科学一年级上册：1.5植物是“活”的吗课件
教科版小学一年级科学上册全册课件
1.（ A ）是杨树叶。
A
B
C
2.柳树叶的形状是（ C ）。 A 椭圆形 B 五角星 C 细长的
巩教固学提目升
标
三、简答题
描述一片叶子的样子。
课教堂学小目结
标
在一棵美丽的花朵面前，我们经常忽视作为背 景的叶子，在一棵硕果累累的果树面前，我们经常 忽视给予养分的叶子，然而就是这些简单而且普遍 的叶子也有着它们自己的特点，绽放着自己的美丽。 希望同学们在日后的生活中能更加仔细地观察这些 平凡而美丽的叶子！
新教课学讲目解
标
画画这棵植物
比一比看谁画的好
新教课学讲目解
标
画画这棵植物
新教课学讲目解
标
你画我猜
请同学们花一株植物，让同学 来猜一猜你画的是哪种植物。
tí 马蹄莲
hé 荷花
新教课学讲目解
标
说说你观察的植物
在生活中你还观察过哪些植物呢？向我们 介绍一下吧！
新教课学讲目解
标
观察这棵树，你有什么发现？
新教课学讲目解
标
叶有什么特征?它会怎样变化?
植物的叶是有生命的，会不 断生长、发育、衰老。 随着季节变化叶子都会经历 由嫩叶、老叶、黄叶到落叶 的变化。
新教课学讲目解
标
画一片叶
拿出你的画笔，画一片美丽的叶子吧！
新教课学讲目解
标
做叶画
工具：叶子、白纸、剪刀、胶水
制作步骤 （1）在白纸上画出自己想要制作的图形。 （2）在叶子背面抹上胶水并粘贴在图片相应位置。 （3）等胶干后即可欣赏美丽的叶子了。
新教课学讲目解
标
做叶画
新教课学讲目解
标
美丽的叶画
新教课学讲目解
教科版(2017)小学一年级科学上册第一单元《植物》课件(附目录)
观察不同植物的叶（2）
lìshù yè
栎树叶
观察不同植物的叶（3）
táo shù yè
桃树叶
观察不同植物的叶（4）
bā jiāo yè
芭蕉叶
观察不同植物的叶（5）
xuě sōng yè
雪松叶
观察不同植物的叶（6）
qìshù yè
槭树叶
发现： 叶子的大小、颜色、形状不同
1. 观察不同植物的叶 2. 观察同一植物的叶
教科版（2017）小学一年级科 学上册第一单元课件
植物 1. 我们知道的植物 2. 观察一棵植物
3. 观察叶 4. 这是谁的叶 5. 植物是“活”的吗 6. 校园里的植物
wǒ men zhī dào de zhí wù
1.我们知道的植物
读一读
zhíwù
植物
说一说
wǒ men zhī dào de zhí wù
落叶跟紧靠叶柄基部的特殊结构——离层有关。 在叶片衰老过程中，离层及其临近细胞中的果 胶酶和纤维素酶活性增加，结果使整个细胞溶 解，形成了一个自然的断裂面。但叶柄中的维 管束细胞不溶解，因此衰老死亡的叶子还附着 在枝条上。不过这些维管束非常纤细，秋风一 吹，它便抵挡不住，断了筋骨，整个叶片便摇 摇晃晃地坠向地面。此外，进一步研究表明， 植物落叶是由于植物产生的脱落酸造成的。
拓展活动
1.材料 2.欣赏 3.制作 4.展示
美丽的树叶画
本课所用实验器材
1.植物叶标本
4、这是谁的叶？
cāi yī cāi
猜一猜
猜一猜
冬青卫矛叶
梧桐叶
月季叶
牵牛叶 松树叶
说一说
找一找
注意安全
zhǎo yī zhǎo
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案一. 教材分析《植物是活的吗》这一课主要让学生了解植物的基本特征，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
通过观察和实验，让学生认识到植物是活的生物体，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
教材内容丰富，通过图片、文字、实验等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心，对身边的植物有所了解，但缺乏系统的认识。
学生动手能力强，喜欢参与实验活动。
在进行本课学习时，学生需要借助图片、实物等直观教具，进行观察、操作、思考、交流等学习活动。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的基本特征，知道植物是活的生物体。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱植物，珍惜生命的意识。
四. 教学重难点1.重点：植物的基本特征。
2.难点：理解植物是活的生物体，能进行生命活动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于生活中，感受植物的存在。
2.直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生认识植物。
3.实验教学法：学生进行实验，培养学生动手操作能力。
4.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究、交流。
六. 教学准备1.教具：植物图片、实物、实验器材等。
2.学具：学生实验器材、笔记本等。
3.教学环境：宽敞明亮，便于学生观察、操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示植物图片，引导学生关注身边的植物，激发学生学习兴趣。
提问：“你们知道这些植物都是活的吗？那么，植物到底有什么特点呢？”2.呈现（10分钟）教师通过讲解，呈现植物的基本特征，如：需要水分、阳光、空气等，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
同时，引导学生关注植物的生长过程。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，观察植物的生长过程。
实验内容：将一颗种子放入透明容器，观察种子的发芽过程。
学生分组进行实验，动手操作，观察、记录实验结果。
教科版一年级上册小学科学《植物是“活”的吗》教案
教科版一年级上册小学科学《植物是“活”的吗》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第1单元植物第5节《植物是“活”的吗》，主要围绕植物是否是“活”的这一问题展开。
通过本节课的学习，学生将了解到植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。
二、教学目标：1. 知道植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。
2. 能够通过观察和实验，发现植物的生长和变化。
3. 培养学生的观察力和实验探究能力。
三、教学重点和难点：教学重点：植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。
教学难点：通过观察和实验，发现植物的生长和变化。
四、学情分析：学生对植物的认识主要停留在植物能够制造氧气、提供食物等方面，对植物的生长和变化的认识相对较少。
因此，本节课需要通过生动的实例和实验，激发学生的兴趣，引导他们主动观察和思考。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 展示一张植物的图片，引导学生回忆上节课学到的内容，复习植物的基本特征。
例如，问学生植物有哪些特点，能做哪些事情。
第二环节：新知呈现1. 引导学生思考：植物是“活”的吗？请举例说明。
2. 通过展示一些植物的图片，让学生观察并描述植物的特征，引导他们发现植物的生长和变化。
例如，展示一颗小树苗的图片，问学生这颗树苗是怎样变大的，有哪些变化。
第三环节：实验探究1. 准备一些植物的种子、土壤和水杯等实验材料。
2. 分成小组，每组选择一种植物种子，将其种植在水杯中的土壤中，并给予适量的水。
3. 学生观察并记录每天植物的生长情况，比较不同天数的变化。
例如，第一天种子发芽，第三天出现幼苗，第七天长出叶子等。
4. 引导学生总结植物的生长和变化的特点，结合实验结果进行讨论。
例如，植物需要水和光合作用才能生长，生长过程中会逐渐变大并产生新的部分。
第四环节：植物的繁殖1. 引导学生思考：植物是如何繁殖的？请举例说明。
2. 通过展示一些植物的繁殖方式的图片，如种子繁殖、根繁殖、茎繁殖等，让学生观察并描述植物的繁殖方式。
教科版科学一上1.5《植物是“活”的吗》教案
教科版科学一上1.5《植物是“活”的吗》教案一. 教材分析《植物是“活”的吗》这一课主要让学生认识到植物具有生命的特征，从而理解植物也是生物，是活的。
通过这一课的学习，学生能够了解植物的基本特征，如能进行光合作用、呼吸作用、生长和繁殖等。
同时，也能让学生感受到植物与人类生活的关系，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二. 学情分析学生在入学前已经对植物有了初步的认识，但他们对植物的生命特征了解不多。
通过观察和操作，学生能够进一步了解植物的特征，并建立起对植物的初步认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物具有生命的特征，知道植物能进行光合作用、呼吸作用、生长和繁殖等。
2.过程与方法：通过观察、操作、实验等方法，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点重点：植物具有生命的特征，能进行光合作用、呼吸作用、生长和繁殖等。
难点：理解植物的生命特征，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用观察、操作、实验、讨论等方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。
六. 教学准备1.植物标本或图片。
2.实验器材：如显微镜、放大镜等。
3.教学课件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示植物标本或图片，引导学生观察植物，并提出问题：“你们认为植物是‘活’的吗？为什么？”让学生发表自己的观点。
呈现（10分钟）教师通过讲解和展示课件，向学生介绍植物的基本特征，如能进行光合作用、呼吸作用、生长和繁殖等。
同时，教师可以通过举例说明植物与人类生活的关系，如食物、衣物、建筑材料等。
操练（10分钟）教师学生进行实验，观察植物的生长过程，如种子发芽、植物生长等。
学生可以通过观察和操作，深入了解植物的生命特征。
巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，如“为什么植物能进行光合作用？”、“植物的生长需要什么条件？”等。
学生通过讨论，巩固所学知识。
教科版(2017版)科学一年上册《植物是“活”的吗》说课稿(附反思、板书)课件
教科版（2017）小学科学一年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学一年级 上册第一单元《植物》的第5课《植物是“活”的吗》。 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
2.教师总结：没错，真的花是会枯萎的。 3.教师讲述：我们看到了植物会枯萎，那各种各样的植物是怎么来的呢？ 在第一课的时候，老师已经让你们回家种植植物了。 老师回家种植了大蒜，让我们一起来看一下。
4.教师展示种下的真假大蒜的生长情况图片。 （假大蒜为塑料大蒜或橡皮泥捏制大蒜。条件允许可带实物，如不需学 生携带实物，可提前布置画种植日记） 5.教师引导学生描述3周内真假大蒜的生长情况 （预设：真的大蒜没几天就发芽了，过了几周就长出了绿叶。但是，假 的大蒜几周时间还是原来的样子）
4.思考图片的相同点。 提问：这些动物是“活”的吗？说说你的想法。 （预设：体现动物需要水、需要食物、能够运动、会生长等特点，让学 生明白这些特点是证明动物是“活”的基本证据。）
5. 一起来看看我们刚刚学过的植物。 提问：这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。 这单元我们学习的植物是“活”的吗？ 6.揭示课题：植物是“活”的吗
设计意图：真实的活动场景能让孩子更沉浸课堂。对比让学生对真假的 认识更直观深刻。选择鲜花的原因是真花香明显，人工花逼真，让孩子 能从各种感官感知并说出真假花的区别，培养孩子的感知世界与语言表 达的能力。这个环节是瞬时观察真假植物的区别。为接下来长时间观察 真假植物区别做铺垫。
活动二：植物的凋亡和生长 [材料准备：课件，条件允许时可带实物] 1.教师讲述：让我们一起来看一下这两束花几周后的变化吧。出示真假花 在一周后的图片。（此处有条件时，可以拿出真实的枯萎花） 提问：一周时间过去了，真假花变成什么样子了呢？你来说一说。 （预设：真花一周前结白、美丽，一周后变成灰黄色、丑陋/不好看；假 花一周前和一周后没有任何变化）
小学科学15植物是“活”的吗教学设计一年级科学上册教科版
小学科学15植物是“活”的吗教学设计一年级科学上册教科版小学科学15植物是“活”的吗在一年级科学上册教科版教学设计中，我们探索「植物是“活”的吗」这个问题。
通过设计丰富的实践活动和有趣的讨论，让学生理解植物是生命体，并探索它们与人类生活的联系。
以下是对于这个教学设计的详细描述。
教学目标：1.了解植物是生命体，具有生长、繁殖、需水、需光线等特点。
2.认识植物对人类生活的重要性。
3.培养学生保护植物与环境的意识。
教学准备：1.教师准备种子、花盆、土壤及其他必要的植物种植工具。
2.准备生活中常见的植物图片或实物。
3.准备相关的绘画工具、材料。
教学过程：引入：教师可以展示一张植物的图片或实物，引导学生观察并提出相关问题，例如「为什么植物是绿色的？」、「植物是不是能够移动？」等。
鼓励学生积极思考，并自由发表意见。
实践活动1：观察和种植植物1.引导学生一起观察一棵植物，例如小型绿色植物或花朵。
2.观察植物的外观、形状、颜色、叶子等特点，鼓励学生描述植物。
3.给学生分发小花盆、土壤和种子，指导他们种植自己的小植物。
学生可自由选择种植的种子。
4.让学生记录种植的过程，如观察盆土的湿润程度、向植物提供光照等。
鼓励他们用绘画或文字形式记录下来。
实践活动2：观察植物的生长过程1.每天观察学生种植的植物，并记录下来。
注意观察植物的高度、数量、颜色的变化等。
2.让学生分享他们观察到的现象，并引导他们思考这些变化的原因。
例如，「为什么植物需要水和阳光？」3.引导学生进行小组讨论，分享他们对于植物与人类生活的认识。
鼓励学生彼此倾听和交流。
实践活动3：植物的用途1.教师向学生展示一些植物制品，如食物、纸张、药物等。
让学生观察并猜测这些制品的原材料。
2.与学生共同探讨植物在日常生活中的用途，鼓励他们提出自己的观点。
例如，植物提供我们的食物，我们需要保护植物来保证食物的丰富性。
3.教师引导学生思考植物的保护问题，并提出如何保护植物的建议。
一年级科学(教科版)《植物是“活”的吗》【教案匹配版】最新国家级中小学精品课程
wǒ rèn wéi zhíwù shìhuó de 我 认 为 植 物 是“活”的。
3
zhíwù shìhuó de ma 植 物 是 活 的 吗？
2
3
wǒ rèn wéi zhíwù bù shìhuó de 我 认 为 植 物 不 是“活”的。
2
wǒ rèn wéi zhíwù bù shìhuó de 我 认 为 植 物 不 是“活”的。
chāo qīnɡ nián tǔ 超 轻 黏土
cónɡ diàn shì zhōnɡ huò dé de xìn xī 从 电 视 中 获 得 的 信 息。
zhíwù shìhuán lǐ de zhí wù cái liào zhǔn bèi 做 好《 校 园 里 的 植 物》材 料 准 备。
4 56 7
wǒ rèn wéi zhíwù bù shìhuó de 我 认 为 植 物 不 是“活”的。
4
wǒ rèn wéi zhíwù shìhuó de 我 认 为 植 物 是“活”的。
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wǒ rèn wéi zhíwù bù shìhuó de 我 认 为 植 物 不 是“活”的。
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wǒ rèn wéi zhíwù shìhuó de 我 认 为 植 物 是“活”的。
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wǒ rèn wéi zhíwù bù shìhuó de 我 认 为 植 物 不 是“活”的。
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wǒ rèn wéi zhíwù shìhuó de 我 认 为 植 物 是“活”的。
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zhíwù shìhuó de ma 植 物 是“活”的 吗？
6
wǒ rèn wéi zhíwù shìhuó de 我 认 为 植 物 是“活”的。
教科版小学科学一年级上册《植物是“活”的吗》
《植物是活的吗》教学设计【教材分析】本单元培养的核心技能是观察能力。
本课是小学科学一年级上册第一单元《植物》的第5课。
本课将引领学生去概括前面4课的学习收获，结合自己先前种养植物时的发现，搜集证据证明植物是有生命的。
本课教材让学生紧紧围绕“植物的变化”来观察无生物应激性的植物，让学生经历提出疑问-找寻证据-分析证据-得到结论的过程，符合课标要求。
所以，找到明显又合理的证据对证明“静态”的植物是“活”的就尤为重要。
整个观察实验由短期和长期植物生长变化的观察与分析组成。
短期的时间范围为数天或者数周，植物会经历发芽，生长，叶茂等阶段。
长期的时间范围为一年四季，植物会经历开花、结果、果实成熟到叶片凋零下落的阶段。
无论是短期还是长期，植物变化都较为明显，便于一年级学生观察和总结。
在观察分析后，一年级学生已经知道活的植物所具备的特征，通过完成班级记录表可以巩固学生的知识，也是对前4课所学内容的回顾与总结。
【学情分析与教法】在先前4课的学习中，尤其是第1课，一年级学生已经有过种植与观察植物的任务，并且活的植物的特征有了一定了解。
但是，当他们真正区分真假植物时，他们仍然会有困难，这时就需要老师进行启发和引导。
在教材的基础上，可选择以时间线为轴，以真假植物的及时对比开展教学内容。
一年级学生的表达能力还相对比较弱，对植物是一个生命体的认识也比较零散粗浅，并且大都结合自身进行对比、表述。
板书的清晰和直接对引导学习尤其重要，要站在儿童的立场去设计板书。
依据一年级学生的认知水平，他们很容易接受“动”的动物是活的。
本课使得他们学会找寻静态的植物活着的依据。
实际上有些植物存在应激性，是动态的，可适当增加“动”的植物知识。
采用动静结合的观察方式能加深学生对植物有生命的认识。
【教学目标】科学概念目标1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
科学探究目标1.能利用多种感官观察植物的特征，比较出真假植物的差异。
小学一年级科学教科版上册《植物是活的吗》课件
是 活 的 吗 ？
zhí wù yě shì huó de ma nǐ de lǐ yóu 植 物 也 是“活”的 吗？ 你 的 理 由？
wǒ men zhòng yǎng de zhí wù fā shēng le shén me biàn huà
我 们 种 养 的 植 物 发 生 了 什 么 变 化？
xià
春
夏
yǒu shén me biàn huà
有 什 么 变 化？
qiū
dōng
秋
冬
想一想，把你认为“植物是活的”的理由 圈出来。（学生活动手册第5页）
sù liào huā shì huó de ma shuō shuō nǐ de lǐ yóu 塑 料 花 是 “活” 的 吗？说 说 你 的 理 由。
爱 护 植 物，轻 拿 轻 放
zhǎng shēng xiǎng qǐ, lì mǎ zuò hǎo
掌 声 响 起，立 马 坐 好
第1周 第3周
第2周
yǒu shén me biàn huà
有 什 么 变 化？Biblioteka 7天8天1天
10天
yǒu shén me biàn huà
有 什 么 变 化？
chūn
wǒ men wèi zì jǐ zhòng yǎng de zhí wù zuò le shén me
我 们 为 自己 种 养 的 植 物 做 了 什 么？
谢谢！
fc 00
观察提示：
1.仔细观察每一次的记录，看看植物 发生哪些变化？
2.把找到植物是活的证据和小组同伴 轻声说一说
3.完成观察后，请安静坐好，再举手 告诉老师。
guān chá yāo qiú