浅谈小学英语教学中的美育
小学英语教学中的美育渗透
77学子 ２０１７．０２英语教学小学英语教学中的美育渗透范丽丽英语是一门具有文化内涵、语言魅力的一门学科，是工具性与人文性的融合。
在当前小学英语教学中，教师不善于挖掘英语学科的美育因素，而是反复教单词读音、句型操练、语法规则、逐句翻译，教师讲得口干舌燥，学生学得厌烦不堪。
在英语教学中，教师要摆脱刻板僵硬的教学模式，让学生了解英语、感知英语、喜欢英语。
一、在小学英语教学中开展审美教育的意义１．激发学习兴趣，提高审美能力“未见意趣，必不乐学。
”乐学是学好知识的基础，学生对所学内容感兴趣，就会克服种种困难，想方设法去解决问题。
美育具有情感性、愉悦性的特点，教师将枯燥的知识与愉悦的审美结合起来，让学生感受学习英语的乐趣。
教师要充分利用教材，以优美的歌曲、精彩的文章、动人的情感、励志的思想营造生动活泼的英语课堂，让学生对美有所感悟，进而以美育美，提高小学生的英语审美能力。
２．开展素质教育，促进全面发展新一轮课程改革关注学生的全面发展，美育作为综合发展的因素之一，对学生的价值观、世界观的发展起至关重要的作用。
学生拥有对事物美的体验，才能热爱自然、热爱生活，才能陶冶情操、健全人格。
经济快速发展的今天，浮躁氛围下，学生无法意识到学习的重要性。
而美育能培养人美好的情感、塑造健全的人格，提升人的综合素质。
二、当前小学英语教学美育实践存在的主要问题１．教师对美的自觉意识不足部分教师认为学生学会字母、单词，掌握一些交际用语就行，部分教师也看到了教材的生动、图片的精美、课堂的愉悦，但没有意识到英语语言之美，没有传达美的自觉意识。
２．教学设计缺乏美育渗透三维目标的设计缺乏美育的渗透，在语言知识中没有加入语言美的认识，在情感目标中虽强调了兴趣，但缺少美的感悟目标。
教师在设计中没有顾及教学环节的流畅美、内容的体现美。
３．教学过程中美的表达不充分教师在教学过程中，或没有营造美的环境，没有引导学生充分感悟英语知识内容之美，或没有分析歌曲中的内容美、曲调美，没有引导学生感受歌曲传达的意境美。
浅谈小学英语教学中的美育
育 的相 关理论 性著 作也 相 当多 。但 事实 上 ．大多 都是 纸 上 谈兵 ，缺乏 实践 性 。再 加 上 受 传统 应 试 教 育 的影 响 ，
使 美 育 的 教 学 实 践 难 以 得 到 有 效 的 执 行 ，特 别 是 各 学 科 对 于 美 育 渗 透 的 意识 还 不 高 ，思 想 仍 深 受 智 育 的影 响 。
小 学美 育 原则 的制 定 要 以主体 对 象—— 小学 生 的审
美 心 理 为 基 础 。 由 于 小 学 生 的 心 理 特 点 ，在 对 他 们 进 行 审 美 教 育 时 不 能 带 强 迫 性 质 ， 而 应 提 供 一 个 自 由 、愉 悦 的 审 美 环 境 ， 尊 重 学 生 的 自然 本 质 。 同 时 ，由 于 小 学 生 的 形 象 思 维 占 主 导 地 位 ，这 就 要 求 对 小 学 生 进 行 美 育 时 ，
外 ，教 师 还 可 以 寻 找 很 多 方 式 来 吸 引 小 学 生 的 注 意 力 ，
素 质 教 育 放 在 了操 作 日程 的 核 心 上 。 作 为 素 质 教 育 的 组 成 部 分 — — 美 育 ． 自改 革 初 期 就 一 直 倍 受 关 注 ，研 究 美
持一 定 的距离 ，同时 ，还 可 向他们 展 示 国外手 写体 字母
的 图 片 ，让 他 们 对 优 美 的 英 语 书 写 产 生 直 观 的认 识 。 这 样 ，学 生 在 教 师 的指 导 下 ，学 会 了 书 写 流 丽 生 动 、
学 生 来 说 ．他 们 接 受 文 化 的 范 畴 很 小 ，在 审 美 时 多 带 有 很 强 的 直 观 性 ，往 往 从 自 己 周 边 生 活 环 境 及 亲 身 体 验 出 发 展 开 想 象 ，因 此 ，注 重 美 育 的 直 观 性 就 显 得 尤 为 重 要 。 此 外 ，针 对 小 学 生 的 审 美 具 有 阶 段 性 的心 理 特 点 ，在 进
浅谈小学英语教学中的美育教育
浅谈小学英语教学中的美育教育教师是美的传播者，学生是美的实践者。
如何在英语教学中有意识地进行美育教育，将美育渗透在英语教学中，让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美？一、教师是美的传播者1.教师的语言美。
爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。
”教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。
教师流畅的语言，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的语音语调。
2.教师的教态美。
教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。
小学英语课本知识情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。
教师集言语、表演、造型等手段于一堂，能全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！二、学生是美的实践者1.在音乐中欣赏美。
音乐是最能直接感动人的艺术。
音乐活动可以锻炼学生的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，把音乐引入课堂，让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此为学生所掌握。
２.在教材中感悟美。
走进教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。
但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。
学生知道了深受欧美人喜爱的hotdog,hamburger,salad,学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“MayIhave…?”在得到帮助时不忘说声“Thankyou！”给人造成麻烦时道声“Excuseme.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。
因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。
探讨小学英语教学中的美育渗透的重要性
探讨小学英语教学中的美育渗透的重要性美育渗透是指在小学英语教学中将艺术和审美素养融入课堂，以提升学生的创造力、表现力和综合素养。
本文将探讨小学英语教学中美育渗透的重要性。
美育渗透可以激发学生研究英语的动力和兴趣。
通过音乐、绘画、表演等艺术形式的运用，可以使研究变得更加有趣和生动。
学生可以通过参与各种表演活动和创作作品来锻炼语言表达能力，增强对英语的研究热情，提高研究效果。
美育渗透有助于培养学生的审美素养和艺术欣赏能力。
通过接触不同类型的音乐、绘画、舞蹈等艺术形式，学生可以提高对美的辨别能力，培养审美情趣。
这种培养将有助于学生在研究中更好地理解和欣赏英语文学作品，提高语言表达的美感和准确性。
美育渗透可以提升学生的综合素养。
通过艺术与英语的结合，学生可以综合运用各种知识和技能，培养创造力、想象力和表现力。
在艺术活动中，学生需要展示自己的才华、独创性和团队合作能力，这将全面发展学生的个性和潜能。
美育渗透可以促进跨学科研究。
在小学英语教学中，艺术不仅可以与英语结合，还可以与其他学科融合。
例如，在研究英语的过程中，将绘画、音乐、社会科学等各学科与英语教学相结合，可以提高学生对不同学科的综合认知能力，拓宽研究视野。
小学英语教学中美育渗透的重要性不可忽视。
它不仅可以激发学生研究英语的兴趣，培养审美素养，提升综合素养，还可以促进跨学科研究。
教师和学校应该重视美育渗透的实施，并探索适合的教学方法和资源，以提升小学英语教学的质量和效果。
小学英语教学中美育渗透的重要性不可忽视。
它不仅可以激发学生学习英语的兴趣，培养审美素养，提升综合素养，还可以促进跨学科学习。
教师和学校应该重视美育渗透的实施，并探索适合的教学方法和资源，以提升小学英语教学的质量和效果。
新时期小学英语教学中美育的渗透
新时期小学英语教学中美育的渗透随着时代的发展和教育理念的更新，新时期小学英语教学中美育的渗透已成为教育界关注的焦点之一。
美育的渗透意味着将美术教育融入到英语教学中，以丰富学生的英语学习体验，提高他们的综合素养。
本文将从新时期小学英语教学的现状、美育的理念和价值、美育在英语教学中的渗透方式和效果等方面进行论述。
一、新时期小学英语教学的现状二、美育的理念和价值美育是一种以美术教育活动为主要形式的教育手段，旨在培养学生的审美情感、创造力、想象力和综合素质。
美育教育强调通过艺术作品的创作、欣赏和评论，引导学生对美的认识和感悟，培养学生的艺术素养和审美能力。
美育不仅有助于学生的个体发展，还可以促进文化的传承和创新，提高学生的综合素质和竞争力。
三、美育在英语教学中的渗透方式和效果1. 跨学科教学美育与英语教学的融合可以采用跨学科教学的方式。
在英语课堂上，通过教授与绘画相关的词汇和句型，引导学生进行绘画创作，并鼓励他们使用英语进行作品介绍和交流。
通过这种方式，学生不仅可以提高英语表达能力，还可以培养艺术创造力和想象力。
2. 欣赏艺术作品在英语课堂上，可以通过播放英语国家的音乐、影视作品等来让学生感受不同的艺术文化，培养他们的审美情感和跨文化交流能力。
老师还可以带领学生进行对艺术作品的讨论和评论，促进学生对美的认识和感悟。
3. 联合校园文化活动学校可以组织英语节、艺术节等活动，让学生通过诗歌朗诵、英语歌曲、舞蹈表演等形式，展示自己的艺术才华，提高他们的英语表达能力和艺术鉴赏能力。
这样的活动不仅可以为学生提供展示自己的平台，还可以丰富学生的课余生活，促进校园文化的繁荣和发展。
通过上述方式，美育可以渗透到英语教学的各个环节，丰富了英语教学的内容，提高了英语教学的效果，培养了学生的艺术素养和综合素质，从而达到了教育的双赢效果。
四、结语新时期小学英语教学中美育的渗透，对于学生的综合素质培养和教育改革都具有重要的意义。
教育部门、学校和教师都应该重视美育与英语教学的融合，积极探索有效的教学方法，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，让他们在英语学习中不仅掌握语言知识，还能够领略美的魅力，培养自己的审美情感和创造力。
说说小学英语教学中的美育
，师生间相互接纳，愉悦的心理就会产生。在认知
渗透美的教育，英语学科与其他学科一样，
Good
”等礼貌
启迪他们，感化他们，使他们在接受知识的同时，
3 教师示范美
“教师是人类灵魂的工程师”，他们的一切行为都
（1）教师语言美。教师的语言应做到简洁、生动、
（2）教师板书美。板书是课堂教学信息传递的重
美育，是培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、
爱美，追求美是人的天性，也是儿童有绘画、歌曲、游戏、绕口令、
置语言功能于首位，融英语口语、书面语为一体，
（语言美 、绘画美、音乐美等），
2 教学情感美
情感美体现在两个方面：一是师生之间的情感。
（3）教师仪表美。教师的仪表端庄、整洁、朴素、
4 教学情境美
小孩子好动喜奇，爱模仿，因此低年级学生多采
总之，小学英语教学处处渗透着美的教育，其教
接受情感教育并愉悦身心 ，达到教学中真善美
新时期小学英语教学中美育的渗透
新时期小学英语教学中美育的渗透随着时代的变化，小学英语教学已经不再仅仅注重单纯的语言学习，更多地注重对学生的综合素质的培养。
美育在小学英语教学中也扮演着越来越重要的角色。
美育是指通过艺术教育和美学教育的方式，将美的价值观念和审美能力传授给学生，达到提高学生的人文素质和个人修养的目的。
下面从不同角度探讨新时期小学英语教学中美育的渗透。
一、美育融入小学英语课堂小学英语课程中应该增加趣味性，而美育正是为此提供了很好的方式。
教师可以通过播放动画片、展示图片、唱英文歌曲等方式，引导学生学习英语，并在此过程中渗透美的元素。
比如，在学习形容词的时候，可以先通过音乐、图片等形式，让学生感受到不同颜色和物品的美，然后再加以英语表述，达到更好的记忆效果。
在学习手工制作的环节中，教师可以选择一些与英语相关的主题，如制作“Hello，Kitty” 等，让学生不仅能够提高英语能力，还能够体验美的乐趣。
在小学英语社交活动中，教师可以将美育元素引入其中，比如一个英语角活动，可以采取让学生在角落里画画、做手工、摆摊等形式，使英语学习不再是枯燥的语言表达，而是美的体验。
在英语演讲比赛中，学生可以通过讲述美丽的风景、事物来展示英语表达，同时也能够使学生了解到更多美的知识和文化背景。
在课外活动中，学校可以举办一些美育相关的活动，如美术展、音乐会、英语竞赛等。
这些活动不仅可以开拓学生的视野和感官世界，还能够让他们体验到美的艺术魅力，增强英语学习的兴趣和热情。
学校也可以组织学生到博物馆、美术馆等地参观，让学生在学习英语的同时，也了解不同的文化和美的价值。
总之，美育是一种培养学生人文素质和个人修养的重要手段。
在小学英语教学中，应该适当地加入美育元素，让学生在学习英语的同时也能够感受到美的艺术魅力，提高感知能力和审美素质，使英语学习更加有趣和生动。
在小学英语作业中绽放美育的花朵
在小学英语作业中绽放美育的花朵
美育是指通过对艺术、音乐、舞蹈等方面的教育培养学生对美的欣赏能力，提高学生
的审美素养和创造力。
而在小学英语作业中，也可以通过一些方式让学生展现美育的魅力，让他们在学习英语的也能感受到美的魅力。
以下是一些在小学英语作业中绽放美育的方法
和案例。
一、让学生通过绘画表达英语知识
在小学英语作业中，老师可以布置一些让学生通过绘画来表达英语知识的作业。
让学
生根据所学的英语单词或句子，画出对应的图画，或者通过画图来表达自己的看法和情感。
通过绘画，学生可以用自己的方式来理解和表达英语知识，从而培养他们的创造力和想象力，也能提高他们对美的感知能力。
老师可以布置作业要求学生根据所学的英语单词“happy”来画一个快乐的场景，让
学生通过绘画来表达对快乐的理解和表达，这样既能锻炼学生的绘画能力，也能让他们在
欣赏美的同时理解英语知识。
二、通过音乐、歌曲来激发学生学习英语的兴趣
在小学英语作业中，老师可以布置一些让学生通过音乐、歌曲来学习英语的作业。
让
学生听一首简单的英文歌曲，然后根据歌曲内容写下自己的感受和理解，或者根据歌曲内
容进行创作，写出自己的歌词、故事或者情感表达。
通过音乐和歌曲，学生可以更好地理
解和体会英语的表达方式和情感，同时也能感受到美妙的音乐艺术。
老师可以选择一首简单的英文儿歌，《Twinkle, Twinkle, Little Star》，让学生听一遍，并写下自己对这首歌的感受，或者自己写一首类似的歌曲来表达自己的情感和理解。
这样不仅让学生学习英语，也能在音乐的美妙中感受到美育的魅力。
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浅谈小学英语教学中的美育
在不同的时期，我们对教育目的有不同的提法。
但我们可以看出，不管什么提法，其基本精神是一致的，即都是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
这说明美育不单纯是一种艺术教育，而是人才素质培养的大事。
在学校教育中，美育是其中重要的教育目的和内容，它的任务是引导人们去欣赏美、追求美、创造美，并对德、智、体、劳等各育都起着促进的作用。
美育还可以培养学生高尚的情操，丰富他们的精神生活，提高他们的道德水平。
因此，我们从小就要重视对孩子进行美的教育。
在小学英语教学实践中，可以从各方面对学生进行美育的渗透。
那么如何让学生在学习英语的过程中接受美的教育呢？那就要从英语这门语言的本身出发。
英语学习的背景知识、教材中的课文内容、学习外语的吸引力、教师的个人魅力等等蕴藏了丰富的素材，都是美育的良好载体。
我就是从以下几方面去对学生进行美育的。
一、使用英语的成功美。
小学英语中的功能表达已经有相当的涉及面，诸如问候、介绍、告别、建议、祝愿、购物、通电话、谈天气、提供帮助等等。
这些功能表达本身就向学生传授了美的语言，培养了学生使用礼貌用语的习惯；节日庆典用英语写名信片，制作卡片，传递美好的心愿，使学生感受应用之美；学唱英语歌，表达美好的情感等等，使学生在不断成功使用英语的过程中感受她的美。
通过近年的美育实践，我培养的学生多人次在英语智力竞赛中崭露头角，取得了较好的成绩。
二、英语作为一种语言的表现美。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
”心理学和生理学的研究表明，想象力的培养是靠美育而不是靠智育来完成的。
因为智育一般是在理智的、逻辑的框架内进行的（和大脑的左半球的功能相联系），而美育则培养想象力（与大脑右半球功能相联系）。
在教学实践中通过发展学生的审美直觉和想象力，培养美感。
反过来，美育可以激发和强化学生的创造冲动，培养学生的想象力和直观洞察力，而这些能力对感悟语言是至关重要的。
英语的表现美，我们可以通过以下几个方面去感受。
1、对称美。
对称美是几何美中最圆满的、最匀称的美。
中国古代建筑多崇尚对称美；在科学领域对称美给科学家们以启迪和灵感，激发其探求未知世界的精神。
同样在英语学习中也体现出对称美这一美学观念。
比方“eye”这一单词就是以“y”为对称轴的绝美对称，两边的“e”不就是以鼻子对称的美目大眼吗？成语heart to heart 中“heart”以“to”为轴对称。
学生以此大胆推测是不是还有face to face, back to back, eye to eye, head to head, nose to nose 这样一些对称的成语呢？这些成语从视觉上就能给人以美感，容易记忆。
一读到这些成语，一个个动作便跃然纸上，其中的含义不言而喻。
正是由于对称美这一美学观念，帮助学生作出了正确的预测和推断。
如果没有对称美的联想，就失去了活力和创造力，至于培养学生的创新精神那更是无从谈起。
2、诙谐美。
它是最高层次的美，最能反映人的思想品味和文化素养，也是人们渴望达到的精神境界。
英语中有许多幽默与笑话，它们集中反映出英美人的机智与风趣。
我在教学实践中常将一些小幽默穿插在教学中，让学生品味其中的内涵，在潜移默化中激活其“幽默细胞”，并恰如其分地表现幽默，做一个品格健全的人。
3、含蓄美。
为了表达的需要，在生活中可应用一些比如委婉语或暗喻等手法，达到“明话暗说”的效果。
既传达了信息，又避免庸俗和尴尬。
在一些说英语的发达国家，人们很注意绅士风度，在表达“上厕所”、“死”、和
一些职业的称呼时多用委婉语。
如用“wash one’s hands”代替“toilet”；用“big”代替“fat”；平时尽量用“you’d better”，少用“you must”等等。
由此可见含蓄的魅力。
相反，在日常生活中的矛盾多由锋芒毕露或用词不当而引起的。
社交需要含蓄美，外交更需要含蓄美。
作为英语学习者不仅仅是学习语言，还要锻炼自己对外交流的能力。
在交往中善于含蓄是语言美、休养高的表现。
4、形态美。
英语字母本身就是一幅幅生动逼真的画面，许多字母可以代表各种物体或形状。
反过来由实体又可联想到各个字母。
通过字与形结合，使枯燥的字母变成生动的画面，从而大大地提高学生学习英语的兴趣，在看似无味的学习中找到快乐，变苦学为乐学。
如：T 表示T 恤衫的形状；S 表示崎岖的盘山公路的形状；O 是张开的大嘴；I 是工字尺的形状；Y 是树丫的形状等等。
更有趣的是英语中的一些字母成语，在形态上颇具特点。
如：not know a B from a battledore, battledore 是键子戏中的打键板，形似大写字母B，意思与汉语中的“扁担倒下不知是‘一’”如出一辙；fit to a T, T 是设计人员用的T 字尺，大小长短好象人用尺子量过似的，不就精确极了；英语启蒙老师在小学生写字母时常告诫他们：“不要漏掉了字母i 上面的点，千万要划上t 的一横。
”它的意思是要求人们做事时要一丝不苟；最有趣的当数成语catch some Z’s, 在漫画中常用Z 来表示打呼噜，那成语的意思不难理解为“打瞌睡”。
通过分析不难发现成语的含义与字母的形状紧密相联，由此及彼，相形见“意”，相得益彰。
三、英语氛围的和谐美1．营造美的情境。
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。
”在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。
作为一名受学生欢迎的教师，他（她）应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情；是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪；是优秀的乐队指挥，统领得当，指挥得法；是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容。
同时，他（她）还要懂得最前沿的知识，会操作现代化的教学设备。
只有具备以上这些条件才可能充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创设美的情境。
此外，教室的巧妙布置，座位的合理编排等方面都能给学生以美感。
通过潜心营造美的情境，使学生迅速进入佳境。
2．引发美的情感。
每个单元的各个环节（导入、呈现、结课等）、各种课型（听说、阅读、写作）都可作为美育的载体。
这里重点谈谈课文教学中的美育。
小学英语课文体例还是比较丰富的，有的反映中外文化习俗、体育竞赛、音乐、人际关系、保护动物；有的反映体态语言、环境保护；有的反映英语国家的历史和地理等。
“这些内容渗透了思想教育的因素，有利于学生培养良好的思想情感，提高文化素养”；启迪他们正确地认识世界，激发他们对人类社会发展的责任感和使命感；提高学生辨别真假、美丑、善恶的能力，形成正确的人生观和世界观。
“因为养育不只是包括审美或美感，它还包括创造美、建设美、净化人的心灵、抵制丑恶、美化社会环境等内容。
”具体地讲，学生在学习购物这一课中就可以学习如何做一名文明礼貌的顾客；学习问路一课时，可让学生充分感受到人与人之间互相帮助的美德，在课堂的free talk 中就有学生明确表示不仅自己要助人为乐，还要让自己身边的人能对有需要的人进行帮助等等。
通过课文的学习，让学生的认识从中得到提高，精神境界进一步地升华，使之受到情感的陶冶，得到审美享受。
美育是一项铸造灵魂的宏大工程, 是造福学子的千秋功业。
作为传授语言知识的英语教师应立足讲台, 向学生传播美的语言, 灌输美的思想，坚定不移地抓好美育，培养学生的创新能力。