第2章--教育评价方案的设计教学总结
教师教学设计及评价总结
教师教学设计及评价总结一、引言教师的教学设计和评价是教学工作中极为重要的两个环节。
恰当的教学设计有助于提高教学效果，而科学合理地评价教学则能够帮助教师改进自己的教学方法。
本文将结合自身经验，总结教师教学设计和评价的重要性，并探讨如何进行有效的教学设计和评价。
二、教学设计的重要性教学设计是教师实施教学活动的前提和基础，它可以帮助教师清楚地了解学生的学习需求和特点，确定教学目标和内容，选择合适的教学方法和教学资源，安排合理的教学过程，提供有效的学习支持和评价手段。
一个好的教学设计能够使教学有机结合教学理论和实践，发挥教师的主导作用，促进学生的主动参与和积极学习，提高教学效果。
三、有效的教学设计方法1.了解学生：开展调查、观察、访谈等形式，了解学生的知识、技能、兴趣、需求等，为教学设计提供基础数据。
2.设定明确的教学目标：根据学生的水平和需求，设定具体明确的教学目标，有助于教师清晰地思考教学的方向和内容。
3.选择合适的教学方法：根据教学目标和学生的特点，选择适合的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实验等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
4.设计合理的教学过程：确定教学的步骤和顺序，将知识点进行逻辑有机的组合，注重知识的扩展和深化，使学生能够循序渐进地掌握知识。
5.提供有效的学习支持：包括教材、多媒体资源、网络学习平台等，在教学中充分利用现代技术手段，给学生提供多样化的学习资源，提高教学的趣味性和互动性。
四、教学评价的重要性教学评价是了解学生学习情况和教学效果的有效手段，它可以帮助教师及时发现问题、改进教学方法，同时也为学生提供了明确的学习目标和反馈，促进学生主动参与学习、提高学习效果。
五、合理的教学评价方法1.综合评价：包括考试成绩、课堂表现、作业完成情况等多个方面，全面了解学生的学习情况，避免单一指标评价。
2.个性化评价：根据学生的特点和需求，采用不同的评价方式，如口头报告、实验报告、小组讨论等，充分发挥学生的能动性和创造性。
幼儿园课程论第二章总结
目标模式 它是以对社会有实用价值的目标作为
课程开发的基础和核心，并在此基础上 选择、组织和评价学习经验的课程编制 模式。它是教育科学化运动的产物。
（一）目标模式的发展P65-66 价值观——实用主义哲学注重实用功效 方法论——行为主义心理学通过行为训
练和控制达成目标
（二）目标模式的特点及对幼儿园课程编 制的影响
特点：1.把教育和课程设计看成是一个不断发展 的过程。学习不是直线式的、被动的反应过程， 而是一个主动参与和探究的过程，课程设计和实 施是流动的不是预设和僵死的。
2.课程评价应以教育本体功能和知识内在价值为 标准，而不是以预设目标达成度为依据。
3.这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定 课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育 过程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程 实施后的某些预期结果。
二、幼儿园课程目标：它在学前教育目的 与幼儿园课程之间起衔接作用，使学前教 育特点价值观能在课程中得以体现。
三、幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的手 段，主要解决教师“教什么”和学生“学什么” 问题，
四、幼儿园课程实施是为了促进幼儿的发展，但 效果如何，就要通过评估来判断，来发现课程编 制、课程实施中存在的问题，以便提高改善课程， 这就是课程评价，幼儿园课程评价是对课程的价 值做出判断的过程，可以诊断、修正课程，比较 各种课程的价值、预测教育的需求，或者确定课 程目标达成程度。
梅杰认为行为目标必须包括三个部分：
1.儿童外显的行为表现 2.能观察到的这种行为表现的条件 3.行为表现公认的准则 例如p74 昆虫，兔子为课题的教学目标
拟定幼儿行为目标至少要做到两方面： 第一，要具体明确，能观察得到 第二，要明确写出达到目标的条件 P75“水”教学目标的两种写法比较
教学评价实践总结(3篇)
第1篇一、引言教学评价是教育评价的重要组成部分，是教育质量保证体系的关键环节。
通过对教学过程的评价，可以了解教学效果，发现教学问题，为教师改进教学提供依据。
本人在过去的教学实践中，对教学评价进行了深入探索，现将实践总结如下。
二、教学评价的原则1.客观性原则：教学评价要遵循客观、公正、全面的原则，确保评价结果真实反映教学效果。
2.针对性原则：教学评价要针对教学目标，关注教学过程中的关键环节，为教师改进教学提供针对性建议。
3.发展性原则：教学评价要关注学生的个体差异，注重学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和潜能。
4.激励性原则：教学评价要充分发挥评价的激励作用，激发教师的教学热情和学生的学习积极性。
三、教学评价的方法1.课堂观察法：通过观察课堂教学过程，了解教师的教学方法、学生的课堂表现等，为教学评价提供依据。
2.学生问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对教学内容的掌握程度、教学方法的满意度等，为教学评价提供参考。
3.学生作业分析法：通过分析学生的作业完成情况，了解学生的学习效果，为教学评价提供依据。
4.同行评议法：邀请同行对教学过程进行评议，了解教学效果，为教学评价提供参考。
5.学生自评法：引导学生对自己的学习过程进行反思，了解自己的学习状况，为教学评价提供依据。
四、教学评价的实施1.制定教学评价方案：根据教学目标，制定科学合理的教学评价方案，明确评价内容、评价方法、评价标准等。
2.组织实施教学评价：按照教学评价方案，组织开展教学评价活动，确保评价过程规范、有序。
3.收集评价数据：通过多种途径收集评价数据，如课堂观察、问卷调查、作业分析等。
4.分析评价结果：对收集到的评价数据进行整理、分析，找出教学中的优点和不足。
5.反馈评价结果：将评价结果及时反馈给教师，帮助教师改进教学。
五、教学评价的反思1.评价内容不够全面：在教学评价过程中，评价内容主要集中在课堂教学方面，对学生的个性化发展关注不足。
2.评价方法单一：主要采用课堂观察和问卷调查等方法，缺乏对学生实际能力的综合评价。
教育评价方案的设计
第二章教育评价方案的设计问题、为什么要学会设计教育评价方案？教育评价活动必须预先进行周密的计划与设计，才能确保教育评价活动的方向性、计划性与系统性，才能收集到可靠、有效的评价资料，从而对教育活动做出正确的价值判断。
教育评价方案——根据评价目的、遵循教育活动及评价活动的规律、对评价的目标、范围、方法、手段、过程以及组织管理工作加以规定与规范的文件。
本章基本内容第一节教育评价方案的基本构成与制定步骤第二节教育评价内容的设计第三节教育评价标准的制定第一节教育评价方案的基本构成与制定步骤教学评价方案的制订实例（教学测评方案的制订实例.doc）问题一、教育评价方案由哪些基本内容构成？1、评价目的与指导思想它们规定了评价的目的、对象、功能、原则，为评价活动规定了基本方向与规范。
2、评价内容与评价标准评价的内容——规定了评价对象的具体属性，为评价信息资料的收集指明了具体方向。
例如，要评价学校办学条件是否达到了国家规定的基本办学标准（评价目标），就要说明办学条件涵盖哪些具体内容（评价内容），诸如资金投入、师资队伍、基本设施等等，这样，评价信息资料的收集就可以有的放矢地进行了。
评价标准——规定了评价内容的程度或水平，为获得评价结果、做出价值判断提供了标准。
评价内容与评价标准融合起来构成了完整的评价目标——规定了评价对象在特定的评价内容上达到的程度或水平，为评价活动提供了评价资料收集的依据与价值判断的标准或尺度。
因此，评价目标实际上涵盖评价内容与评价标准两个部分。
3、评价方法与工具手段即说明收集评价资料的具体方法、工具手段，体现了对评价活动的技术要求。
例如，文献查阅线索与范围、考试试卷或调查问卷的编制、访谈提纲与程序规定等等。
4、评价的实施程序与组织工作5、附录部分（评价使用的工具、量表等等）问题二、如何制订一份教育评价方案呢？基本步骤如下：1、确定评价的目的、用途（功能）评价的目的、功能决定了评价的目标、内容与方法；例如形成性评价与总结性评价目的与功能不同，方案就不同。
教师教学设计与评价工作总结
教师教学设计与评价工作总结一、起始设计与目标设定在教师教学设计与评价工作中，起始设计和目标设定是必不可少的一环。
教师需要根据学科的特点和学生的需求，从整体的课程目标出发，制定具体的教学目标。
根据教学目标，教师进一步设计教学内容、教学方法和教学资源等。
二、教学内容的设计教学内容的设计应符合教学要求，满足学生的学习需求。
在设计教学内容时，教师应注重内容的科学性、系统性和生活化。
同时，也要注重理论与实践的结合，使学生在学习过程中能够更好地掌握知识，培养创新思维能力。
三、教学方法的选择教学方法的选择是教师设计教学的重要环节。
教师可以根据教学内容的特点和学生的学习方式选择适当的教学方法。
例如，对于理性思维要求高的学科，可以采用讲授和讨论相结合的方式；对于实践性强的学科，可以采用实验和实践操作的方式。
四、教学资源的利用教学资源的利用是提高教学效果的关键。
教师可以利用教科书、多媒体教学软件、网络资源等多种资源，丰富和拓展学生的学习内容。
同时，教师也可以利用实物、图片等教学材料，增加教学的趣味性和互动性。
五、教学评价的实施教学评价是教师教学设计的重要组成部分。
教师可以通过课堂测试、作业评价、实验报告等方式对学生的学习情况进行评价。
通过教学评价，教师可以获得学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评价的标准与方法教学评价的标准和方法应与教学目标相匹配。
教师可以根据学科的特点和学生的需求，制定科学合理的评价标准。
同时，教师还可以采用多元化的评价方法，如平时成绩、考试成绩、口头表达等，综合评价学生的学习情况。
七、教学评价结果的分析与总结教师对教学评价结果进行分析和总结，可以帮助教师发现教学中的不足和问题，及时进行改进和调整。
同时，也可以对学生的学习情况进行全面的了解，为教师的教学工作提供有力的依据。
八、教学设计与评价的创新思维教师在教学设计与评价工作中要保持创新思维。
教师可以关注最新的教学理论与方法，不断进行教学思维的更新和提升。
幼儿园教育测评方案及实施效果分析与总结
一、引言在当今社会，幼儿园教育的重要性备受关注。
而幼儿园教育测评方案及实施效果是一个备受关注的话题。
本文将从深度和广度两个方面，对幼儿园教育测评方案及实施效果进行全面评估，并总结分析。
二、幼儿园教育测评方案概述1. 幼儿园教育测评方案的重要性幼儿园是儿童成长发展的重要阶段，而教育测评方案的制定和实施，可以帮助学校和教师更好地了解孩子的学习和发展情况，制定有针对性的教学计划和方法。
2. 幼儿园教育测评方案的内容要点- 定期的学业测评- 情绪、社交和行为表现的观察和评估- 老师对儿童学习和发展的主观评价- 家长参与和反馈3. 幼儿园教育测评方案的制定与调整幼儿园教育测评方案的制定需要考虑儿童的芳龄特点、学习特点和发展需求，同时需要定期对方案进行调整，确保其时效性和科学性。
1. 实施效果的影响因素分析- 教师的专业水平和实施态度- 家长的配合和支持程度- 学校的教育资源和环境- 孩子个体差异对实施效果的影响2. 实施效果的评价方法- 定期的学业成绩评估- 儿童学习和行为表现的观察记录- 家长、老师和学校的满意度调查3. 实施效果的典型案例分析以某幼儿园为例，对其教育测评方案的实施效果进行具体案例分析，探讨其成功经验和值得改进之处。
四、总结与展望1. 幼儿园教育测评方案的意义与价值通过对幼儿园教育测评方案的全面评估与分析，可以更好地了解儿童的学习和发展情况，为其提供个性化的教育服务，促进其全面发展。
2. 个人观点与理解我认为，幼儿园教育测评方案的制定和实施对于儿童的成长至关重要。
通过科学的评估和记录，可以更好地发现孩子的潜能和问题，从而有针对性地进行教育和引导。
3. 展望与建议未来，幼儿园教育测评方案应该更加注重个性化和多元化，结合先进的教育技术和理念，为孩子们提供更加丰富多彩的成长体验。
结语通过本文的全面评估与分析，相信读者对幼儿园教育测评方案及实施效果有了更深入的了解。
希望幼儿园教育能够不断完善，为孩子们的成长和未来奠定更加坚实的基础。
教学评价总结与反思
教学评价总结与反思引言：教学评价是教育教学工作中的重要环节，它既是对教学质量的客观量化评价，也是教师职业发展的关键参考。
教学评价不仅可以帮助教师全面了解自己的教学效果，指导教学改进，还能激发学生的学习动力和兴趣。
然而，教学评价也需要我们进行总结和反思，及时发现问题，不断创新提高。
本文将从以下几个方面展开论述：教学目标评价、教学过程评价、学生评价以及自我评价。
一、教学目标评价1.设立明确的教学目标教学目标的设立是教学评价的基础，需要明确具体的目标，与教学内容相契合。
通过对学生已有知识和能力的考察，确定教学目标的难易程度。
2.评价目标是否达成在教学过程中，应及时对学生的学习情况进行评价，通过课堂测验、作业批改等方式，检验学生是否达到教学目标。
二、教学过程评价1.教学设计的合理性评价教学设计是教学过程的关键，需要评价教学内容、教学方法、教学材料等是否合理。
若有不适宜的部分需要进行调整。
2.教学方法的适应性评价不同的教学方法适合不同的教学环境和学生特点。
评价教学方法的适应性，是为了提高教学效果，需要考虑学生的年龄、兴趣等因素。
三、学生评价1.学习态度评价学生的学习态度是影响教学效果的重要因素之一。
通过学生的参与度、自主学习能力等方面进行评价，发现学生的问题并提供相应的帮助。
2.知识掌握评价评价学生对知识掌握的熟练程度，可以通过考试、测验等方式进行。
同时，还可以通过作业、小组讨论等方式了解学生对知识的掌握情况。
四、自我评价1.教学方法的改进教师需要通过自我评价，反思自己的教学方法是否有效。
如果发现教学方法存在不足，可以通过进一步的学习、参加教研活动等方式改进。
2.教学材料的改进评价教学材料的合理性，是否与教学目标相符，是否符合学生的学习特点。
如果需要改进，可以寻找更加优质的教学资源。
结论：教学评价是一项动态的过程，需要不断总结和反思。
只有通过教学评价的总结与反思，我们才能发现问题，提高教学质量。
通过对教学目标、教学过程、学生评价和自我评价的全面考虑，教师可以不断改进自己的教学方法，提高教学效果，实现教育教学的目标。
教育教学评价总结
教育教学评价总结教育教学评价是指对教育教学过程和结果进行全面、客观、准确地评估和判定的过程。
评价是教育教学的重要环节，对于教师和学生来说都有着重要的意义。
本文将对教育教学评价进行总结，包括评价的目的、方法和影响等方面。
评价目的教育教学评价的目的在于促进教育教学的发展和提高。
它可以帮助教师了解学生的学习情况，发现问题并针对性地进行教学调整；同时，评价也能够激励学生，激发其学习动力，提高学习效果。
评价还有助于学校管理和教育改革，通过评价结果可以及时调整教学计划和教学资源，提高整体教育质量。
评价方法在教育教学评价中，常用的方法包括定量评价和定性评价。
定量评价主要通过考试、测验和作业等手段来衡量学生的学习进步和水平。
这些评价方法侧重于对学生知识掌握程度的客观反映，能够提供具体的数据支持，但也容易忽略学生的思考能力和创新能力。
而定性评价则通常采用观察、访谈和课堂观察等方式，注重对学生能力和素质的综合评价。
定性评价可以更全面地了解学生的表现，但受主观因素的影响较大。
评价内容教育教学评价的内容涵盖广泛，主要包括学科知识的掌握程度、学习方法和能力的培养以及综合素质的发展等方面。
学科知识的评价主要依据学生在各类考试中的成绩和知识掌握的程度来衡量。
学习方法和能力的评价则侧重于学生的学习态度、学习策略和自主学习能力等。
综合素质的评价通过观察学生的综合表现，包括学生的思维能力、创新能力、沟通能力和合作能力等来进行衡量。
评价影响教育教学评价对教师和学生的教育教学活动都有着直接的影响。
对于教师而言，评价结果能够提供教学的反馈信息，帮助教师了解自身的教学效果，并调整教学策略和方法，提高教学效果。
同时，教师也可以通过评价结果来提高自身的专业水平，不断提升自己的教育教学能力。
对于学生来说，评价结果能够激发他们的学习动力，提高学习效果，并指导他们选择适合自己的学习方法和学习方向。
评价结果还可以为学生提供参考，帮助他们发展自己的综合素质和能力。
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第二章教育评价方案的设计问题、为什么要学会设计教育评价方案？◆教育评价活动必须预先进行周密的计划与设计，才能确保教育评价活动的方向性、计划性与系统性，才能收集到可靠、有效的评价资料，从而对教育活动做出正确的价值判断。
◆教育评价方案——根据评价目的、遵循教育活动及评价活动的规律、对评价的目标、范围、方法、手段、过程以及组织管理工作加以规定与规范的文件。
◆本章基本内容●第一节教育评价方案的基本构成与制定步骤●第二节教育评价内容的设计●第三节教育评价标准的制定第一节教育评价方案的基本构成与制定步骤◆教学评价方案的制订实例（教学测评方案的制订实例.doc）问题一、教育评价方案由哪些基本内容构成？◆1、评价目的与指导思想它们规定了评价的目的、对象、功能、原则，为评价活动规定了基本方向与规范。
◆2、评价内容与评价标准评价的内容——规定了评价对象的具体属性，为评价信息资料的收集指明了具体方向。
➢例如，要评价学校办学条件是否达到了国家规定的基本办学标准（评价目标），就要说明办学条件涵盖哪些具体内容（评价内容），诸如资金投入、师资队伍、基本设施等等，这样，评价信息资料的收集就可以有的放矢地进行了。
评价标准——规定了评价内容的程度或水平，为获得评价结果、做出价值判断提供了标准。
评价内容与评价标准融合起来构成了完整的评价目标——规定了评价对象在特定的评价内容上达到的程度或水平，为评价活动提供了评价资料收集的依据与价值判断的标准或尺度。
因此，评价目标实际上涵盖评价内容与评价标准两个部分。
◆3、评价方法与工具手段即说明收集评价资料的具体方法、工具手段，体现了对评价活动的技术要求。
例如，文献查阅线索与范围、考试试卷或调查问卷的编制、访谈提纲与程序规定等等。
◆4、评价的实施程序与组织工作◆5、附录部分（评价使用的工具、量表等等）问题二、如何制订一份教育评价方案呢？基本步骤如下：◆1、确定评价的目的、用途（功能）评价的目的、功能决定了评价的目标、内容与方法；例如形成性评价与总结性评价目的与功能不同，方案就不同。
◆2、设计评价内容与评价标准评价内容既可以评价指标系统的方式呈现，还可以基本问题的方式呈现，这取决于评价的目的、用途。
评价标准既可以评语式、行为式的方式呈现，也可以数量式、量尺式的方式呈现。
◆3、设计评价方法、资料收集工具、资料处理方法、结果解释方法。
◆4、确定评价实施的具体程序、步骤与实施的组织管理要求。
例如大学英语四、六级考试的实施程序与标准化管理。
问题三、教育评价方案的制订需要遵循哪些质量要求？◆1、目的性（评价方案要具有明确的目的性）例如，形成性评价与总结性评价目的不同，必须加以明确。
◆2、可行性（评价方案要具有操作的便利性）为此，必须做到评价过程容易实施、评价指标要切合实际、评价条件（人、财、物、时间等）与技术要求要切合实际。
◆3、规范性（实施过程要具有统一性、规范性）为此，必须确保按照评价方案的统一规定展开评价活动。
◆4、有效性（评价结果的准确性、有效性，即评价的效度要高）有效性是对评价方案最主要的质量要求。
为此，必须确保评价内容与评价目标的一致性、评价方法与评价工具的有效性。
◆5、可靠性（评价结果的可靠性，即评价的信度要高）为此，必须确保评价过程的客观性、评价方法与工具的精确性。
第二节教育评价内容的设计问题：为什么要对教育评价内容进行设计？◆因为具体的评价内容可以为评价信息资料的收集指明具体方向。
◆教育评价内容有两种基本呈现方式：具体评价指标、概括性问题。
一、教育评价内容的呈现方式之一：评价指标系统1、何谓“评价指标”？➢评价指标是一个评价目标所包含的具体内容要素，是直接的、具体的评价内容；➢评价指标是对评价目标所包含的内容要素进行分析、分解、还原的结果，从而把具有抽象特点的评价目标内容变成了可操作、可测量的内容。
➢因此，评价指标具有具体化、行为化、可测量的特点，正是通过把评价目标的内容指标化，评价信息资料的收集才变得方便可行。
2、何谓“评价指标系统”？➢评价指标系统是指把评价目标所包含的内容项目逐级进行分解后所得到的一系列具有层级顺序和相互联系的“指标群”。
➢通过层级关系和内容关系，可以揭示指标系统的内在结构：✧层级关系：以“中小学教育工作评价指标系统”为例：一级指标：教师素质、教学管理、教学活动、教学质量、设施；二级指标：教师素质：政治思想素质、职业道德素质、专业素质；三级指标：专业素质：专业知识、课程教学知识、科研能力等。
✧内容关系：按照指标系统内容，指标系统可分为条件指标、过程指标、成果指标。
上例中教师素质、教学设施属于条件指标。
3、如何设计“指标系统”？➢指标系统的建立是将评价目标内容层层分解、越来越具体化的过程，待指标具有可测性而无需再分解时，指标系统即建成。
➢第一步，用内涵分析的办法揭示评价目标内容关键要素，并用同样的方法对内容关键要素进一步分解，直至具有可操作性为止，从而获得初拟目标；➢第二步，对初拟目标进行归类与筛选。
✧筛选原则：同系统、同层次、内涵相同的指标合并；有因果关系的指标留因去果；从相互矛盾的指标中选择合理指标；操作性差的目标寻找替代目标。
✧筛选方法：专家经验法、调查统计法、相关分析法➢第三步，请专家进行论证，回避相同专家。
4、设计“指标系统”应坚持哪些原则？➢“导向性原则”：注重指标内容与长远目标和近期目标的统一；➢“整体性原则”：指标的完备性与全面性，避免遗漏重要指标。
➢“科学性原则”：与目标的一致性、同一系统指标的相容性与代表性（避免重复）、注重指标的可比性➢“可测性原则”：可以测量与操作➢“可行性原则”：信息易得，简便易行二、教育评价内容的呈现方式之二：概括性问题用较为抽象的方式呈现评价内容，类似平时的调查提纲。
为提高信息收集的针对性，可附加具体调查内容与范围。
（P87）三、教育评价内容指标的权重确定问题一、为什么还要确定教育评价指标的权重？◆因为不同评价指标在整个评价指标体系中的价值地位不同，通过权重可以描述不同评价指标的相对重要程度。
◆用以描述不同评价指标在整个评价指标体系中的相对重要程度或所占比重大小的数字，称为权重系数（简称“权重”）。
◆评价指标体系中不同评价指标的权重系数集合，称为“权集合”（简称“权集”），反映了不同评价指标间的相互关系。
问题二、确定教育评价指标的权重应当遵循哪些基本原则？◆1、导向性原则：根据评价目标要求与实际需要确定权重。
◆2、客观性原则：避免主观专断，失之偏颇。
◆3、可测性原则：考虑评价指标可测程度。
为确保评价结果精确性，适当降低可测性差的指标权重；但重要指标需做补充评价。
问题三、确定教育评价指标的权重通常有哪些具体方法？（P96－107）◆1、简单调查统计法（注意“归一化”处理方法）（P97）◆2、德尔斐法◆3、专家排序统计法◆4、层次分析法◆5、矩阵对偶比较法作业：教材107页五道题目第三节教育评价标准的制定问题一、为什么要制定教育评价标准？◆因为教育评价是对教育现象做出价值判断的活动，要进行价值判断，就必须要确定价值判断的尺度或标准。
◆教育评价标准的涵义——评价者对评价对象在评价指标或评价内容项目上达到程度或水平的规定，为教育评价活动提供了价值判断标准。
◆教育评价标准的实质——是评价者依据一定的需要（国家的、组织的、个体的）以及关于评价对象属性与发展规律的认识，对评价对象满足需要程度的期望，从而为教育评价活动提供判断标准。
◆教育评价标准的制定要顾及三个基本方面——评价者所秉承的需要、评价对象的实际（属性与发展规律）、评价活动本身的特点。
问题二、制定教育评价标准的依据是什么？根据教育评价标准制定涉及上述三个基本方面，容易理解这些依据：◆依据1、评价者秉承的需要：➢国家的需要：国家社会、经济发展对教育的需要，国家教育方针、政策、法规对教育活动的要求；➢受教育者（学生）发展的需要；➢评价者的自身需要。
◆依据2、评价活动必须遵循的教育规律与相关主体心理活动规律◆依据3、被评对象的实际状况问题三、制定的教育评价标准需要符合哪些质量要求？根据制定教育评价标准上述三个方面依据，容易理解这些质量要求：◆1、先进性：符合国家、时代、教育发展的要求◆2、科学性：遵循教育规律与相关主体心理活动规律◆3、可接受性：符合评价对象的总体状况与发展趋势问题四、需要从哪些基本方面制定教育评价标准——教育评价标准的基本内容结构是什么？根据前述教育评价指标系统的内容构成（条件、过程、成果），很容易理解教育评价标准同样由以下三个方面的内容标准构成：◆1、条件标准（又称“素质标准”）➢对教育活动赖以运行的条件质量要求，如对教师专业素质、师资队伍结构、学校设施条件等方面的要求。
◆2、过程标准（又称“职责标准”）➢对教育活动运行的过程质量要求，如对学校工作状况、教师教学工作状况的质量要求。
◆3、效能标准（又称“绩效标准”）➢对完成教育工作任务的效果与效率的要求➢效果标准：学生发展效果、教师教学效果、研究成果➢效率标准：完成教学任务所需时间、人力、财力等等问题五、可以把教育评价标准分为哪些基本类型——不同类型的评价标准的制定要求与适用条件是什么？◆1、根据评价标准制定的依据，可以把评价标准分为“相对标准”与“绝对标准”➢相对标准：根据被评群体的实际状况或一般水平所设定的相对统一的评价标准。
这种标准适合于选拔性评价，如高考、中考、评选先进中所使用的评价标准。
➢绝对标准：根据预定教育目的或目标要求所设定的绝对统一的评价标准。
这类标准适合于水平性评价或达标性评价，如平时进行的形成性评价标准，四、六级大学英语考试评价标准等。
◆2、根据评价标准的表达形式，可以把评价标准分为“定量标准”与“定性标准”➢定量标准：用数字描述形式对评价对象满足需要的程度或水平加以表达的标准。
如学业成绩达到90分为优秀标准。
定量标准有利于提高评价结果的精确性与客观性，通常适用于总结性评价。
➢定性标准：用文字描述形式对评价对象满足需要的程度或水平加以表达的标准。
如学习手册中的教师评语。
定量标准有利于教育工作的改进，因而特别适用于形成性评价。
问题六、教育评价标准的表达形式——“定量标准”与“定性标准”有哪些具体形式？◆1、定性标准的具体形式（见126－130页）➢（1）等级评语式标准：用定性文字描述不同等级行为➢（2）期望评语式标准：用定性文字描述理想行为。
➢（3）积分评语式标准：把理想行为描述与积分结合起来。
➢（4）期望行为式标准：强调关键目标行为的具体描述◆2、定量标准的具体形式（见130－132页）➢（1）数量点式标准➢（2）数量区间式标准➢（3）隶属度式标准：采用［0，1］区间表示隶属度➢（4）量尺式标准：量尺式标准通常采用标准分数形式，以便对不同科目的成绩进行比较。