(五上)科学第二单元教案
教科版五上科学全册教案
教科版五上科学全册教案一、教案概述本教案依据教科版五年级上册科学教材编写，旨在指导教师系统地进行科学教学活动，帮助学生掌握科学知识，培养科学探究能力。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握五年级上册科学的基本知识点，包括物理、化学、生物和地球科学等领域的基础知识。
2. 过程与方法：培养学生的科学探究能力，包括观察、实验、推理和交流等科学方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养科学精神和科学态度。
三、教学内容第一单元：物质的性质1.1 物质的形态- 教学目标：了解物质的三种基本形态：固态、液态和气态。
- 教学内容：介绍物质形态的基本概念，通过实验让学生观察不同物质在不同温度下的状态变化。
1.2 物质的密度- 教学目标：理解密度的概念，学会计算密度。
- 教学内容：通过实验测量不同物质的密度，解释密度在生活中的应用。
第二单元：力和运动2.1 力的作用- 教学目标：理解力的概念，掌握力的三要素。
- 教学内容：通过实验演示力的作用效果，讨论力的平衡和不平衡状态。
2.2 运动和力- 教学目标：理解运动和力的关系，掌握牛顿第一定律。
- 教学内容：通过实验探究力和运动的关系，讨论惯性的概念。
第三单元：植物的生长3.1 植物的生命周期- 教学目标：了解植物的生命周期，包括种子萌发、生长、开花和结果。
- 教学内容：观察不同植物的生长过程，讨论植物生长的条件。
3.2 植物的光合作用- 教学目标：理解光合作用的过程和意义。
- 教学内容：通过实验演示光合作用，讨论光合作用对生态系统的重要性。
第四单元：动物的适应4.1 动物的分类- 教学目标：了解动物的分类方法，认识常见的动物种类。
- 教学内容：通过观察和比较，学习动物的分类标准。
4.2 动物的适应性- 教学目标：理解动物适应环境的机制。
- 教学内容：讨论不同动物如何适应其生存环境，包括形态、行为和生理上的适应。
第五单元：地球和宇宙5.1 地球的结构- 教学目标：了解地球的内部结构和外部特征。
五年级科学上册第二单元地球表面的变化第6课水的作用教案教科版
第6课水的作用(教材P34～36)授课时间:______________ 累计____1____课时水长期击打会让地表变得坑坑洼洼，河水会把地表有些地方冲成一条一条的渠（ｑú）道，长期积累会让土地样貌变得不平整。
）4.揭题:本节课我们将学习“水的作用”。
（板书:水的作用）【设计意图】通过前面三个问题的研讨，引导学生认识到，地面水不会干涸，因为水会在陆地、海洋、大气之间不间断地循环。
在此基础上，再聚焦到本节课要研究的两个问题，在揭示研究主题的同时，也明确了本课的研究对象。
探索一:降雨给土地带来的变化（侵蚀作用、搬运作用、堆积作用）1.出示:课件出示泥土、有颜色的沙子、报纸、小桶、自制喷壶、塑料盒、水。
2.交流:引导学生分组讨论设计“降雨给土地带来的变化”模拟实验方法。
3.布置任务:指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
4.小结:侵蚀作用会造成水土流失。
探索二:河流对地形带来的改变（侵蚀作用、沉积作用）1.展示:课件展示资料，引导学生认真阅读资料。
2.出示:出示黄河第一湾——乾坤湾和黄河入海口的沙洲图片。
3.提问:请大家观察这两幅图片，并结合资料试着分析河流对地表有什么改变?（预设:乾坤湾主要由河流的侵蚀作用形成，黄河入海口的沙洲主要由河水的沉积作用形成。
）4.研讨汇报:指导学生分组汇报，其他小组补充。
5.小结:（1）降雨会侵蚀土地，造成水土流失，黄土高原上的沟壑就是这样形成的。
（2）水流到低洼处汇集后，水量变大，侵蚀力变强，“河道”变宽，黄河第一湾——乾坤湾就是这样形成的，其凹进去的河岸可能是河水带着泥沙不断冲刷造成的，凸出来的河岸可能是泥沙沉积下来造成的。
土壤和沙子会堆积到坡脚，黄河入海口的沙洲就是这样形成的，河流速度减慢，带不动泥沙，泥沙就沉积下来了，形成黄河入海口的沙洲。
教学反思降雨、河流都是学生非常熟悉的自然景象，但是他们并不清楚地面流水也是改变地形地貌的重要因素。
因此，在本课的教学活动中，首先引导学生研讨:“在地表的变化过程中，水发挥着什么重要作用?地面的水是从哪里来的?”让学生认识到水会在陆地、海洋、大气之间不间断地循环，由此再聚焦到本课要研究的主要内容“降落的雨水”和“众多的河流”对地表形态的影响上来。
鄂教版小学五年级上册全册科学教案
鄂教版小学五年级上册全册科学教案XXX五年科学上册教案1我们的身体第一单元走进树林1林中的树2树木中的纹路3蘑菇4林中的鸟5谁吃谁6茅草与锯子自由研究第二单元池塘群落8鱼9蛙10龟和鳖11池塘中的植物12池塘生物的相互联系13做个小生态瓶自由研究第三单元公路14水泥与沥青15盘山公路16桥17车的运动18自行车自由研究第四单元农田19常见的农作物20农作物与土壤21农作物与化肥22大棚蔬菜23防治病虫害自由研究1我们的身体教学目标1．晓得青少年时期，人的身体在不竭生长变化。
不同的人生长情形有差异。
2．晓得男、女生的生长情形有差异,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。
3．能按照自己的研究成果科学展望自己今后的生长变化情形。
4．能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。
5．乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。
6．在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。
教学准备1．教师准备：体重身高测量仪（或体重秤），皮尺，学生3、四年级体检表等。
2．学生准备：近期全身照，3、四年级生长情形数据记录表等。
教学过程课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特征方面的数据、照片或其他资料，为课堂教学做好准备。
1．导入，交换一年来的身体变化情形。
2．测量并进行数据分析，制作生长记录卡。
（1）回顾四年级时对身体进行生长情形测量的项目和测量方法。
（2）分小组进行合作测量，记录测量数据。
（3）交流测量数据，分析自己的生长情况和主要特征。
（4）制造身体生长记录卡。
学生可以按照教材上提供的图表完成自己的记录卡，也能够在科学笔记本上自我设计。
3．搜集整理3～５年级的身体测量数据，研究自己的身体变化。
（1）“我们测量了身高、体重等方面的数据后，通过研究数据就能够发现自己长高了，体重增加了。
”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。
（2）提问：“你们有什么好的研究方法呢？”引导学生设计表格，整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。
2.根据自然规律能更好地应用于生活。
【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。
【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
真是这样吗？这节课我们一起来学习第五课《光与热》。
（板书：5.光与热）设计意图：这个问题并不需要急于回答，而是引出课题，激发学生的探究期待。
2. 同学们已经谈了许多生活中的感受，但是用什么更具有说服力的科学方法来验证我们对光与热关系的猜想和感受呢？设计意图：激发学生探究的欲望，也让学生了解这节课所要探究的问题。
3.学生分小组开始讨论设计实验方案。
4.小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生拿着镜子操作一下，他们会发现手持镜子难以会聚光线。
教科版五上第二单元第6课《水的作用》精品教案
教科版五上第二单元第6课《水的作用》教学设计在地表的变化过程中，水发挥着巨大的作用。
雨点降落时的力可以打散并溅起土壤中的微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，一部分土壤便被带走了，形成溪流、沟壑，甚至引发山体滑坡等，这就是流水对土地的侵蚀。
改变程度小:使地形地貌发生变化，使得地表形成许多溪流和沟壑。
改变程度大:冲毁农田、冲毁房屋、冲毁道路，引发山体滑坡和泥石流，给人们的生命财产造成损失。
问题。
地表带影响的探究兴趣。
讲授新课探索：认识降雨给土地带来的变化。
实验材料:塑料盒、泥土、有颜色的沙子、报纸、自制喷壶、小桶、水。
实验步骤:(1)动手制作一个小山丘模型。
为了便于观察现象，可以在土壤表面撒上带有颜色的沙子。
(2)用喷壶中的水喷洒小山丘的顶部，观察“雨水”对小山丘的影响。
观察土壤和带颜色的沙子分别怎样移动。
(3)比较“降雨”前后小山丘发生的变化。
用图画描绘出实验前后土壤的样子。
学生猜测，小组讨论并汇报实验方法。
学生填写活动手册。
旨在帮助学生形成清晰完整的认识。
实验现象:(1)“雨水”降落到“山丘”上，地表形成水流，细小的水流会带动沙子和部分泥土沿坡面向下移动;(2)流水汇集到斜坡低洼处形成较强水流，侵蚀作用更强;(3)沙子和泥土混合在一起，堆积在斜坡下部和坡脚处。
实验分析:“雨水“降落时的力可以打散并溅起土壤中的微粒，“雨水”形成水流后，在地面流动带走了这些微粒。
由于重力作用，水流和它携带的物质向低处运动，在行进过程中不断和其他水流汇合，力量增大，带走了更多的土壤和沙子。
沙子和泥土堆积在山脚下，混合在一起。
实验结论:雨水会把地表的土壤带走，使土地受到侵蚀，地形发生变化。
探索了解河流对地形带来的改变。
1.观察下面两幅照片，试着分析河流对地表的改变。
黄河第一湾——乾坤湾黄河入海口的沙洲(1)黄河第一湾——乾坤湾。
从图中可以观察到乾坤湾的两岸一面为四岸，一面为凸岸。
四岸一侧有悬崖，地形险峻；凸岸侧是平缓的河滩。
教科版五年级科学上册《水的作用 》教案教学计划
科学探究目标
1.能通过模拟实验探究降雨给土地带来的变化。
2.能够通过分析、阅读资料了解河流的侵蚀和沉积作用形成了 许多不同地形地貌。
科学态度目标
1.积极参与模拟实验，尊重事实，愿意沟通交流自己的观点与 发现。2.提升自觉保护环境的意识。
科学、技术、社 会与环境目标
2.提问：在地表的变化过程中，水发挥着怎样的作用？
3.进一步聚焦：降落的雨水和众多的河流会给土地的样貌带来怎样的影 响？会使地表发生怎样的改变呢？今天我一起来学习《水的作用》。
二、探索
（一）认识降雨给土地带来的变化
1.大家的猜想是否正确，让我们来做个模拟实验，观察降雨对土地的改 变。小组根据实验材料设计实验方法。
2.黄河第一湾和黄河入海口这两段河流具有什么特点？为什么会形成 这样的地形地貌？根据你的认识试着进行解释。
3.水在改变地形地貌的过程中扮演了怎样的角色？与地震、火山喷发、 风的作用比拟，有什么相同与不同？填写学生活动手册。
水的作用
降雨侵蚀
河流侵蚀、沉积
教 学 反 思
2.小组讨论并汇报实验方法。
3.出示实验方法指导课件，指导学生分组实验的方法及记录的方法。
（1）动手制作一个小山丘模型。为了便于观察现象，可以在土壤外表
撒上带有颜色的沙子。
（2）用喷壶中的水喷洒小山丘的顶部，观察“雨水”对小山丘的影响。 土壤和带有颜色的沙子分别怎画描绘出实验前后土 壤的样子。
（二）了解河流给地形地貌带来的改变
1.通过模拟实验，我们观察到降雨对土地的改变。河流对地形地貌又有 哪些影响呢？观察两幅照片，试着分析河流对地形地貌的改变。
2.师生总结：河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的 地方又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地 貌。
首师大小学科学五上《6.蜡》word教案(3)
（首师大版）五年级科学上册教课设计
第二单元生活与技术
6.蜡
教课目标：
学生知道蜡的状态变化和化学变化 .引领学生研究蜡物质的各种变化，培育学生解析、归纳的思想能力 .在与学生一起做蜡烛的过程中，拥有扎实，愿意合作的科学态度和科学精神 .会使用托盘填平 .
教课要点：
知道蜡的状态变化和化学变化.
教课难点：
经过实验培育学生解析、归纳的思想能力.
教课准备：
蜡托盘天平烧杯砝码酒精灯火柴试管夹
教课过程：
教师活动媒体学生活动
一、联系生活实质导入：
我们出去买东西要用天平来称，你知道托盘学生回答
天平怎么用吗？
二、学习新课：
1.导学生如何使用托盘填平 . 课件学生学习是用托盘天平（ 1）教师解说：的用法 .
（ 2）学生示范课件学生在书上填写实验记我们先来称称蜡的质量录
（出示课题）学生发言
2.师演示实验 1 认识蜡的质量变化 . 学生谈论：这幅图说明指导学生认识蜡是由不一样种成分构成的 . 了什么问题
教师演示实验学生谈论
你会制作一支蜡烛吗？
指导学生对蜡烛火焰的认识 .
燃烧后的蜡烛终归变为了什么？
三、领会、牢固
物体在生成新物质的同时一般都会怎么样？学生谈论
板书设计：
6.
蜡蜡新物质
（固体）（液体）（光、热）。
小学科学苏教版五年级上册第二单元第6课《热对流》教案(2021新版)6
6.热对流【主要概念】热总是从高温处传向低温处，热传递的方式有多种，液体和气体主要通过热对流的形式传递热量。
【涉及课标】6.3.3 热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。
举例说明影响热传递的主要因素，举例它们在日常生活和生产中的应用。
【教材分析】本课着重探究的是液体和气体的热传递方式——对流。
液体或气体中较热部分和较冷部分之间通过循环流动使温度趋于均匀的过程叫对流，即流体(气体或液体）通过自身各部分的宏观流动实现热量传递的过程。
对流产生的原因在于物质的热胀冷缩，流体受热后体积变大，质量不变，密度变小，在浮力作用下向上浮起，温度低的流体密度较大，向下流动。
教学内容包括四个部分：第一部分是复习导入，让学生用上节课热传导的原理来分析热在水中是如何传递的，引发学生思维冲突，聚焦对流现象。
第二部分是探究热在水中是怎样传递的。
把木屑放入水中加热，水升温后观察木屑在水中的运动方式，借助木屑的运动方向推测液体的流动方向，经过分析初步建立热对流的概念。
第三部分是探究热在空气中是怎样传递的，在空气中点燃一支香，用玻璃罩倒扣住，观察香冒出的烟是怎样流动的，进一步完善流体通过热对流传递热量。
第四部分是使学生运用所学的知识解释生活中的热对流现象和拓展活动，制作一个走马灯并尝试解释原理。
【学情分析】学生上一节课完成了热传导内容的学习，明白了热总是从高温处传向低温处，热量在物体内部或两个物体之间会以传导的形式传递。
由上节课的学习经验，学生会觉得液体和气体也会是通过传导的方式传递热量。
这是学习热对流这种热传递方式的一个障碍。
学生在以前学过固体和液体及气体的性质，知道液体和气体能够流动，是液体和气体区别于固体的重要特性，这为学生解释液体和气体在传递热的过程中可能发生流动奠定了基础。
学生在日常生活中可能注意到开锅后热气向上流动、打开冰箱门冷空气会向下流向脚面的现象，但他们往往没有认识到这是一种热传递的方式，而仅仅是热的物体和冷的物体运动了，不知道它们在运动的过程中传递了热量；同时，他们注意到的现象是一个局部，要么是上升、要么是下降，而没有注意到或者说无法观察到高温流体上升会伴随着低温流体下降，低温流体下降会伴随着高温流体上升。
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8．学生交流：是怎么分类的？
9．谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？
【说明】教师要根据学生的交流情况，适时给出自然光源和人造光源的概念，同时不要轻易否定学生自己的分类方法。
10．谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？
第二课时
三、巩固与检测
1．谈话：原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪，好吗？
2．教师介绍小孔成像仪的制作方法、步骤。（课本P16）
3．学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。
4．学生交流本课的学习体会、感想。
【评析】这里学生通过做一做、玩一玩、试一试，可以进一步探究"小孔成像"的规律，引导学生去关注更多的光现象，去观察、思考，甚至自己去探究，也能让学生体会到科学就在我们身边。
2．学生交流，说自己猜测的理由。
3．教师出示各种光直线行进现象的图像。
4．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？
【评析】学生先根据自己的经验猜测，再根据现象猜测，在于让学生能作出比较合理、科学的假设，知道科学课上的猜测要向科学家一样，要有一定的依据，而不是乱猜。
5．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？
我们发现了：我们发现了：
3.学生汇报研究结果。
4.谈话：生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？
【评析】给学生自由的空间、充足的时间进行讨论，整理信息，形成初步结论，为大组汇报交流做准备，同时培养学生合作交流的意识。有了空间和时间的保证，学生就会玩得尽情尽兴，探究也就更加有效了。
（二）找出身边能照出影像的物体
【说明】选几组学生上去，一位学生站在阳光下，另一位站在阴影里，让学生想办法怎样使阴影里的同学也有阳光射到桌肚里，比一比哪一组最快想出办法，最后全班分组玩这个游戏。
【评析】课堂教学应是最大限度地接近学生的日常生活，应该是一种综合性的实践活动。十九世纪法国教育家弗里德里克●福禄倍尔说过："小孩子的工作就是游戏。"游戏活动可以帮助儿童发展智力、交际能力和情感等，在科学教学中采用游戏形式进行教学，学生是十分欢迎的。在游戏活动中，他们不会感到有沉重的负担，始终沉浸在欢乐愉快的情趣之中，而在不知不觉中获得了知识和技能。
11．揭题：你知道，光是怎样行进的吗？
【评析】学生可以用自己的方法给光源分类，教师要尊重学生想法，营造一种民主、和谐的课堂学习氛围，以利于学生的潜能的发挥。让学生提出自己想研究的问题，有利于教师了解学生的探究方向，把各种问题聚焦，合理安排教学。
(二)探究光是怎样行进的
1．谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。
课题
2．1光怎样行进
课时安排
执教时间
2
教材分析
本课是《光与色彩》单元的第一课，教材主要让学生在认识光源的基础上，探究光的传播路径。五年级学生对光源已有一定的感性认识，但学生很少会去关注、探究光的传播路径。通过本课的探究学习，引导学生有意识地关注更多的光现象，去观察、思考，甚至自己去探究。
学情分析
光是学生生活中熟悉的物体，对光也很感兴趣，但是探究光的行进路径的方式还比较陌生，需要教师的引导和鼓励。
教学片断赏析
探究"光是怎样行进的"环节
师：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。
生：光会到处乱跑。
师：能说说你的想法吗？
生：因为电灯一开，房间里都会变亮。
生：不对，也有地方是不亮的，如桌子下面。
师：有不同的猜测吗？
生：光遇到一个物体挡住了，就跑不过去了。
生：光也会跑到水里去的。
生：晚上我用手电筒可以把光射得很远很远，而且光射出去是很直的。
学生实验、交流（略）。
【片断评析】对五年级学生来说认识光的直线行进这个知识点是比较简单的，关键是要引导学生用一种比较科学的方法证明这一规律，这也是科学教育的主要任务，当我们发现问题后怎样更好的、更科学的去解决问题。当然，这不是一朝一夕就可以学会的，也不能像知识一样可以直接教给学生的，而是要我们教师通过创设各种各样的问题情境，由扶到放，让学生不断参与到探究解决问题的活动中来，并在此过程中获得体验、感悟、内化，逐渐养成良好的科学探究习惯以及情感态度与价值观，更好的、更科学的去解决问题。
学情分析
学生在生活中都照过镜子，玩过镜子游戏，因此本课一开始教师可以出示一面镜子，让学生说说"这是什么？""你们用过它或用它做过游戏吗？""你们是怎么做的？"接下去安排三个小游戏：第一个是玩一面镜子；第二个是玩两面镜子；第三个是玩多面镜子。这几项内容关键是要组织好，完全可以引起学生很高的兴趣。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看、用嘴说话、用手操作。即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。
3.意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处
重点难点
教学重点：认识光遇到障碍物时会发生反射现象。
教学难点：制作潜望镜
教学准备
教师准备同样大小的长方形平面镜；三块同样大小的长方形平面镜；两张硬纸板；一些彩色碎纸屑；一把光亮的不锈钢勺子。
教学过程预设
第一课时
一、导入新课
1.提问（出示镜子）：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？
【评析】新课的导入犹如乐曲的引子，起着酝酿情绪，渗透主题的作用，越是利用贴近孩子们的生活事物，越容易使孩子们产生兴趣。通过这项活动，不仅可以了解学生已有的知识经验，还可以让学生知道玩中有科学，当学生讲到用镜子可以把光照射到墙上时，教师抓住机会让学生说说这是为什么，初步体会到镜子可以反光，为下面的学习作铺垫。
生：是的，光都是直线行进的。
师：大家的猜测对吗？怎样证明？
生：用手电筒打开看一看。
师：能不能用实验证明？
师：（出示三张中间有孔的纸板）如果老师把这三张纸板分给三位同学，再请一位同学拿手电筒，他们怎样合作才能使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上呢？注意：三个同学的纸板不能合在一起。
生：要让三张纸板的孔在一条直线上，这样手电筒的光才能穿过所有纸板中间的孔照到墙上。
2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？
3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。
4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！
【评析】通过两年多科学课的学习，学生已经对科学小诗不陌生了，并会自然而然的产生接着写下去的欲望，教师要给学生展示自己的机会，让他们根据自己对文学的理解相互评价，感受科学小诗的美，领会本单元要探究的对象。
二、学习新知
（一）师生共同游戏，了解镜子的作用
1.谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？
2.游戏一：（玩一面镜子）照镜子。
3.提问：通过照镜子，你在镜子中还看到了什么？仔细看一看，比一比，谁的发现多？
4.游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。
5.谈话：说说有什么新发现。
6.游戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。
教学目标
过程与方法
1.能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；
2.能够想办法证明自己的假设；
3.能够联系生活实际发现问题、解决问题。
知识与技能
1.知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；
2.知道光是沿着直线行进的；
3.会制作简易的小孔成像仪。
情感、态度与价值观
1.在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣；
第二课时
一、导入新课
1.谈话：上堂课我们玩了照镜子的游戏，生活中你还见过比较特别的镜子吗？
2.学生思考并回答问题。
二、学习新知
（一）玩凹面镜和凸面镜
1.教师讲述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。
2.小组活动：玩凹面镜和凸面镜，你们有什么发现？并把你们的发现记在记录纸上。
玩凹面镜和凸面镜记录表
玩凹面镜玩凸面镜
(三)引导学生了解"小孔成像"
1．教师演示"小孔成像"实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。
2．提问：你有什么发现？
3．学生回答。
4．谈话：其实，早在两千多年前，我国古代的学者墨子就曾发现了这个有趣的现象--光线从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这个现象被称为"小孔成像"。
【评析】观察"小孔成像"实验，学生惊奇地发现屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像，激发了学生继续探究的欲望。所以，我们不要拘泥于教材，是"用教材教"，而不是"教教材"，不要因为教材上没有这个实验而放弃了一次激发学生不断探究的好机会。
（二）动手制作万花筒和潜望镜
1.教师出示万花筒和潜望镜，问学生想不想制作。
2.教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。
3.学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。
4.小组活动：用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。
【评析】用自己最擅长的方式表达探究结果，体现了教学活动的开放性，用自己熟悉的、力所能及的方式来表达自己的研究成果，有利于学生相互交流和理解，取长补短，逐步形成科学探究的技能和能力，有利于保持学生的学习积极性。
2.体会到科学就在我们身边；
3.通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。
重点难点
教学重点：知道光的行进方式。
教学难点：知道小孔成像的原理。
教学准备
激光笔、卡纸、小刀
教学过程预设及评析
第一课时
一、新课导入
1．谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：