提高教师的课堂应变能力教学内容

浅谈品德教师的专业态度与课堂应变能力
前言：我个人认为：教师的专业态度与应变能力是相辅相成的，尤其是很多学校并不是真正意义上对品德课的重视程度方面来说，品德课大都是兼职的，把课上了就得了，没人听没有竞争谈何“应变”？但是一个优秀的教师，甚至是名师就应该具备严谨的专业态度与很强的课堂应变能力，无论是否有人来听你的课或是考核与否。

总所周知，作为一名教师，谁都希望自己所教的每一节课能顺顺利利地按照自己的思路完成。

但在平时的课堂中，总会出现一些意外情况，使本节课不能按原计划如意完成。

这就要求我们教师要具有处理课堂中“突发”情况的能力，就是要具有课堂应变能力，这也是教师基本素养的体现。

凡事有好便有坏，在教育教学过程中并不是所有教师都具有课堂应变能力，主要是一些教师“吃”不透教材以及缺乏课堂的教学经验和自身的素质造成的，他们往往对一些课堂上的“突发事件”措手无策，找不出解决问题的最佳方法，因此造成一些负面的影响。

在平时的听课过程中，本人也经常遇到这种情况，例如：学生在课堂上吵闹、教师被学生的问题难倒了或者教师本身的教学环节出了问题，通过我们仔细的分析、研究，就会发现存在着一些共同点，主要体现在：教师对教学内容掌握不透彻；对学生的了解不够；对课堂上可能出现的一些问题准备不够充分和自身的综合素质不够所造成的。

基于以上的原因，本人认为提高教师的课堂应变能力是一件很必要的事，因为它不仅关系到课堂的教学效果，还涉及到教师的自身素养。

从课堂的应
变能力可以看出一个教师的知识水平、教学能力、课堂的操控能力等各方面的情况，也可以这么说，课堂的应变能力它不是一种单一的能力，而是一种综合能力的体现。

那么，如何才能提高教师的课堂的应变能力呢？根据以上本人找出的原因，我认为在平时的品德教学活动中，我们应注意做到以下几点：
一、认真备好每一节课
要想上好一节课，备好一节课是关键。

如果我们不认真备好每一节课，对课文的内容、编者的意图、文章的前后联系以及内容的重难点掌握不透彻，还有学生的活动动向和一些可能出现的问题准备不充分时，我们的课堂会是怎么样呢？
因此，本人认为在备课时首先必须备好自己，我们品德教师需要先有“养兵千日”的心态，有“处处是准备之地，时时是准备之时”的心境，然后在每一天的工作和学习中“时刻准备着”，唯其如此，才能收获“用兵一时”的精彩。

然后是备好学生和备好教材及教学方法。

这三者是紧密联系，缺一不可的。

如果在备课时，我们只考虑一方面，而忽略了另外两个方面，上课时对“突发事件”就不能采取有效的方法进行解决。

因此，课前备课时，教师必须充分考虑到这三方面有机结合。

学生群体有时代的特征，他们对品德的认识、要求、爱好、追求有共同的一面，要抽象出其中的共性深入研究。

各个地区的学生群体又有地域的特点，各个层次的学生群体对生活品德的要求是有区别的。

每个学生的内在素质和性格兴趣相异，爱好和需求有差别，所以品德教学必须从学生的实际出发，从生活实际出发。

也就是说在备课的过程中，对制订本节课的教学目标和教学的重难点以及采取的教学
方法等时，要认真考虑到学生个性差异。

因为准确把握教学目标和教学的重难点是基于读透教材及学生已有的知识水平之上，而不是教师盲目制定。

教师无论选择怎样的教学方法，都要建立在把握教材和熟悉学生情况的基础上，而不是凭主观想象。

课堂上，学生才是学习的主体，教师所有的教学活动都是围绕学生来开展的。

因此，教师在备课时要充分体现“一切为了学生，注重学生个性差异，因材施教”的教学理念。

除了备教材、教学的重难点以及采取的教学方法外，还应考虑到学生参与的课堂活动可能会提的问题，这也是最难的。

在教学过程中，学生会提什么问题是不确定的，这就要求教师要有较强的预见性，根据对教材的理解、自己的教学经验和对学生的了解，预测学生可能会提什么问题，预测学生可能的思维活动，预测学生参与活动的情景，这就是说做充分的准备，有积蓄才能对“突发事件”沉着应对。

二、积极进行课后反思
思考是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。

善于思考必定受益无穷。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。

相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。

”他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

可见，课后反思是多么必要。

一堂课不论你在备课时考虑得如何周全，也不可能把活生生的学生在这节课学习中的一切活动都想得很周全，课堂上随时会有不确定因素起作用。

因此，就要求教师课后进行积极反思，这节课的成功
之处在哪里，哪些地方显得不足，今后应如何改进，把这些记录下来，特别是那些“突发事件”，要把它作为个案进行分析，包括学生的思想动态和课堂表现，不要让这些“意外”的教学资源白白流失，要及时反思、分析、总结这些教学中实际的信息，够建新的思维和理念。

这不仅能提高教师自身的教学水平，还能不断丰富自己的教学经验。

只要我们坚持进行课后反思，对今后的“突发事件”就能沉着应对，课堂应变能力也会逐渐提高。

三、坚持学习，扩大自己的知识面
要想对教育教学的反思深刻而有效，还要将反思与读书结合起来，对于教育教学工作中出现的问题，不是单纯地苦思冥想，而是一书籍作为思考的后盾。

随着新的教学理念不断涌入，教学方法不断更新，学生的主体地位不断突显，在教学中，教师仅仅作为学生学习的辅助者，必须适应学生的学习需要；必须了解新时代背景下学生的发展心理。

这一切都要求教师不仅要掌握课本上准备教授的知识，还必须有足够的相关学科知识量和必要的教育心理学知识。

同时，语文是一门综合性的学科，在社会不断发展的过程中，自然科学、社会科学都随之不断发展，要能更好地理解这些课文及其相关知识以便于讲解，品德教师必须不断学习各学科知识。

还要学习教育教学文献，帮助我们接受新的信息、观点，把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念，差距在哪里，找出原因及时调整。

学习的方式可以根据自己的需要进行选择，可以通过阅读资料，可以通过与别人进行交流，可以通过网络研讨等方式学习，取长补短，扩大自己的知识面。

只要我们教师坚持学习，知识面扩大了，对学生的问题就能一一做答，就会避免类似被学生问倒这种事情发生。

以上的几点关于提高教师的课堂应变能力看法，其实是看一个品德老师的态度怎样？我们常常给学生说“态度决定一切”，难道对于教师自己来说就不是吗？
综上所述，我们品德教师只要在课前认真备好一节课，在课后坚持写好教学反思和不断学习研究，就能提高自身的教学水平，积累丰富的教学经验，从而提高课堂的应变能力，对课堂上发生的“突发事件”就能一一化解，并能借此提高课堂教学效率和教学质量的话，就已经有很好的专业态度了。

同时也会成为学生敬重的“德才兼备”的好老师的。