《狼和鹿》优秀教学设计(第二课时)
最新苏教版小学语文三年级下册《狼和鹿》优秀教案第二课时(精品)
《狼和鹿》第二课时教案教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
3．凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重点：学习生字，理解由生字组成的词语。
读通顺课文。
通过读课文，感受在狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化。
教学难点：理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”。
教学准备：1．教师准备：了解课文的背景资料，搜集破坏生态平衡的小故事，制作课件。
2．学生准备：预习课文；自读课文，读准读通；自学生字词。
课时安排：1课时教学过程：一、复习导入1．板书课题，齐读。
2．通过上一课的学习，我们发现——PPT出示：A．人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
B．而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
男女生分读两句话，教师板书，形成如下图：森林狼(功臣) 鹿(祸首)3．狼对森林和鹿的功劳体现在哪？鹿是祸首又体现在哪？你能具体说一说吗？4．过渡。
师：这样的结论，是谁也不曾想到的。
那么凯巴伯森林中到底发生了什么事情才让人们如梦方醒。
下面就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林中去寻找答案吧。
二、插图比较，凸显矛盾1．多媒体课件显示文中的插图(一百多年前的凯巴伯森林)，看着这样的森林，你感受到了什么，想到了哪些词语？2．你能从文中找出相应的词句或者用自己的语言来描述一下这样的森林吗？3．随机出示文中句子，指导朗读，体会狼鹿共存的森林是充满生机的，是祥和与危机并存的。
①一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
②小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
③但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。
4．多媒体出示25年后的森林：你看到了什么？感受到了什么？此时此刻，你想到了哪些词句？5．激疑导读第三自然段。
《狼和鹿》第二课时教案设计
《狼和鹿》第二课时教案设计教学目标•了解狼和鹿的生活习性和生物特点•掌握描述狼和鹿的相关词汇和表达方式•通过观察狼和鹿的图片、听取相关资料等途径，培养学生对自然界生物的兴趣和保护意识教学重点•描述狼和鹿的外貌特征•表达狼和鹿的生活习性教学准备•PowerPoint课件•狼和鹿的图片•狼和鹿的录音或视频资料教学过程1. 复习导入（5分钟）•展示狼和鹿的图片，让学生回顾上节课所学的内容，回答以下问题：–狼和鹿属于哪类动物？–你还记得狼和鹿的哪些特点吗？2. 新知讲解（10分钟）•通过PowerPoint课件向学生介绍狼和鹿的外貌特征，包括体形、皮毛颜色等。
同时，讲解狼和鹿的生活习性，包括食性、繁殖方式等。
•引导学生观察图片，听取录音或视频资料，加深对狼和鹿的了解。
3. 听说训练（15分钟）•让学生两人一组，互相描述狼和鹿的外貌特征和生活习性。
•鼓励学生使用课件上所介绍的词汇和句型进行描述，例如：–狼的毛色是灰色的，尾巴又长又毛茸茸的。
–鹿有一对长长的角，喜欢在草地上觅食。
4. 讨论交流（15分钟）•引导学生就以下问题进行讨论：–狼和鹿在自然界中起到了什么作用？–你认为我们应该如何保护狼和鹿？•鼓励学生积极发表观点，并指导他们思考如何保护自然界中的动物资源。
5. 创作分享（15分钟）•让学生以狼或鹿为主题，绘制一幅画或写一篇小作文，表达对它们的喜爱和保护意识。
•鼓励学生展示自己的创作，并互相欣赏和分享。
6. 课堂总结（5分钟）•回顾本节课所学的内容，概括狼和鹿的外貌特征和生活习性。
•强调保护动物的重要性和每个人的责任。
课后延伸•鼓励学生通过阅读相关图书或互联网资料，进一步了解狼和鹿的生活和保护情况。
•提供相关绘画或写作的作业，鼓励学生在家完成，并在下节课进行分享。
参考资料•《自然界的动物》系列图书•狼和鹿的图片和资料•录音或视频资料。
最新冀教版小学语文三年级上册《狼和鹿》优秀学案第二课时(精品)
《狼和鹿》学案
一、学习目标
1.我会正确、流利有感情的朗读课文。
2.我能学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.我能理解“狼是功臣、鹿是祸首”的道理。
感知生态平衡。
4.通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，确使鹿成了破坏森林、毁灭自
己的“祸首”的事实中，我能悟出保持生态平衡很重要的道理。
二、重点难点
使学生明白为什么狼少了，鹿却成了破坏森林的“祸首”。
由狼和鹿之间
的联系知道事物之间都存在着密切的联系及环保的重要性。
三、导学问题
1. 根据意思写出词语。
（1）形容充满生命力并富有朝气。
（ ）
（2）游戏，玩耍。
（ ）
（3）贪得无厌。
（ ）
（4）小心防备。
（ ）
（5）形容烟气缭绕上升。
（ ）
使用“手机”录音，分享给全班同学。
2. 本文是一篇关于（ ）和（ ）之间生态平衡的故事。
告诫人们
。
3. 课文1—
6自然段写了发生在凯巴伯森林的一件什么事？事情的起因，经过和结果各是什么？你明白了什么？
4. 分析“鹿死林毁”原因，你认为狼和鹿与森林有什么关系？
5. 你认为罗斯福总统错在哪里？从中你懂得了什么？。
狼和鹿第二课时
如果当初人们没有过多地杀狼，鹿就不会过多繁殖，森林也不会被糟蹋。人、狼、鹿、森林就会平衡地在一起，这就是生态平衡。
5、小练笔：假设你是狼或是鹿，或是凯巴伯森林的居民，任选其中一个角色，写下你此时想说的话。
板书设计
女生读“一百多年以前……嬉戏”，应该读出森林的（生机勃勃），男生读“可是……病鹿”，应该读出森林的（死气沉沉）。
现在只剩八千只病鹿了，原来是多少鹿的？（四千只）后来是（十万只）
虽然之前人们杀死了很多鹿的天敌，但是现在眼看着鹿一只只地倒下去了，你是当地的居民会说些什么？
4、（出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”；而人们特意保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。）
齐读
我们知道功臣是有功劳的人，祸首是犯错的人。这里的两个词加上引号，有什么作用？（预设：特殊含义）这里是谁因为什么被称为功臣和祸首呢。
请同学们快速默读第四自然段，用“因为……所以……”告诉老师谁是功臣，谁是祸首？（预设：因为狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨，所以狼是“功臣”；因为狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁，鹿过多繁殖，会破坏森林，所以鹿是“祸首”。）
（二）杀狼
1、贪婪而凶残的狼把美丽的鹿咬死了，你会对狼说些什么？（预设：讨厌狼；杀死狼）
2、当地的百姓跟你们想的一样，正是因为恨透了狼，所以（生接：他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静）正是因为恨透了狼，所以（生接：在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。）正是因为恨透了狼，所以（生接：凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共诶杀掉六千多只。）（每个学生读的部分慢慢出现）
最新苏教版小学语文三年级下册《狼和鹿》优秀学案第二课时(1)(精品)
《狼和鹿》学案一、学习目标1．能正确、流利，有感情地朗读课文。
2．明白为什么称鹿为祸首，为什么称狼为功臣。
3．认识事物之间存在着相互联系，懂得保持生态平衡的重要性。
二、学习过程1．温故互查：（1）听写生词，同桌互相检查地订正并改错。
（2）谈话：今天让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林，去了解狼和鹿的另一面。
2．自学感悟,走进森林（1）轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来。
（2）“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
”“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？该怎样读好这句话呢（3）这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱、生机勃勃。
可经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。
请同学们快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
3．设问导读：（1）同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？读读课文，找到原因。
（自由读，读后交流）（2）原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。
为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？4．巩固练习：“祸首”的意思是，这里是祸首。
它们成为“祸首”的原因是。
这两句话中，引号的作用是。
5．拓展延伸：在我们的生活中，很多事物之间都存在着这种相克但又相关的联系。
你还了解哪些？（学生交流课前搜集的资料，教师给予恰当地引导。
）当一回小小宣传员：请你为凯巴伯森林的入口处设计一块警示牌，把想要告诫人们的话写下来。
当一回总统助理：如果罗斯福总统还没有下达灭狼命令，你是他的总统助理，你准备怎样说服他取消这项政策呢？把你要说的话写下来。
苏教版三年级语文下册《狼和鹿》第二课时优秀教学设计
18 狼和鹿教学目标1．学会并规范书写本课的10个生字，掌握多音字“提”、“泊”、“倒”的读音。
指导运用多种方法理解由生字组成的词语。
重点理解“功臣”、“祸首”在课文中含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，加进自己的想象和感想复述课文。
3.通过对比的方法引导学生展开想象，让学生体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重、难点重点：了解课文的主要内容，理解全文，能通过小组合作学习，明白“功臣”和“祸首”的真正含义。
难点：引导学生通过品读、想象等形式感受一百多年间凯巴伯森林的巨大变化，让学生强烈感受到保护生态平衡的重要性。
教与学的准备：教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。
2.制作《狼和鹿》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单。
（收集关于破坏生态平衡给环境带来灾难的资料）教学设计第二课时一、启发质疑激发兴趣过渡：在我们的心目中，狼是贪婪而凶残的，人人诛之而后快；鹿是活泼而有美丽的，惹人怜爱、疼惜。
凯巴伯森林的居民也和我们的看法一样，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化。
1.默读课文最后一段，用“------”画出人们对“狼”和“鹿”的评价。
2.指名读.这时人们用哪两个词来形容狼和鹿。
（功臣祸首）3.“功臣”和“祸首”是什么意思？功臣 (立下汗马功劳的人) 祸首(做坏事的首领)4. 请同学们轻轻读读这两句话，你有什么疑问吗？（为什么说凶残、贪婪的狼是森林和鹿群的“功臣”？而活泼可爱的鹿却成了“祸首”呢？）过渡：是啊，到底是为什么呢？现在就让我们一起走进凯巴伯森林去看个究竟吧！二、对比品读，感知变化探究森林的变化：1.一百多年前的森林是怎样的？后来的森林又是怎样的？2.请生自由朗读第一和第三自然段，边读边画出边读边画出描写凯巴伯森林的句子读一读，并在书上写下自己的体会。
3.交流：(1)一百多年前的森林生机勃勃一百多年前的凯巴伯森林是怎样的?2. 狼是怎样捕捉鹿的？你能找出两个关键词吗？（下毒手暗算）3. 狼会怎样下毒手？什么叫暗算？4. 狼又毒又狠,如果你是当地居民，看到这种情景，你会怎么说？5. 自由朗读第二自然段，思考：从哪儿可以看出人们恨透了狼？它们是怎么做的?指名读第二自然段。
1《狼和鹿》第二课时教学设计
《狼和鹿》第二课时教学设计[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难，初步激发学生保护生态平衡的意识。
3、感悟、品味课文准确、生动的语言，培养语感，积累语言。
[教学重难点]重点：对描写森林前后变化的语言的理解和感悟。
难点：对狼是“功臣”、大量繁殖的鹿是“祸首”的理解及生态平衡的揭示。
[教学准备]课件[教学流程]一、揭示课题，激发兴趣。
1、今天，我们继续学习——齐读课题。
2、引：100多年前，有那样一群狼和鹿共同生活在同一片天地，那儿，是美国的什么地方？一起读——凯巴伯森林。
二、插图比较，显现矛盾。
（一）感受森林的美好。
1、出示图片：这是片怎样的森林？想看吗？2、师：就是这样一大片美丽的森林！老师看到同学们的眼睛都发亮了！你心中一定蹦出了好多词儿，谁来说？3、交流.4、指导感情朗读好词语。
（1）一片葱绿郁郁葱葱青翠欲滴（2）生机勃勃蓬蓬勃勃生机盎然5、引：多有活力啊！我们书上的第一段就有一段文字写出了这片森林的美好。
请你先默读，读完后把表现凯巴伯森林的句子用括号括出来，然后自己练着读，读得让人感觉到森林的绿，森林的活力。
6、出示：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
7、指导朗读，反馈评价齐读。
（二）感受森林的萧条。
1、然而25年后，这片森林却面目全非了。
是怎样的景象？一起读！出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
2、交流：读读“消退”，读读“蔓延”，再读读句子，你仿佛看到了什么？3、引导感情朗读。
（三）对比朗读。
1、引：一百多年前，凯巴伯森林欣欣向荣，而25年后，它却是一片死气沉沉。
如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请女生读第一句，要读出森林的美好，男生读第二句，要读出森林的荒凉。
2、女生读生机勃勃的森林，男生读死气沉沉的森林。
三、品读课文，深入探究。
（一）体会人们杀狼的残忍。
《狼和鹿》第二课时教学设计
狼和鹿第二课时教学设计一、教学目标1.学生能够理解生态平衡的概念和作用。
2.学生能够识别并了解不同生态环境中动植物的相关知识。
3.学生能够分析生态环境变化对动植物及生态平衡的影响，并提出有效的解决方案。
二、教学内容1.生态平衡的概念和作用。
2.国内外不同生态环境中常见的典型动植物。
3.生态环境变化对动植物及生态平衡的影响及其解决方法。
三、教学过程1. 导入（3分钟）教师通过思考题“狼和鹿为什么要相互依存？”引发学生思考，让学生在思考中体会生态平衡的概念和作用。
2. 讲解（18分钟）在讲解生态平衡的概念和作用的基础上，引导学生了解国内外不同生态环境中的典型动植物，包括它们的外形特征、习性等。
如：北极熊、大熊猫、非洲草原的狮子、长颈鹿等。
通过举例，让学生对生态平衡更具体和形象的认识。
3. 分组活动（35分钟）将学生分为小组，要求每组选择一个生态环境，交流归纳该环境中的动植物，并对生态平衡进行探讨和分析，提出相应的解决方法。
每组报告后，其他组进行评论和提问。
通过小组活动，让学生更深入地认识到生态平衡和环境保护的重要性。
4. 总结（4分钟）在小组报告和评论中，教师在总结时重点介绍不同生态环境中动植物的适应特征以及针对环境变化的应对措施。
让学生更好地掌握生态平衡并能够提出可行的解决方案。
四、教学评估1.对知识的掌握：测试学生对生态平衡、动植物的基本认识和了解情况。
2.对分析问题与解决问题能力的评价：评估学生在小组活动过程中对于环境问题的分析和总结及相应的解决方案。
五、教学反思通过此次课程设计，学生可以更加直观地感受到生态平衡的重要性，让学生在实践中体验学习，提高了学生的想象力和创造力，这有助于激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，更好地为全球生态平衡和环境保护贡献力量。
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《狼与鹿》优秀教学设计(第二课时) 课文出处:
苏教版小学语文三年级下册第18课
教学目标:
指导有感情地朗读课文。
引导学生凭借语言文字感受凯巴伯森林与鹿群的变化,从中明白得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
学习目标:
能有感情地朗读课文。
能抓住关键语句感受凯巴伯森林与鹿群的变化,从中明白得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
学习任务:
任务一:考虑森林的变化
任务二:考虑鹿群的变化
任务三:寻根究底,总结缘故
检测策略:
１、指名读,齐读课文;
2、练习讲话、选择下面的一个句子做开头,把她(它)们的想法写下来。
教学过程:
一、激情导课
1、导入新课
A:今天我们接着学习《狼与鹿》、(齐读课题)
B:您喜爱狼依然鹿?什么缘故？生自由讲。
C:小结:看来,狼与鹿的形象在人们心中差不多根深蒂固了,凯巴伯森林的居民与您们一样的看法,然而后来,她们对狼与鹿的评价却发生了翻天覆地的变化,课文最后一个自然段中,人们用哪个词来形容狼与鹿?在学生回答中,相机板书“功臣”“祸首",解释意思。
2、明确目标
什么缘故人们喜爱的鹿成了“祸首”,而人们深恶痛绝的狼却成了“功臣”？这究竟是如何回事？我们一起走进课文,一起来探究其中的神秘。
3、预期效果
您们准备用什么方法解决这个问题？(指名答)阅读就是让自己的情感不断贴近文本,相信通过您的读书,我们一定会有更多的收获与发现、
二、民主导学
任务一:考虑森林的变化
1、任务呈现:一百多年前的森林是如何的?后来的森林又是如何的？自由朗读第一、三自然段?找出有关的句子读一读、
２、自主学习:学生自由读文,勾画相关语句,教师巡视课堂。
3、展示交流:指名汇报读书结果。
依照学生回答,出示句子,指名读
(1)一百多年往常,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。
(２)整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。
A: 读一读第一句话,您的眼前仿佛出现了一幅如何的画面?引导学生从树木、花草、湖泊、天空、小鸟等方面述讲。
(瞧,森林里,天空湛蓝,湖水清澈,树木茂盛,花儿鲜艳,
小鸟在枝头唱歌,一切都那么生机勃勃。
)
(森林里,树木郁郁葱葱,花草生机勃勃,湖泊水平如镜,
天空一碧如洗,小鸟在自由自在的飞翔,真是人间仙境啊！) 让我们齐读这句话,一起来感受森林的生机勃勃。
B:第二句话中有一对反义词,请找出来,从这两个词中,
您感受到了什么？
(消退——蔓延、森林中的绿色在逐渐减少,意味着森林马上遭遇灾难。
)
原来生机勃勃的森林,变成现在这个模样,您的心情如何,请带着这种心情读这句话。
(学生带着惋惜、悲伤的心情读好这句话、)
Ｃ:。
同一座森林,什么缘故会出现这么大的变化？默读第三自然段,找出文中有关语句回答。
(然而,随着鹿群的大量繁殖,森林闹起了饥荒。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。
)
过渡:看来鹿群关于森林的毁灭有着不可推卸的责任、就让我们把目光投向鹿群。
文中有一组数字直观地告诉了我们鹿群的变化、
任务二:考虑鹿群的变化
1、任务呈现:默读课文一、三小节,把它们圈出来、(那时森林里大约有四千只鹿——特别快,鹿的总数超过十万只——仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只—-只剩下八千只病鹿。
)并在旁边写出体会。
2、自主学习:生自由读文,标注体会。
教师巡视。
3、展示交流:
A:从这组数字中,您体会到了什么？
(鹿在森林中自由自在的嬉戏,无忧无虑的生儿育女,然而随着鹿的总数由四千只猛增至十万只,森林遭受到了灭顶之灾,也影响到了鹿群的生存、)
Ｂ:什么缘故鹿群会发生如此大的变化呢？(预设:人们杀了狼与鹿的其她一些天敌、)依照学生回答出示第二自然段。
再读第二自然段,画出让您感受最深的句子,并想想您读明白了什么?
(人们的心狠手辣、残忍以及捕杀数量之多,简直能够称为“斩尽杀绝”。
)
让我们一起朗读第二自然段。
过渡:森林与鹿都发生了特别大的变化,狼在其中起的举
足轻重的作用。
任务三:寻根究底,总结缘故
1、任务呈现:假如把森林的生态环境看成是一座天平的话,现在狼少了,鹿多了,这座天平也就不平衡了。
轻声读第四自然段,试着用“因为……因此……”的句式讲讲什么缘故狼是“功臣”,鹿是“祸首”。
2、自主学习:生自由练讲。
3、展示交流:
Ａ:学生汇报。
答案预设(因为狼制约着鹿群的大量繁殖,防止饥荒发生,并吃掉病鹿,防止疾病蔓延,因此它成了人们眼中的“功臣"。
因为鹿在森林中过多繁殖,就会破坏森林,毁灭自己,因
此它成了人们眼中的“祸首”。
)
B:小结:狼成为“功臣",鹿成为“祸首”都不是人们事
先的愿望,人们事先以为,杀死了狼与鹿的其它天敌,是想更好地保护美丽可爱的鹿,然而人们想错了,得到的是“做梦
也想不到的结果”。
齐读第四自然段。
C:幸好,当地政府及时发现问题所在,进行了补救。
出示资料(看着这架不平衡的天平,当地政府进行了著名的引狼入
室计划,从外地引进了一些野狼,分批投入到凯巴伯森林中,用动物间的相互制约让森林重新焕发生机。
现在,森林的生态环境又平衡了。
)
D:狼与鹿的故事带给了人类特别多的考虑,让我们一齐来读一读这个故事,想想它带给我们什么启发呢?
生自由发言。
依照学生发言,相机出示:不能随便破坏生态环境,否则将会产生无法想象的后果。
板书:生态平衡
三、检测导结
1、目标检测:小练笔
“整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。
紧接着,更大的灾难降临了、疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
”此时,人们、鹿群、狼群分不会如何想呢?选择下面的一个句子做开头,把她(它)们的想法写下来、
①人们如梦初醒……
②鹿群恍然大悟……
③狼群感慨万分……
2、结果反馈
小组推荐学生展示,相机点评
３、反思总结
同学们讲得真好！结合您们讲得内容,联系本课的学习,您们有什么收获呢?(生自由发言)
这节课就上到这儿,同学们保护生态环境,人人有责呀!。