教师的劳动特点与职业角色
1教师的职业特点是：
1.教师的职业特点是：（1）鲜明的示范性。
示范性是由于学生的向师性和依赖性。
（2）独特的创新性。
创新性是根据教师的作用是来全面发展学生。
（3）长期性和长效性。
长期性和长效性是由于教师的教师对学生影响的作用。
（4）教师职业的最大特点是职业角色的多重性。
教师职业角色包括：传道角色，授业解惑角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究者角色。
2.树立正确的教育观：（1）爱岗敬业。
爱岗敬业是中华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，是教师职业道德建设的基石。
（2）热爱学生。
这也是师德的核心。
一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。
热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。
（3）为人师表。
这是师德的灵魂。
教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。
（4）不断学习。
作为教育者本身，教师应该不断学习，提高学习的能力，提高教育素养和技能，更新教育观念。
1.做好学生的德育工作应从以下入手：一、将德育工作渗透在每个学科的教学过程中。
课堂渗透可以说是学校德育的主阵地，无论什么学科，都应该将专业知识的教学与德育工作有机结合起来，积极利用课堂上一切可以利用的时机让学生直接或间接地接受品德教育。
教师应积极探索德育渗透的内容和时间，把握好德育渗透的度，让学生在每一个教学细节中努力寻求成功的快乐、收获的乐趣。
二、形成良好的班风、校风。
建立起一个个团结向上的班集体。
让学生产生一种生机勃勃的愉悦感，不知不觉地受到教育和感染。
三、建立日常德育规范。
让学生在规范的德育环境中学会自律，从而养成良好的行为习惯。
要针对学生的具体情况制定严格而具体的管理制度，将学生的日常行为纳入管理规范。
2.治理学生不良行为：第一、规章约束。
要利用学校规章的约束力对学生的问题行为进行干预。
学校和班级在建立规章时，要组织学生主动参加。
第十五章 教师 最新版
特殊能力是指教师从事教育工作所需要的教 学实践及教育研究等方面的能力。 如，良好的语言表达能力，板书能力；在教 育教学过程中组织、引导和调控能力；反思 能力、感受美、欣赏美和创造美的能力等。
4、健康的心理素质 教师的心理健康直接影响了学生的心理健康 及教育的效果 作为一名教师首先应保持积极、乐观的心态， 并能够合理地控制和调适自己的情绪、情感， 以最佳的心理面貌进入教育情境。
上千人在应聘教师时，工资不高于 两千，都嫌低！
未来你会做老师吗？
教师，
就该“清”且“贫”吗？
（二）教师的权利和义务
1、教师的权力 教师的权力是以公民的基本权利为基础，围绕履 行教育教学职责依法行使的权利和享有的利益。 《中华人民共和国教师法》规定教师享有权利 （教材：P450） 2、教师的义务 教师的义务是指教师依法应尽的责任。权利与义 务是对等的和不可分割的。 《中华人民共和国教师法》规定教师应当履行的 义务（教材：P450）
教师专业化是教师教育教学素质不断提高的 过程，是教师职业生活个性化的过程，也是 良好教师形象形成的过程。
教师专业化的途径： 师范教育、新教师的入职辅导、教师的在职 培训和教师的自我教育。 教师专业化发展的主要阶段： 教学适应阶段 目标奋斗阶段 自主发展阶段
（4）完善的能力结构 教师的能力素质包括一般能力和特殊能力。 一般能力是指教师的普通智力。 教师要有敏锐的观察力——要善于捕捉学生的某 种需要、情感和细微的变化，体察教育环境，有 的放矢采取有效的教育措施。 教师应具有理解他人和与他人交往的能力——教 育过程不仅仅是一种知识传与授的过程，它更是 人与人精神、人格的互动过程。 教师必须具有较高的创造力和想象力。
教育学_第四章 教师
—— 第四章 教师
题
记
• 教师是科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵 魂的设计者。——培根 • 教师是人类灵魂的工程师。 ——苏联教育家 加里宁 在学生时代，学生的重要他人首推教师，教师无心的言行 或许就会改变一个学生的一生。通常，学生的学习态度 以及对自己的想象，在基础教育的早期阶段已经基本形 成，其中，教师起决定性作用。
4、专业情感
含义：是教师在教育教学过程中逐渐形成 的对待学生的态度和体验。 要求： • 理解学生 • 和谐相处 • 教育期望
5、专业自我
含义：是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、 能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身 在职业生活中形成的知识、能力、观念、价值体系与 教学风格的总和。 标志： • 自我形象的正确认知； 积极的自我体验； • 正确的职业动机； 对理想职业生涯的清晰认识； • 具有个体的教育哲学与教学模式
• 请思考：教师应该具备哪些职业道德素 养呢？
市场经济条件下，教师的职业道德受到 了哪些挑战？教师应如何坚守其职业道 德？
（三）教师的能力素养
教师需要具备哪些能力？
了解学生的能力
语言表达的能力 较强的组织管理能力
正确把握和处理教材的能力
收集整理积累教学资料的能力 促进青少年完成社会化的能力
教育科研的能力
我国教师的工资待遇
• 请同学们介绍家乡教师的工资情况 •如果做老师，同学们的工资期望是多少呢？
课堂讨论
五、教师的专业化发展－ 提升教师地位的必然途径
（一）教师个体专业性发展的内涵 教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、 专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到 成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成 为专家型教师或教育家型教师的过程。它是 教师自身素质的提高和专业自我的形成过程。 （二）教师个体专业性发展的具体内容：
教资考试三观内容
一.教育观1.素质教育的内涵(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨。
(2)素质教育是面向全体学生的教育。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。
重视创新能力的培养也是区别现代教育与传统教育的根本之所在。
2.素质教育的总目标《中国教育改革和发展纲要》中提出中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道。
“全面提高国民素质”是素质教育的总目标。
培养符合当前社会存在和发展所需要的公民或国民，这是中小学教育的根本目标。
★素质教育的目标(1)促进学生身体的发育(2)促进学生心理的成熟化(3)造就平等的公民(4)培养个体的生存能力和基本品质(5)培养学生自我学习的习惯、爱好和能力(6)培养学生的法律意识(7)培养学生的科学精神和态度二.学生观1.“以人为本”的学生观(1)学生是具有独立意义的人(2)学生是发展的人(3)学生是独特的人2.学生发展的一般规律(1)顺序性和阶段性(2)稳定性和可变性(3)不均衡性(4)个别差异性(5)整体性三.教师观1.教师职业角色特点:多样化(1)传道者角色(2)授业、解惑者角色(3)示范者角色(榜样角色)(4)管理者角色(5)朋友角色(6)研究者角色2.教师劳动特点:(1)复杂性(2)创造性(3)主体性&示范性(4)长期性&间接性(5)连续性&广延性(6)个体性&群体性3.新课程背景下的教师观(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。
(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看，新课程要求老师教师应该是课程的建设者和开发者。
(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
4.教师专业成长阶段理论教师成长的三阶段理论:关注生存、关注情境、关注学生5.教师专业素养道德素养、知识素养、能力素养、职业心理素养。
第六章：教师与学生
• 上述三个时间段的存在 是绝对的，但其长短的 划分和学生在三个时间 段内思维所处的状态却 是相对的。
第六章：教师与学生
本章主要内容
一、教师职业的性质与角色 二、教师个体的专业性发展 三、教师职业素养构成 四、学生的特点与发展 五、师生关系的类型与理想师生 关系的建立
第一节 教师
• 师者：传道、授业、解惑 • 智如泉源，行可以为仪表者，人之师 也 • 捧着一颗心来，不带半棵草去 ——陶行知
互动话题：
请回忆在你求学过程中让你最难忘记的老 师，总结一下他/她有什么特点。
研究发现优秀教师有四项共同特质
首先，优秀教师关心他们的学科内容，对于教 学内容拥有虔诚的狂热。 第二，优秀教师关心他们的学生 第三，优秀教师热爱教学工作 第四，优秀教师能将原则付诸实践，他们会应 用其有关动机、学习与学习迁移等知识，让 教学更有效。
一、教师的职业道德
• 广州市团校穗港澳青少年研究所2005年 教师节前夕就“学生心目中的老师”随 机抽取了500名大中学生，就教师对你 “做人做事”的影响力等问题进行了调 查，超过5成学生认为，老师的影响力可 与父母、兄长相提并论。
• 500名大中学生在回答“您觉得老师比起 父母、兄弟姐妹、亲戚、同学、朋友来 说，对你的影响力排第几”时，认为老 师的影响排第一的占10.1％，排第二的 占25.6％，排第三的占23.1％，排第四 的占14.0％，排第五的占9.5％，排第六 的占11.1％，也就是说，认为老师的影 响力排在前三位的占五成多。好的老师 对学生影响最大的是“做人处事、人际 关系”，其次是“启发思考、开阔视 野”。
四、学生一般特征的分析
（一）小学生的一般特征 在认知发展方面，小学生的思维已经 具备了初步逻辑的或言语的思维特点， 从具体形象思维为主要思维形式，逐 步过渡到以抽象思维为主要思维形式， 但这种抽象思维仍需具体形象思维的 帮助和支持。约 10-11 岁是这一转变 的关键年龄。
教师的职业观念
教师的职业观念(一)教师职业概述山香教育1.教师的概念教师的概念有广义和狭义之分。
广义的教师是指教育活动对教育对象施加影响的人，教育活动主要通过他们的活动来使受教育者的身心发生变化。
他们既可以是家庭中的父母，也可以是社会上的其他人。
狭义上的教师是指以学校为其活动背景的教师，他们在学校中以对学生的身心施加影响为职责。
我同《教师法》对教师的概念进行了全面的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
2.教师职业的性质(1)教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具有经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。
(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业教师是教育者，承担了培养合格的社会人员，延续人类社会发展的重要职责。
个体从自然人发展成为社会人是在学习、接受人类经验与消化、吸收人类文化的过程中逐渐实现的，这一过程是社会教化的结果。
个体只有通过社会教化，才能适应社会生活，实现个体的社会化。
3.教师的社会地位及作用(1)教师是人类文化和民族文化的继承者与传递者教师是社会发展的“中介人”，联系着人类的过去、现在和未来。
教师继承、传递人类社会和民族创造、积淀的社会文明，对人类科学文化知识、社会意识的继承与发展具有桥梁的作用。
教师的劳动对于人类社会的延续与发展具有承前启后的作用。
(2)教师是社会物质财富和精神财富的间接或直接的创造者教师通过向个体传授一定的生产知识和科学技术，使个体进入社会生产领域，成为物质财富的创造者。
教师的劳动成为个体进行物质生产劳动、创造物质财富的前提和基础，教师在这个过程中实际上是物质财富的间接创造者。
教师通过对学生进行科学文化的教育，培养学生良好的思想品质，把学生培养成思想家、理论家、文学家、艺术家、科学家、教育家，等等。
教师角色
教师角色研究（部分资料汇总提纲）台湾学者林生传认为，教师至少扮演5种角色：1、传递者的角色；2、授业者的角色；3、选择者的角色；4、辅导者的角色；5、协商统合者的角色美国学者格兰布斯认为，教师扮演两大角色：（一）学习指导者；（二）文化传播者。
学习指导者细分为1、学生成绩的评判者；2、知识与技能的择定者；3、纪律维持者；4、儿童的保护人；5、道德气氛的创造者；6、教育机构的成员；7、学校教育传统的支持者。
文化传播者细分为1、中产阶级文化的恪守者；2、青年人的楷模；3、理想主义者；4、思想界的先锋；5、有文化教养的人；6、社区事务参与者；7、社区中的陌生人；8、教育机构中的路人；9、社会的公仆。
华东师大黄书光教授认为，现代教师要进行角色转变，即1、从主流价值观的灌输者（道德的象征）转变为主流价值观的推介者；2、从知识的传授者转变为学习的指导者；3、从学生的监护人和管理者转变为学生的引导者和朋友。
此外，教师还应成为研究者。
（以上皆引自黄书光等著的《中国基础教育改革的文化使命》，教育科学出版社2001年。
）美国学者雷道和华顿保研究认为，一个教师兼有10种不同的角色：1、社会的代表；2、知识的源泉；3、裁判员或法官；4、辅导者；5、学生行为优劣的观察者；6、认同的对象；7、父母的替身；8、团体的领导者；9、朋友；10、情感发泄的对象。
有的学者认为，教师的角色为：1、人类文化的传递者；2、新生一代灵魂的塑造者；3、学生心理的保健医生；4、学习者和学者；5、人际关系的艺术家；6、教学的领导和管理者等。
国外有的学者曾根据教师的情感因素，将其作用从消极到积极分为：消极的作用：（1）替罪羊；（2）侦探和纪律的执行者。
权威者的作用：（1）家长的代理人；（2）知识的传授者；（3）模范的公民。
支持的作用：（1）治疗学家；（2）朋友与知己。
我国有的学者认为，教师扮演的角色是：1、学习者和学者；2、知识的传授者；3、学生心灵的培育者；4、教学活动的设计者、组织者和管理者；5、学生学习的榜样；6、学生的朋友。
第四章 师生关系
第一节教师及其职业素养一、教师的概念教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。
从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。
从狭义上讲，教师指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。
教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。
二、教师职业的性质与特点（一）教师职业的性质《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面的、科学的界定：教师是履行教育职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
1、教师职业一一种专门职业，教师是专业人员2、教师是教育者，老师职业是促进个体社会化的职业。
（二）教师职业的特点教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：1、学者和学习者2、知识传授者3、示范者4、管理者5、朋友6、研究者三、教师劳动的特点（一）教师劳动的复杂性和创造性（二）教师劳动的连续性和广延性（三）教师劳动的长期性和间接性（四）教师劳动的主体性和示范性四、教师威信（一）教师威信的概念教师威信是指老师在学生心目中的威望和信誉。
教师的威信有两种：一种是权力威信，一种是信服威信。
（二）建立教师威信的途径1、培养自身良好的道德品质2、培养良好的认知能力和性格特征3、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成4、给学生以良好的第一印象5、做学生的朋友与知己五、教师的职业素养（一）教师的职业道德素养1、忠于人民的教育事业2、热爱学生3、团结协作4、为人师表（二）教师的知识素养1、政治理论修养2、精深的专业知识3、广博的文化基础知识4、必要的教育专业知识（三）教师的能力素养（四）教师心理素养六、教师专业发展（一）老师专业发展的概念教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想，专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由专业新拍乱长为专家型教师的过程。
（二）教师专业发展的内容1、专业理想的建立2、专业知识的深化3、专业能力的提高4、专业（三）教师专业发展的途径第一、树立坚定的职业信念第二、第二节学生一、学生的特点（一）学生是教育的对象（主体）从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。
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（二）教师角色转变的内容 1.观念系统的角色重塑 2.能力系统的角色重塑 3.思维系统的角色重塑
（三）新时期教师的新角色
1.学习者和学习引导者 2.诊断师和心理的辅导者 3.教学活动的设计者、组织者和管理者 4.行动研究者 5.教育创新者 6.朋友的角色 7.榜样角色
第九章 教师的劳动特点与 职业角色
第一节 教师的劳动任务和劳动特点 一、教师的劳动任务
1.搞好教学，提高课堂教学质量 2.做好学生的思想教育工作 3.关心学生的健康 4.推动社会的发展
二、教师劳动的特点
（一）复杂性 （二）示范性 （三）创造性 （四）反思性 （五）协作性 （六）价值导向性
第二节 教师职业角色
一、教师职业角色的含义
教师的职业角色是教师多种社会属性和 社会关系在教学活动中的反映，是教师在教 育教学中的一整套行为规范和人们对教师的 角色期待。
二、教师的职业角色
（一）传统教师角色定位的局限性 1.强调教师的知识传递性,忽视学生能力的培养 2.强调教师的权威性,视学生的主体地位和主观 能动性 3.强调教师的社会责任,忽视教师个体的生命价值 4.强调教师的学科素养和教学技能,忽视教师综合 素质的提高