找位置教案
确定位置教案优秀6篇
确定位置教案优秀6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园大班游戏教案《找位置》含反思
幼儿园大班游戏教案《找位置》含反思一、活动名称：找位置二、活动目标：1. 培养幼儿的观察力和专注力。
2. 培养幼儿的方向感和空间认知能力。
3. 提高幼儿的合作意识和团队精神。
三、活动准备：1. 教师准备一块空白的棋盘地图。
2. 准备一些可移动的图片卡片，如动物、水果等。
四、活动过程：1. 导入游戏：教师与幼儿们围坐在地上，教师出示一张图片卡片，让幼儿们观察并猜测这个图片属于地图的哪个位置。
2. 游戏规则说明：教师简单介绍游戏规则，告诉幼儿们这是一个找位置的游戏，他们需要根据图片的特征和提示，将图片放置到正确的位置上。
3. 游戏开始：教师将地图放在桌子上，随机选择一张图片卡片，出示给幼儿。
告诉幼儿们该图片应该放在地图的哪个位置上，并给予一些提示，比如“这个动物生活在森林里”或“这个水果生长在树上”。
4. 幼儿操作：幼儿根据教师的提示和自己的判断，选择一个位置将图片放置在地图上。
5. 结果判断：教师和其他幼儿一起观察幼儿的选择，对于放置正确的幼儿给予积极的鼓励和表扬，对于放置错误的幼儿给予正确的指导和建议。
6. 游戏继续：重复以上步骤，让每一个幼儿都有机会参与到游戏中。
五、反思：通过这个游戏，幼儿们不仅在观察和判断中培养了自己的观察力和专注力，也学会了合理运用自身的空间认知能力，寻找正确的位置。
在游戏中，幼儿们互相观察和交流，通过合作来寻找正确的答案，培养了他们的合作意识和团队精神。
然而，在实施过程中，也出现了一些问题。
首先，一些幼儿对于空间概念理解还不够清晰，需要教师进行适当的引导和解释。
其次，有些幼儿在观察和判断时，过于依赖教师的提示，缺乏自主思考的能力。
针对这些问题，我们将采取以下一些改进措施。
首先，我们会在教师的提示时提供更多的信息，既能指导幼儿的放置，又能培养他们自主思考的能力。
比如，我们可以用简单的问题引导幼儿思考，如“这个动物是陆生的还是水生的？”或“这个水果是红色的还是黄色的？”其次，我们会在活动前提前进行一些相关的训练，培养幼儿的空间认知能力。
五年级上册位置教案(精选16篇)
五年级上册位置教案（精选16篇）五年级上册位置教案 1教学目标：1、结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。
2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。
3、使学生初步建立坐标系的概念，感受数学与生活的联系。
教学重、难点：1、重点：用数对表示指定的位置。
2、难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
教学准备：电影票、班级座位图教学过程：一、导入新课板书课题：位置提问：假如你的家长要来班里开家长会，你怎样告诉他们哪个是你的座位呢？（第几组第几排……）提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？（举例……）师：以上这些，只要说明是第几排第几个就能确定座位。
二、探究新知1、教学例1投影出示班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：吕全同学的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。
A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是吕全的位置，大家表示的方法却各有不同。
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行老师左手起竖排第一竖就是第一列…，横排第一排就是第一行…（5）探索用数对表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。
A：明确说明：吕全在第6列，第3行就可以写成（6，3）这样的一组数对来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数对表示；b、集体订正：吴丹的位置是（3，4），杜佳伦的位置是（4，3）。
这2个数对有什么不同？C、归纳：确定一个同学的位置，用了几个数？（两个）这两个数分别表示怎样的含义？（前一个表示列数，后一个表示行数）（6）学生根据数对（6，4）找出是哪个同学的位置。
大班数学优秀教案及教学反思《找位置》
大班数学优秀教案及教学反思《找位置》教学目标本课程旨在帮助大班幼儿掌握基本的定位概念和技能，通过《找位置》这个教学活动，让幼儿能够在实际生活场景中运用定位概念，提高他们的观察力和空间认知能力。
教学准备•《找位置》教材•一副地图场景图•大班学生名单教学过程导入活动1.教师引导学生观察教室内的各种物体，并提出有关位置的问题，如：“教室里有哪些家具？它们分别在哪个位置？”2.鼓励学生参与讨论，激发他们的兴趣并引入本节课的主题：“今天我们要学习《找位置》，我们将学习如何描述物体的位置。
”课堂活动1.展示一副地图场景图，让学生观察和描述图中不同物体的位置关系。
2.要求学生根据地图图示，在纸上绘制一幅简单的地图，并描述物体的位置。
3.将学生分成小组，每个小组给予一张地图图示和一些物体标识符，要求他们根据图示，把物体放在正确的位置。
鼓励学生相互合作，讨论和解决问题。
4.教师巡视并帮助学生纠正错误，引导学生思考正确的定位方法和思维过程。
5.每个小组展示他们的成果，并对学生们的表现给予鼓励和肯定。
总结反思1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结和归纳定位的基本概念和技能。
2.学生展示并分享他们对定位活动的感受和体会。
3.教师对学生们的表现给予积极评价，并指出需要改进的地方。
4.教师针对本节课的教学过程和学生的学习情况进行反思：是否有更好的教学方法和策略来引导学生学习？是否有需要加强的知识点？如何激发学生的学习兴趣和参与度？教学反思本节课的《找位置》教学活动在大班幼儿中取得了较好的效果。
学生们通过观察和思考，提高了对位置关系的认知，进一步培养了空间观察力和空间认知能力。
在教学过程中，我注意到一个小组的学生在分组活动中表现较为被动，没有积极参与和贡献。
作为教师，我应该及时关注这些学生，并采取措施激发他们的学习兴趣和参与度，例如提供更具挑战性的问题，鼓励他们多做尝试，并给予实质性的帮助和指导。
此外，我还可以在导入活动环节加入更多的互动元素，例如让学生们自己提出位置相关的问题，相互分享观察到的物体位置等。
确定位置教案10篇
确定位置教案10篇确定位置教案篇一【教学目标】1．在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第几层第几本等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。
2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。
3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
【教学重点】确定位置的方法，描述物体的位置。
【教学难点】描述物体的位置。
【教学准备】多媒体课件，方格纸，装有小猪图片的信封，写有座位号的卡片，固体胶。
【教学过程】一、联系生活，引入新课1.谈话：小朋友，今年夏天咱们中国成功举办了第29届北京奥运会，你们看了吗？现在让我们一起重温那激动人心的时刻。
课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。
2．引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。
可见，在奥运会上确定位置非常重要。
在日常生活中确定位置也很重要，我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。
这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。
（板书课题）二、体会感悟，建构方法（一）做操图认识第几排第几个1．巧妙设疑，激发认知矛盾谈话：我们人类刚刚成功地举办了奥运会，动物王国里的小动物也非常喜欢体育活动。
这不，它们正在举办森林运动会呢！课件出示做操图，福娃：现在运动员正在进行体操表演呢！设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗？老师告诉大家，它在第4排第2个。
现在你们知道它是谁吗？质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢？小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得采用一个统一的标准。
小动物们是怎样确定位置的呢？想听听吗？2．细读信息，学会确定位置（1）确定第几排课件播放：小猴说：我在第1排第1个。
《找座位》大班数学教案
《找座位》大班数学教案一、教学目标1.让幼儿能够理解和使用简单的方位词，如上、下、左、右。
2.培养幼儿的空间感知能力和逻辑推理能力。
3.通过游戏活动，提高幼儿参与数学活动的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿掌握简单的方位词，能够准确描述物品的位置。
2.教学难点：培养幼儿的空间感知能力和逻辑推理能力。
三、教学准备1.教具准备：座位图、动物卡片、方位词卡片。
2.环境准备：干净、整洁的教室。
四、教学过程1.导入教师与幼儿互动，询问幼儿是否喜欢去电影院看电影，引起幼儿兴趣。
教师讲述自己在电影院找不到座位的故事，引发幼儿思考。
2.活动一：认识方位词教师出示座位图，引导幼儿观察并说出座位的位置关系。
教师出示方位词卡片，如上、下、左、右，让幼儿尝试用这些词汇描述座位的位置。
教师与幼儿互动，进行方位词的练习。
3.活动二：找座位游戏教师将动物卡片贴在教室的不同位置，如上、下、左、右。
教师发出指令，如“找到小猫的左边”，幼儿根据指令找到相应位置。
教师逐渐增加难度，如“找到小狗的上面的小猫”，幼儿根据指令找到相应位置。
游戏过程中，教师观察幼儿的表现，给予鼓励和指导。
4.活动三：制作座位图教师将座位图分发给幼儿，让幼儿根据自己所在的位置，将动物卡片贴在座位图的相应位置。
教师巡回指导，帮助幼儿正确使用方位词，完成座位图的制作。
完成后，教师邀请幼儿分享自己的座位图，让大家猜猜他们在哪里。
教师针对幼儿在活动中的表现，给予表扬和鼓励。
教师提出问题，引导幼儿思考如何在实际生活中运用方位词，如“你在家里如何找到自己的玩具？”五、教学反思1.本节课通过找座位游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握了方位词，达到了教学目标。
2.在教学过程中，教师注重引导幼儿观察、思考和表达，培养了幼儿的空间感知能力和逻辑推理能力。
3.教师在活动中关注每一个幼儿的表现，给予及时的鼓励和指导，提高了幼儿的自信心和参与度。
4.课后，教师应继续关注幼儿在生活中的方位词使用情况，巩固所学知识。
认识位置教案(精选6篇)
认识位置教案（精选6篇）认识位置教案篇1教学要求：1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重点：认识物体之间上下、前后的位置关系。
教具准备：粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
1、观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你到了什么（黑板、讲台、课桌、小朋友等）2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。
3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
（板书：认位置）二、讨论交流，感悟新知。
1、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、讨论交流。
（1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？（2）组汇报。
板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？3、分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
4、联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如：——在——的前面——在——的后面——在——的上面——在——的下面指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。
如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
5游戏。
（1）指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
三、拓展应用，深化提高。
1、"想想做做"第一题。
大班数学《找座位》微教案 (一)
大班数学《找座位》微教案 (一)
大班数学《找座位》微教案
一、教学目标：
通过本体验，让学生掌握小学数学中的位置关系概念，加深对方位术
语的认识和理解。
理解“左右、前后、上下”等概念，进而排布座位。
二、教学重点：
掌握方位术语
三、教学难点：
应用方位术语，排布座位
四、教学方法：
游戏体验法
五、教学环节：
1.游戏引入（时间：2分钟）
教师请学生找到课室中自己的位置，并描述自己位置的术语。
（前，后，左，右，上，下）
2.游戏体验（时间：10分钟）
（1）教师介绍游戏规则：学生要把自己的名字填写在地图的一个位置，将学生分成4组，每组学生顺序排列，每组之间空一张“椅子”，学
生按照右手原则找到自己的位置，并请对着同桌说出方位术语。
（2）开始游戏，每张地图上分别有4个等级，每个等级都有对应的题目。
学生按照地图上的题目找到对应的座位，并说出相应的方位术语。
（3）难度升级，教师给出更加复杂的方位，让学生根据方位清单找到
对应位置座位。
3.游戏总结（时间：3分钟）
请学生回答如下问题：
（1）这个游戏的目的是什么？
（2）你学到了什么？
（3）值得你继续深入学习吗？
六、教学评价：
通过本次游戏，学生们积极参与，增强了对基本方位概念的掌握，通
过观察和总结方位术语的使用，让学生对方位术语更加熟悉和理解，
加深了对方位术语的记忆。
对学生学习小学数学有很好的启发作用。
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买礼物藏（6,5）认识他、PPT播放位置
应有建教学内容：新人教版五上p19、20 例1例2
教学目标：
1．在具体的情境中认识列、行并知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，能将数对与位置建立一一对应关系。
2．经历由具体的座位到抽象成方块图，再抽象成格子图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3．培养符号化意识，感受数学的简洁美。
进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学过程
课前准备：原班老师：8组＊6人＝48人座位，从左往右8小组排好。
倾听、发言。
一、导入第几组，第几个。
（从左往右）（从前往后）
师：今天蒋老师准备了一些礼物送给你们。
想不想要？
师：符合这两个条件的同学请起立能得到我的第一份礼物。
出示：
第5组第6个。
预设1（两人都站）：为什么有两个人站起来？
预设2（只站一人）：还有别的可能吗？
预设3（都不站）：告诉老师在犹豫什么吗？
师：为了精确地找到我要送的同学，这节课我们把方向先约定一下，好吗？
师：（从老师的左边）这里开始，是第1组。
接着往右是……
生：第1组、第2组、第3组……
师：第几个就从前往后数，按照这节课的约定，这份礼物该送给谁？
生：。
师：恭喜你得到第一份礼物！
师：刚才，我们用了两个约定好方向的条件来确定位置。
师：板书：【确定位置】练习：现在，请你按照约定用“组、个”说出自己的位置？
生1、2：我是在第－组，第－个。
生：。
二、新授
A、列，行。
师：蒋老师把座位搬到了屏幕上，你知道第1组在哪儿？
师：像这样竖着的一排，在数学上叫做“列”。
（板书：列）横着的一排，叫做“行”。
（板书：行）第1组，就是第1列。
我们从左往右数一数列！（板书：→）生：第1列。
第2列，第3列，第4列……师：哪儿是第1行？我们从下往上数一数行。
（板书：↑）
生：第1行，第2行，第3行……
B第几列第几行
师：［演示：第2列第3行。
］现在，谁能说说这位同学的位置？
生1：第2列，第3行。
是（同学）。
生2：第3行，第2列。
是（同学）。
师：表示位置的时候，为了统一，我们先说列，再说行。
师：请你照样子说一说你同桌的位置。
师：谁来说？【师：记录】同桌评价一下他说的对吗？对了掌声通过！
生1：我的同桌在。
（师用激光笔指）评价：真不错，眼睛真亮！生2：我的同桌在。
（师用激光笔指）对的！声音也很响亮！生3：我的同桌在。
（师用激光笔指）
师：记录：［第3列，第5行］
［第4列，第7行］等等，这样写太麻烦了，你的位置我就记成：（6,3）
C 数对
1．含义、简介
师：能看明白吗？
生：6表示第6列，3表示第3行。
师：那这两种方法比起来，你更喜欢哪一种呢？为什么？
生：符号形式的，写起来比较简洁！
师：是的，说得真好！数学追求简洁美！
师：像这样能表示位置的一对数，就叫做：数对
师：板书［数对］师：今天这节课，我们就来研究：用数对确定位置。
师：板书［用数对确定位置］2.含义、写法、读法。
师：像这个我们读作：数对六三，小括号表示整体，指一个数对的意思，中间用逗号把列数和行数隔开，逗号不用读。
像这样剩下两个你能写成数对的形式吗？
一生板书【（6,3）（7,5）】4应用
师：很好，看来掌握得真不错！请你再用数对表示A、B两位同学的位置。
生1：（3,4）（4,3）
师：观察他们的数对，你发现了什么？
生2：数字相同，但是顺序不同。
生3：表示的位置也不同。
师：是啊，一个位置，就对应一个数对。
调换了两个数的顺序，对应的位置就变了！
师：（5,5）是谁？
师：两个5表示的意思一样吗？
生：不一样。
第1个5是列数，第2个5是行数。
师：谁听明白了？（指着板书：（列，行））
D抽象点子图
师：接下来，老师要变一个魔法了，请同学们睁大眼睛看仔细喽！
（课件）位置图（——－＋）方格图。
出现：数字、圆点、格子、原点（0,0）
师：跟刚才相比，有什么变化？
生1：座位变成圆点。
出现格子。
生2：多了0 。
师：真厉害！一下子发现了这么多变化！格子有什么作用呢？
师：是啊，格子方便确定位置！
可别小看0！它不但能表示列的起始，还能表示行的起始！
2 师：讲台的位置能用怎样的数对表示？你是怎么看的？
生：思考生：数对4、0 生：对着4和0，应该是（4,0）！
3 师：窗户在（0,3）门在（0,0）能找到门和窗户的位置吗？同桌
生：指。
窗户对着0和3 。
门对着0和0 。
师：先找第1个数列，再找第2个数行。
（0,3）（3,0）分别怎么找？
三、练习巩固
1.生活中确定位置的应用
师：接下来，就让我们走出教室，想想生活中你有确定位置的经验吗！
生：说
师：播放找电影院、电影票、棋盘、地球仪等。
师：看来确定位置在生活中的应用非常普遍！
下面老师带大家到美丽的公园逛一逛！
2.公园图
（1）请你用数对表示：游乐场、纪念馆、喷水池的位置。
（2）美食屋、藏宝阁的位置和游乐场、纪念馆的位置成正方形。
分别用数对表示：（3）发现规律！
师：先竖着看，你有什么发现？
生：第1个数都是1 。
在第1列。
师：第1列的数都是1吗？这个呢？上面还有很多呢？
生：（1,2）（1,3）（1,4）……（1，a）
师：这列呢？
生：（3,2）（3,3）（3,4）……（3，a）
师：再横着看，你有什么发现？
生：第2个数都是5 。
在第5行。
师：这个呢？再往右呢？
生：（0,5）（1，5）（2,5）……（b，5）
师：这列呢？
生：（1,2）（2,2）（3,2）……（b，2）
师：真厉害！这么隐秘的规律都被你们发现了！！
为了奖励大家，应老师带你们到藏宝阁里去寻宝吧！
怎么样？
3.出示：藏宝阁
其中一格有礼物！快速、准确找到宝贝呢？师：先给大家一个提示！
A
提示（1）：宝贝不在数对（1,2）（1,4）（2,1）（4,2）中。
生：去掉日、星、芽、秋。
师：点。
出现数对，字去。
提示（2）：数对中两个数相同的可排除。
生：快速划去，一条斜线。
师：如果在往后，是数对多少呢？可以用一个数对表示吗？
生：（a，a）
提示（3）：宝贝的位置数对中没有数字3。
生1：（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）第3列，第1个数都是3 。
去掉
生2：（1,3）（2,3）（3,3）（4,3）第3行，第2个数都是3 。
去掉
师：快速划去。
横的一行，竖的一列。
B规律
师：哎呀，提示用完了，可还剩2格。
但机会只有一次。
怎么办？
师：这样吧！！如果能回答出下个问题，我可以再给大家一个提示！
师：敢不敢来试试？
问题：“数对中含有3”的这些位置有什么规律？
生1：都是在同一排的！
生2：第1个是3的，在同一列的，第2个数字都是3的，在同一行的。
生3：（3，a）（a，3）
师：演示。
真不错！我不得不佩服你们！那就看提示4吧！
C找到宝贝！
提示（4）：宝贝位置的数对两个数和是6。
生：（2,4）师：追问：为什么不是“冬”呢？（4,1）
出示宝贝：藏在（6,5）的同学桌子里
D领礼物
师：这么多礼物，怎么发呢？我们刚学了数对，就用数对来帮忙发礼物，怎么样？师：请看到大屏幕上相应数对的同学，起立。
师：（4,5）（a,5）（4,b）（a，b）。