教科版小学六年级下册语文《我和祖父的花园》教案三篇
《我和祖父的花园》课堂实录：小学六年级语文教案
这次课是小学六年级的语文课，讲的是《我和祖父的花园》这篇文章。
这篇文章描写了作者和祖父在花园里的生活和成长，是一篇极具感染力和亲切感的文章。
老师在上课时采用了教学互动的方式，让学生与教师互动，充分发挥了学生的想象力和思维能力，让学生在想象中生活，并感受生活。
下面我将详细记录这节课的实录。
一、自由阅读老师在课前布置作业，让学生自主阅读了这篇文章，并在自己的笔记本上做了读书笔记，进行口头报告。
这样既锻炼了学生们的阅读能力，也增强了他们对这篇文章的理解和感受。
二、课堂探究1. 常识问答老师问学生，花园是什么？学生纷纷回答道：花园就是一块种植草木花卉的地方。
接着老师问，花园有什么作用？学生又齐声回答道：花园既可以起到观赏的作用，也可以滋润空气，为人们生产食物。
2. 文本探究老师引导学生们一起读这篇文章，让学生们猜测这篇文章的主题，让学生们围绕主题一起阅读，达到情感共鸣，思维共振的效果。
老师又让学生仔细阅读文章，分别找出文章中描写了哪些具体描写，这些描写给我们带来了哪些感受和启示。
学生们有的说：花园里有大片大片的花海，让人感到美不胜收，有的说：花园里有一个小鱼塘和一群小饭菜，让人感到生机勃勃，有的说：文章祖父的一句话：“勤劳是美德”的话感受深刻，给我们留下了深刻的启示。
三、情感体验1. 模拟情境此时，老师提议让学生们模拟一下在花园里生活的情景。
让学生们想象自己置身于花园里，看到大片大片的花海，闻到花香，感受生机勃勃的气息。
学生们在老师的引导下想象，仿佛身临其境，感受到美好的生活，感受到生活中的快乐。
2. 图片展示老师在展示了一些花园的图片，让学生们在看的同时，了解一些关于园艺的知识，如如何种植植物，如何养护植物。
这样不仅拓展了学生们的知识面，也使学生们明白了花园的意义和价值。
四、小结这节课以互动的方式进行，充分发挥了学生的自主意识和积极性，同时也让学生们在深入研读文章的过程中，感受生活，领悟人生。
通过不同的教学方法让学生们真正理解了文章所表达的主旨，明白了花园的价值，思考了自己的生活和成长。
小学语文《我和祖父的花园》教案
一、教案基本信息1. 课程名称：小学语文《我和祖父的花园》教案2. 教学年级：小学四年级3. 教学科目：语文4. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（3）培养学生的发散思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者与祖父之间的亲情，学会珍惜身边的人。
（2）培养学生热爱生活、欣赏大自然的情感。
（3）懂得感恩，学会回报。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的亲情之情。
四、教学方法2. 自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3. 合作学习法：小组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。
4. 情感教学法：以情促知，以情促行，引导学生体验作者的情感。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）展示图片：祖父和花园的图片。
（2）引导学生谈论自己对花园的印象。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生分享学习生字词的心得。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 情感体验：（1）引导学生体会作者与祖父之间的亲情。
（2）分享自己与家人之间的美好时光。
5. 小组讨论：（1）讨论：祖父的花园给你留下了怎样的印象？6. 课堂小结：（2）强调珍惜亲情，热爱生活。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于自己和家人的文章。
六、教学拓展1. 对比拓展：邀请学生分享自己与家人共度的美好时光，以及对亲情的感悟。
2. 欣赏拓展：组织学生欣赏其他描写亲情、大自然的文章或诗歌，如《背影》、《春》等。
小学语文《我和祖父的花园》教案
小学语文《我和祖父的花园》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的花园的特点和作者与祖父在花园中的活动。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）通过图片展示，激发学生的想象力和创造力。
（3）通过角色扮演，提高学生的表演能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和珍惜。
（2）培养学生对家庭亲人的感激和敬爱之情。
（3）培养学生懂得分享和助人为乐的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，感受作者与祖父在花园中的快乐时光，培养对家庭的珍惜之情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所描述的花园的特点。
（3）体会作者对祖父的敬爱和感激之情。
三、教学准备1. 课文原文。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学录音机或音响设备。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。
（2）邀请学生分享他们与家人在花园中的快乐时光。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释词义。
（2）教师通过例句，帮助学生巩固生字词的应用。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，教师引导总结。
（2）学生讨论课文中所描述的花园的特点，教师给予指导。
5. 情感体验：（1）学生分享他们对家庭的珍惜之情。
（2）教师引导学生体会作者对祖父的敬爱和感激之情。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我和祖父的花园”为主题，画一幅画，并附上简短的描述。
2. 拓展作业：（1）邀请学生分享他们与家人在花园中的快乐时光的故事。
《我和祖父的花园》教案
《我和祖父的花园》微课教案暴宇【教学目标】知识与能力：理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，。
过程与方法：通过对重点语句的朗读体会，使学生感受园子里自由自在的生活，学会运用特写的方法借景抒情。
情感态度价值观：感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
【重点难点】读懂15自然段，学会仿写，拓展阅读。
一、谈话导入。
这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的花园。
齐读课题。
二、品读园中之景，感受园中的“自由”1、生默读15自然段。
(出示自学作业单)2、交流。
同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。
（板书：自由，快乐）这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？（出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
）一切都活了，哪些事物活了？①花活了，是什么样子的？指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。
师：说花开了，就说——睡醒了。
这花在作者眼里仅仅是花吗？对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？②鸟活了怎么样？③虫子活了怎么样？你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？变化成诗的形式读。
【设计意图：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。
变化成诗的形式读，可让学生感受诗样的美。
】在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
）指名读。
同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。
反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？生自由读，尝试背诵。
同桌合作读练习；男女生竞赛读。
小学语文《我和祖父的花园》教案
小学语文《我和祖父的花园》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《我和祖父的花园》的主要内容，了解作者冰心及其作品特点。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析、概括文章内容的能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生感受祖父花园的美丽，体会作者对祖父、对花园的深厚感情，培养学生热爱生活、珍惜亲情的美德。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握课文《我和祖父的花园》的主要内容，理解作者冰心的写作风格。
2.2 教学难点分析课文中的重点句子，体会作者对祖父和花园的情感。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用自主学习、合作探讨、问答法、情景教学法等。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。
第四章：教学过程4.1 导入新课引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
4.2 自主学习让学生自主阅读课文《我和祖父的花园》，理解课文内容。
4.3 课堂讲解讲解课文中的重点句子、词语，分析作者的写作手法。
4.4 合作探讨分组讨论课文中的难点问题，分享学习心得。
4.5 问答环节回答学生提出的问题，巩固所学知识。
4.6 课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第五章：课后作业1. 熟读课文《我和祖父的花园》。
2. 分析课文中的重点句子，体会作者对祖父和花园的情感。
3. 写一篇关于自己最珍贵的亲情的作文。
第六章：教学评价6.1 过程性评价通过课堂提问、小组讨论、作业完成情况等，了解学生在学习过程中的参与度和理解程度。
6.2 终结性评价课后收集学生的作文，评价其对课文内容的理解和运用情况，以及对亲情的感悟。
第七章：教学拓展7.1 小组活动组织学生进行小组活动，让学生分享自己与家人的温馨故事，增进学生之间的情感交流。
7.2 家庭作业第八章：教学反思教师在课后要对整个教学过程进行反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果，使学生在愉快的氛围中学习。
第九章：教学计划调整根据学生的学习情况，对教学计划进行调整，以确保教学目标的实现。
教科版小学六年级下册语文《我和祖父的花园》教案
教科版小学六年级下册语文《我和祖父的花园》教案课程设计背景：本节课程是小学六年级下册语文教学计划中的一环，本节课将学习教科版小学六年级下册语文课本中第四单元《闻鼓山》，其中一篇课文为《我和祖父的花园》。
教师应适时调整教学内容，使学生更好地理解课文，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，让他们感受到文字的美妙魅力，进一步提高他们的阅读能力。
教学目标：1.理解语文课本《我和祖父的花园》的内涵。
2.掌握课文中重点词汇，初步掌握课文的阅读方法和技巧。
3.发展学生的阅读理解能力和表达能力。
4.培养学生的文学鉴赏能力，着重体验和欣赏《我和祖父的花园》文学作品的美感。
5.通过课堂讨论和互动交流，提高学生的团队协作能力和创新思维能力。
教学内容：课文阅读1.课本第61-63页，五分钟的朗读时间，自由阅读2.课文理解：–学生可以以小组形式讨论文中出现的关键词汇，了解关键词的含义，并想象作者的背景和周围环境。
–关注作者表达的情感，讨论文章中的情节，进一步理解和感受文章。
互动讨论1.学生自由组成小组阅读课文2.小组内讨论文章中的关键词汇并通过互动交流方式展示自己理解3.对学生表达的意见，教师以及其他组员客观地做出评价，并在合适的时间进行课堂总结。
课内作业与评价1.给学生十分钟时间回顾课堂内容，并按要求修改问题2.教师邀请其中的几位同学展示改作授课建议•教师通过适当的引导，让学生关注本文中的意境和感情，同时建议老师适时为学生展示相关图片，进一步提高学生理解文章的深度和广度。
•教师在课前要认真备课，准确把握课程要点，提前准备好课件，保证课堂的高效性和生动性。
•为了鼓励学生表达，教师应该注重引导学生使用各种表述，发挥文化多样性和职业多样性，以丰富学生的表达方面的可能性。
•教师应该开放课堂讨论，引导学生一起合作学习，增进同学之间的友谊，建立和谐、民主、宽容的班级文化。
六年级语文下册《我和祖父的花园》教学设计(简要参考)教科版
《我和祖父的花园》教学设计（简要参考）教学目标1、认识本课生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
2、有感情地朗读课文。
3、想象课文描写的“我”在祖父的花园里的生活情景，感受童年生活的情趣。
教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
今天，我们要走进“祖父的花园”，与作者一同感受童年在花园里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读文。
2、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3、想一想：你为什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流1、文章开头的描写：“我家有一个大花园……样样都有。
”（1）从这几句话中，你体会到什么？（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2、你觉得“我”在祖父花园里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？（1）预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的菜种不但没被土盖上，反而被踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。
③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对花园里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在花园里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
④祖父浇菜，我也抢过来浇，……大喊着：“下雨了！下雨了。
”理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在花园里十分自由快乐；等等。
（2）作者为什么能写得这样有趣？在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。
六年级下语文优秀教学案例我和祖父的花园教科版
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将学生们分成小组，让他们合作完成一些任务。例如，我让学生们小组讨论课文中的描写方法，并选出一组代表进行分享。通过小组讨论，学生们能够互相学习，提高自己的合作能力和口语表达能力。同时，小组讨论也能够促进学生们对课文内容的理解和思考。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我让学生们回顾课文的内容，思考作者对祖父和花园的怀念之情。然后，我引导学生总结课文中的一些重要观点和主题，帮助他们深化对课文的理解。通过总结归纳，学生们能够更好地把握课文的主题和情感，提高自己的思维能力。
4. 反思与评价的深刻性：在课堂的最后，我引导学生进行反思与评价，让学生思考自己的学习收获和不足。通过这种反思与评价，学生们能够更好地了解自己的学习状况，从而调整学习策略，提高学习效果。
5. 教学内容的丰富性：在本节课中，我不仅注重讲解课文内容，还关注培养学生的语文素养。例如，我让学生们绘制自己喜爱的花园，培养他们的审美情趣和创造力。同时，我还布置了与课文相关的作文作业，让学生们进一步巩固所学知识，提高写作能力。
（三）小组合作
我将学生们分成小组，让他们合作完成一些任务。例如，我让学生们分组讨论课文中的描写方法，然后选出一组代表进行分享。通过小组合作，学生们能够互相学习，提高自己的合作能力和口语表达能力。
（四）反思与评价
在课堂的最后，我让学生们进行反思和评价。我让学生思考自己在课堂上的学习情况，有哪些收获和不足。然后，我让学生们互相评价，给出建设性的意见。通过反思与评价，学生们能够更好地认识自己，提高自己的学习能力。
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教科版小学六年级下册语文《我和祖父的花园》教案三篇教学目标1、引导背诵第15自然段。
2、想象课文描写的“我”在祖父花园里的生活情景，体会“我”在花园里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，以及真实地表达自己的感受的表达方式。
教学重难点体会作者对景物的描写，感受文章中的“自由”，体会作者对自由生活的向往。
教具准备多媒体课件教学过程一、直接导入师：同学们，上节课我们学习了课文——（生：我和祖父的花园）（事先板书）。
师：萧红写的童年故事发生在哪？（生：花园）。
谁和谁发生的故事？（生：我和祖父）。
我、祖父、花园构成了多彩的童年生活。
那么，通过上堂课的学习，谁能用自己的语言描述一下这是一个怎样的花园？（板书：花园）（生：这是一个生机勃勃，绿意盎然的花园。
）这里真是丰富多彩的世界。
这节课老师要和大家继续走近这美丽的花园。
二、深入课文，读中悟情师：在这样一个充满生气的花园里，“我”都做了什么呢？请同学们快速浏览课文，用“﹏﹏”画出来。
指名答。
师：老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。
你看到“我”在花园里做了哪些事？生：栽花、拔草、下种、铲地、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜。
师：呀，小作者可真能干呀，能做这么多的事，对吗？其实她是在干什么？生：淘气、瞎闹。
师：那我们就一起来看看她是怎么淘气的吧。
课件出示一段：祖父一天都在花园里边反而被踢飞了。
师：谁愿意读给大家听？指名读。
师：你们也种过菜或播撒过什么种子吗？生：有。
生谈经历，谈感受。
“溜平”你知道是怎么溜吗？师：有些同学没有过这样的体会，那也没关系，你们能够从萧红的文字中体会到这种快乐。
谁想再来读一读？指名读。
师：这是一个怎样的小萧红？生：（“我”爱模仿祖父的行为）可爱、天真、幼稚、淘气、调皮。
师：从哪能感受到她的淘气？生：踢飞了。
师：这哪是在种菜，简直就是在瞎闹。
菜种都被我踢飞了，调不调皮？谁愿意再来读读这有趣的画面。
课件出示：当祖父下种反而被踢飞了。
师：除了下种我还做什么了？生：铲地。
师：我是怎么铲的呢？课件出示一段：祖父铲地，我也当做谷穗留着。
师：谁想读给大家听？指名读。
我是怎么铲的？找动词。
生：爬在地上，乱勾一阵。
师：你们见过这样铲地的吗？（生：没有）。
这样铲地的结果就是？“苗、草不分，结果留着一片草。
这哪里是铲地啊，真是帮倒忙。
师：谁想再来读读这句。
课件出示：其实哪里是铲当做谷穗留着。
指名读。
师：你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。
师：当祖父教我辨认谷穗与狗尾草的区别时，一抬头看见了一个黄瓜，我又跑去摘黄瓜了，黄瓜没吃完，又去追蜻蜓了，蜻蜓没追上又去做别的了。
采一个倭瓜花心，捉一只绿蚂蚱。
终于玩腻了师：我又做出了什么举动呢？课件出示：玩腻了“下雨了，下雨了。
”师：我是怎么浇菜的？找找有哪些动词，从中你能体会出什么？生：跑、闹、抢、浇、拿、拼、扬、喊。
从中能感受到“我”的无拘无束与自由。
（板书：自由）师：谁能有感情地来读一读呢？师：这个大瓢的水冲下来，“我”会怎样？生：园子里的“我”好像落汤鸡一样。
师：你做过这样的事吗？想象一下小萧红大喊着“下雨”时的心情是怎样的？生：高兴、开心。
（板书：快乐）师：真正有感情的朗读都离不开想象，我们也要学着想象去读。
把你内心的率性、自由、快乐给读出来。
指名读。
师：你不敢洒吗？胆子大一点，再读一读师：我们共同做着动作齐读“下雨了！下雨了！”师：你们体会到她的快乐了吗？没人管，没人束缚，这是何等的自由啊！师：看来，想象朗读，模仿动作朗读都是读好书的法宝，也是学好语文的法宝。
瞧，你们的发梢还滴着水呢，多么淘气的孩子，但是小萧红还是乐在其中，此时，你认为这是一个怎样的花园？（板书：乐园）师：其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多！以前有一次祖父拔草时，小萧红偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢师：小姑娘在花园里这么调皮，这么快乐，离不开的这个人就是——生：祖父。
师：祖父是怎样一个人？从文中哪些语句能体会到？用心读读课文，找一找。
生：我从看出祖父是个宽容、宠爱萧红、很有方法，不打不骂的人。
课件出示第6—8自然段。
师：祖父大笑起来，笑够了，还在笑，三个笑，看出了什么？慈祥、慈爱。
师：当我跑回屋拿了一个谷穗抛给祖父时，祖父是怎么做的？生：慢慢地把我叫过去。
师：为什么慢慢地？（不着急，很有耐心。
）师：在这个丰富多彩的大花园里，我在淘气的同时，还享受着祖父对我的爱，所以这还是一个怎样的花园？充满爱的花园(板书：爱园)师：我玩得这样高兴，这样快乐，所以此时“我”眼中的一切都是自由快乐的。
你还从文中的哪里体会到了自由？生：出示15自然段。
谁想用你那美妙的声音读给大家听？指名读。
师：这个段也是写园子的，一共10句话，都是围绕一句话来写的。
哪句？齐读出示：一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
师：花、鸟、虫子都活了吗？怎么活的？这个“活”怎么理解？生：有生命力，充满生机。
师：所以在作者眼中：花开了，就像——（生接：花睡醒了似的）。
鸟飞了，就像——（生接：鸟上天了似的）。
虫子叫了，就像——（生接：虫子在说话似的）。
这三个句子结构相似，连在一起叫——（生：排比句）。
师：还有一个排比句谁找到了？指名答。
师：知道什么是“谎花”吗？（不结果实的花）你们了解的真多。
师：花园里的植物多自由啊，那玉米呢？生：玉米愿意长多高，就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
师：“它若愿意长上天去，也没有人管”，怎么不跟前面一样写成“它愿意长上天去，就长上天去”？生：长上天去，这不可能。
这样写我们感觉玉米生长多么自由。
师：蝴蝶也是随意地飞。
说明它们也是——生：自由的。
师：它们想怎么样就怎么样，这段*有11个“就”字，你认为是不是太啰嗦了？生：不啰嗦。
师：那这十个“就”字你能体会出什么？生：一切都是自由的。
师：在这个花园里，不但我是自由快乐的，就连植物、动物都是自由快乐的。
师：既然是写自己的童年生活，那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子里的动植物呢？生：写园子丰富多彩，衬托童年生活的丰富多彩。
师：写花园里庄稼自由自在，其实就是写作者的童年生活自由自在。
师：谁能填一填？课件出示要求背诵段落15自然段，原文填空。
师：除了这些动、植物，作者还写了哪些事物？生：天空、白云。
出示16、17自然段。
齐读。
师：这里仅仅写天空的蓝悠悠和又高又远吗？师：正如有句话叫“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，天空那么开阔，白云那么自由，透过这景物的描写，我们能感受到什么？生：我们更能看到作者快乐的心境，那种对自由的渴望。
师：像作者这样把人物情感寄托在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——借物抒情。
师：作者想我们讲述了一个怎样的童年啊？生：师：为什么能将她的童年生活写的如此生动、有趣？生：因为作者留心观察生活，真实地表达自己的感受，这是写好文章的首要条件，所以同学们要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
三、课外延伸，聆听作者的心声师：不过萧红的童年却不都是快乐的，你们想知道这快乐背后的故事吗？课件介绍：萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩就歧视她，继母更不喜欢她，父亲对她很冷酷。
偶尔打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的水准。
萧红在一篇文章中回忆：父亲打了我的时候，我就在祖父的的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜——祖父时时把多纹的手放在我肩上，——对我说“快长大吧，长大就好了”。
她的童年是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来的。
只有从她的祖父那里，能够得到温暖和爱，祖父和他的花园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
师：听到这些，此时你有什么感受？正是因为她有这样悲伤的童年，所以她对和祖父在花园里的快乐生活难以忘怀。
这是一座乐园、爱园，更是一座精神的家园。
（板书：家园）。
师：这祖父的花园怎能不令她难忘呢？课后请继续走进萧红，走进她的《呼兰河传》。
这本书很值得一看，作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣” 在20世纪30年代，鲁迅称她是“当今中国最有前途的女作家”，可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才年仅31岁。
让我们一起轻轻地读首诗给她听。
也算是一种纪念吧！课件出示：《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（配乐）呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了师：最后，请你们记住这个乐园、爱园、这座精神的家园。
记住这个的现代文学女作家萧红。
好，下课！四、板书设计我和祖父的花园自由乐园、爱园、家园花园快乐借物抒情篇二教学目标：1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点：1、引导学生抓住重点语句感悟作者童年生活的快乐与美好。
2、引导学生融入课文内容之中，体会作者的情感。
教学准备：查找萧红的资料，以及《呼兰河传》的原文。
教学过程：一、介绍作者，引出“花园”。
同学们，你们都知道哪些的女作家？今天，老师再向大家介绍一位女作家，她叫萧红。
通过预习，谁愿意向大家介绍一下呢？为了上好这堂课，老师读了些资料，想告诉你：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。
每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了！”祖父的爱温暖了萧红的童年。
尤其是祖父的那座花园，更是令作者魂牵梦绕今天，老师就带着同学们一起走进祖父的这座花园！（板书课题，齐读课题）二、初读课文，感受“花园”。
1、请同学们自由读课文，要求看准字形，读准字音，尽量做到准确流利地读课文。
2、指名读课文，其他同学边听边想，课文主要写了什么？“花园留给你怎样的印象？这是一个什么样的花园？”3、是呀，这个老一小与大自然和谐相处，其乐融融。
如果老师要在“花园”的前面加上一个形容词，它是一座怎样的花园呢？你从哪感受到的？请同学们找出相关段落去找一找、读一读。
三、研读课文，品味“花园”。
祖父的花园是一幅色彩明丽，富有童话色彩的画。
它给萧红带来了无穷的乐趣。
这是一座充满了“欢声笑语”的花园；一座“美丽神奇”的花园；一座“自由自在”的花园。
体会花园的“美丽神奇”。
1、出示：第3自然段。
大家一起读：我家有一个大园子读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？为什么想到这个词？——美丽神奇。