扬州大学大学物理实验总结
大学物理实验心得(精选6篇)
大学物理实验心得（精选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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扬州大学大学物理实验总结
A—估读 B—不估读 C—量程
注意：0在其中的作用和地位 （霍 米尺忘记估
2. 数据处理步骤： 用不确定度评价测量结果
（1）单次测量 胶片长度、非平衡电桥、伏安特 性、表头测量等
U极限误差
的取法
a.仪器标定的最大允差（天 两者中取数
平）
值较大的作
b.估计一个极限误差（钢尺弯为 值。
解：游标卡尺的最大允差为
ins0.00(c2m )
故，空心圆柱体的外径为 D 23.30 0.0(0 c)2 m
内径为 D11.5004.0高0度2为cm h4.8100.002c
方法一：
1.空心圆柱体的体积为：
V4(D22D12)h
2.计算出空心圆柱体的体积的最佳估计值
V4(D22D12)h
3.根据公式
例：用量程为750mV，满偏150格，0.5级的指针式电压表测量某元件两 端电压，测得的数据如下,试给出结果。
1 V（格） 2.5
2
3
4
5
6
7
20.5
48.6
75.2 1误差为0。
单次测量 0.5级的电压表的最大允差
为 ins=75× 00.5=% 3.75(mV
(3)间接测量 a、 Nf(X,Y,Z...)
b、不确定度的传递
U (N )( F x)2 U 2 (x ) ( F y)2 U 2 (y ) ( F z)2 U 2 (z )
E r U N N ( l x F n ) 2 ( U x ) 2 ( l y F n ) 2 ( U y ) 2 ( l z F n ) 2 ( U z) 2
上式适用于N是和差形式的函数， 下式适用于N是积商形式的函数。 利用以上公式可以计算得出P10表4的不确定度传递公式。
大学物理实验小总结
大学物理实验小总结第一篇：大学物理实验小总结大学物理实验总结时间过得很快，恍惚之间物理实验课程就已经开始了。
犹记得新学期，刚开设大学物理实验时候的情景。
每个人心里充满了对于实验操作强烈的冲动。
可是一旦接触了实验，会发现不是那么的简单。
当然有挑战就会有所收获。
经过这一学期的学习，让我们学到了很多，真正了解大学物理实验这门课程。
它是我们进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端。
可谓受益匪浅。
物理实验这门课程，作为大学生，要知道遵守规定，养成良好的习惯；需要你用眼睛去认真观察，思考的同时要多动手；实验课程有它独到之处，需要你的严谨的分析问题。
所以，它是培养我的严谨的态度，提高我们处理问题的能力，这个加强了基础能力。
实验的同时，需要的还有我们的创新能力，这种要求是比较高的。
我们都很清楚，实验之前需要我们的认真预习，这让我们受益颇多。
这却让我们有了预习的好习惯。
“实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。
”动手能力的重要新不必多说，大学物理实验正好为我们提供了这一平台，以提高动手能力。
然而每个实验做起来都不可能一帆风顺，这又培养了我们坚持不懈的品质。
大学物理实验让我感受的前辈伟人在开辟科学道路的艰辛。
虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重复，但是对于一个知识尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易事。
大学物理实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。
对于这些实验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。
大学物理实验让我慢慢开始“摸着石头过河”。
在这一年多来的做实验当中，让我感受到那种出乎意料的无奈，而又诧异于柳暗花明的明了。
总之，实验总会那么的新奇。
我们期望与顺利，需要的是细致。
记得“牛顿环”的那个实验，我跟我的同桌做时十分的顺利，但最后的结果却是什么都没看到，后来经过老师的解释，才知道我们在调整镜子角度和距离时出错了，一节课的幸苦白费了，幸好最后做出来了。
大学物理实验课程总结
经过一学期的大学物理实验的学习，让我受益匪浅。
在本学期大学物理实验课即将结束之时，我对于在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足，取之长补之短，在今后的学习和工作中有所受用。
回顾这一学期的学习，感觉十分充实。
通过亲自动手，使我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法，为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础。
我很感谢能有机会学习物理实验，因为老师教会了我很多，每次上实验课，老师都给我们认真的讲解实验原理，轮到我们自己动手时，老师还常常给予我们帮助，不厌其烦的为我们讲解，直到我们做出来。
一、实验主要内容1、 利用气垫导轨的力学实验（1）实验思想方法本实验的实验思想为控制变量法，数据处理思想为算术平均法。
这个实验可以用两种方法进行，一.种是质量M 保持不变，通过改变牵引砝码的质量来改变作用力F,验证a∞F 的关系;另一种是作用力F 保持不变，用增减滑行器上的配重砝码来改变滑行器的质量M 验证a 与1/M 的关系。
（2）实验主要内容与关键步骤用天平准确称出滑行器总质量（包括细线）m 1，牵引砝码桶(或砝码钩)和砝码的质量m 2，运动系统总质量M=m 1+m 2，作用力F=m 2g 。
逐次改变牵引砝码的质量。
重复按上述方法分别测出加速度a 值。
测出数据计算，可得1212F F a a =，2323F F a a =的关系，在误差范围内验证a ∝F的比例关系。
（3）实验收获和建议需要掌握气垫导轨的调整与使用和气垫导轨上测速度和加速度的试验方法。
验证牛顿第二定律（选择合理的实验方案和数据处理方法验证物理定律，体会物理实验中需要严谨的作风和科学的方法）。
2、 测量静电场场强和电势分布的实验（1）实验思想方法本实验实验思想为模拟法，数据处理思想为算术平均法。
这个实验方法为接线；测量；记录；测绘方法这几方面。
测绘方法为先测绘等位线，然后根据电场线与等位线正交的原理，画出电场线。
（2）实验主要内容与关键步骤要求相邻两等势（位）线间的电势（位）差为2伏，以每条等势线上各点到原点的平均距离r 为半径画出等位线的同心圆簇。
大学物理实验课程总结（通用10篇）
大学物理实验课程总结大学物理实验课程总结（通用10篇）总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们一起来学习写总结吧。
如何把总结做到重点突出呢？下面是小编精心整理的大学物理实验课程总结（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
大学物理实验课程总结篇1在即将结束的这个学期里，我完成了大学物理实验这门课程的学习。
物理实验是物理学习的基础，虽然在很多物理实验中我们只是复现课堂上所学理论知识的原理与结果，但这一过程与物理家进行研究分子和物质变化的科学研究中的物理实验是一致的。
在物理实验中，影响物理实验现象的因素很多，产生的物理实验现象也错综复杂。
老师们通过精心设计实验方案、严格控制实验条件等多种途径，以最佳的实验方式呈现物理问题，使我们通过努力能够顺利地解决物理实验呈现的问题，考验了我们的实际动手能力和分析解决问题的综合能力，加深了我们对有关物理知识的理解。
通过一学年的课程，我学到了很多东西。
做大学物理实验时，为了在规定的时间内快速高效率地完成实验，达到良好的实验效果，需要课前认真地预习，首先是根据实验题目复习所学习的相关理论知识，并根据实验教材的相关内容，弄清楚所要进行的实验的总体过程，弄懂实验的目的、基本原理，了解实验所采用的方法的关键与成功之处；思考实验可能用到的相关实验仪器，对照教材所列的实验仪器，了解仪器的工作原理，性能、正确操作步骤，如在使用旋转螺母时为避免空回造成的误差要沿同一个方向，还有特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的事项。
然后还要写预习报告，预习报告能够帮助我们顺利完成实验中的各项操作。
在写预习报告的时候，我们一般包括实验目的，基本原理，实验仪器，操作步骤，测量内容，数据表，预习思考题等。
预习思考题，是加深实验内容或对关键问题的理解、开发视野的一些问题，在实验前认真地思考并回答这些问题，有助于提高实验质量。
物理实验心得小结五篇
物理实验心得小结五篇大学物理实验是我们进入大学后受到的又一次系统的实验方法与实验技能的培训,通过对实验现象的观察.分析和对物理量的测量,使我们进一步加深了对物理学原理的理解,培养与提高了我们的科学实验能力以及科学实验素养.下面是为你精心整理的物理实验心得小结五篇,仅供参考,希望对你有所帮助._物理实验心得小结1_一重视实验过程,提高实验操作效率大学物理实验大部分都是验证性实验,要求学生通过实验数据验证物理定理的正确性.在此过程中,教师往往更关注于实验数据的准确性而忽视实验操作过程.然而,在验证定理的基础上,实验过程更能培养学生的动手能力,因此,需在重视实验过程的基础上提高实验操作效率.(一)深刻理解仪器原理,教师要下工夫大学物理实验教师不仅要掌握需要验证的物理定理和定律,还要深刻理解所用仪器的结构和测量原理,这样才能达到对整体实验了如指掌,解决实验过程中可能遇到的问题或障碍.这一过程要求教师花费精力研读仪器使用说明和原理图纸,熟悉仪器的安装调试,并能对仪器进行简单的维护和维修.以迈克尔逊干涉仪为例,设备调节螺钉较多,由于操作不当极易引起螺丝损坏,教师在实验中不仅要教给学生实验知识,还要做到维护仪器设备的正常运行.(二)讲解多做设问,不照本宣科高校大都设置实验岗位,大学物理实验教师一般每人负责固定的几个实验教学工作.由于多年从事相同实验的教学,在积累教学经验的同时,也容易产生保守的教学观念,不适合现代大学生的认知特点.如同理论教学不能照本宣科一样,实验教学也要抓住学生的兴趣点,采用启发式教学,在讲解实验的过程中做到步步提问.引人入胜,摒弃那种直接将实验过程演示给学生,然后由学生记录数据的机械式教学,更不能把学生培养成数据记录者.比如迈克尔逊干涉仪测量激光波长的实验中,在光路调整.仪器调零.干涉图样形成等过程中多问学生为什么比教会学生怎样做更重要.(三)多种手段相结合,充分利用多媒体在大学课程的教学中,往往理论课程更强调教学手段问题,实际上,实验课程也存在同样的问题.利用多媒体等教学手段,可以增加学生学习兴趣,并节省教师板书时间.实验教学不单单是操作实验仪器,还包括实验原理和实验过程的讲解,一堂精彩的实验课应该是理论与实验的有机结合.然而,由于实验场所的限制,高校实验室很少设置多媒体等教学设备.近年来,随着高校对实验教学的重视,很多实验室也配置了多媒体,多媒体不再是课堂教学的专有设备.教师利用多媒体教学设备,将实验原理.仪器使课程与教学用.注意事项等做成课件,以视觉和听觉的双重效果,可以大大激发学生的学习兴趣,并在不增加实验课时的基础上,节约更多时间供学生动手实验,从而在保证质量的前提下,大大提高实验效率.特别是对于迈克尔逊干涉仪等光学实验,可将光线传输.干涉仪器原理等抽象的物理图景形象地展现在学生面前,使学生在仪器操作中更具针对性.(四)适时添加相关知识,拓宽学生视野不能简单地将实验理解为使用仪器的课程,面对静态的仪器,实验课程同样可以生动有趣.教师在备课时可以多收集与实验相关的课外知识,如该实验的历史起源.该实验在本领域的地位.该实验与日常生活中现象的关联等,讲解过程中多穿插此类课外知识,一方面可以调节课堂气氛,吸引学生注意力,另一方面可以增加学生知识面,拓宽学生视野.比如在迈克尔逊干涉仪测量激光波长的实验中,教师可以讲解激光的发现及特点.激光在医学.国防的应用,甚至可以结合新闻报道,谈谈国际上激光武器的发展现状及趋势,拓展知识时间不必过长,但要把握时机.(五)加强师生互动,实现教学相长实验教学本身就是师生互动的过程,比理论课程更具交互学习的优势,实验教师应该充分利用互动的特点,与学生共享实验数据验证物理理论的过程,体验物理学家探究真理的历程.在实验中,教师是学生的引导人,学生是实验的主导者,实验教学过程体现着人人参与.师生互动.平等对话,成为富有创新性的实践过程.教师在解决学生问题的时候,自身的水平也得到提高,从而实现教学相长.同样,在迈克尔逊干涉仪的实验中,应摒弃那种教师先讲解.学生做实验.教师改报告的陈旧教学方式,在实验过程中加强与学生的交流,既完成了实验教学,又增进了师生友谊.二革新考核方式,不唯数据结果论优劣考核是大学物理实验教学的必备环节,是检查学生实践动手能力的重要手段.实验考核一般由平时成绩和期末成绩两部分按比例构成,其中平时成绩包括多个物理实验的平均成绩,期末成绩则为期末实验操作考试的成绩.与其他专业课考试类似,通过考核可以定量地评价学生对实验的掌握情况.然而,大学物理实验应该更注重学生的动手能力,考核结果不能单单以数据论优劣.(一)平时成绩中重视实验操作大学物理平时成绩是某一学期所有实验成绩的平均值,包括力学.电学.光学等多个实验.平时成绩一般由预习报告.实验操作.数据处理三部分组成,其中,实验操作应是最重要的过程,包括实验仪器的调整以及实验数据的记录,考查学生的动手操作能力和实验观察能力.通过考核结果引导学生重视实验操作,真正意识到在理工科学生中设置大学物理实验的目的和任务.(二)强化数据处理过程大学物理的验证性实验较多,大都要求通过观察的实验数据验证物理定理或定律.在实验结果中,能够准确地验证相关定理固然重要,但往往由于实验仪器的老化或误差,最终结果与理论相差较大.实验教师在考核过程中更应该看重数据处理的过程,了解学生是否会对测量得到的数据正确处理,而不仅仅是能够通过数据验证定理.明确告知学生,应该尊重原始数据,完全没有必要为了得到想要的结论,对数据进行有意筛选,实事求是地对待实验结果,认真分析产生错误或误差的原因.(三)考核方式多样化实验过程包括预习.操作.报告等多个环节,因此分数不能成为判定学生成功的唯一标准,在实验中,教师需要灵活掌握判定尺度,把学生操作能力和理论水平的提高作为考核是否合格的标尺,探索符合实际的实验课程考核方式.比如,在迈克尔逊干涉仪的实验中,由于仪器差别,学生得到的波长与激光实际波长会有偏差,教师应注重产生偏差的原因,不能以偏差大小作为学生成绩的标准.同时,如果学生能在实验过程中发现问题.解决问题,也应成为其平时成绩的一部分,记录到最终的学习成绩中.三结论大学物理实验是理工科学生必修的实验课程,在培养学生动手操作能力方面具有重要作用,同时也承载着锻炼学生实践创新的重任.大学物理实验教学的效果关系着普通物理等自然科学课程的学习,教师在实验教学中应该重视学生实验操作过程,抓住学生的兴趣点,在教学理念和教学手段上多下功夫,实行切合实际的多样化考核方式,引导学生在实验中获取知识和能力._物理实验心得小结2_这个学期我们学习了测试技术这门课程,它是一门综合应用相关课程的知识和内容来解决科研.生产.国防建设乃至人类生活所面临的测试问题的课程.测试技术是测量和实验的技术,涉及到测试方法的分类和选择,传感器的选择.标定.安装及信号获取,信号调理.变换.信号分析和特征识别.诊断等,涉及到测试系统静动态性能.测试动力学方面的考虑和自动化程度的提高,涉及到计算机技术基础和基于LabVIEW的虚拟测试技术的运用等.课程知识的实用性很强,因此实验就显得非常重要,我们做了金属箔式应变片:单臂.半桥.全桥比较, 回转机构振动测量及谱分析,悬臂梁一阶固有频率及阻尼系数测试三个实验.刚开始做实验的时候,由于自己的理论知识基础不好,在实验过程遇到了许多的难题,也使我感到理论知识的重要性.但是我并没有气垒,在实验中发现问题,自己看书,独立思考,最终解决问题,从而也就加深我对课本理论知识的理解,达到了〝双赢〞的效果.实验中我学会了单臂单桥.半桥.全桥的性能的验证;用振动测试的方法,识别一小阻尼结构的(悬臂梁)一阶固有频率和阻尼系数;掌握压电加速度传感器的性能与使用方法;了解并掌握机械振动信号测量的基本方法;掌握测试信号的频率域分析方法;还有了解虚拟仪器的使用方法等等.实验过程中培养了我在实践中研究问题,分析问题和解决问题的能力以及培养了良好的工程素质和科学道德,例如团队精神.交流能力.独立思考.测试前沿信息的捕获能力等;提高了自己动手能力,培养理论联系实际的作风,增强创新意识._物理实验心得小结3_物理是以实验为基础的一门科学,实验更能展现物理的神秘性和趣味性,也是学生建立正确的物理概念.培养科学精神的重要手段.为此,我认为必须把握好〝演示实验〞.〝分组实验〞和〝探究实验〞这三个关键环节,不断进行课堂改革,按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,积极营造民主.平等.和谐的教学氛围,大力开展有效教学,构建高效课堂.一.演示实验教学要做到〝精.真.显〞〝精〞,就是要在选题.仪器.教案.教法等各个方面进行精心准备,针对教材中提供的演示实验结合学生实际,把提高学生的兴趣放在首位.〝真〞,就是教师在演示实验的过程中旦实验出现问题,教师一忌慌乱,二忌简单,三忌虚假,教师对必须保证过程的真实性和结论的可靠性,并且保证实验一举成功.一出现的问题迅速分析原因,找出错误,并向学生做出正确的解释,然后重新实验得出正确的结论.〝显〞,就是显明易见,演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象,增加物理的神秘性和趣味性,提高学生的课堂参与率,构建高效课堂.因此,演示实验要确保实验器材足够大,确保所有学生看的清楚,看的真实,必要时自制教具.二.用〝分组实验〞来培养学生的独立思考和解决问题的能力学生分组实验是学生在老师的指导下自己动手,通过亲自实践,验证物理规律.加深对教材理解的教学方法.学生亲自操作.观察.记录.分析和总结物理现象,是对知识的再认识.再学习和再提高.三.用〝探究实验〞来培养学生创新精神和创新能力探究性实验就是在老师的组织和引导下,学生以主人翁的姿态,积极主动参与,并经过认真的观察,实践,思考,体会物理现象中蕴含的知识和规律,从而实现知识的迁移,技能的提高,培养学生的创新精神和实践能力,鼓励和提倡学生敢于想象,勇于提问,大胆实践,充分调动学生的积极性和创造性,体现学生的个性特色和合作精神.自从县上教研室大力开展有效教学之后,我对物理实验教学做了以下改进:(一)改讲解物理规律为让学生探究物理规律物理是研究自然规律的一门科学,所以,物理新教材特别重视学生对自然规律的认识和发现过程.在教材中,许多对我们来说已经有明确结果和结论的定律和原理,对学生来说结果是未知的,这正好为开展探究式教学提供了素材.我们可以把学生带入到对某一规律发现的情境中,让他们自己发现问题.自己解决问题,经历基本的科学探索的过程.学生在〝像物理学家那样去思考物理〞的同时,学习〝发现问题.解决问题〞的科学方法,以及科学家们〝善于质疑.大胆猜想.勇于探索.不怕失败〞的科学精神,并获得一定的知识和技能.(二)改讲解物理现象为让学生自己探究物理现象课标中要求学生能够了解.理解某些物理现象的重要特征.在以前的教学中,我们往往会把某一物理现象所具备的特征给学生罗列出来,让学生一一记住,这样极不利于学生对这一现象的理解.如果我们让学生经历观察物理现象的过程,并自己探索和发现这些物理现象的特征,甚至有些特征还需要学生自己设计实验才能发现,那么,不仅能够使学生对这些物理现象的特征理解到位,而且同时培养了学生的观察能力.发现问题.解决问题和分析问题的能力.(三)改讲解物理概念为让学生自己探究物理概念教材中为了描述某一现象都会引入一些物理概念,而所引入的物理概念与哪些因素有关.如何用这一物理概念来描述所研究的物理现象等问题一直都是我们在课堂上要重点讲解的.如果采用让学生自己寻找或定义一个物理量,该物理量要能够描述和反映所研究的现象,那么学生就需要通过探究性学习自己分析.自己设计实验,寻找这一物理量,同时论证自己的观点.(四)改介绍物理仪器的构造和原理为让学生自己设计物理仪器在对自然现象.自然规律的研究中常常要使用一些仪器,这就需要学生了解仪器的构造和原理.如果我们把讲解物理仪器的构造和原理改为根据要求让学生自己设计物理仪器的话,不仅能够让学生了解到仪器的构造和原理,还能够让学生了解到为什么仪器要设计成这个样子;不仅让学生学习了发明和设计仪器的基本方法,还能够让学生体会到发明和设计仪器的艰辛和快乐.总之,自从大力开展有效教学之后,我在物理实验教学中也进行了与之相适应的改革,使学生对物理的学习兴趣空前浓厚,物理课堂的参与率明显变提高,使物理实验教学收到事半功倍的效果._物理实验心得小结4_为期七周的的大学物理实验就要画上一个圆满的句号了,回顾这七周的学习,感觉十分的充实,通过亲自动手,使我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法,为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础.物理学从本质上说就是一门实验的科学,它以严格的实验事实为基础,也不断的受到实验的检验,可是从中学一直到现在,在物理课程的学习中,我们都普遍注重理论而忽视了实验的重要性.本学期的大学物理实验,向我们展示了在物理学的发展中,人类积累的大量的实验方法以及创造出的各种精密巧妙的仪器设备,让我们开阔了视野,增长了见识,在喟叹先人的聪明才智之余,更激发了我们对未知领域的求知与探索.大学物理实验是我们进入大学后受到的又一次系统的实验方法与实验技能的培训,通过对实验现象的观察.分析和对物理量的测量,使我们进一步加深了对物理学原理的理解,培养与提高了我们的科学实验能力以及科学实验素养.特别是对于我们这样一批工科的学生,仅有扎实的科学理论知识是远远不够的,科学实验是科学理论的源泉,是自然科学的根本,也是工工程技术的基础.一个合格的工程技术人员除了要具备较为深广的理论知识,更要具有较强的实践经验,大学物理实验为我们提供了这样的一个平台,为我们动手能力的培养奠定了坚实的基础.除次之外,大学物理实验使我们认识到了一整套科学缜密的实验方法,对于我开发我们的智力,培养我们分析解决实际问题的能力,有着十分重要的意义,对于我们科学的逻辑思维的形成有着积极的现实意义.感谢大学物理实验,让我收获了许多._物理实验心得小结5_在做测试技术的实验前,我以为不会难做,就像以前做物理实验一样,做完实验,然后两下子就将实验报告做完.直到做完测试实验时,我才知道其实并不容易做,但学到的知识与难度成正比,使我受益匪浅.在做实验前,一定要将课本上的知识吃透,因为这是做实验的基础,否则,在老师讲解时就会听不懂,这将使你在做实验时的难度加大,浪费做实验的宝贵时间.比如做应变片的实验,你要清楚电桥的各种接法,如果你不清楚,在做实验时才去摸索,这将使你极大地浪费时间,使你事倍功半.做实验时,一定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细节弄清楚,弄明白,实验后,还要复习,思考,这样,你的印象才深刻,记得才牢固,否则,过后不久你就会忘得一干二净,这还不如不做.做实验时,老师还会根据自己的亲身体会,将一些课本上没有的知识教给我们,拓宽我们的眼界,使我们认识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛.通过这次测试技术的实验,使我学到了不少实用的知识,更重要的是,做实验的过程,思考问题的方法,这与做其他的实验是通用的,真正使我们受益匪浅.物理实验心得小结。
大学物理实验报告总结与心得（范文）
大学物理实验报告总结与心得大学物理实验报告总结与心得稳态特性的研究，在这个实验里我知道了什么是相频特性、幅频特性，即保持总电压不变，电路中电阻、和电容两端地电压值将随信号源频率的变化而变化，其变化的规律称为幅频特性；而总电压与电流间的相位差也会随频率的变化而改变，其变化规律称为相频特性。
在实验里学会了观察交流信号在R LC电路中的相频特性和幅频特性，同时掌握了用示波器测量相位差和复习矢量图解法。
③最后一个是暂态过程的研究，实验明白了什么暂态过程。
即RC、RL、RLC电路在接通或是断开电源的短暂时间内，电路中的电流和电压要经过一个非稳定变化过程，才能趋于稳定状态，由于时间较短，故称为暂态过程。
本实验加深了对电容器的充放电、电感电流暂态特性的了解，提高对交流电路的分析能力。
１实验完成之后自然是数据处理和填写实验报告。
实验数据是对实验定量分析的依据，是探索、验证物理规律的第一手资料。
在系统误差一定的情况下，实验数据处理得恰当与否，会直接影响偶然误差的大小。
所以对实验数据的处理是实验的重要内容之一，因此我们在分析数据时要认真仔细，作图时要认真描点画曲线，认真计算，并算出数据误差，误差超过10%的数据组要重新做。
经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获多多。
想要做好物理实验容不得半点马虎，她培养了我们耐心、信心和恒心。
当然，我也发现了我存在的很多不足。
我的动手能力还不够强，当有些实验需要比较强的动手能力的时侯我还不能从容应对，实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。
现在，大学生的动手能力越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台让我们去锻炼自己的动手能力。
我的学习方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成。
大物实验总结
大物实验总结篇一：大学物理实验心得与体会通过这个学期的大学物化实验,我体会颇深.首先,我通过做实验了解了许多实验的基本原理和实验方法,学会了基本物化量的测量分析方法,基本实验仪器的使用等;其次,我已经学会了独立作实验的能力,大大提高了我的动手能力和思维能力以及基本操作与基本技能的训练,并且我也深深感受到做实验要具备科学的态度,认真态度和创造性的思维. 在老师的耐心讲解及细心指导下，通过本学期的物理化学实验，实验技能有显著提高，接触并掌握了很多新仪器的使用方法，学会了将课堂上的知识灵活运用到实验中去，并可以自己用所学知识来解决实验中所出现的问题，做到理论与实际紧密结合，活学活用下面我就谈一下我在做实验时的一些技巧与方法.首先,做实验要用科学认真的态度去对待实验,认真提前预习,做好实验预习报告;第二,上课时认真听老师做预习指导和讲解,把老师特别提醒会出错的地方写下来,做实验时切勿出错;第三,做实验时按步骤进行,切不可一步到位,太心急.并且一些小节之处要特别小心,若不会,可以跟其他同学一起探讨一下,把问题解决.第四,实验后数据处理一定要独立完成,莫抄其他同学的,否则,做实验就没有什么意义了,也就不会有什么收获.在实验中，我学到很多东西，特别是在做实验报告时，因为在做数据处理时出现很多问题，如果不解决的话，将会很难的继续下去。
例如：数据处理画图时，也要用软件画图，这也要求懂得excel软件的插入图表命令。
还有动手这次实验，使物理化学这门课的一些理论知识与实践相结合，更加深刻了我对这门课的认识，巩固了我的理论知识。
俗话说，人有两个宝,双手和大脑。
双手会做工,大脑会思考。
每一个理工科大学生不一定动手操作技能水平会很高，甚至有的大学生还很低。
可是通过此次物化实验，经过三位名师（韩斌、李涛和姚明明）的指导，我了解并学会了很多东西。
是我认识到物理化学实验作为化学实验课程的重要分支，是与物理化学课堂理论教学相辅相成的基础实验课程。
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注意：0在其中的作用和地位 （霍 米尺忘记估
2. 数据处理步骤： 用不确定度评价测量结果
（1）单次测量 性、表头测量等 的取法 胶片长度、非平衡电桥、伏安特
极限误差 U
a.仪器标定的最大允差（天 两者中取数 值较大的作 平） 为 值。 b.估计一个极限误差（钢尺弯 曲）
1U (X) 1U ( Y)
2 2 2 2
U (X)U ( Y)
2 2
若
F X 2 Y
F2 2 X 2 2 F Y
U ( F ) ( ) U ( X ) () U ( Y ) 1 U ( X ) 2 U ( Y ) U ( X ) 4 U ( Y )
例：用一级螺旋测微计测一个小钢球的直径，测得数据如下 d （ mm ） 9.345 9.344 9.343 9.348 9.347 9.343 螺旋测微计的初始读数为0，试求小钢球的体积？ 解：1. 计算小钢球的直径的平均值： 2.求得直径的标准偏差
d 9 .345 ( mm )
S=0.0021mm
(3)间接测量
a、
N f( X ,Y ,Z ...)
22 F y 22 F z
b、不确定度的传递
U ( N ) () U ( x ) () U ( y ) () U ( z )
22 F x
U ln F ln F ln F 2 2 2 2 2 2 N E ( ) ( U ) ( ) ( U ) ( ) ( U ) r x y z N x y z
物理教学实验中心
大学物理实验总结
学到了什么
要求学生掌握什么 在物理实验的基本知识、基本实验技能和基本 方法上受一定的训练。（8个注重数据处理 4个注 重知识拓展 ） 在仪器使用、实验技能、测量方法和误差及数 据处理等方面达到一定的基本要求 。
一、正确读数与正确处理有效数据 1.读数 螺旋测微器A 、读数显微镜A、迈克尔逊干
上式适用于N是和差形式的函数，
下式适用于N是积商形式的函数。
利用以上公式可以计算得出P10表4的不确定度传递公式。
x x U
给出最后测量结果
U E 100 % r x
F 2 2 F 2 2 () a F XY U(F) ( )(Y) U ( Y) X) U (X
U(F) F
Y2 U2(X)X2 U2(Y) XY
2 2
Y2 U2(X)X2 U2(Y) X Y U(X) 2 X
)
U2(X) X
2
U2(Y) Y2
(
) (
U(Y) 2 Y
NAxy z 说明：间接测量量为幂指数 其不确定度的简便式为：
a b d
u u u U ( N ) y2 x2 z2 E ( a ) ( b ) ( d ) r x y z N
2 ( x x ) i i1 n
n 1
t0.9 5
n
P7 表2
置信参量
tp n
S
标准偏差 测量次数
（e）根据仪器标定的最大允差 确定B类不确定度 （评价仪器）
仪 ins
ins B 3
（f）求出直接多次测量的合成不确定度
U
2 A
2 B
给出最后测量结果
x x U
U E 100 % r x
ins
为计量器具的误差限值
仪器的误差限 （a）仪器铭牌或说明书中给出。
（b）电表的级别乘量程 （c）取仪器的最小精度。 0.5级电压表 在量程为15V时，仪器误差限为15*0.5%=0.075(V) 量程为75V时, 仪器误差限为75*0.5%=0.375(V) 在伏安法测电阻实验中均为单次测量（表头测量 精度低，没必要多次测量）
根据不同仪器、测量对象、环境条件、仪器灵敏阈等
x x U 给出最后测量结果 U 或列表给出（如：伏安 E 100 % r x
（2）直接多次测量：
（a）求测量数据的算术平均值： x
n
i 1
xi
n
（b）修正已知的系统误差，得到测量值（如螺旋 测微器必须消除零误差 拉 正反向取平均） （c）用贝塞尔公式计算标准差：S(x) （d）查表求置信参数 A类不确定度 A （评价随机误差）
50 . 00 4 . 05 12 . 63 2 . 006 64 . 67 ( cm ) 解： N
0 . 11 ( cm ) 0 . 2 ( cm )
NN U (N ) 64 .70 .2(cm )
0 .11 E 100 % 0 .17 % r 64 .67 0 .2 %
U ( N ) N
例：某一长度N=a+b+c-2d, 其中 a =50.00+0.08cm b =4.05+0.05 cm c =12.63+0.05cm d =1.003+0.005cm 试表达出N的测量结果。
2 2 2 2 2 U ( N ) U ( a ) U ( b ) U ( c ) 2 U ( d ) 2 2 2 2 0 . 08 0 . 05 0 . 05 ( 2 0 . 005 )
2 2 2 2 2 2
2 2 2 U ( X ) U ( Y ) U ( Y )
() b F X Y
F2 2 F2 2 U ( F ) ( ) U ( X ) ( )U ( Y ) X Y
YU ( X ) X U ( Y )
2 2 2 2
E r
3. n=6 时，取 t0.95/ n 1 ，则
S 0 . 0021 mm A
4.一级螺旋测微计的仪器最大允不确定度
2
6. 所以小钢球的直径结果表达式 为d 9 . 345 0 . 004 ( mm )
2 2 2 U 0 . 0021 0 . 0023 0 . 0031 ( mm ) d A B