兴趣是学习数学的最好老师
兴趣是学习数学的最好老师
作者：廖雪花
来源：《读写算·基础教育研究》2016年第10期
小学数学教育是属于教育的初级阶段，在这个阶段里面，我认为应该以培养学生的数学兴趣尤为重要。
兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。
学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断前进。
但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，学生在理解、掌握、应用知识的过程中，总会感到有一定的难度。
因此，教师在设计教学过程中，必须激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。
下面就是自己对此谈的一些见解：
一、巧设导语，引发学习的兴趣
人常说：“良好的开端是成功的一半，”精彩的开头如同一副“兴奋剂”他能使学生精神饱满、情绪高涨、注意力集中、求知欲强。
为此，要经常了解学生流行什么，然后设置好导语。
如：在认识厘米和米里面我是这样导入新课的。
同学们，今天我给大家讲“机器猫”的故事，有一天，大雄和机器猫都说自己比较高，他们用尺子量了一下自己，结果，大雄145厘米，机器猫135厘米，同学们，你说他们谁高？你们有他们高吗？他们是多少米高呢？这时候，同学们急不可待的想知道答案，还有自己有没有他们高，就集中注意力听老师讲，激发了学生的学习兴趣。
实践证明新课导入的成功，确有事半功倍之效。
二、动手实践操作
小学生一般自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。
若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。
在教学过程中，我针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢的引导，启发，让学生动手，动脑，动口，探索学习。
如：在认识对称图形时，我先让学生自己动手剪出来，然后看这些图形的边有什么特点。
同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的意见。
此时，我抓住“火候”继续启发、引导、设问，让学生自己动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说，它们的角有什么特点，践证明，学生积极主动的参与学习，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生省时、省力、轻松、愉快地获得知识。
三、组织游戏，培养学生的学习兴趣
小学低年级学生生性好动，游戏像磁铁一样吸引着学生。
若把知识融入游戏中，能激发学生的学习兴趣。
我在数学教学中，创设和设计了许多有趣的游戏。
如：“找朋友，对口令、出示手指、帮小动物找家等等”。
把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏。
学生的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了，学生在玩耍中，轻松愉快中获取知识，提高了能力。
如：我在
教二年级数学中乘法口诀时，问：“同学们，你们喜欢交朋友吗？”“喜欢，”学生们异口同声地回答。
好！今天我们做找朋友的游戏，好吗？“好”！接着我给学生发了些“数字卡片与算式卡片”让拿数字卡片的同学边跳边说：“72、72我的朋友在哪里。
”拿“9×8算式卡片”的同学也边跳边说：“72、72你的朋友在这里。
”然后这两个同学一齐问：“我算的对吗？”全班同学回答：“对！对！对！”最后全班同学鼓励。
活跃了学生的课堂气氛，调动了学生的积极性，还激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快、喜悦中获取知识。
四、教学生活化提升学习兴趣
学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。
因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。
引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。
在教学这“认识厘米和米”时，还会问到，现实中什么东西要用米表示，什么要用厘米表示，为什么要这样表示。
接着要学生说一下平时家里人什么时候会说一下关于长度的东西等等。
平时讲其他的内容时，也要多联系生活上的东西，例如：买东西时、跑步计时、骑自行车等都会用上数学，从而引发学生的思考。
这样，通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问（转下页）（接上页）题等，使知识的学习密切地学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。
使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数学将寸步难行。
五、多样练习也起到延伸学习兴趣的作用
练习是学生学习知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使课堂练习达到“高效”“低耗”，使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习设计必须符合学生的心理，应采用灵活多样的练习形式。
如：师生间经常组织讨论、争论，开展学习质量自我评估（自编评估题，同学间互测、互批），加强直观演示及学具的使用，一式多变，一题多变、多问、多解猜一猜、算一算等形式，让学生通过练习，在解决知识的新旧矛盾冲突中，提高对学习的兴趣，在实践活动中增强学习数学的自信心，认识数学知识在社会生产、生活中的价值和作用，进而，提高他们的对数学的兴趣，以及提高他们的数学素养。
总之，数学学习兴趣培养的方法是多种多样的，但是二年级的学生还很小，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。
兴趣出来了，对于以后数学的教育有很大帮助。
兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师【摘要】俗话说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是一种无形的力量，更是学好数学的保证。
如果能使每一位学生都能怀着极大的兴趣：希望知道数学的魅力何在，它的作用到底有多大。
若能做到这一点，学生学习数学必将成为一件快乐的事情，我们的数学教学将会变得更有意义，【关键词】兴趣；激发；枯燥；抽象；有趣【中图分类号】g630俗话说：“兴趣是最好的老师”。
有许多学生在踏进学校大门的同时就已经担心能否学好数学。
因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。
因此，如何转变数学教学方式，培养学生学习兴趣，把学生学习数学的枯燥乏味变得生动而有趣是我们每个数学教师面临的重大课题。
在这个过程中，建立数学兴趣小组不失为一种有效的途径。
所谓数学兴趣小组，是在一定的数学教学基础上，在课堂实践过程中形成与发展起来的活动小组，目的就是通过小组活动激发学生对数学的兴趣。
这种小组鼓励每一个学生积极参加，尤其是对数学还不感兴趣的学生，如果能让他们参与到活动中来，那么建立数学兴趣小组的目的也就达到了。
数学兴趣小组在组织过程中教师的首要任务是将思想教育贯穿到数学教学活动内容中，根据学生学习的心理发展水平和具体情况结合教材具体内容，采取灵活多样，生动有效的方式，帮助学生明确学习目的，产生强烈的求知欲，树立正确的学习动机。
具体针对不同年级的学生心理及联系所学教材的内容进行相关内容背景介绍或实际应用。
从“数学是有用的”这个角度出发，从而激发学生学习数学的兴趣。
那么，在数学教学过程中，如何运用兴趣小组？首先，结合课堂教学内容，介绍背景知识，培养数学兴趣。
小学数学，属于具体运算阶段，而初中数学，从七年级起，就进入了形式运算阶段，如何使学生顺利的渡过这样一个转变，使学生牢固掌握教材中出现代数式，负数，一元一次方程等新知识，我们就可以利用兴趣小组活动向学生介绍这些知识是怎样产生的，为什么需要这些知识。
让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要地是可以使学生逐步学会获取新知识的方法，从而培养他们的能力，数学本身就可以看成是一种思维活动，应该尽可能地让学生参加到这个活动中去，从而形成和发展那些具有数学思维特点的智力结构。
所有智力方面的工作,都依赖于兴趣。的确,兴趣是最
著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”的确，兴趣是最好的的老师。
我们数学老师在教学过程中，要把培养学生学习数学的兴趣放在第一位。
因为，如果学生对某一课程兴趣浓厚，上课就会专心听讲，同时能最大限度地调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，这样学生就会主动学习，老师的教学就会起到很好的效果，那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？通过对《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》的学习，听了专家的讲座，要激发小学生学习数学的兴趣我认为应该从以下几个方面着手，下面谈一下我的做法：一、游戏激趣我们知道：兴趣是学习的动力，也是学习的先决条件。
而小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差。
直接影响课堂学习效果。
为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。
为此，在数学教学中，我经常设计一些游戏环节，以此增强教学内容的形象性的趣味性，促使学生对所学知识产生兴趣。
例如，我在教学法完“人发币的认识”后，我设计了一些游戏活动：1、换钱游戏，我扮演售货员阿姨，学生扮演顾客，分配好角色后，我就请学生玩一玩换钱的游戏。
2、购物游戏，老师在讲台上摆了许多物品，然后，请同学们到老师这里购买物品。
学生在这次活动中，兴趣盎然，情绪高，思维反应很快，同学们在“玩”中巩固了知识，在“乐”中增长了智慧。
二、动手激趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能和数学思想，获得广泛的数学活动经验。
”正如有人所说：“授之以鱼，不如授之以渔。
”动手操作探究知识的最终结果并不仅仅是学生自己发现规律，更重要的是经历了探究的过程，从中获得数学学习成功的体验，同时，激发学生学习数学的兴趣。
例如，在教学“平行四边形”一课时，我就请学生准备好四根硬纸条，然后用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。
请学生思考：（1）两组对边有什么变化？（2）这样拉变成了什么图形？（3）你能得出什么结论？我问同学们：“通过这次活动，你发现了什么？”甲说：“长方形的平行四边形都没有稳定性。
兴趣是学好数学最好老师
兴趣是学好数学最好的老师【摘要】在新课程理念下的初中数学课堂教学，在保持我国中学数学优良的系统性、严谨性之外，更应注重学生的兴趣，让学生成为课堂的主人，让他们充分参与进数学活动中。
教师在关注数学学科知识的传授以外，还应关注学生学习的方法和过程，以及他们在此过程中获得的情感发展。
【关键词】数学；兴趣；老师“兴趣是最好的老师”,它能诱发学习动机,强化学习动力。
从初中生的心理状态来说,他们的学习活动最容易从兴趣出发,最容易被兴趣所左右,他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。
在兴趣中学习,思维最主动、最活跃,智力和能力发挥最充分。
因此,每个教师都希望学生对学习感兴趣,尽量使他们在兴趣中学习,在兴趣中提高。
一、因人施教，创设情境因人施教是培养全班学生学习兴趣必需的一步，课堂教学中不能一刀切，要面向全体，因人施教，分等指导。
我常把每班学生分成优、良、一般三个等次。
“优”是学习兴趣浓、求知欲望高、基础知识扎实的学生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习精神、学习成绩不稳定的学生；“一般”是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的学生。
通过因人施教，分等指导，让“优”学生“吃得饱”、“良”学生“吃得好”，“一般”学生“吃得了”，这样做使这三等学生都在原有基础上得到了很大提高。
尤其是学习有困难的学生，学习的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”，促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦，从而养成数学兴趣。
每个人都有自己的生活体验。
数学课堂中如能首先创设学生耳熟能详、喜闻乐见的生活情境切入课题，能够起到很好的首次效应。
贵州省教育专家吕传汉先生的“数学问题——生活情境”教学法也强调了新课程理念下的教学设计当先创设数学问题情境。
而且，数学知识本身来源于生活，长期坚持这样教学更能潜移默化的引导学生不仅会思考数学，而且能数学的思考，更能增强学生的应用意识。
二、借助游戏形式激发学习兴趣“寓于活动之中”,游戏活动是初中学生最喜欢的活动之一,也是初中数学教学的有效手段。
如何培养小学低年级学生的数学学习兴趣
如何培养小学低年级学生的数学学习兴趣一、引导兴趣兴趣是学习的最好老师。
引导孩子对数学感兴趣是培养他们学习数学的第一步。
可以通过以下方法来激发孩子对数学学习的兴趣。
1.轻松愉快的学习环境为孩子创造一个轻松、愉快的学习环境是培养他们数学学习兴趣的前提。
教室应该明亮整洁，墙壁上可以贴上有趣的数学图片或者数学题目。
老师要有亲和力，和孩子们保持良好的沟通，多关心孩子的想法和感受。
2.将数学与现实生活结合数学离不开现实生活，孩子们需要了解数学在生活中的应用。
通过举例子和实例，可以将抽象的数学概念转化为具体的生活经验，引发孩子们的兴趣。
比如，在教学形状时，可以拿出不同形状的水果或蔬菜让孩子触摸和观察，并通过询问孩子们认识到这些食物都是由不同形状的图形组成的，从而培养对图形的兴趣。
3.培养数学思维数学思维是培养数学兴趣的关键。
除了进行数学计算外，还要培养孩子的逻辑、想象和推理能力。
可以通过数学游戏、数学谜题和数学竞赛等方式激发孩子们的思考和学习热情。
在布置数学作业时，可以设计一些趣味性和挑战性相结合的题目，让孩子们在解题的过程中体验到成功的喜悦。
二、启发思考数学学习不仅仅是记住公式和算法，更重要的是培养孩子们的思维能力和解决问题的能力。
以下是一些启发思考的方法。
1.提出问题在课堂上，可以提出一些有趣的问题，激发孩子们的思考欲望。
比如，给孩子们一些有关图形的问题，让他们通过观察、分析和思考找出问题的解决方法。
2.引导发现在教学中，可以通过引导孩子们自主发现问题的解决方法，培养他们的探索精神。
例如，通过给孩子们一些物体，让他们自己观察、测量和比较物体的大小、形状和重量，从而培养他们的观察和推理能力。
3.鼓励讨论鼓励孩子们与同学一起讨论数学问题，分享彼此的思考和解决方法。
通过讨论，可以帮助孩子们从不同的角度看待问题，并激发他们的创造力和解决问题的能力。
三、形成习惯培养好的学习习惯对于孩子们的数学学习至关重要。
以下是一些培养学习习惯的方法。
兴趣是数学课最好的老师
（ 作者单位：四川广安市邻水县石永 中 校）
（ 下接 第６ ９ 页） （ 一 ）与语 境相结合 。周利芳认 为，在 教学 中应 当紧紧抓住副词 与 语言环境 的关系，使外 国学生在对 副词和上下文 、言语情 境的关系 的理 解中掌握它们 的用法 。她 从两个 方面论述 了副词 教学 的方 法：一是 上下 文语境 ，一般是显性 的， 比较容 易能看 出来 ；二是言语情 景 ，发生在 言 语内容之外 ，大多是 隐性 的，不容 易直接观察到 。这就 需要教师把 隐性 的语境变 为显性的语境 ，从而使 学生通过对 言语 情境 的理解来把握其 中
副词的用法。如：
（ 看到对方家里 书很多） 难怪你知识那么渊博
此外 ，齐春 红认为，讲解语气副词应该注 意以下４ 个切入 点：
１ ． 讲清预设 。有的语 气副词 的讲解 需要 给学生讲 清楚这句话 的预设 ，学生才能 明白句叉。如 ：虽然他的分数 不高，但他毕竟还是有进 步的。 这 句话 是以 “ 他 的分数 不高”为预设的 ，因此教 师在 教学过程 中 ，凡是 用到 “ 毕竟 ”的地方 都有一 个与 “ 毕 竟” 句义有转折 的预设 ，这个预 设可 以在 句中 出
｝ ＤＩ ４活泼 、富有个性 的数学课堂 ，许 多老师把创 设情 境激 发学 生的学习兴趣 当成数学教 学的重头戏 ， “ 创设情境 ”成为 我们 小学 数学课 堂中一道亮 丽的风景线 。一些生动 活泼、新 颖有 趣且富 有思考价 值 、具 有挑战性 的教学，有些教 师为 了片面 追求狭隘 的教学情境 ，淡化 甚至扭 曲了激趣教 学的初衷 ，降低 了数学教 学的实效 。究竟如何来 创设 有效 的情境呢 ？我 结合实践谈谈 自己的一些看法 。 教师要创设课 堂兴趣 诸 多老 师把 “ 创设情 境”仅仅看作提 高灌输教 学效率的手段 ，而忽 略了 “ 情 境 ”作为 教学的有机组成 因素 ，具 有引导学 生经历学 习过 程 ， 发展学 生数学素养 的重要作用 。为了迎合学 生的喜好 ，通 过情境设 计、 媒体使 用、活动组织 、物质刺激 等外在手段达 成 目标 。这种 “ 外在 化 ” 有一定 的效果，但会 随着 外在 因素的消失而 消失，是短 暂、肤浅 的。只 有让 学生 在思 维冲 突 中发现数 学 问题 ，引发 学生 对数 学 问题本 身 的兴 趣 ，学 生的学习兴趣 才会持久 、深刻 。随着年 级的增高 ，年龄 的增 大 ， 教师 就不 宜再采 用直 观 形象外 化 的教学 手段 使学 生达 到预 期 的教学 目 标 ，而 应 提 升 情 境 创 设 的 层 面 ， 要侧 重 于 有 助 于 学 生 持 续 发 展 的如 学 会 自主探 究，学会合作 交流 ，学会 深层挖掘教材 的情境创 设，尽量用数 学 自身的魅 力去征服学生 ，注重 内心 的体验和情感 的满足 ，从内化角度触 动其 自身的学习动 力。因此 ，在创 设情境 的角度 上 ，应变 “ 外在化 ”为 “ 内在化 ” ，把学 生对 外在学 习的兴趣转移 到数学 问题本 身上 。例如 ， 在教学人教 版而年级 《 平移》时 ，某教师为学 生创设 了一个 “ 金鱼吃 小 虫子 ”的童话情境 ，巧妙地设计 了 “ 小鱼金 向左 平移几格 才能吃到 小虫 子 ”这 …挑战性 的问题 ，很 自然 地把学生 的注 意力 引向对 金鱼 中有特 征 的部位 ，让学生在观 察和交流 中分析、探索 、比较 、体悟 。尽管在这 样 的过程 中学生有过挫折 ，有过怀 疑，有过 失误 。但刨设这 样的情境就 是
兴趣是学好数学最好的老师
兴趣是学好数学最好的老师作者：徐敏来源：《新校园·中旬刊》2015年第01期“兴趣是最好的老师”，这就是说，兴趣是一种动力。
一个人一旦对某件事情产生了兴趣，就会主动地去探索、求知。
学习数学也是同样的道理，为什么有的学生在学习数学上特别轻松，有的学生则显得很吃力，这与学习兴趣是息息相关的。
一、在游戏中学习数学游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。
特别是在低年级的教学中，边学边做游戏，从游戏中学到知识，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。
比如：在一年级教学“10以内的加减法”口算时，我让学生以开火车的形式进行口算，说对了就继续开火车，说错了火车终止前进。
学生都很积极，都想让自己这组火车开得时间最长，都认真地计算起来。
积极性提高了，学习兴趣也提高了，充分体现了玩中学。
还有一次，我在教学“100以内加减法”时，分别给学生准备了鸡妈妈和鸡宝宝的头饰，鸡妈妈的头饰上写上算式的结果，鸡宝宝的头饰上写算式，鸡宝宝把头饰上的算式计算出来后，找自己的妈妈，看看谁先找到自己的妈妈。
学生迅速且认真地计算起来。
这样，数学不再是枯燥的计算，而是变成了游戏，学生的积极性提高了，也对学习数学产生了浓厚的兴趣。
二、动手操作，激发学生的学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，我组织学对一些实际问题通过动手测量、演示或操作获得学习成效，这样学生既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
例如：在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。
然后让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。
学生操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。
再如：在教学圆锥的体积时，我准备了一些水、一个圆柱形水桶和一个圆锥形模型，让学生以小组的形式进行实验，看看圆柱和圆锥体积之间的关系。
学生看到有水，兴趣立马提了起来，都抢着做实验，最终得出结论：同底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积接近圆柱的三分之一。
兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉，是学生渴望知识、探索某种活动倾向，是推动学生寻求知识、观察问题、分析问题、推理、判断和解决问题，发展思维，放眼未来的力量源泉，也是学生学习动机的重要心理因素，浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，学生一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
特别是对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题，平时能全身心地投入到数学学习中去，学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对数学学习的爱厌和执着追求。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而学好数学。
因此，在小学数学课堂教学中如何激发和维持学生的学习兴趣，如何给学生带来知识、带来智慧、带来欢乐，如何让兴趣扎根于学生理想的土壤，是当今优化数学课堂教学的一个重要内容，也是“趣味教学”的着眼点问题。
实施“趣味教学”，就是要以培养学生的整体素质为目的，以激发学生的学习兴趣为出发点，使学生具有充分的自信心和强烈的求知欲。
一、激趣导入课题的引入是上好一堂课的关键，学生对老师设置的悬念，在一节课的学习过程中，时时注意，处处留神，急于寻找答案，从而激起了了学生的求知欲。
我在工作中经常用故事或动画片来激发学生的学习兴趣，例如我在教学长方体和正方体的体积时，我就用了《乌鸦喝水》的故事来引入，让学生说说乌鸦是怎样喝着水的，学生说：“是因为石子具有一定的体积”，如果那石子是长方体或正方体呢，瓶子里面的水会升高吗？这就说明了长方体或正方体也具有一定的体积。
那同学们，你们想知道怎样求长方体和正方体体积的方法吗？这节课我们就一起来研究一下。
这样就给学生造成了悬念，激发起了他们的求知欲。
这样学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。
二、游戏激趣。
游戏是小学生最熟悉，最乐意参加的活动。
兴趣是最好的老师
兴趣是最好的“老师”罗白九年义务制学校马方杰著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。
”如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果差，成绩也不理想。
那么，怎样才能培养小学低年级学生学习数学的兴趣呢？1、在生活中取材,来激发学习兴趣。
数学源于生活，用于生活。
教学大纲指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。
”对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。
教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生活离不开数学，使学生感受到生活中处处有数学，便可激发他们的学习兴趣。
例如：讲“分类”，首先呈现一张生活情景图，这就是顽皮宝宝杂乱的房间：床上放着衣服，地上堆满了玩具，写字台上到处有书和学具。
房间是孩子们生活中最熟悉的地方，一见到画面，他们就感受到房间的杂乱无章，产生了帮顽皮整理房间的愿望，从而体会到分类的重要性。
学生学起来自然容易了，很多学生能兴趣盎然地根据自己的生活经验想出不同的分类方法。
2、用形象生动的语言,来激发学习兴趣。
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言和生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。
因此，在数学课堂教学中，要根据低年级学生具体形象思维占优势的年龄特点，对客观事物好奇、好动的心理特征以及儿童故事为主的内心世界，以“激趣”为目的，使学生不在被动地听数学，而是对数学的学习充满兴趣。
如：在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣；为了让学生记住数字１—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１像粉笔，２像鸭子，３像耳朵，４像小旗，５像钩子，６像口哨，７像银锄，８像葫芦，９像蝌蚪。
”以此来帮助学生记住字形。
通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师摘要：兴趣能诱发学习动机，强化学习动力，从初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣左右。
本文作者结合自己教学实践总结出了提高学生学习兴趣的方法。
关键词：数学教学；学习兴趣；提高物理大师爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”兴趣能诱发学习动机，强化学习动力。
从初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发。
最容易被兴趣左右。
每个教师都希望学生对学习感兴趣，希望他们在兴趣中学习、在兴趣中提高，那么如何提高学生的学习兴趣，我认为应该这样做：一、不断探索，培养兴趣很多学生一提到数学就感到厌烦，面对复杂的计算，严谨的证明，甚至有点畏惧。
看到这种情况，我有时整夜难眠，后来我学习了新课程，知道了将学习目标转化为学生的“自我需求”，密切与学生生活及现代社会科技发展相联系，引导学生亲身体验，主动参与，独立思考，合作探究，课堂呈现勃勃生机，每个学生都能学有所获。
由于教学方式灵活多样，师生之间能平等交流，共同学习的民主关系逐步形成，学生开始喜欢数学。
例如，在讲二次函数之前，教师用手抛出一段粉笔，问：“哪位同学能想办法画出粉笔在空中所画出的曲线?”学生听到此问一愣。
接着教师又对苦思冥想的学生说：“大家学过二次函数图像以后，就能十分容易地解决这个问题了，现在就共同学习‘二次函数图像’。
”短短的两句话。
使课堂气氛立即活跃起来，学生学习兴趣大增。
素质教育要求培养学生独立自主的学习能力，那么，我们就应该给学生多留一些自己创造的机会，从而增强他们的自信心。
使他们感到成功的喜悦，提高学习的兴趣。
又如：在讲“等腰三角形”时，我发给学生一个无折痕的等腰三角形纸片，让学生通过自己所能想到的办法找出等腰三角形的性质。
这样，既培养学生细心观察、逻辑推理能力，又培养学生动手实践能力，让学生把动脑与动手结合起来。
活跃了课堂气氛，激发了学生求知的欲望。
二、从生活背景入手，诱发数学兴趣学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
兴趣是学生最好的老师
兴趣是学生最好的老师
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。
下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
如在小组中可以进行"夺红旗"比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。