新人教版(部编)三年级语文下册《二单元 快乐读书吧 时代广场的蟋蟀》导读课_5
《时代广场的蟋蟀》导读
《时代广场的蟋蟀》导读美国作家乔治?凡尔登写于上世纪六十年代的《时代广场的蟋蟀》，实在是一本好书。
这是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。
我带着孩子们一边读书，一边走进了纽约市的时代广场，聆听那只叫做柴斯特的蟋蟀的吟唱，感受亨利猫、塔克老鼠与柴斯特的友情，领略作家赛尔登创造的那一片温情天地。
以我的个人体会，这真是一本好书，一本百读不厌、值得反复玩味的好书，所以在上届学生一进入小学，我便带着他们亲近它、欣赏它、品味它，直到小学毕业。
一、低年级，我读给孩子听，引领他们爱上阅读，爱上文学。
九月，进入小学校园，最喧嚣最嘈杂的那一角必定是一年级，这已是大家的共识，可这里却格外安静。
这是一节阅读欣赏课，孩子们静静的伏在课桌上，我轻声地读着《时代广场的蟋蟀》。
尽管很累，但仍觉得这是一种享受。
因为这些刚刚进入小学的六周岁孩子第一次如此安静，如此专注。
而这种安静与专注又绝非看动画片所能带来的，因为从他们闪亮的眸子里我看到了阅读的渴望。
下课了，音乐响起，却没有一个孩子愿意离开教室。
几个孩子围过来，唧唧喳喳的：“老师，这本书哪儿有卖?”“老师，到底是什么声音呀?”“下一次阅读欣赏课是星期几呀?”我心满意足，因为我的目的达到了，那就是激起他们的阅读渴望，让他们从内心喜欢上阅读，喜欢上优秀的文学作品。
从此，每逢阅读欣赏课，孩子们就特期待，期待着与好故事相逢，期待着与柴斯特相遇，期待着一个个惊喜。
我也特期待，期待着那令我兴奋的安静，期待着那充满渴望的眼神。
二、中年级，孩子讲给我听，启发他们展开想象，培养语感。
三年级下学期了，夏虫开始鸣唱。
又是一节阅读欣赏课，我说：“今天老师想让你们还我一样东西!”孩子们好惊讶：老师葫芦里卖的什么药?“还记得柴斯特吗?”“记得记得，不就是时代广场的蟋蟀嘛!”“讲一段令你记忆犹新的给我听听。
”我淡淡地说，孩子们却陷入了尴尬。
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案
《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案第一篇：《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教案《时代广场的蟋蟀》课外阅读导读课教学目标：让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。
教学过程：一、导入师：同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。
有个作家丹尼尔.潘拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。
如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。
今天刘老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。
师：出示书的封面。
《时代广场的蟋蟀》。
有同学读过这本书吗？师：有人说“看书看皮（封面），看报看题”。
真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，而且从书的封面就能知道书的大概内容。
同学们，看这本书的书面，你能得到些什么信息？二、学会看书皮1、人物生：师：是的，封面上这三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。
这只个头最大的猫，名叫亨利，是一只忠诚、憨厚的猫。
这只老鼠叫塔克，聪明机灵略带一点市侩。
（把金钱看得很重），但是面对朋友，他还是把一生的积蓄奉献了出来。
还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自康州乡下的蟋蟀，柴斯特。
所有的故事，都围绕它展开。
柴斯特是这部作品的主人公。
封面上的三个小动物是好朋友，他们不寻常的友谊在书中随处可见！2、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，吸引读者眼球的还会是哪些信息？（1）国际大奖小说.爱藏本.(2)20世纪全球五十本最佳童书之一(3)纽伯瑞儿童文学奖银奖.（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖。
它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。
纽伯瑞奖由美国图书馆协会于１９２２年开始设立，每年一次，授予在美国出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。
这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代英美儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。
《时代广场的蟋蟀》导读课(教案)
3.文化传承与理解：引导学生感悟课文所传递的友谊、梦想等价值观，增强学生对多元文化的尊重与理解，提升学生的跨文化交际意识。
4.审美鉴赏与创造：指导学生体验文本的审美情感，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生创作热情，尝试用自己的语言表达美好情感。
《时代广场的蟋蟀》导读课（教案）
一、教学内容
《时代广场的蟋蟀》导读课（教案）
本节课选自人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。教学内容主要包括：
1.熟悉课文内容，了解《时代广场的蟋蟀》的故事背景、主要角色及情节发展。
2.分析课文中的生字词，掌握字词的含义、用法，如：“时代广场”、“蟋蟀”、“纽约”等。
3.阅读理解：通过分析课文内容，理解蟋蟀在故事中的象征意义，探讨友谊、梦想、勇气等主题。
4.朗读与表达：培养学生有感情地朗读课文，能用自己的话复述故事，表达对故事中人物和情节的看法。
5.写作训练：学习运用动作、语言、心理等描写方法，进行创意写作练习。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《时代广场的蟋蟀》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，掌握文本中的词汇、句式和修辞手法，培养学生准确、生动、有逻辑地表达自己的观点。
然而，我也注意到在课堂总结时，部分学生对所学知识点的掌握程度并不理想。为了提高教学效果，我计划在下一节课开始时，对学生进行一次小测验，以检验他们对《时代广场的蟋蟀》的理解程度。同时，我也会在课后及时与学生们沟通交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，并给予针对性的指导。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友谊、梦想相关的实际问题。
《时代广场的蟋蟀》导读课[精华]
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——《时代广场的蟋蟀》导读课设计理念：阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这时也就滋生出来，还有很多的智慧和见解。
《时代广场的蟋蟀》让孩子们重温蟋蟀拆特斯的故事，激活孩子对于昨天温暖的记忆，以及对可以自由选择时代的遥远感动。
教学目标：1、激发学生阅读的兴趣，引起学生的阅读期待。
2、教会学生看作者简介、引言导读、故事简介、目录部分、让学生学会读整本书的基本方法，并能运用到以后的课外阅读中。
3、通过读书的故事细节，感受经典语言的魅力，体会自由的快乐。
教学重点：让学生学会读整本书的基本方法。
教学难点：让学生学会读整本书的基本方法，引起学生的阅读期待。
教学过程：课前活动：欣赏美妙的音乐——《小夜曲》。
一、抒情导入：1、抒情导入①听，音乐多么美妙，要奏出如此动听的音乐该是多么伟大的音乐家啊！②如果，我告诉你们，这首旋律是一只蟋蟀演奏的，你们信吗？2、揭题：时代广场的蟋蟀（板书）这节课我们就去认识这只住在时代广场的蟋蟀，凡认识这只蟋蟀的人，无论是孩子还是大人，都会永远记得那只名叫柴斯特的蟋蟀，记住它嘹亮而韵味无穷的鸣叫。
二、交流读书基本方法1、看封面。
①从封面上，你获得了哪些信息？②交流板书：作者：美塞尔登蟋蟀：柴斯特老鼠：塔克猫：亨利2、读故事简介，初步感知文本。
①美国著名杂志《出版者周刊》说:“一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。
”这个故事如此感人，我们最快了解他的方法是什么？②阅读故事简介。
3、读目录，了解故事情节。
①了解目录的作用。
a、出示《语文》目录，通过目录你知道了什么？b、结合作文本，观察自己写的目录，了解目录的作用。
②出示目录，了解故事情节。
4、小结读书方法。
生说师板：看封面------读故事简介-------读目录三、经典片段赏析1、出示插图,想象故事。
①、观察。
图片上有谁，他们是怎样的表情，可能会说什么？②、想象故事。
《时代广场上的蟋蟀》导读
《时代广场上的蟋蟀》导读第一篇：《时代广场上的蟋蟀》导读《时代广场的蟋蟀》导读丰润区西实验小学韩希彤前言:“书籍是人类进步的阶梯”高尔基的这句名言可谓一语道破天机：书籍是直接经验的积累，是一种传递知识的方式，书籍把一部分人获得的知识更广泛地传播，促进了人的成长、促进了不同地域不同种族的文化和知识的交流的融合……书籍的作用功不可没！不管什么人,不管什么书,对于读者而言,会在哪方面有收获?是读书个体在读前、读后值得深思的!忒别是我们推荐给孩子们读的书！!一、内容简介封皮上画着一只猫，、一只老鼠和一只不仔细看就很容易忽略的蟋蟀，然而它，却是书中的主人公―――来自康州乡下的蟋蟀柴斯特。
所有的故事，都围绕它展开。
封面上的三个小动物是好朋友，他们不寻常的友谊在书中随处可见！极富音乐天赋的柴斯特，被一个地铁站报亭的小主人收养，并和塔克老鼠、亨利猫成为了好朋友。
柴斯特是幸运的！―――塔克老鼠聪明！亨利猫忠诚、憨厚，小主人玛利欧善良、勤奋并且十分爱他！偶然的机会，玛利欧一家发现了柴斯特的音乐天赋，从此它不但为朋友们演奏，还在玛利欧家的书报亭开起了音乐会，他成了震惊整个纽约的演奏家！然而，柴斯特却在自己事业的巅峰时刻全身而退。
――他累了，他想家了，他无限怀念在乡下自由自在的安静生活，他选择了回家，选择了快乐。
在朋友们的理解和帮助下，他终于回到了自己的故乡！合上书，再看封皮上的三只小动物，多了一份亲切，同时，也对这本书能够获得国际大奖有了一定的理性认识！！二、阅读要点1、整书的人物不多，算起来也就八九个吧！主要人物都用单独的章节作了介绍，所以感受人物及其行为是首要之选。
2、整本书贯穿了朋友间的友谊，什么才是真正的友谊？可以通过他们三个之间的故事得到很好的诠释!对于受哥们义气影响的当今学生重新认识友谊提供了例证！同时感悟朋友间的温情也是必不可少的工作！3、全书共分15章，虽然表面看似独立，但是章章相连，各件事情之间联系紧密，不得不佩服作家的布局技巧。
《时代广场的蟋蟀》导读课
永恒的歌声，心灵的回归——《时代广场的蟋蟀》导读课教学目标：1．通过想象和质疑激发学生阅读兴趣；2．通过观察封面推断并初步感知文本内容；3．小组合作，大胆表达自己的读书感受，学会倾听并思考他人的观点；4．在诵读中感受音乐的魅力和对自由的向往。
教学重点：1．通过想象和质疑激发学生阅读兴趣；2．通过观察封面推断并初步感知文本内容；教学难点：1．小组合作，大胆表达自己的读书感受，学会倾听并思考他人的观点；2．在诵读中感受音乐的魅力和对自由的向往。
教学过程：课前热身：1．师生问好，交谈拉近距离。
2．心理放松小游戏“雨点歌”。
一、激发兴趣，发现阅读路径1．认识柴斯特同学们，我们的“雨点歌”好听吗？今天，还有一位新朋友，它为大家带来了不一样的歌声，你们听——（播放蟋蟀声音）你们认识它吗？对了，他就是我们今天要读的《时代广场的蟋蟀》的主角儿。
（屏示封面图片）我们的新朋友叫柴斯特，我们一起来和他打个招呼：嘿，柴斯特！你好！2．看封面俗话说：“读文先读题，看书先看皮。
”我们观察一下封面图片，你们还看到了什么？（学生：还看到了一只猫、一只老鼠…）3．识人物师：等等，他们可都是有身份的角色呢！教师通过让学生观察封面图片，质疑。
顺势列出书中主要人物角色：（屏示人物角色）柴斯特——一只具有很高音乐天赋的蟋蟀。
塔克——一只聪明机灵、视金钱为最爱，平日里勤俭节约，共攒下两块九十三分钱。
一个偶然的机会让它当了音乐经纪人。
亨利——是一只热爱音乐的猫，温厚、善良。
此外，还有一个小男孩，名叫玛利欧。
以及他的父母白利尼夫妇。
4．会选书封面上不仅介绍了故事里的主角，还向我们特别推荐了这本书，这是一本非常值得我们看的书，你发现了吗？它曾经还拿过一个国际大奖，边上还有一个金色的奖章来证明呢；以后你们去书店选书时，可以找找有这样记号的书，（书的封面上就有）看看你喜欢吗。
5．猜故事同学们，柴斯特和他的好朋友亨利猫和塔克老鼠会发生什么故事呢？同学们猜一猜。
新人教版(部编)三年级语文下册《二单元 快乐读书吧》导读课_2
一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，顿时远远地逃跑；认为驴子将要吞噬自 己，非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好象没有什么特殊的本领似 的；渐渐地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动；但老虎始终不敢和驴子搏 击。慢慢地，老虎又靠近了驴子，态度更为随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。
狐狸白费了一个钟头劲,它只好走了,愤愤地说道：“算了!虽然看上去挺 好,实际上却都没有成熟!没有一颗是成熟的!我又何必叫我的牙齿酸得发响 呢?”吃不到葡萄在狐狸心里造成的伤痛是这样的刻骨铭心,着实让人同情.
新知讲解
黔之驴
贵州这个地方没有驴子，有个好奇的人，在外面买了一头，用船载了回去，可 又派不上什么用场，便把它放置在山下，让它自己去寻食。
驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。 老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本领只不过如此罢了！”于是 跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。
21教育网
新知讲解
狮子和狐狸
某狐狸碰上了狮子，她吓坏了，简直魂不附
体，狮子可是从未见过之物。过了几天，狐与 狮又一次相遇，这一回，狐已不像上次那么恐 惧。第三次，他们又碰上了，狐狸还过去和狮 子交谈了几句。有时我们害怕某个人士，正因 为我们和他没有接触过。
狐狸累得汗流浃背，喘着粗气说：“这葡萄还没熟，一定很酸！一定是 不好吃的。”说着它垂头丧气地回家了。它边走边回头看一眼它心爱的葡 萄，心里是酸酸的。他边走边自己安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是 酸的。”
克雷洛夫寓言
狐狸和葡萄
饥饿的狐狸越过果园树的墙头,看到了丰盛的成球成球的葡萄：狐狸的 视线一落到葡萄上,眼睛和牙齿都发亮了.多汁的葡萄在阳光中亮晶晶得像碧 玉一般,唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的,狐狸无论怎样也挨不近抓不着,眼 睛瞅得见，牙齿可咬不着!
《时代广场的蟋蟀》导读课教学设计
《时代广场的蟋蟀》导读课教学设计执教者：启东市长江小学陈卫花教学目标：1、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
2、提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。
3、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。
课前准备：教学过程：一、导入高尔基曾经说过这样一句话——我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。
这节课，就让我们打开一扇窗户，去领略一个闻所未闻、见所未见的新奇世界——一只蟋蟀的世界。
（出示书本）这就是今天陈老师想要推荐给同学们阅读的书籍——《时代广场的蟋蟀》。
二、看封面1、一本散发着淡淡墨香的书捧在手中，最先吸引住你的一定是它的封面。
仔细观察一下这个封面，说说你知道了些什么？预设：（1）有关这本书籍所获的荣誉。
生：这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；20世纪全球五十本最佳童书之一。
师：这真是一本了不起的书！能获得如此高的荣誉，这本书一定有它的可取之处，同学们选择书籍的时候不妨作一下参考。
（2）有关作者生：我知道这本书的作者是美国作家乔治.塞尔登……师：对呀，千万别忘了他们，这本书正是他们智慧的结晶。
（3）封面上的插图生：封面上有一只猫、一只老鼠、一只蟋蟀，我猜想这本书讲的一定是有关它们的故事。
师：恭喜你，你的猜测完全正确。
想不想知道它们的名字？浏览一下目录，猜猜它们分别叫什么？（相机板书：柴斯特蟋蟀塔克老鼠亨利猫）它们是这本书中的主要人物。
看看这幅图，这三个小家伙在干什么呢？（享受美餐）那这幅插图展现的是哪个章节中的内容呢？在目录上找一找，猜一猜。
（“第九章中国晚餐”；“第十章晚宴”）听上去都挺有道理，不过事实并非如此，这是“第十四章奥尔甫斯”中的插图，至于这些章节究竟都写了些什么，那就要好好地读整书了。
）三、走近书中人物（一）柴斯特鲜明的人物形象是一部小说的灵魂，所以读一本书往往先得认识文中的主要人物。