书面头脑风暴法(brainwriting)
头脑风暴法介绍
头脑风暴法介绍头脑风暴法（Brainstorming）是一种集思广益的创新方法，旨在激发团队成员的创造力、挖掘新的创意和解决问题。
它以集中讨论和自由表达为特点，能够帮助团队以更富有创造性的方式思考和决策。
本文将介绍头脑风暴法的定义、起源、基本原则及其应用场景等相关内容。
定义头脑风暴法是指通过集中讨论、自由表达和大量提出创意的方式，鼓励团队成员积极参与，挖掘并产生富有创造性的想法。
它在创新、问题解决和决策过程中发挥重要作用，有助于激发创造力、促进团队合作与沟通。
起源头脑风暴法的概念最早由美国广告人奥斯本（Alex Faickney Osborne）在1953年提出。
奥斯本认为，集中讨论和大量创意的产生可以帮助团队克服传统思维的束缚，从而找到创新的解决方案。
他强调，头脑风暴法鼓励发散思维，拒绝评判和批评的环境能够培养更广泛的创意。
基本原则头脑风暴法的基本原则如下：1.允许自由表达：在头脑风暴的过程中，鼓励团队成员自由表达自己的想法，不论想法是否合理或可行，不加以批评。
2.大量产生创意：发散思维是头脑风暴法的核心，鼓励产生尽可能多的创意，包括不同、出人意料的想法。
3.组合与改进：在头脑风暴的结果中，对不同的创意进行组合和改进，挖掘更具实际可行性的解决方案。
4.拓展思维：通过与他人的交流和思考，帮助团队成员打破思维定势，寻找新的视角和解决问题的方法。
应用场景头脑风暴法适用于各种场景，以下列举几个常见应用场景：1.创新理念的提出：在产品研发、市场推广等过程中，头脑风暴法可以帮助团队提出创新的理念和想法，激发创造力，推动项目的进展。
2.问题解决：面对困难和挑战时，头脑风暴法可以帮助团队找到解决问题的思路和方式，集思广益，发现更好的解决方案。
3.团队合作与沟通：头脑风暴法可以促进团队成员之间的交流与合作，增强团队凝聚力，提高工作效率。
4.决策制定：在决策过程中，头脑风暴法能够帮助团队全面考虑不同的观点和影响因素，减少盲点和偏见，制定更明智的决策。
头脑风暴法原则
头脑风暴法原则头脑风暴（Brainstorming）是指一种集体思维技法，它主要是发掘集体智慧的积极性，系统地利用已有的知识、经验、观念和想象力，通过较大的总结、分析和筛选，以创造出新的思维方式、解决问题的技能。
头脑风暴法原则使得团队中的每个成员在面对问题时都有一个机会提出意见，共同探讨解决问题的办法，极大地提高了问题解决的效率和质量。
头脑风暴的基本原则有四个，分别是自由讨论、大量产生想法、创新思维、非批判性思维。
自由讨论指的是在头脑风暴的过程中，每个人都应该自由地表达自己的看法，不受任何干扰和限制。
大量产生想法意味着每个成员都应该自由发挥和开放思维，尽可能多地提出想法，即使有些想法不切实际或者听上去不合理，也应该给予尊重和肯定。
创新思维要求每个人都要具有不同的思维角度和创意，通过挑战常规和突破传统，开拓新领域和新思路。
非批判性思维指的是在头脑风暴的过程中，应该尽可能地避免批判性思维，不去对每个人提出的想法进行批评或者否定，以免扼杀了创新的思想和想象力。
头脑风暴法原则的优势在于它可以快速地解决问题，提高团队的工作效率，同时也可以增加人们的创新思维和活跃度，激励员工的工作积极性和创造力。
头脑风暴法可以在各种场合下使用，包括在企业中解决业务问题、市场销售计划的制定、新产品的开发策略等等。
使用头脑风暴法进行创新思维的讨论，可以帮助团队找到最优方案和解决方法，同时也能够减少失误和风险。
当然，头脑风暴法并不是适用于所有场合的。
在一些琐碎的问题上，使用头脑风暴可能会产生一些不必要的时间和精力浪费，需要团队成员根据实际情况判断是否适用。
总的来说，头脑风暴法原则将会在今后非常有用，在各种团队协作、工作中提高效率、协作士气等各方面都有着重要的作用。
通过采用头脑风暴法，可以激发集体的创造力，快速找到切实可行的解决方案，实现团队协作的快速高效。
英语(心得)之Brainstorming(头脑风暴法)在初中牛津英语教学中的运用
英语论文之Brainstorming（头脑风暴法）在初中牛津英语教学中的运用头脑风暴（Brainstorming）这个词越来越频繁地出现在报刊、网络、电视节目里，实际上。
头脑风暴法自诞生以来，就受到信息分析者的亲睐，在大型企业的信息分析决策中应用广泛。
看了东方卫视的财经访谈节目《头脑风暴》后，我常常想头脑风暴实际就是一种方法论，它山之石，可以攻玉，在牛津英语的教学过程中也同样可以运用此方法。
脑风暴法即Brainstorming，是一种激发创造性思维的教学法，常以一个特定话题为切入口，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息形成思路，从而拓宽学生想象和思考空间，集思广益，诱发集体智慧，激活学生的创意与灵感。
一、简介头脑风暴法：头脑风暴法（Brainstorming）又称智力激励法、BS法，是由美国创造学家A.F.奥斯本1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。
是一种通过会议的形成，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感，以产生更多创意的方法。
它广泛的用于创造性思维活动之中，其目的是诱发一些新奇问题中许多可能的思想或解决问题方法。
头脑风暴法的核心是人的创造性想象力。
头脑风暴法是为了克服阻碍产生创造性方案的遵从压力的一种相对简单的方法。
它利用一种思想产生过程，鼓励提出任何种类的方案设计思想，同时禁止对各种方案的任何批评。
头脑风暴法问世以后，马上在美国得到推广，日本人也接着效法，给企业的发明创造与合理化建议活动注入了活力。
二、为什么要在课堂教学中实行头脑风暴法？1）、理论依据：其实，构成我们大脑神经的是神经元，神经元就好像是一棵大树，分出无数的枝杈，这些枝杈就是神经元的树突，树突越多，就越容易和其他神经元相连，人也就越聪明。
头脑风暴思维训练法把我们的思维形成一个思维地图，它模仿了神经元发散型的结构，符合我们自然的记忆模式；同时，它也强调逻辑性。
头脑风暴法脑力激荡法
沒有遵守基本規則。 沒有將所出的主意寫在白紙板上讓所有成員都看得到。
場地的大小
•較集中的封閉空間（15平方米） •裝飾簡單 •足夠的白板，可以記錄 •有水喝
人員的組成
•5－10人 不獨斷 •有激情 •能控制場面和進度 •會戴2頂帽子，一頂帽子充當主持人，一頂帽子 充當參與者 •有引導能力
樹中的某一個節點） • 預測實施解決問題方案時可能遇到的阻礙 • 可利用BBS聊天室進行Brain Storming（在網
上copy一個Homepage)
用於解決問題樹中的某一個節點
？ 提出某個問題
•不要離題太遠 •不要太深入
Brain Storming 的流程
確認要討 論的問題
準備 會場
組織 人員
所出的主意一起記錄在白板 紙上。
所出的主意一個一個地記錄 在白板紙上。
當團隊的主意已出盡後，主持人可以用提問的方式來產生更多的主意。
第七步 當完成以上步驟後，主持人可以要求澄清先前的主意。
這些步驟完成後，結束頭腦風暴法，用其他的分析工具來正式評價這些觀點的質量和有效性
頭腦風暴的提示
清楚地定義頭腦風暴會的目標。 在產生主意時不要評價或批評成員所出的主意。 要求數量不求質量。 將所出的主意確切地寫下來，不要重新組詞。 當完成出主意階段的工作後，給予充分的時間用於說明主意。 堅持頭腦風暴的基本規則。如果有成員違反規則，主持人應 重申規則。
關聯事項
頭腦風暴法會議特點
變通會議特點
參與人員
盡可能多的對新討論的問題 感興趣的人員
特定人員
會議座位安排 隨意安排座位，無尊卑之別
根據職位安排座位
會議發言人 會議導向
對待提議的態度
头脑风暴法
头脑风暴法头脑风暴法(Brain Storming，BS法)又称智力激励法、或自由思考法(畅谈法，畅谈会，集思法)头脑风暴法简介头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。
所谓头脑风暴(Brain-Storming)，最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的。
而现在则成为无限制的自由联想和讨论的代名词，其目的在于产生新观念或激发创新设想。
头脑风暴法是由美国创造学家A?F?奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。
此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。
在群体决策中，由于群体成员心理相互作用影响，易屈于权威或大多数人意见，形成所谓的“群体思维”。
群体思维削弱了群体的批判精神和创造力，损害了决策的质量。
为了保证群体决策的创造性，提高决策质量，管理上发展了一系列改善群体决策的方法，头脑风暴法是较为典型的一个。
头脑风暴法有可分为直接头脑风暴法(通常简称为头脑风暴法)和质疑头脑风暴法(也称反头脑风暴法)。
前者是在专家群体决策尽可能激发创造性，产生尽可能多的设想的方法，后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑，分析其现实可行性的方法。
采用头脑风暴法组织群体决策时，要集中有关专家召开专题会议，主持者以明确的方式向所有参与者阐明问题，说明会议的规则，尽力创造在融洽轻松的会议气氛。
一般不发表意见，以免影响会议的自由气氛。
由专家们“自由”提出尽可能多的方案。
头脑风暴法的原则头脑风暴法应遵守如下原则:庭外判决原则。
对各种意见、方案的评判必须放到最后阶段，此前不能对别人的意见提出批评和评价。
认真对待任何一种设想，而不管其是否适当和可行。
欢迎各抒己见，自由鸣放。
创造一种自由的气氛，激发参加者提出各种荒诞的想法。
追求数量。
意见越多，产生好意见的可能性越大。
探索取长补短和改进办法。
除提出自己的意见外，鼓励参加者对他人已经提出的设想进行补充、改进和综合。
头脑风暴法（brainstorming）
头脑风暴法（brainstorming）头脑风暴法(brainstorming)的发明者是现代创造学的创始人,美国学者阿历克斯·奥斯本于1938年首次提出头脑风暴法,brainstorming 原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象,病人会产生大量的胡思乱想.奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃,打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况.头脑风暴的特点是让与会者敞开思想,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴.其可分为直接头脑风暴和质疑头脑风暴法.前者是在专家群体决策基础上尽可能激发创造性,产生尽可能多的设想的方法,后者则是对前者提出的设想,方案逐一质疑,发行其现实可行性的方法.这是一种集体开发创造性思维的方法.头脑风暴法的基本程序头脑风暴法力图通过一定的讨论程序与规则来保证创造性讨论的有效性,由此,讨论程序构成了头脑风暴法能否有效实施的关键因素,从程序来说,组织头脑风暴法关键在于以下几个环节:确定议题一个好的头脑风暴法从对问题的准确阐明开始.因此,必须在会前确定一个目标,使与会者明确通过这次会议需要解决什么问题,同时不要限制可能的解决方案的范围.一般而言,比较具体的议题能使与会者较快产生设想,主持人也较容易掌握;比较抽象和宏观的议题引发设想的时间较长,但设想的创造性也可能较强.会前准备为了使头脑风暴畅谈会的效率较高,效果较好,可在会前做一点准备工作.如收集一些资料预先给大家参考,以便与会者了解与议题有关的背景材料和外界动态.就参与者而言,在开会之前,对于要解决的问题一定要有所了解.会场可作适当布置,座位排成圆环形的环境往往比教室式的环境更为有利.此外,在头脑风暴会正式开始前还可以出一些创造力测验题供大家思考,以便活跃气氛,促进思维.确定人选一般以8人～12人为宜,也可略有增减(5～15人).与会者人数太少不利于交流信息,激发思维;而人数太多则不容易掌握,并且每个人发言的机会相对减少,也会影响会场气氛.只有在特殊情况下,与会者的人数可不受上述限制.明确分工要推定一名主持人,1～2名记录员(秘书).主持人的作用是在头脑风暴畅谈会开始时重申讨论的议题和纪律,在会议进程中启发引导,掌握进程.如通报会议进展情况,归纳某些发言的核心内容,提出自己的设想,活跃会场气氛,或者让大家静下来认真思索片刻再组织下一个发言高潮等.记录员应将与会者的所有设想都及时编号,简要记录,最好写在黑板等醒目处,让与会者能够看清.记录员也应随时提出自己的设想,切忌持旁观态度.规定纪律根据头脑风暴法的原则,可规定几条纪律,要求与会者遵守.如要集中注意力积极投入,不消极旁观;不要私下议论,以免影响他人的思考;发言要针对目标,开门见山,不要客套,也不必做过多的解释;与会之间相互尊重,平等相待,切忌相互褒贬等等.掌握时间会议时间由主持人掌握,不宜在会前定死.一般来说,以几十分钟为宜.时间太短与会者难以畅所欲言,太长则容易产生疲劳感,影响会议效果.经验表明,创造性较强的设想一般要在会议开始10分钟～15分钟后逐渐产生.美国创造学家帕内斯指出,会议时间最好安排在30～45分钟之间.徜若需要更长时间,就应把议题分解成几个小问题分别进行专题讨论.头脑风暴法成功要点一次成功的头脑风暴除了在程序上的要求之外,更为关键是探讨方式,心态上的转变,概言之,即充分,非评价性的,无偏见的交流,具体而言,则可归纳以下几点:1.自由畅谈参加者不应该受任何条条框框限制,放松思想,让思维自由驰骋.从不同角度,不同层次,不同方位,大胆地展开想象,尽可能地标新立异,与众不同,提出独创性的想法.2.延迟评判头脑风暴,必须坚持当场不对任何设想作出评价的原则.既不能肯定某个设想,又不能否定某个设想,也不能对某个设想发表评论性的意见.一切评价和判断都要延迟到会议结束以后才能进行.这样做一方面是为了防止评判约束与会者的积极思维,破坏自由畅谈的有利气氛;另一方面是为了集中精力先开发设想,避免把应该在后阶段做的工作提前进行,影响创造性设想的大量产生.3.禁止批评绝对禁止批评是头脑风暴法应该遵循的一个重要原则.参加头脑风暴会议的每个人都不得对别人的设想提出批评意见,因为批评对创造性思维无疑会产生抑制作用.同时,发言人的自我批评也在禁止之列.有些人习惯于用一些自谦之词,这些自我批评性质的说法同样会破坏会场气氛,影响自由畅想.4.追求数量头脑风暴会议的目标是获得尽可能多的设想,追求数量是它的首要任务.参加会议的每个人都要抓紧时间多思考,多提设想.至于设想的质量问题,自可留到会后的设想处理阶段去解决.在某种意义上,设想的质量和数量密切相关,产生的设想越多,其中的创造性设想就可能越多. 会后的设想处理通过组织头脑风暴畅谈会,往往能获得大量与议题有关的设想.至此任务只完成了一半.更重要的是对已获得的设想进行整理,分析,以便选出有价值的创造性设想来加以开发实施.这个工作就是设想处理.头脑风暴法的设想处理通常安排在头脑风暴畅谈会的次日进行.在此以前,主持人或记录员(秘书)应设法收集与会者在会后产生的新设想,以便一并进行评价处理.设想处理的方式有两种.一种是专家评审,可聘请有关专家及畅谈会与会者代表若干人(5人左右为宜)承担这项工作.另一种是二次会议评审,即由头脑风暴畅谈会的参加者共同举行第二次会议,集体进行设想的评价处理工作.避免误区头脑风暴是一种技能,一种艺术,头脑风暴的技能需要不断提高.如果想使头脑风暴保持高的绩效,必须每个月进行不止一次的头脑风暴.有活力的头脑风暴会议倾向于遵循一系列陡峭的"智能"曲线,开始动量缓慢地积聚,然后非常快,接着又开始进入平缓的时期.头脑风暴主持人应该懂得通过小心地提及并培育一个正在出现的话题,让创意在陡峭的"智能"曲线阶段自由形成.头脑风暴提供了一种有效的就特定主题集中注意力与思想进行创造性沟通的方式,无论是对于学术主题探讨或日常事务的解决,都不失为一种可资借鉴的途径.惟需谨记的是使用者切不可拘泥于特定的形式,因为头脑风暴法是一种生动灵活的技法,应用这一技法的时候,完全可以并且应该根据与会者情况以及时间,地点,条件和主题的变化而有所变化,有所创新.。
书面头脑风暴法
这个过程重复六次，有潜在的6x3x6（或104）种想法。
在实践中，我发现人们在五分钟内通常会提出超过三种想法，所以可以创建一个6-6-5的表格。
一个6-3-5式书面头脑风暴的表格
如何让大家使用起来
首个卖点便是它的可扩展性。 你既可以从寥寥数人的设计团队也可以从多达数百人的会议中收集数据，无需高额成本和详细规划。 它无需巨大的便利或丰富的社会心理学技巧。
所有你需要的只是简短的脚本，廉价的耗材，像谷歌电子表格这样的远程工具，以及10到30分钟的时间来
进行这个环节。 它很有效。 不像头脑风暴用其串行方式来产生创意，所有人都可以同时写出自己的想法。 虽然书面头脑风暴在实施的时候很沉默，但是每人都可以从看到他人的想法中获得灵感。 最重要的是，采用“书面头脑风暴法”产生想法的数量通常超过头脑风暴所得。
什么时候不适合
如果你正在着手复杂的问题，那么你可能希望选择进行小组头脑风暴或者采用另一种能够阐明并进行讨论 的构思方法。 如果你正在组建团队，那么你或许希望选择传统的头脑风暴，因为参与者更熟悉那种方法（而不是名字陌生的 “书面头脑风暴法”），而且社会互动会促进团队建设。
互动式
下面是互动式思维传递的基本步骤： 为每人分发纸张并写下想法。 提供一个明确而清晰的问题陈述。（可以在纸张顶部打印陈述，幻灯片上投影、写在白板上）。 描述“思维传递”的时间设置（例如，第一轮三分钟，随后的四轮每轮两分钟）以及传递纸张的过程（例如， 沿着桌子逆时针的方向）。 任何人如果对问题陈述或思维传递过程有任何疑惑，可以提问。 提醒人们在写下自己的创意之前快速阅读已有想法，自由添加，修改或合并想法。让人们知道房间里还有备
Q&A
Thanks
用纸张，如果他们用完了。
如何利用头脑风暴法产出创意和点子
如何利用头脑风暴法产出创意和点子简介：头脑风暴法（Brainstorming），由美国BBDO广告公司的奥斯本（Osborn）首创，头脑风暴法出自"头脑风暴"一词。
所谓头脑风暴(Brainstorming)最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，如今转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新点子。
在群体决策中，由于群体成员心理相互作用影响，易屈于权威或大多数人意见，形成所谓的“群体思维”。
群体思维削弱了群体的批判精神和创造力，损害了决策的质量。
为了保证群体决策的创造性，提高决策质量，管理上发展了一系列改善群体决策的方法，头脑风暴法是较为典型的一个。
如今“头脑风暴”一词已变成产生创意与点子过程的代名词。
运用场景：激发创新思维，产生点子与创意【头脑风暴激发创意的机理】头脑风暴何以能激发创新思维？根据奥斯本及其他研究者的看法，主要有以下几点：联想反应：联想是产生新观念的基本过程。
在集体讨论问题的过程中，每提出一个新的观念，都能引发他人的联想。
相继产生一连串的新观念，产生连锁反应，形成新观念堆，为创造性地解决问题提供了更多的可能性。
热情感染：在不受任何限制的情况下，集体讨论问题能激发人的热情。
人人自由发言、相互影响、相互感染，能形成热潮，突破固有观念的束缚，最大限度地发挥创造性地思维能力。
竞争意识：在有竞争的情况下，人人争先恐后，竞相发言，不断地开动思维机器，力求有独到见解，新奇观念。
心理学的原理告诉我们，人类有争强好胜心理，在有竞争意识的情况下，人的心理活动效率可增加50%或更多。
个人欲望：在集体讨论解决问题过程中，个人的欲望自由，不受任何干扰和控制，是非常重要的。
头脑风暴法有一条原则，不得批评仓促的发言，甚至不许有任何怀疑的表情、动作、神色。
这就能使每个人畅所欲言，提出大量的新观念。
【引导头脑风暴时的需要树立的原则】1．庭外判决原则（延迟评判原则）。
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书面头脑风暴法(brainwriting)
概述
书面头脑风暴法是一种非言语形式的头脑风暴。
小组成员把观点写在纸上，然后互相交换，写下更多的观点。
适用场合
像头脑风暴法一样，可以在以下场合使用书面头脑风暴法：
·希望获得大范围的选择；
·希望得到有创见性的、新颖的观点；
·希望全组成员共同参与。
如果满足下述情况，则使用书面头脑风暴法代替头脑风暴法：
·当主题太有争议或使用言语头脑风暴会情绪化时；
·当参与者感到匿名产生观点更加安全时；
·当言语头脑风暴明显被一部分人主导，为了鼓励平等参与时；
·当一些小组成员认为深思比语言头脑更好时；
·当观点看起来很复杂，需要详细的解释时。
实施步骤
所需材料：每人一张纸和一只笔。
1小组成员围着一张桌子坐下，辅导者把问题给大家。
问题最好是问“为什么”、“怎样做”或者“是什么”的形式，确保每个人都理解要讨论的问题。
2每个成员把他的观点写在一张纸上，当一个人已经写了四个观点，那么他／她就把这张纸放在桌子中央，然后选择另一张纸。
3新的观点（一直到四个）增加在前面的列表上。
再把这张纸放回桌子中央，另选一张纸。
4通常15～30分钟后，或在没人产生新的观点后结束。
把这些纸收集起来以便合并和讨论。
6-3-5方法
1、6人围着桌子坐下（这就是6）。
辅导者把问题给大家。
问题最好是问“为什么”、“怎样做”或者“是什么”的形式，确保每个人都理解要讨论的问题。
2、每人写下3个观点（这就是3）。
3、在5分钟后，把单子向左传（这就是5）。
4、每5分钟进行一次上述过程，直到所有人拿到他们自己的单子。
5、把这些纸收集起来以便合并和讨论。
纸条汇总法( crawford slip method)
适用场合
·当字迹可能被认出，需要保持匿名而使单子不能被分享时；
·当匿名比分享观点来培养创造力更重要时。
实施步骤
1辅导者把问题给大家。
问题最好是问“为什么”、“怎样做”或者“是什么”的形式。
确保每个人都理解要讨论的问题。
2每个成员在规定的时间内把他／她的观点写在一张纸上。
3收集这些纸片，辅导者私下将所有观点合并在一张纸上。
4合并后的观点列表供全组讨论和选择。
拼贴技术( pin cards technique)
所需材料：商务贴、索引卡片或者活页纸、标记笔，大的工作表面（墙壁、桌子或地板）。
使用索引卡片、活页纸或者商务贴替代在6-3-5方法中使用的纸。
将每个观点写在一张卡片、活页纸或商务贴上。
将写好的卡片放在大的工作表面上以便回顾和讨论。
还可以有额外的变化，即为每位参与者发不同颜色的卡片。
他／她的观点总是写在同种颜
色的卡片上，以便容易识别观点的来源。
陈列室法( gallery method)
适用场合
·当一个小组已经坐了很久需要活动时；
·当个较大的组参与讨论时；
·当需要对一个问题的几个清晰定义的方面产生观点时。
实施步骤
所需材料：挂纸、标记笔。
1将空白的挂纸粘在屋子的墙壁上，不要吝惜。
为每一个小组粘贴与参与人数数量相同的挂纸。
2（可选）如果问题有几个方面需要讨论，将要讨论的条目标在挂纸上。
3回顾所要讨论的问题。
如果挂纸在步骤2中已经被标记，确保每个人都理解要讨论的问题。
4每个参与者走到一张挂纸前写下四个观点或者直到用完预先规定的时间（通常为5分钟），然后走到另一张挂纸前。
5这个过程一直继续，直到每个人走过了所有的挂纸，并且再也产生不出新观点为止。
把这些挂纸收集起来以便合并和讨论。
注意事项
·当小组需要安静或安静的成员不能充分贡献他们的观点时采用非言语的工具。
·传递单子时允许小组成员把观点建立在其他人的观点之上，但不能歪曲别人的意思。
·6-3-5方法在建立一个或几个观点时很有效，但它的重点可以放在向已有观点的单子上增加观点，而不要创造一系列发散的观点。
另外，如果有5～8人，这种方法仍然奏效。
·在运用拼贴技术时，可以使用如亲和图等组织工具，以使得写在索引卡片、活页纸或商务贴上的个人观点可以更加清晰地展现出来。
·若想得到关于产生观点的基本原则的更多信息，参阅“头脑风暴法”。
·若将头脑风暴法与书面头脑风暴法相结合，请参阅“名义群体技术”。
END。