新课标下语文作业的布置
新课标背景下的小学语文作业设计
新课标背景下的小学语文作业设计一、作业设计理念1.遵循新课标要求，注重培养学生的语文素养，提高综合运用语言文字的能力。
2.尊重学生的个体差异，实行分层设计，使作业既有挑战性，又能让每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.紧密结合课堂教学内容，突出重点，突破难点，使作业成为课堂教学的有效延伸。
4.注重作业的趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、积极思考的良好习惯。
二、作业设计内容1.基础知识巩固：针对字、词、句、标点等基础知识，设计填空、选择、改错等题型，帮助学生巩固所学。
2.阅读理解：选取与课文相关的文章，设计问题，引导学生深入理解文章内容，提高阅读分析能力。
3.写作训练：结合课文写作特点，设计各类写作题目，如看图写话、仿写、续写等，培养学生的写作能力。
4.综合实践活动：结合课文内容，设计观察、调查、采访等实践活动，提高学生的综合运用能力。
5.课外拓展：推荐与课文相关的文学作品、诗词、名言等，引导学生拓展阅读，丰富知识积累。
三、作业设计要求1.作业量适中，符合小学生的身心发展特点，避免过度负担。
2.作业题目具有针对性、启发性、思考性，避免机械重复。
3.作业评价要及时、具体、有针对性，注重激励学生，提高学生的自信心。
4.注重作业的反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
四、作业设计策略1.结合课堂教学实际，精心设计作业题目，使之与课堂教学相辅相成。
2.关注学生个体差异，实行分层作业，使每个学生都能得到有效提升。
3.注重作业形式的多样化，提高学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。
4.利用信息技术手段，如网络资源、教育平台等，丰富作业内容，提高作业质量。
5.加强作业评价与反馈，指导学生总结经验，不断提高作业效果。
五、作业设计保障措施1.加强教师培训，提高教师作业设计能力。
2.建立作业资源库，共享优秀作业设计案例。
3.定期开展作业设计与评价研讨活动，提升教师作业设计与评价水平。
4.完善作业管理制度，加强对作业设计、布置、批改、反馈等环节的监控。
新课标背景下小学低段语文作业设计策略浅析
新课标背景下小学低段语文作业设计策略浅析一、背景分析随着新课标的实施，小学低段语文教学目标更加注重培养学生的语文素养和创新能力。
在此背景下，语文作业设计成为教学过程中的重要环节。
为了使学生在完成作业的过程中，既能巩固所学知识，又能提升语文素养，本文将对新课标背景下小学低段语文作业设计策略进行浅析。
二、作业设计原则1. 针对性：作业设计应紧密结合教学目标，针对学生的实际情况，突出重点，突破难点。
2. 层次性：充分考虑学生的个体差异，设计不同难度层次的作业，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
3. 趣味性：作业内容应贴近学生生活，富有趣味性，激发学生的学习兴趣。
4. 实践性：注重作业的实践性，让学生在完成作业的过程中，将所学知识运用到实际生活中。
5. 创新性：鼓励学生在作业中发挥想象，勇于创新，培养其创新能力。
三、作业设计策略1. 课前预习作业：设计富有启发性的预习作业，引导学生自主探究，为课堂学习打下基础。
2. 课堂巩固作业：结合课堂教学，设计针对性强的巩固作业，帮助学生消化吸收所学知识。
3. 课后拓展作业：布置具有挑战性的课后拓展作业，提升学生的语文素养。
（1）阅读拓展：推荐与课文相关的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
（2）写作拓展：设计富有创意的写作题目，培养学生的写作兴趣。
（3）实践拓展：组织丰富多彩的实践活动，让学生在实践中运用所学知识。
4. 个性化作业：根据学生的兴趣和特长，设计个性化的作业，激发学生的学习潜能。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：采用多元化评价方式，关注学生的作业过程和结果。
2. 反馈机制：及时给予学生作业反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
五、总结新课标背景下，小学低段语文作业设计应注重针对性、层次性、趣味性、实践性和创新性。
通过优化作业设计策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
在教学实践中，教师需不断探索、总结，形成符合新课标的作业设计体系。
语文新课标关于作业设计的新理念
语文新课标关于作业设计的新理念随着教育改革的深入，语文新课标对作业设计提出了新的要求，强调作业设计的多元化、创新性和开放性。
这些新理念不仅有利于提高学生的学习兴趣和自主性，还能培养学生的创新精神和实践能力。
作业设计要多元化。
传统作业往往只注重知识点的重复练习，缺乏多样性。
而新课标则要求教师在设计作业时，要结合学生的实际情况，考虑他们的年龄、兴趣和认知水平，采用多种形式，如写作、阅读、朗诵、表演等，让学生能够全面发展。
同时，教师还要根据不同学生的特点，设计具有层次性和个性化的作业，满足不同学生的需求，提高他们的学习效果。
作业设计要具有创新性。
创新是教育的重要目标之一，也是学生未来发展的必备品质。
因此，教师在设计作业时，要注重培养学生的创新思维和创新能力。
例如，教师可以设计一些探究性的作业，引导学生自主发现问题、分析问题并解决问题；还可以设计一些开放性的作业，鼓励学生发挥想象力和创造力，提出自己的见解和解决方案。
这样的作业不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新精神。
作业设计要具有开放性。
开放性作业是指那些没有固定答案、允许学生自由发挥的作业。
这类作业能够培养学生的独立思考能力和批判性思维。
教师在设计开放性作业时，可以结合生活实际和社会热点问题，让学生通过调查、讨论等方式，自主探究问题的本质和解决方案。
这样的作业不仅能让学生更好地理解知识，还能培养他们的社会责任感和公民意识。
语文新课标关于作业设计的新理念旨在提高学生的综合素质和创新能力。
教师在设计作业时，要注重多元化、创新性和开放性，以激发学生的学习兴趣和自主性，培养他们的创新精神和实践能力。
新课标下的语文作业设计
新课标下的语文作业设计一、作业设计理念（一）遵循新课标要求1. 以学生发展为本，关注学生个体差异，激发学习兴趣，提高学习积极性。
2. 立足语文核心素养，注重知识、能力、情感、态度、价值观的整合。
3. 强化实践性、综合性，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
（二）体现作业功能1. 巩固课堂所学，拓展知识视野。
2. 培养自主学习、合作学习、探究学习能力。
3. 提高语文素养，促进学生全面发展。
二、作业设计内容（一）阅读作业1. 必读篇目：按照教材要求，指导学生阅读指定篇目，提高阅读理解能力。
2. 选读篇目：推荐与教材相关的优秀作品，拓展学生阅读面。
3. 课外阅读：鼓励学生阅读经典名著、优秀文学作品，提升文学素养。
（二）写作作业1. 课堂小练笔：结合课堂所学，进行片段写作训练。
2. 作文：按照教材要求，完成规定题材、体裁的作文。
3. 创意写作：鼓励学生发挥想象，进行个性化创作。
（三）综合实践作业1. 语文实践活动：组织学生参加各类语文实践活动，如演讲、辩论、课本剧等。
2. 课题研究：引导学生围绕语文主题，开展小组合作研究。
3. 社会实践：结合学校、家庭、社会资源，开展实践活动，提高学生语文实践能力。
三、作业设计与布置（一）分层设计1. 基础性作业：针对全体学生，巩固基础知识。
2. 提高性作业：针对学有余力的学生，提高拓展能力。
3. 挑战性作业：激发学生学习潜能，培养创新精神。
（二）多样化布置1. 课前预习：引导学生自主预习，为新课学习做好准备。
2. 课后巩固：结合课堂所学，布置适量作业，巩固知识。
3. 周末作业：合理布置周末作业，注重学生综合素质的培养。
四、作业评价与反馈（一）评价方式1. 学生自评：培养学生自我反思、自我评价的能力。
2. 同伴互评：鼓励学生相互学习、相互促进。
3. 教师评价：全面、客观、公正地评价学生作业。
（二）评价内容1. 知识掌握：检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
2. 能力提升：关注学生在阅读、写作、口语等方面的能力提升。
新课标背景下：小学语文作业设计的五种有效形式
新课标背景下：小学语文作业设计的五种有效形式（一）设计批注式作业批注式作业有利于学生思维的拓展和阅读能力的提升，更符合素质教育的要求，有利于发挥学生的主体性，促使学生自主完成作业，获得更多不同的体验。
虽然有固定的批注方法，但是批注本身不具有固定性。
不同的学生进行批注，可以选择不同的方式，也会因为学生个体的独立性，其对同一个文本产生的感悟也会不同，从而呈现出不同的批注内容。
其中，部分学生会进行理解式批注，部分学生会开展评价式批注，部分学生会进行抒情式批注或感想式批注。
教师需要鼓励学生从更多角度去解读文本，即使理解不同，也是学生自己的财富，具有一定价值。
在进行评价式批注时，教师不可对学生设限，也就是说，学生可以根据自己的真实想法对文本作出褒义评价或贬义评价。
例如，在部编版小学语文五年级上册《慈母情深》的学习中，部分学生受到文中母亲的影响，触发了本身的情感，此时，在进行批注时便可能会有感而发，写出自己最真实的想法。
抒情式批注能够促使学生更好地迸发情感，实现心灵感动。
（二）设计表演式作业设计表演式作业，可以从课本剧的角度出发，由此促使学生主动学习，并且实现“乐学”。
课本剧的应用，能够有效达到“寓教于乐”的目的。
作为教师，需要将主导权让给学生，促使学生根据相关内容自主商定角色，并进行道具的制作，真正实现“自排自演”。
通过表演，学生不仅能够实现表演能力的增强，而且能够增强人际交往能力，同时还能够提升组织策划能力以及随机应变能力。
比如，在教学部编版小学语文五年级下册《草船借箭》时，教师可以设计表演式作业，引导学生进行课本剧的表演。
学生根据相关人物和具体情节自行组织排练。
对于学生来说，其表演的可以是《草船借箭》中的一个片段，也可以将课文中所描述的内容都表演出来。
同时，还可以结合名著中的内容，将课文中没有的情节也加进去。
表演能够使课本中枯燥的文字“活”起来，也能够深化学生对课文的认识和理解，还能够帮助学生更为轻松地获取相关知识和能力。
浅谈新课标下小学语文作业设计的三要素
浅谈新课标下小学语文作业设计的三要素随着新课改的不断深入，小学语文作业设计肩负着引导学生树立文明意识、培养语言审美能力与综合素质的任务，素质教育的要求摆在教师面前。
在新课改的一系列措施的引领下，我们有必要重新审视我们的教学模式并进行合理的设计运用，从而提高教学效果，调动全体学生的积极性，以求达到更加完善的学习效果。
那么，如何设计小学语文作业呢？下面我们就新课标下小学语文作业设计的三要素进行介绍。
第一，使用适当形式，有效丰富小学语文作业。
为了使小学语文教学更有效，丰富和变换学生的学习方式，学校应提倡让学生以不同的形式完成作业，在继承传统的思路的基础上增加现代的方式，以视频、微博等现代技术来完成作业，不只丰富学生体验分享，同时也让作业更有趣，开拓学生思维，使整个设计具有一定的创新性和积极性，为学生带来新鲜的感受和认知。
第二，坚持科学化布置。
小学语文中，不管是课外阅读还是作业，都有一定的区分度和难易度，针对不同学生的学习水平应该有不同的布置，以增强学习效果，不能简单地给学生一拖再拖的作业，只有做到文本内容的选择灵活，任务的变换多样，内容的针对性强，才能真正发挥学生的学习能力和综合能力。
第三，紧跟时代步伐实施小学语文教学。
更新更新是教育理念的重要组成，而现代社会并不是用现有的语言技术、文化经验去理解，因此，时代步伐的实施小学语文教学以满足学生跨越文化的学习需求，需要教师更加开放的思维和充分的功夫在作业设计上，丰富文本内容和测试内容，使教学更加科学，系统，考查的内容和形式的多样，多元的文化内容能够让学生更加灵活、更加全面地进行学习，文化底蕴的涵养也能真正发挥作用。
以上就是新课标下小学语文作业设计的三要素，即使用适当形式，有效丰富小学语文作业，坚持科学化布置，紧跟时代步伐实施小学语文教学。
精心的设计，才能把小学语文的作业设计的合理发挥出它应有的效果，有助于培养学生的文明意识，培养学生综合素质，积极推动学生学习能力的提高。
新课标视域下小学语文大单元作业的分层设计探究
新课标视域下小学语文大单元作业的分层设计探究一、新课标学习历程2022年4月21日，教育部颁布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，规划了未来几年小学、初中教学的方向，明确新课标将于2022年秋季新学期开始正式施行。
这意味着现行实施了20年的中小学课程方案、使用了10年的课程标准有了新的变化！我们小组对新课标的学习，历经了四个阶段的四轮学习。
（一）初读新课标，了解新变化新课程标准的学习迫在眉睫，5月份开始，县教研室如雪中送炭般给我们送来了一场又一场的网上课标学习培训，由此，我们小组开始了第一轮的课标学习，大家认真学习，受益匪浅。
通过初读学习，了解了关于课程标准修订的主要变化：强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。
（二）再读新标准，领悟新理念深入学习新课程标准是每位任课教师理解掌握新课程标准，更好的指导教学的基础。
在教研室培训的基础上，结合我们小组前期同读一本书《统编小学语文可以这样教》的活动，我们小组又积极开展细读新课标的活动。
届时正临2022年暑假，学校网上课标购买未能邮到，我们小组个人积极想办法从网上打印2022版《语文课程标准》，并制订假期学习方案，开始了第二轮的新课标学习。
小组建立微信群，每天打卡，大家边学习边讨论，有时甚至争论的面红耳赤，但大家达成共识后的喜悦，让我们深深感触到学习新课标、领悟新课标对我们实施教学的重要意义，充分认识到新课标是教学的航标、是教学的指南针，只有掌握新课标，教学才有针对性，才不会偏离方向。
2022年暑假即将结束时，我们小组收集整理了语文课标检测的试卷，通过微信分享给组员，通过试卷检测暑期课标学习的效果，同时反思自己学习的漏洞与不足。
（三）细读新课标，打造新课堂2022年秋季开学后，我们在网上跟着专家详细解读新课标,切身体会到了新时期的教学任务和要求,明白了自己肩负的责任。
其中，让我们尤为迫切揭开其神秘面纱的是“教—学—评一体化”的教学理念。
语文新课标背景下的大单元作业设计：六上三单元
统编教材六年级（上册）第三单元作业单学校班级姓名一、单元概况：1.对应单元：统编版教材六上第三单元2.人文主题：阅读策略：有目的的阅读3.语文要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
4.单元目录精读课文：竹节人（2 课时）精读课文：宇宙生命之迷（2 课时）略读课文：故宫博物院（1 课时）◎习作：让生活更美好（2 课时）◎语文园地：（1 课时）5.作业完成时间：六年级语文每周 6 课时，完成第三单元教学任务需要 2 周，共 10 课时（其中，8 课时用于教学，2 课时用于完成单元作业）。
二、单元作业目标三、单元作业设计通读本单元文本◎请你将第三单元教材内容细细通读一遍，做到对单元内容很熟悉。
◎读第 35 页单元学习提示，思考：这一单元的学习任务是什么？识字与写字◎下面是第三单元的写字表和词语表中的部分内容，请你先读一读并进行梳理和复习。
会写的词语：跺脚 疙瘩 疲倦 颓然 沮丧 抽屉 类似 猜测 起源 提供昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 磁场 抵御 考察 能源威风凛凛 大步流星 呆头呆脑 别出心裁 技高一筹 暴露无遗念念有词 忘乎所以 心满意足能结合生活体验发现生活的美好之处， 能通过具体事例抒发自己的情感，表达自己的想法。
阅读《抽陀螺》 完成随堂作业中的表达与交流”第 3 题和“实践与创新”完成习作应用运用修改符号修改习作。
修改习作应用朗读、背诵古诗《春日》。
朗读、背诵古诗 《春日》。
背诵并默写古诗《春 日》。
知道四、单元作业内容（一）预学作业【识字与写字】下面是第三单元的写字表和词语表中的部分内容，请你先读一读并进行梳理和复习。
会写的字：凛 疙 瘩 棍 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 丧 趴 屉谜 尚氧 倾 揭 斑 燥 漠 磁 抵 御 素 盗 培1.补充词语，完成练习别出心( ) 技高一( ) 虎视( )( ) 威风( )( ) 心( )意足大步（）星怒气（）（） ( )( )有词（1）与“棋高一着”一词意思相近的词语是( )，与“大失所望” 词意思相反的词语是( )。
新课标要求下语文作业创意设计
新课标要求下语文作业创意设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的发展，教育也在不断更新和改革，而新课标的出台更是为了更好地适应时代的发展需求，培养学生的综合素质和能力。
在这样的背景下，语文作业的创意设计也应该跟上步伐，更加贴近学生的实际需求，激发他们的学习兴趣和主动性。
下面，我们就来探讨一下在新课标要求下，如何设计更加创意的语文作业。
语文作业的创意设计要贴近学生的实际生活和兴趣爱好。
随着互联网的普及，学生的信息获取途径越来越多样化，他们对于传统的学习方式和内容可能已经感到厌倦。
在设计语文作业时，可以尝试引入一些与学生生活相关的话题或素材，比如通过观察社会现象或者阅读一些新媒体上的文章，激发学生的思考和讨论，让他们感受到语文学习的实用性和趣味性。
语文作业的创意设计要注重培养学生的创造力和批判思维能力。
新课标要求注重培养学生的综合素质和能力，而这些素质和能力的培养最重要的就是要培养学生的创造力和批判思维能力。
在设计语文作业时，可以采用一些开放性和探究性的任务，让学生自主选择研究的方向和角度，展开自己的思考和创造。
比如可以设计一个小组讨论的题目，让学生通过讨论和合作的方式解决问题，培养他们的合作精神和批判思维能力。
语文作业的创意设计要注重体现情感教育和价值观培养。
语文作业不仅是为了学习语文知识和技能，更重要的是要通过语文作业来培养学生的情感和价值观。
在设计语文作业时，可以融入一些情感教育的元素，让学生通过作业感受到文学作品所传达的情感和价值观，促进他们的情感体验和人文素养的培养。
比如可以设计一些阅读感悟的作业，让学生通过阅读一些优秀的文学作品，体会其中所蕴含的人生哲理和情感，从而提升他们的情感认知和价值观塑造。
在新课标要求下，语文作业的创意设计应该更加贴近学生的实际需求，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过设计贴近学生生活和兴趣的任务，培养学生的创造力和批判思维能力，体现情感教育和价值观培养，培养学生的实践能力和应用能力，我们可以让语文作业成为学生学习和成长的有效工具，为他们的综合素质和能力的培养打下良好基础。
语文新课标背景下的大单元作业设计：二上二单元
统编教材二年级（上册）第二单元作业单学校班级姓名一、单元概况：1.对应单元：统编版教材二年级（上册）第二单元2.人文主题：体会识字乐趣，感受大自然的美妙3.语文要素：试着用多种方法识字4.单元目录1场景歌（2 课时）2树之歌（2 课时）3拍手歌（2 课时）4田家四季歌（2 课时）◎ 语文园地（2 课时）5.作业完成时间：二年级语文每周 6 课时，完成第二单元教学任务需要 13 课时（其中，10 课时用于教学，3 课时用于完成单元作业）。
二、单元作业目标序号单元目标描述单课对应目标认知水平123◎1 认识54个生字，会写40个字，会写25个词语。
认识隹字旁，知道它与鸟有关，能用部件归类法识字。
√√√识记2 能正确、流利有节奏地朗读课文。
背诵《树之歌》《田家四季歌》和中华美德的名言。
√√√识记3 能结合图画识字学文，了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。
√√√理解4 了解量词的不同用法，能在生活情景中恰当运用量表达生活中的事物。
√√√应用5 初步了解不同树木的基本特点和四季农事，懂得动物是人类的朋友，感受农民的辛勤劳作和丰收的喜悦，体会大自然的丰富美妙，激发学生对大自然的喜爱之情。
√√√应用6 学会用部首查字法查字典，初步建立部首的概念。
√应用7 阅读《十二月花名歌》，初步了解正月至腊月中每个月开花的花名和特点。
√理解8写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽,有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
√√√√应用三、单元作业框架年级/册次/单元二年级上册第二单元单元类型识字单元教学目标预学作业随堂作业课后作业长程作业水平等级1.熟读文中注完成《补充习会写 40 个字，会写 25 个词语。
学习学习用部首查字法查字典。
音字。
2.圈出文中多音字，确定读音。
3.阅读关于数题》。
3’+3’+3’完成《习字册》。
10’+10’+10’+10’自主复习生字词。
知道量的词语。
能正确、流利地朗读课文，背诵《树之歌》《田家四季歌》。
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新课标下语文作业的布置
作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。
学生天天没有作业做是万万不行的。
那么大部分学生不喜欢做作业的原因是什么呢？调查学生表明，问题出在老师身上：作业的形式呆板，内容枯燥，要求单一，评价单一，抄抄写写的多，机械重复的多。
这样的作业给学生造成了沉重的负担，不利于学生语文素质和综合素质的培养。
那么，怎样把学生从繁重的机械作业中解脱出来，充分发挥学生的学习主动性，提高作业的实效性？怎样布置作业，才能让学生积极主动去做，发展学生的素质？本人认为：布置实践性的作业。
实践性作业就是让学生充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践，从而沟通语文和生活的联系。
经过一年多的实践探索，实践性的作业能够让作业成为学生发展的一个生长点，充分挖掘学生的潜能，发展学生的素质。
主要的做法如下：
一、根据教材的特点，布置形式多样的作业
对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。
所以作业的形式应灵活多样，听说读写并重，激发学生完成作业的兴趣。
教学时，如能根据教材的内容，布置形式多样的作业，将受到学生的欢迎。
１、搜集材料。
《课程标准》对语文实践和语言积累中可以量化的内容提出了明确的要求“背诵优秀诗文不少于150篇”“学习浏览，能根据需要收集有关材料”“课外阅读五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”。
可见，
在提倡素质教育的今天，已经把语文实践和语言积累提到了前所未有的高度，培养和提高语文能力的基本途径是大量的语文实践和丰富的语言积累。
布置“搜集材料”的作业，恰恰完成课标的要求，学生又很乐于去完成。
比如：教学古诗《示儿》，课前布置学生去查询爱国诗人陆游的有关资料，课上让学生介绍，课后布置学生搜集陆游的诗读读背背。
教学《长城》《颐和园》《威尼斯的小艇》《观潮》等，让学生搜集图片并互相交流。
这样的作业，学生很主动去做，又达到了培养学生搜集处理信息的能力，积累了知识，扩大了视野。
３、给课文配上插图。
为了便于深入学习课文，调动学生学习课文的兴趣，对某些课文，在学习后，可以布置学生根据课文内容作图。
通过作图，学生加深了对课文内容的理解。
比如，教完杜甫的古诗《闻官军收河南河北》后，让学生根据诗的意境给诗配画，再现杜甫“喜欲狂”情景，体会杜甫无比欢快的心情。
教完《鲸》后，让学生想象鲸睡觉时的样子并画下来。
学生在兴趣盎然的作业中，就要再去深入理解课文、反复想象鲸睡觉时的样子，而且培养了绘画能力。
４、收听广播或收看电视节目。
让学生去“收听少年儿童广播节目”，去“收看有益的电视节目”，是学生求之不得的。
第十一册积累运用五的“口语交际”部分，就是让学生从最近收听的少年儿童广播节目中，选一个印象比较深的讲给同学听。
利用早读时间，让学生讲一讲，讲完后，还可以让同学评一评。
这样的作业达到了训练学生的听记能力和转述的能力。
５、配乐朗读。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”教完课文后，可布置
学生完成“对课文进行配乐朗读”的作业。
比如：教完《穷人》后，在理解课文内容的基础上，让学生完成“给课文配乐朗读”的作业，学生先去找一首合适的乐曲，然后进行有感情的配乐朗读，学生在完成作业的同时，就要再用心地去反复读课文，不知不觉训练了朗读的能力，在读中受到了渔夫和桑娜善良乐于助人的美好品质的感染，受到了美的教育。
６、办手抄报。
“办手抄报”在第十二册积累运用２出现过的，也是很受学生欢迎的作业，因为可以一人自办，也可多人合作，稿件可自己写，也可摘抄，发挥创造性，从给小报起名字到配一些图画都比较自由。
学生在作业中培养多方面的综合能力，特别是创新精神和团结协作的精神。
同样，手抄报也要约定一个时间，把办的手抄报张贴在教室里，供大家参观，再投票评选“最佳手抄报”，让学生尝到成功的喜悦。
二．针对学生的差异，布置自主选择作业
学生由于已有经验、智力、学习习惯等原因，在学习能力方面形成了差异。
一个班级，几十个学生的性格爱好千差万别。
有的好奇心强，有的好胜心强，有的喜欢画画，有的擅长表演，有的爱好音乐……老师要根据这些非智力因素的外在表现设计几种不同层次的作业，可让不同层次的同学自主选择，让每个学生的学习能力得到适当的发展。
比如：教完古诗《闻官军收河南河北》后，设计这样的作业：１.学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成；２.搜集杜甫的诗，并选择一首喜欢的理解后背诵下来。
我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。
这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能
力及古诗的积累。
学生有的选择画一画，给古诗配上了“初闻涕泪满衣裳”的精美图画；有的几个人根据诗的大意，扮演杜甫一家人，把当时的“喜欲狂”的情景再现；有的找来合适的钢琴曲或古筝曲，进行古诗配乐吟诵；有的招集到杜甫的诗，自学理解并背诵了下来……这样自主性的课后作业，拓展了语文的学习渠道，使学生积极主动地去完成，促使语文能力得到有效发展。
实践证明，实践性作业，强调学生是作业的主体，注重发挥学生作业的自主性、主动性和创造性，能够让他们在创造性的作业实践活动中，获取生动、活泼、完美的发展。
怎样使实践性作业更好地拓展语文学习空间、促进个性和谐发展、培养良好习惯的养成，将是今后我们继续努力探索的目标。