2019年以“三老”教育思想为指导建立高中作文训练体系-范文word版 (4页)
2019年全国Ⅲ卷高考作文范文三篇
2019年全国Ⅲ卷高考作文范文三篇改革开放三部曲历史见证，中国这颗明珠，正越来越亮！——题记有人说：“历史是铁马嘶鸣，弯弓映月的豪迈。
”有人说：“历史是‘匈奴未灭，何以家为’的气概。
”还有人说：“历史是天下大治，四海升平的祥和。
”而我说：“历史是改换容颜，改革开放的幸福！”改革开放40年前，中国如一幅尚未完成的拼图，零散而又默不作声地在一个角落，没有改变，也没有人提出改变。
他，*。
他改变了历史，改变了中国。
是他，使中国变得璀璨耀眼！中国在改变……昔日步行路程的人们，不需再长途跋涉，大街上来来往往的汽车足以将你带到所需的去处。
要去异乡？不用再带上一些干粮，用双足行走几十里的路程，一只能够在天上飞行的“大鸟”——飞机，就能够让你舒适省时地到达目的地。
昔日矮小狭窄的房屋，也如人们一样，随着时间的流逝，逐渐“长高”，还随着时间的流潮“穿上了各式各样的新衣”。
与以前的房子相比，现在的高楼大厦可谓是“庞然大物”了。
昔日那洗得发白的、粗糙的布衣，已“不见踪影”。
代替它的，是各种样式、各种材料做成的衣物，而且正随着时尚的潮流所改变。
昔日人们粗略、简单的饭菜，也逐渐增变为海鲜或更多的鸡鸭鱼肉等。
以前，吃肉是一件极为奢侈的事。
现在，每个餐桌不光是菜式丰富，还更注重营养的均衡。
昔日的马车成为了各种汽车；坑坑洼洼、漫天黄沙的大路成了宽敞、平坦的柏油路；电话到传呼机到移动电话，越来越先进，也越来越方便；从报纸到收音机到电视再到电脑……人们的生活发生的天翻地覆的变化，难怪人人都感慨，二十一世纪的今天，世界是平的！改革开放40年了，回收，中国发生了多大的变化？！就在这40年里，中国从懒散到辛勤，从破碎到完整，从平凡到富强！改革开放后，生活改变了，人们幸福了，国家富强了！我们90后的儿女，谁能说是不幸福的？让我们珍惜，珍惜现在来之不易的幸福生活；让我们努力，努力让国家更富强；让我们憧憬，憧憬祖国有一个更美好的未来！中国—这幅以前尚未完整的拼图，正一块块地连接在一起……人生是一次曲折的旅行，如果走的过快，便会忽略沿途的风景，但如果走得过慢，就会浪费时光最终不能到达成功的终点。
“三练”作文教学法
“三练”作文教学法“三练”作文教学法是指在作文教学过程中，通过三个环节的循序渐进，帮助学生逐步掌握作文写作技巧和方法，从而提高写作能力。
这三个环节分别是素材练习、结构练习和语言练习。
这种教学法既注重学生作文基本功的培养，又注重学生写作的整体素质提高。
下面将详细介绍“三练”作文教学法的具体内容和实施方法。
一、素材练习素材练习是“三练”作文教学法的第一环节。
素材练习的目的是让学生在写作前积累足够的素材，包括知识、观察、感受和体验等。
只有在素材丰富的基础上，才能有话可说，有话可写。
素材练习主要包括以下几个方面。
首先是知识素材。
学生在写作前，应该事先了解相关主题或话题的知识，比如历史、文化、地理、科学等等。
通过阅读书籍、参观展览、观看纪录片等方式，积累足够的知识素材，为写作提供支撑。
其次是感受素材。
学生应该通过亲身经历或观察，积累丰富的感受素材。
比如在日常生活中，体验自然风景、感受人情世故、观察社会生活等等，这些都是写作的重要素材。
再次是经验素材。
学生可以借鉴自己或他人的经验，包括亲身经历或他人的故事，这些经验都可以成为写作的素材。
最后是观察素材。
学生应该通过观察周围的人和事，积累丰富的观察素材。
比如观察朋友、家人、同学的行为举止、观察社会现象等等，这些观察都可以成为写作的素材。
通过素材练习，学生可以有效地扩大自己的写作视野，同时在写作过程中有更多的素材可供选择，从而使作文更加生动、丰富。
二、结构练习结构练习是“三练”作文教学法的第二环节。
结构练习的目的是帮助学生掌握作文的结构，包括文章的开头、中间和结尾，以及段落之间的衔接。
结构练习主要包括以下几个方面。
首先是段落练习。
学生应该逐步掌握文章的段落组织，包括段落的主题句、扩展句和结尾句的写作方法，以及段落之间的衔接方法。
其次是逻辑练习。
学生应该学会构建逻辑严谨的文章结构，包括逻辑推理、因果关系、对比和对照等逻辑关系的处理方法。
再次是故事性练习。
学生可以通过学习和模仿优秀的作文范文，掌握故事叙述的技巧，包括故事的开头、发展和结尾的处理方法。
2019年全国III卷高考范文满分作文作文
漫画中最后一堂课，“你们再看看书，我再看看你们。
”老师这样说道，看似平淡无奇的一句话深深地刺痛了我，引起了我的思考！埋首试卷堆的我们感受到了吗？只追求课堂高效的老师们能说出吗？一味追求分数为高考焦躁的家长们能允许这样的上课方式吗？答案恐怕令人失望！面对现实我仍然要说：莫让高考淡化了师生情。
师生情是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，古有岳武穆每年祭奠恩师，并在恩师坟墓前拉大弓以表志向。
为何今天却出现了温儒敏先生所说的精致的利己主义者，为何会有名牌大学生大放厥词我考上大学全靠自己，孩子一毕业家长不认识老师！这些现实都拷问着我们！为何？请听我缓缓道来：正如漫画所言，最后一堂课，孩子们你们看看书！为什么要看书？因为明天要高考！要升学！要应试！应试是每个国家都有的情况，但是在中国却成为了一种独特的文化现象。
全民陷入了高考分数的功利圈中，孩子从小被家长、学校灌输优秀的标志就是分数高！就是升学！造成了孩子唯“分数论”只要我成绩好！其他可以忽略不计！课堂上孩子只在乎知识含量！得分技巧！对于那些春风化雨的教育引导则是麻木不仁或者打上废话的标签。
在学校的各种数据、数表的考核下我们的一部分老师成了唯“高效课堂”的忠实粉丝，不多讲一个与知识无关的字！另外一部分老师只能在满足应试的前提下，带着镣铐，在最后的时间，默默地看着孩子们！将关心、关爱埋藏在心中。
诚然这也与中国人表达情感委婉含蓄不外露，默默地付出，无声地奉献有关！与我们当前高中教育育人方式陈旧落后有关！还有其他不能一一列举的原因，但是原因中的主要方面却不可回避！面对诸多原因！面对漫画警醒！及时矫正才是正途！我想我们应该从以下几个方面对症下药。
首先，我们惊喜地发现国家近几年来坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人！从宏观方面对整个社会进行了引领，作为青少年我们应该自觉意识到这一点！从内心破除唯分数论的顽疾！其次，学校和家长也应该明确成人为首，多关心孩子的德育！让学校成为师生情谊的成长园而不是扼杀地！再次，老师们应该主动地表达对学生们的关爱、关心、呵护之情！不要让应试压缩了情感的空间！最后作为新时代青年我们在与老师相处的每一份每一秒中都应该用心去体会！让尊师优秀的传统文化流传，让师生情谊永远传承！一幅漫画万千思绪！让我们铭记莫让高考淡化了师生情！让我们的每一节课都是知识与生命的共振！让老师看着我们的时候！我们也能看着老师的眼神！。
2019年全国高考语文作文命题分析及范文示例
2019年全国高考语文作文命题分析及范文示例目录2019高考全国Ⅰ卷作文题目及范文6篇2019高考全国Ⅱ卷作文题目及范文3篇2019高考全国Ⅲ卷作文题目及范文4篇2019年高考作文北京卷题及多篇范文2019年高考作文上海卷题及多篇范文2019年高考作文江苏卷题及多篇范文2019年高考作文浙江卷题及多篇范文2019高考全国Ⅰ卷作文题目及范文6篇作文真题适用地区：山东、广东、山西、江西、河南、湖南、河北、湖北、福建、安徽题目要求：阅读下面的材料，根据要求写作。
“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。
“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。
可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。
有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。
这引起了人们的深思。
请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
命题方向实践创新：劳动意识、问题解决、健康生活：健全人格、自我管理、科学精神：理性思维、批判质疑责任担当：社会责任、人文底蕴：人文积淀审题限制性1.内容限制。
材料对劳动持正向评价，并且指出热爱劳动是中华民族的优秀传统。
但是材料的重点在“可是”部分，这部分列举了“现实生活中”的“一些不尊重劳动的现象”，引导语“请结合材料内容”提醒考生必须以此为基础展开联想和思考，脱离材料基础即为偏题或跑题；若不结合材料只泛泛地谈“劳动”则会被视为落入话题作文的窠臼。
2.立意限制。
题目要求考生倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现自己认识与思考，并提出希望与建议。
构建高中作文训练体系---高三指导板块(2)(人教版高三必修)
构建高中作文训练体系---高三指导板块（2）(人教版高三必修)怎样做到“丰富”一、高考作文考点解读（一）总的要求：能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文高考作文要求学生能够写作记叙文、议论文、说明文和常见应用文，而实际上只考记叙文和议论文。
有的试题题明确限定写记叙文，有的规定只写议论文，因此应考作文只能按题目要求的文体进行写作。
近几年来“文体不限”，但要按题目要求“写一篇文章”，因此应考作文可以写记叙文，也可以写议论文，还可以写成其它形式的文章。
高考作文试题从1998年起不再限制文章体裁，但并不意味着考场作文不要文体意识，这一点务必引起足够的重视。
（二）基础等级的要求1、符合题意2、符合文体要求3、感情真挚，思想健康4、内容充实，中心明确5、语言通顺，结构完整6、书写规范，标点正确（三）发展等级的要求1、深刻：透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。
2、丰富：材料丰富，形象丰满，意境深远。
3、有文采：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
4、有创新：见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征。
二、“丰富”的理解“材料丰富”既指议论文用作论据的事例和理论，也指记叙类文章所反映的生活；“形象丰满”、“意境深远”主要应是指记叙抒情性文章（包括散文、故事和小小说等），或是描写具体逼真，或是叙事曲折有致，或是形象丰满生动，或是象征贴切意境深远,总之，需要较好地利用形象思维，在作文中把握和表现人、事、物、景的生动形象。
三、考点逐个例析（1）材料丰富1、文章的材料指什么? 就记叙而言，体现为揭示中心的情景事物；就议论而言，体现2、选择材料的方法是什么?不是堆砌材料，多多益善，而是典型精当、新鲜活泼，能足以表现中心。
3、选择材料常存在什么问题? 材料陈旧，不懂割舍，不懂搭配。
例1、写一记叙文段,精选材料,写出一个人物的“诚实”来.这使我想起我的父亲。
一个除了两脚泥巴，除了做生意总亏本，除了训斥我的虚荣而只有一种品质的他。
2019-构建高中作文校本写作教程-优秀word范文 (4页)
本文部分内容来自网络整理所得，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即予以删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑修改文字！ ==构建高中作文校本写作教程作文是衡量学生语文水准的至关重要的标志。
６０年代某些年份的语文高考，没有基础知识、没有阅读分析，单考作文一篇，于是作文身价扶摇直上，以至登峰造极。
80年代后的语文高考，尽管恢复了语基与阅读的考查，但作文的高分值，仍为万众瞩目。
因而，种种作文练习法也就如雨后春笋，应运而生。
然而，如此种种对提高作文水平、活跃教学争鸣，看似各呈其妙，实是徒有花架。
因为它们往往无视一个大写的“人”字。
海德格尔说：“语言是存在的家，在它的住处住着人。
思想家和诗人是这个住处的看管，他们通过他们所说的东西而使存在成为言语，并且在言语中保持存在。
就这一点而言，他们的看管是存在意义的完成。
”（《柏拉图真理学说》）人的成长与否，健康与否，都体现为语言表达能力的正常与否。
语文写作练习，就是要唤醒学生本真的言说能力，开启他们自我的聪明，激活其鲜活丰富的感觉，让他们通过写作成为感受细腻的人，观察力敏锐的人，思维灵敏的人，有鲜明个性的人，有独立自觉意识的人，能与他人正常交往沟通的人，有自我价值判定和独立见解的人。
一句话，成为有思想的人，有对自我及世界尽责任能力的合格公民。
从这个意义上讲，一个现代化的契约社会，一个民主进步自由的社会，实有赖于这种有自我言说能力的公民的诞生。
现代社会的基础不可能扎在一群人云亦云的“传声筒”之上。
而避免让学生成为新一代传声筒，写作教学责无旁贷。
衢州是国家级历史文化名城，是孔氏南宗家庙所在地。
溯自宋代，衢州便有“仲尼家”之美称，史家称之为“东南阙里”。
终南宋一代，衢州以其得天独厚的地理位置，且为东南未遭兵灾的中心地带，成为都城临安的辅郡、仅次于曲阜的第二孔教圣地。
孔子文庙，天下皆是；孔氏家庙，举国唯二（山东曲阜、浙江衢州）。
在这块土地上，有千古之谜龙游石窟，有围棋仙地烂柯山，有海上丝绸之路仙霞古道，有历史名镇廿八都。
构建高中作文训练体系---高一指导板块(1)(人教版高一必修)
构建高中作文训练体系---高一指导板块（1）(人教版高一必修)构建高中作文训练体系高三语文组执笔者:夏慧高中作文教学长期以来，囿于旧教材的体系，依附于阅读教学，逐渐形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。
原本作为高一的学生应该在口头和书面语言表达能力上达到“过关”的基本要求，应能写各种文体。
但根据笔者教学中发现，事情并非如此，高中阶段在很大程度上是在补初中的作文课，这样就使得高中作文教学无法跟上来。
语文教学大纲”和“高考考试说明”，要制定符合学生由易而难的认知规律，建立科学的训练序列。
张志公先生曾说过：“一个好的教练训练运动员是有严格的训练计划的，计划的安排是很科学的，否则就要影响运动员出成绩。
语文训练也应当有并且可以有科学的方法。
学习不是循序渐进吗？那么就需要有一个明确的，合乎科学的‘序’，教和学才有所遵循。
循着这个序，一步一步，踏踏实实地教下去，学下去，才可能有好的效果。
”科学的高中作文训练序列应具备“三定”：（1）定向。
即高中三年有明确的总目标，每学年、每学期都有具体训练内容。
（2）定体。
重点训练记叙文和议论文。
（3）定等级。
训练基础等级和发展等级。
我校老师经过一段时间的摸索和总结，试探地拟定了高一、高二、高三作文训练体系。
一、三年整体规划作文教学计划性和训练序列性作文教学一定要有一个整体目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。
每次作文都应该有重点的训练一二项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。
根据教学大纲和现行教材的编排体例，高中三年的作文训练应安排如下 :学期训练重点说明高一第一学期引导学生关注生活课堂在课外，语文功夫在课外高一第二学期练好记叙文体，分项训练，分语言、动作、心理、肖像等高二第一学期练好议论文体，分《议论要有理有据》、《议论要有条理》、《做点辩证分析》进行训练高二第二学期除议论文外，训练多种文体，如说明文、小小说、诗歌、短评等高三第一学期着重审题能力（记叙文、议论文）和写作基本套路的训练通过训练让学生达到基础等级高三第二学期着重就作文的发展进行训练，具体分为：深刻透彻；生动形象；有文采；有创意重点是不限文体的作文训练，即话题作文训练，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级作文教学要有计划性,要制定明确的作文教学计划和写好作文教案,所以每次作文的训练都应该有重点的训练一二项内容。
“三练”作文教学法
“三练”作文教学法“三练”作文教学法，是一种在教学过程中帮助学生提高作文能力的有效方法。
它通过三个环节的训练，即“写前练习”、“写作实践”和“写后反思”，帮助学生建立起有效的作文写作能力。
这种教学法既注重了学生的写作前期准备工作，也重视了写作过程中的实际操作，更加关注了写作之后的反思和总结。
通过“三练”作文教学法，学生能够在实践中不断提高写作水平，培养自己的独立思考和创造能力。
写前练习是“三练”作文教学法中的第一环节。
通过写前练习，学生可以进行对作文主题的深入思考和资料搜集，构思出清晰的写作思路和结构。
根据学生的不同水平和兴趣，可以采取不同形式的写前练习，比如让学生做mind map思维导图、写提纲、列举论据、讨论争议性话题等。
这些练习旨在帮助学生扩大视野，提高对作文主题的认识和理解，为实际写作做好准备。
接下来是写作实践，即“三练”作文教学法的第二环节。
写作实践是指学生通过实际的写作操作来巩固和提高作文能力。
在这个环节中，老师可以根据学生的实际水平和需要，布置相应的写作任务，比如议论文、说明文、应用文等。
学生在写作的过程中，可以根据之前的写前练习，有条不紊地展开写作，避免出现写作思路不清晰、结构混乱等问题。
老师在学生写作过程中，可以进行适时的指导和纠正，帮助学生提高写作质量。
最后是写后反思，也是“三练”作文教学法中的第三环节。
写后反思是指学生在完成作文之后，对自己的作文进行后评价和总结。
学生可以对自己的写作进行审查和分析，找出自己在写作过程中存在的问题和不足之处。
通过写后反思，学生可以自主地发现和改正自己的写作错误，提高自己的写作能力。
老师也可以对学生的作文进行点评和评价，指导学生进一步提高写作水平。
“三老”关于作文教学的四点共识
]“三老”关于作文教学的四点共识“三老”关于作文教学的四点共识——读《叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选》笔记之一近日，重读了一遍《叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选》，其中，又有意比较了一下他们关于作文教学的一些论述，结果发现：在很多方面，他们都“英雄所见略同”。
一、在作文命题上：减少命题作文，指导自由练笔，以让学生有话可说，有事可写。
“出一个题目，叫学生照题目的意思写成一篇文章，这叫‘命题作文’。
命题作文在我国有长久的历史，现在仍然是作文教学中一个重要的，乃至主要的方式。
”对此，张志公先生认为：“传统的命题作文，如果运用得当，对于锻炼学生的构思和想象能力有一些作用。
但是，这种方式包含着相当严重的毛病。
第一，老师所命之题，学生不一定有话说，那就得没话找话，硬‘做’文章。
……第二，即使出的题目还平实，不怎么难为人，仍旧有问题，那就是：要求学生无对象、无目的的写文章。
……”“以上两个问题结合起来，可以这么说：传统的命题作文的办法，如果运用得不当，里边就有很坏的东西：使写作神秘化，让学生视写作为畏途；又把写作庸俗化，形成学生一种无对象、无目的，为写作而写作，视写作为文字游戏的态度。
……”（张志公：《谈作文教学的几个问题》）吕叔湘先生在谈到“作文教学的问题”时，以质疑形式表达了他的观点：“现在的一般过程是（一）教师命题，（二）学生作文，（三）教师批改。
是不是还可以在这中间插进一些别的活动呢？”答案是肯定的：“现在的教法既然吃力而不讨好，就该打破框框，另外想想办法——包括改进命题作文的办法。
”（吕叔湘：《关于语文教学问题》）叶圣陶先生也一直认为：“命题作文只是个不得已的办法，不是合乎理想的办法。
”他曾经设想：“能不能从小学高年级起，就使学生养成写日记的习惯呢？或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢？凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。
”叶老还继续谈到：“这样的习惯假如能够养成，命题作文的办法似乎就可以废止，教师只要随时抽看学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就可以了。
“三练”作文教学法
“三练”作文教学法“三练”作文教学法是一种新型的作文教学方法，它对传统的作文教学模式进行了全面的改革和创新，通过“理论练习、示范练习、实践练习”三个环节的有机结合，帮助学生在写作中更好地运用语言表达自己的观点和情感。
这种教学法不仅可以提高学生的作文水平，还可以培养学生的写作能力和思维品质。
下面将详细介绍“三练”作文教学法的具体内容和教学方法。
一、理论练习理论练习是“三练”作文教学法的第一环节，也是作文教学的起点。
在这个环节中，老师主要是通过讲解和讨论的方式，向学生传授作文的基本理论知识，包括作文的结构、语言表达、思维方法等。
老师还可以通过阅读范文和名家作品，让学生了解不同类型的作文风格和表达技巧，培养学生的审美和鉴赏能力。
在理论练习中，老师可以结合具体的作文题目，向学生介绍相关的写作技巧和方法，指导学生如何构思和组织文章内容，如何选取恰当的表达方式和修辞手法，如何提高写作的逻辑性和连贯性。
通过理论练习，学生可以系统地掌握作文的基本知识，为下一步的示范练习和实践练习打下坚实的基础。
二、示范练习示范练习是“三练”作文教学法的第二环节，它是在理论练习的基础上，通过老师的示范指导和学生的模仿实践，帮助学生掌握作文的具体技巧和方法。
在示范练习中，老师可以选择一些典型的作文题目，亲自撰写范文或邀请名家代表进行作文示范，让学生看到真实的写作过程，感受到优秀作品的魅力和魂魄。
与此老师还可以结合学生的写作实际，选取一些典型的范文，向学生进行详细的剖析和点评，指出作文中存在的问题和不足之处，帮助学生发现自己的写作问题和改进方向。
通过示范练习，学生可以在老师的指导下，模仿优秀作品，提高自己的写作水平，逐步形成自己独特的写作风格和表达能力。
三、实践练习实践练习是“三练”作文教学法的第三环节，它是在理论练习和示范练习的基础上，通过大量的写作实践和反馈指导，帮助学生巩固和提升自己的写作技能和素养。
在实践练习中，老师可以针对不同的写作内容和形式，设计具体的写作任务和活动，设置写作目标和标准，鼓励学生勇于表达和创新。
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以“三老”教育思想为指导建立高中作文训练体系
学习“三老”教育思想活动的深入开展，促使人们向语文教育领域进行更深更
广的探索与研究。
为了将学
习“三老”教育理论与中学语文教学实际结合起来，更有效地发挥“三老”教
育理论对中学语文教学的指导作
用，我们在市青语会的领导下成立了“三老”教育思想课题研究组，全面系统
地学习“三老”关于语文教学的
论述，并在此基础上对目前语文教学中存在的问题进行了思索和研究。
通过学习和研讨，我们认识到：语文教改近20年来虽然在各方面取得了令人瞩目的成就，但作文教学仍然
处于费力大而收效微的状况，尤其是高中作文教学，一直缺乏科学系统的作文
训练体系和相应的广泛适用的写
作教材，致使作文教学无序可循，无本可依，处于教师头痛，学生怵学的境地。
而“三老”的语文教育思想集
叶圣陶、吕叔湘、张志公三位语文教育前辈半个多世纪语文教育实践活动与理
论研究的丰富经验与精粹思想，
既可以在宏观上指导我们当今的作文教学改革，又提出了许多具体做法和建议。
高中作文教学要改变被动局面
，建立科学的训练体系，就应从“三老”的语文教育思想中汲取营养，以“三老”在作文教学理论与实践的结
合上所达到的高度为出发点，进一步开拓创新，才能够有所发现和建树。
经过这样带有明确研究方向的认真学习后，我们体会到：
一、要树立大作文观念
大作文教育观是针对传统的封闭型的作文教育观而言的。
其本质特征有三点：
写作目标由“应试”转为为
四个现代化服务；写作内容呈开放型，以社会生活为写作的源泉；写作教学旨
在提高学生的文化素质，以“人
”为本位。
在学习中我们发现，这三个特征，“三老”在几十年前就早有论述。
叶老曾指出，写作目的应由“应试”为目标转变为以“应需”为首务，写作是
人的一种生活能力应应生活
之需，切生活之用。
他说：“尽量运用文字并不是生活上一种奢侈的要求，实
在是现代公民所必须具有的一种
生活能力。
”（《略谈学习国文》）这是极具现代意识的写作教育观。
叶老认为写作教学要以“立诚”为本。
所谓“立诚”，即“从原材料讲，要是
真实的，深厚的，不说那些
不可征验的，浮游无着的话。
从写作讲，要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑
轻薄卑鄙的态度。
”概括地说，
就是要以学校、家庭、社会为写作的源泉，让学生“写出诚实的、自己的话”，抒发自己的真情实感。
“应需
”与“立诚”的统一，是叶老写作教育思想的精髓。
叶老还指出，作文与“作人”要统一起来。
其中的“统一”即作文教学要注重
提高学生的文化素质。
写作
教学是以整个人类历史文化背景为载体的，对学生而言，写作的基本能力是显
性的，文化素质是隐性的。
但后
者是前者的根基，不注重文化素质的培养，作文能力的形成就会架空。
以往作
文教学受高考指挥棒的影响，只
重短期效应，忽略文化素质的培养和写作能力的提高，而大作文教育观指导下
的作文教学，以培养四个现代化
所需要的人才为终极目标，注重教学内容与形式的开放性和实用性，创设与作
文教学相关的社会的、学校的、
家庭的文化氛围、人际关系等，真正把作文与“作人”统一起来。
二、要把思维训练与语文训练作为写作教学的核心。