小学语文课堂教学有效性之我见
提高小学语文课堂教学的有效性策略之我见
提高小学语文课堂教学的有效性策略之我见语文是小学生学习的重要科目，它不仅是学习文字、语言和阅读的基础，而且也涉及到学生的思维、表达和文化素养的培养。
如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每一位语文老师都需要思考的问题。
我认为，要提高小学语文课堂教学的有效性，需要从多个方面进行改进和策略制定。
我认为语文教学应该注重培养学生的阅读能力和表达能力。
阅读是语文教学的重要内容之一，通过阅读，学生可以积累语言知识，提高语感和表达能力。
语文课堂教学应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生多读书、读好书，并且要注重课外阅读的指导和鼓励。
在课堂上要注重培养学生的阅读策略和方法，比如预习、略读、精读等，让学生能够更好地理解和消化所阅读的内容。
针对小学生的特点，教师应该采用多种教学方法来提高课堂教学的效果。
小学生的认知能力和表达能力有限，因此教师应该注重在课堂教学中采用具体形象的教学方法，比如图片、实物、实验等，来帮助学生理解和记忆知识点。
要注重启发式教学，让学生在学习中能够主动思考和探究，培养他们的自主学习能力。
注重小组合作学习和讨论，让学生能够在交流中学习，提高他们的表达能力和合作能力。
要注重培养学生的语言运用能力和写作能力。
语文课堂教学不能只注重传授知识，更要注重培养学生的语言运用能力和写作能力。
课堂教学要注重课文的理解和运用，让学生能够在学习中掌握各种语言表达方式，并且要注重写作训练，让学生在写作中不断提高语言表达能力和思维逻辑能力。
要注重情感教育和文化意识的培养。
语文教学不仅仅是学习文字和语言，更要注重情感的培养和文化意识的塑造。
教师要注重在课堂教学中培养学生的情感和情操，引导学生树立正确的价值观和人生观。
要注重文化意识的培养，让学生能够在语文学习中了解和传承中华优秀传统文化，提高他们的文化自信和文化素养。
要注重课堂教学的个性化和差异化。
每个学生的学习方式和学习能力都不同，因此在课堂教学中要注重个性化和差异化教学。
精选最新小学语文教师课堂教学有效性之我见
小学语文教师课堂教学有效性之我见1. 什么是课堂教学?课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。
课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。
2. 什么是课堂教学的有效性?夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”主要指在一定的教学投入内(时间、精力、努力)，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。
”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。
那么如何才能备好课呢?备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。
思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。
备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。
备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题?教师应该怎样去回答、去解决?3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
小学语文学科是全面实施素质教育的基础，按《语文教学大纲》要求：“小学语文教学的目的，是指指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生有初步的听、说、读、写能力;在听、说、读、写过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。
语文课堂有效性之我见
语文课堂有效性之我见课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
那么，什么是课堂教学的有效性呢？通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对这个永恒的话题谈几点看法：一、创建和谐,尊重每个学生心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
那么如何才能营造一个民主,和谐的课堂教学环境呢?如在教学《小柳树与小枣树》中，指导学习“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
”这句话时，我脸带微笑对学生说：你能正确地读读这句话吗？请试一试吧。
指名学生读。
（着重指导：细细的绿绿的）接着走下讲台，亲切地寻问：“愿意读给你的同桌听吗？”同桌互读。
我摸着一个学生的头，和蔼地问道：告诉大家，你的同桌读得怎么样？生１：我的同桌读得挺好的，就是声音太轻了点。
（让这位学生的同桌站起来读。
）我说：老师觉得他的声音变得响亮了，你们觉得呢？生２：我的同桌读得非常好，我要向她学习。
（也请这位学生的同桌站起来读。
）我说：你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？学生说感受。
我说：我们要谢谢你，你的朗读给了我们美的享受；也要谢谢你的同桌，是他发现了你，推荐了你。
小学语文课堂教学有效性之我见
小学语文课堂教学有效性之我见刘文(合肥世界外国语学校安徽·合肥230601)中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）29-0169-02摘要课堂教学是教学的最基本形式，是学生得以进步的重要渠道之一，小学语文课堂教学时间为四十分钟，但仅在二十分钟之内孩子能真正集中注意力学习。
因此要实现小学语文课堂教学效益的最大化，必须要重视课堂教学的有效性。
作为课堂教学的主导者，语文教师要在教学实践中积极探索，勤于思考善于总结。
以下是我对小学语文课堂教学有效性的几点看法和建议。
关键词小学语文有效课堂教师Opinions on the Effectiveness of Primary School Chinese Language Teaching//Liu WenAbstract Classroom teaching,as the most basic form of teaching, is an important channel for students'progress.In a period of40 minutes for primary school Chinese language course,students,in fact,concentrate on learning merely in half of the time,so the ef-fectiveness of classroom teaching should be attached to much im-portance.As a leader in classroom teaching,the Chinese lan-guage teacher should actively explore teaching practice,and be diligent in thinking and summarization.This paper mainly deals with the writer's opinions and suggestions on the effectiveness of primary school Chinese language classroom teaching.Key words primary school language;effective classroom teach-ing;teachers1引言新课程改革推行了很多年，教师的教学方式发生了很大的变化，改变过去教师“一言堂”的现象，让学生充当课堂的主角，而教师主要起组织和引导作用。
小学语文课堂教学有效性之我见
小学语文课堂教学有效性之我见语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点、调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有以下几点体会：一、深入钻研文本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽然执教了八年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。
对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。
只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。
最新小学语文教师课堂教学有效性之我见三篇
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分开掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢我有几点体会:新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回〞，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭〞，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征说明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地表达、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽然执教了八年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设〞，或查字(词)典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，那么在一旁作上标记。
对于要通过查字(词)典理解的词语，自己先查字(词)典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比拟拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。
对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。
提高小学语文课堂教学的有效性策略之我见
提高小学语文课堂教学的有效性策略之我见随着教育改革的不断推进，小学语文教学也在不断发展和创新。
为了提高小学语文课堂教学的有效性，我个人认为可以采取以下几个策略。
注重培养学生的阅读兴趣。
语文课程的核心在于培养学生的语言文字表达能力和阅读能力，而阅读兴趣是激发学生阅读欲望的重要因素。
在课堂上，我会选择一些优秀的童话故事、名著精华等文本进行阅读启蒙，通过讲解和讨论激发学生的兴趣。
我也会引导学生多读一些自选书籍，并利用图书角、阅读竞赛等形式来营造良好的阅读氛围。
注重培养学生的语言表达能力。
语文教育旨在培养学生的语言文字能力，提高其思维逻辑和表达能力，因此在课堂上，我会注重培养学生的听、说、读、写能力。
通过阅读文本、诗歌朗读、剧本表演等多种方式，让学生感受语言的美，培养他们的口头表达能力。
而在写作方面，我会设计一些情景作文、议论文等写作任务，引导学生的思考和表达，并及时对学生的作文进行批改和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
注重培养学生的思维能力和创新意识。
语文教学不仅仅是教给学生一些语言知识，更是培养他们的思维能力和创新意识。
在课堂上，我会采用启发式的教学方法，培养学生的观察、思考、分析和判断能力。
通过提问、讨论、辩论等活动，引导学生主动思考，激发他们的创新意识。
我会设计一些拓展性的学习任务，让学生有机会发挥自己的想象力和创造力，培养他们的思维能力和创新意识。
注重培养学生的合作意识和团队精神。
语文教育不仅仅是培养学生的个人能力，更要培养他们的合作能力和团队精神。
在课堂上，我会设计一些小组合作活动，让学生在合作中学习、交流和共同进步。
通过小组讨论、合作写作等形式，培养学生的互助、合作和分享精神。
我也会设置一些团队竞赛和角色扮演活动，激发学生的积极性和竞争意识，培养他们的团队合作意识和团队精神。
提高小学语文课堂教学的有效性需要多方面的努力，包括培养学生的阅读兴趣、语言表达能力、思维能力和创新意识，以及培养学生的合作意识和团队精神。
提高小学语文课堂教学的有效性策略之我见
提高小学语文课堂教学的有效性策略之我见语文课是小学生学习的重要课程之一，它不仅能够帮助学生掌握语言文字的基本知识和技能，还可以培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力。
当前小学语文课堂教学中普遍存在着教学内容单一、教学方法单一、学习兴趣不高等问题，导致学生的学习效果和兴趣都不尽人意。
提高小学语文课堂教学的有效性，需要教师们认真思考并采取相应的策略。
要优化教学内容。
语文课程内容广泛，无论是文字的阅读、理解，还是写作和表达，都具有很高的实践性，在教学中应该多元化，注意培养学生的文字表达能力。
可以通过寓教于乐的方式，引导学生阅读文学作品，提升学生的文学鉴赏能力，同时增强学生对文字的感受和对美的理解。
还可以在课堂中融入一定的文化、历史知识，让学生在语文学习的过程中，了解更多的背景知识，更深入地理解和感悟文学作品，从而激发学生学习的兴趣。
要多元化教学方法。
传统的语文教学方法主要以讲述和讲解为主，这种方法在一定程度上会让学生感到枯燥，缺乏趣味性。
教师可以尝试运用多种教学方法，比如情景教学、讨论教学、案例教学等，让学生在真实的情境中学习语文知识。
教师可以采用多媒体、互联网等现代化教学手段，激发学生的学习热情，增加学生的学习动力和兴趣。
语文课堂中的小组讨论、角色扮演等活动也是有效的教学方法，可以提高学生在合作中的语言表达能力和团队合作能力。
要关注学生的学习兴趣。
孩子们天生对语言文字的表达和交流具有浓厚的兴趣，教师应该根据学生的兴趣爱好，设计与学生生活经验相关的教学内容，引导学生在课堂中积极参与，增加学习的乐趣。
教师可以根据学生的学习特点，采用不同的评价方式，如考试、作业和项目制评价，多方位、全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
要注重培养学生的语言综合能力。
语文课不仅意味着掌握语言文字的知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文字综合处理能力。
教师在语文课堂教学中，应该注重培养学生的表达能力，引导学生进行自由的表达、写作和演讲等活动，促进学生的口头表达和书面表达能力的提高。
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小学语文课堂教学有效性之我见
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 我有几点体会:
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽然执教了八年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要
联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。
对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。
只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。
课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
在教学<<太阳>>这堂课。
针对题目引发学生发挥想
象课文有可能写什么内容。
因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题.如:太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么?等问题。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。
（二）在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。
爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。
在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。
2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。
（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。
（2）注意观察比较，引导学生发现问题。
（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。
（4）开展课外实践，引导学生发现问题。
3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。
（三）放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。
问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。
当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。
这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
三、把握学生思维发民的年龄特点,发展学生的智力
小学低年级的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力.因此,我在低年级课堂教学中,画画写写,模仿表演.设疑质疑等都是很好的教学方法.例如:在教<<咏柳>>一课时,我先配乐范诗,然后展示幻灯片图.通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美.再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。
因此,语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适
的活动方式组织开展，才能行之有效。
语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。