《24时计时法》说课稿人教版_说课稿
三年级数学下册《24时计时法》说课稿
三年级数学下册《24时计时法》说课稿三年级数学下册《24时计时法》说课稿说课的内容是:人教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元《24时计时法》。
这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。
教材有层次地安排了两个方面的内容：1、感知一天有24小时；2、了解24时计时法表示时刻的方法。
依据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求，我确定了一以下三个教学目标：1、知识与技能目标：让学生经历用24时计时法表示时刻的过程，学会用24时计时法表示时刻，并能计算所经过的时间； 2、数学思考目标：让学生经历观察、体验、计算、类推等数学活动，丰富学生对24时计时法的感性认识，发展形象思维；3、情感与态度目标：让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和欲望。
教学重点是：会用24时计时法表示时刻；教学难点是：使学生理解和发现两种计时法之间的联系与区别，并能正确地进行互换。
为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的个环节的设计上，我本来是做了比较多的铺垫。
但是在上课的时候，我发现很多孩子对这两种记时方法的互换已经有了一定的基础和经验。
所以我就临时做了改动：这部分内容就让孩子们自己去讲，通过生生互动，他们把自己的课外知识和课内感悟进行交流，这样等于让他们去当“小老师”，这就减轻了老师的负担，也让孩子们更能积极地参与到教学中；再就是在归纳、小结两种记时方法怎么进行互换（这个环节，我根据孩子的实际学习情况，让他们自己来讲，这样，或许孩子们能听得更清楚；（3）扎实、灵活地安排练习形式。
以练习两种记时法的互换为主。
先是学一种练一种，随学随练，再就是巩固练习时，以做一做，画一画，抢答题等形式把两种计时法放在一起加强练习，同时还注意与生活相联系，让他们用两种计时法生活举例，带他们去超市，按24时计时法改写后，又自己提出问题，解决问题（这是一点拓展内容）。
《24时计时法》说课稿
《24时计时法》说课杨茜一、说教材“24时计时法”是义务教育新课程标准实验教科书三年级的内容。
这部分内容是在学生认识了钟面和掌握了12时计时法的基础上进行教学的。
“24时计时法”作为记时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。
因此，教材从学生熟悉的——“百货商店的营业时间”入手，在学生初步感知的基础上，让学生认识“24时计时法”，并发现“24时计时法”与“12时计时法”的联系和区别，学会两种计时法的相互转化的方法。
并能应用所学的知识学会解决一些实际问题。
由于时间的概念是比较抽象的，加上三年级学生的抽象思维能力较弱。
根据内容的特点和小学生的学习基础，制定以下的教学目标：1、通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。
2、正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。
3、培养学生的动手操作能力和观察思考的能力。
以及学生的时间观念。
教学重点、难点：使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。
并能计算一日内经过的时间。
教学准备：两圈时间图和钟面图二、说教法、学法根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。
因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。
在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。
三、说教学过程（一）创设情境，引入新课教师以谈话的形式与学生进行交流：同学们，老师昨天到国光超市发现了他们的营业时间是9：00—21：00（出示时间牌），谁能告诉老师这里的21时是什么时间？怎么会有21时呢？引发学生对24时的思考，由此导入课题。
三年级下册数学说课稿- 6 年、月、日 第3课时 24时计时法 人教版
说课稿三年级下册数学说课稿- 6 年、月、日第3课时 24时计时法人教版一、教学目标：1.掌握24时计时法，培养学生时间意识；2.掌握利用24时计时法解决实际问题的方法；3.培养学生的观察能力、归纳能力和分析问题的能力。
二、教学内容：本节课主要教授的是“24时计时法”。
主要内容包括：原来学习的12小时制时间，24小时制时间基本概念，学习24小时法计算时间的方法，能够运用所掌握的知识解决实际问题等。
三、教学重难点重点1.学习掌握24小时制时间的概念，培养时间意识；2.计算24小时制时间所需的计时工具和方法；3.学生能够有效地解决实际问题。
难点1.学生需要理解和记忆24小时制时间的概念；2.学生需要熟练掌握24小时制时间的计算方法。
四、教学方法在本节课中，我们将采用以下方法：1.观察法：通过观察实际生活中的时间问题，引导学生对时间进行深入思考和探究，提高学生对时间的认知水平；2.学生主动参与法：通过小组合作、讨论、互相提问等方式，激发学生学习的积极性，培养学生的合作精神；3.案例分析法：通过讲解实际生活中的时间案例，激发学生思考和解决问题的能力。
五、教学过程1. 教学准备1.准备教学课件和教学素材；2.确认讲解的案例；3.根据学生的知识水平和掌握程度，准备适合的练习题；4.准备音频和视频材料，以生动有趣的方式引导学生学习。
2. 导入我们先用一段小故事让学生了解一下24小时制时间：小明昨天夜里才睡到十二点。
他的爷爷告诉他，现在是凌晨的1点，让他去睡觉。
这时，小明问：“爷爷，凌晨何时结束？” 爷爷告诉他：“天亮了以后，就是早上了。
”3. 学习掌握24小时制时间的概念让学生清楚地认识12小时制时间和24小时制时间的基本概念，并了解什么是‘上午’、‘下午’和‘凌晨’等概念。
4. 计算24小时制时间1.告知学生24小时计时的制计时单位和计时基准；2.讲解存疑点；3.教师用学生熟悉的数字和简单计算方式，逐渐引导学生积累经验；4.通过对实际问题的案例分析，掌握利用24小时计时法解决实际问题的方法。
三年级下册数学说课稿-6.2《24时计时法》人教新课标
24时计时法说课稿一、教材分析、说内容：1、说内容：24时计时法是人教版小学数学三年级下册第六单元年、月、日第二课时。
2、说教材：24时计时法对于多数学生来说在现实生活中已有一些这方面的经验。
这节的教学内容是在学生认了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。
教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现12时计时发（普通计时法）和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
3、分析教材的编写思路，结构特点：本课的教学内容比较难，应该先学习年月日再学习24时计时法，改为先学习24时计时法再学习年月日，这样编排既充分考虑到学生的生活经验，又因为24时计时法与前面学习的认识钟表和时分秒联系更为密切。
二、说学情本课内容是在学生已经“认识钟表”和“时分秒”及多数学生在现实生活中已有一些这方面的经验的基础上进行学习的。
鉴于以上分析，我确定的这一节课的教学目标为：1、结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
2、利用“时间尺”，使学生理解24时计与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。
3、让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和欲望。
教学重、难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
我设计了如下教学过程：三、说教学流程1、创设情境：我创设情境，引出问题问：请同学们仔细观察这张节目预报表上的时间和12时计时法有什么不同？看小精灵提出了什么问题？14:00就是下午2:00，也就是我们今天要学习的24时计时法。
（设计意图）新的《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。
结合具体的情境，激活学生的生活经验，通过观察不同学生对两个不同的10时的表示，分析、归纳出两种计时法的不同，并理解12时计时法使用时间词的重要性。
2 、探究两种计时法之间的关系（1）观察钟表回答问题（2）12时计时法与24小时计时法之间的转化通过同桌合作讨论：观察表格12时计时法与24时计时法有什么不同？继续观察讨论第二圈除了加时间词以外，还有什么不同？出乎意料学生发现了我打算引导让学生发现的问题。
小学三年级数学《24时记时法》说课稿
小学三年级数学《24时记时法》说课稿第1篇：小学三年级数学《24时记时法》说课稿一、说教材“24时记时法”是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。
这部分内容的教学，是在学生认识普通计时法的基础上进行的。
教材充分利用了时间与日常生活的联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟24时计时法的含义。
对于怎样理解与运用24时计时法，其教学应把握两点：（1）要利用时间的变化过程，让学生明白24时计时法是怎样得来的；（2）能让学生利用多种方法计算经过的时间。
基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯。
3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。
由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。
二、说教法在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：1、情境教学法。
课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在未完，继续阅读 >第2篇：24时记时法三年级数学说课稿一、说教材：1、说课内容：苏教版三年级上冊第49~52页的内容。
2、教学目的：根据《数学课程标准》的基本理念，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标：(1)、通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
(2)、在认识24时记时法的过程中体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。
人教版三年级数学下册《24计时法》说课稿(1)
人教版三年级数学下册《24计时法》说课稿（1）一说教材24时计时法是人教版小学数学三年级下册第六单元的内容，这部分内容的教学是在学生。
认识普通计时法的基础上进行的，教材充分利用了时间与日常生活的联系。
创设了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟24小时计时法的含义。
对于怎样理解与任用24时计时法，其教学应把握两点：（一）利用时间的变化过程，让学生明白24时计时法施。
是怎样得来的？（二）能让学生利用多种方法计算转换普通计时法和24小时计时法。
基于教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：（一）通过具体的生活情境了解24时法，并运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻（二）能正确的把24时计时法和普通计时法进行转换。
培养学生主动探究问题，乐于和同伴特色交流的习惯。
（三）体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
教学重点：使学生在具体的情境和活动中了解24时计时法。
明确两种计时法的异同教学难点，正确地运用24时计时法表示一天中的某一时刻。
二说教法在教学中以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教学教法进行教学。
一、情境教学法课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功请进中学有所乐。
直观教学法说百闻不如一见，利用多媒体教学手段提高丰富的表象信息，激发学习欲望突破重难点，促进学生积极参与学习过程。
三说学法教学学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人。
运用以下学法有效学习。
（一）实践探索法，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
（二）学练结合法，在探索的基础上巩固练习，有利于学生积极思考，张扬个性，获得成功体验，加深印象。
四说教学程序数学课标指出，数学要从学生的认知发展水平和已有的经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比，说一说意义的活动中，在解决问题的过程中实现知识的意义建构本身教学的设计，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点，根据学生的认识，规律组织教学，实现知识的意义建构。
24小时计时法说课稿9篇
24小时计时法说课稿9篇24小时计时法说课稿（篇1）关于《24时计时法》数学教案教学目标:1通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2让学生通过观察比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
3使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。
教学重点难点：重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。
知道24时计时法表示的时刻的含义。
难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。
教学准备：自制课件实物钟面教学过程：一情境导入故事：李老师寒假时约好和朋友去北京旅游，飞机票是由朋友负责买的，出发前一天，朋友提醒我说，明天7时，飞机场门口不见不散。
怕堵车，我出发比较早，7点半就到了，可是我左等右等，还不见我朋友，快到7点时我给我朋友打电话，你猜是怎么回事?——1天有两个7时二自主探究(1)1天=24小时。
师：从钟面上看，时针走一圈最多也就12个小时，怎么会有两个7时?师： 1天有几个小时(板书：1天=24小时)师：也就是说这里的每个时间都会出现2次，比如10时有可能是……(2)认识一天的开始——0时。
师：大家知道一天是从什么时刻开始的么?让学生自由发表意见，教师先不作答复。
师：一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧!这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。
(课件播放倒计时的录像)提问：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时?(夜里12时) 师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。
作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。
凌晨0时我们通常在做什么呢?(睡觉)现在知道一天的开始是什么时候了么?一起说说看。
24时计时法说课稿
24时计时法说课稿24时计时法说课稿5篇24时计时法作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。
教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验。
下面给大家分享24时计时法说课稿，欢迎阅读！24时计时法说课稿精选篇1一、说教材与学情分析“24时计时法”是在学生认识了时、分、秒，年、月、日的基础上进行学习的。
教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。
24时计时法在邮电、交通、广播等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平时很少使用24时计时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。
由于概念不能简单植入学生的头脑，学生要将概念内化，才能成为他们自己的，才能使数学结构与学生的认知结构对接。
课堂上将采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。
二、说学习目标及重、难点：基于以上分析，我制定了以下学习目标：1、学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。
2、学生经历认识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。
3、学生在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。
为了实现学习目标，我把运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻定为学习重点，把探索24时计时法与普通计时法的关系定为学习难点。
三、说学习过程及设计意图为了突出本课的重点，突破难点，促进学生发展，我设计了如下的学习活动。
（一）创设情景，质疑自探1、创设生活情景，形成探究问题课件出示：安阳市新华书店门口牌子上写着：营业时间冬9：00——19：00、夏9：00——20：00，如果你想去书店买书，你可以几点到书店呢？为什么？学生可能会说到：上午10时，上午11时，下午1时，下午2时……，可能有的同学会说到：因为20时就是晚上8时，所以只要在晚上8时之前到都可以。
24时计时法的解决问题的说课稿5篇
24时计时法的解决问题的说课稿5篇24时计时法的解决问题的说课稿（精选篇1）教学目标：知识与能力目标：使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
过程与方法目标：采用小组合作动手拨一拨，利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。
情感态度与价值观目标：使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
教学重点：使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
教学难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
教学准备：课件学具钟教学过程：一创设情境，生成问题（课前三分钟）1一天羊群里收到一封灰太狼的信，信上说：“我要和你进行一次和平谈判”，明天7点不见不散，谈判好了我还要请你们吃早餐，看完信后，美羊羊说：“这肯定是灰太狼的诡计”，村长说：是呀，但我们如果不去，说明我们怕他，去了就会有危险，这该怎么办呢？这时站在一边的喜羊羊说：不要急，我们明天肯定要去，但是，我们晚上7点去，那样，他拿我们就没办法了，村长和美羊羊一脸疑惑？2。
引导学生大胆猜测分析疑惑什么呢？（是灰太狼没说清楚时间。
）你能帮助灰太狼把时间表示清楚吗？ 3师：说明一天里有几个7时？（2个）。
4那么应该怎样说才能把时间表述清楚？（早上7时晚上7时）引出12计时法你还知道哪些时间词，用时间词说一句话。
5有其他表示方法也能区分这两个7时吗？（生答）6举例生活中的用24时表示时间的情境。
7导入24时计时法二检查前置性作业师：老师很好奇为什么叫24时计时法呢？（一天有24小时）钟面上只有12个数字，怎么能有24个小时呢？师：今天你如果认真听讲，动脑思考积极参与学习活动中你一定会弄明白的。
大家知道一天有24小时，那么一天什么时候开始，什么时候结束呢？（半夜12时）板书介绍时间尺，引出0时。
拿出前置性作业。
1交流前置性作业2汇报（学生前面演示拨钟面）一人拨一人说在每个时刻做什么？3 引出24时的表示方法4组内边拨边填写记录单5小组汇报通过刚才动手拨我们知道一天时针转两圈，下面在跟着课件再来感受一下。
《24时计时法》说课稿
《24时计时法》说课稿说课内容：人教版小学数学三年级下册第六单元《年月日》的第三课时《24时计时法》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学效果评价七方面来说课。
一、教材分析《24时计时法》是在学生已经研究了时、分、秒，并在实际生活中积累了“年、月、日”和“12时计时法”等方面的感性经验的基础上研究的，有关时间的知识经常出现在生活和研究中，因此，对于24时计时法，学生是有一定的生活经验和知识基础的。
同时，学好本节课为今后灵活运用24时计时法、研究计算简单的经过时间打下基础，由此可见，学好本节课显得尤为重要。
教材在编排上利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
二、学情分析XXX说过:对讲授影响最大的就是学生已有的知识经验。
24时计时法在糊口中有遍及的应用，学生通过电视、电脑等途径，已经有过不少的接触，只是没有系统地熟悉12时计时法和24时计时法之间的干系。
因此，对于小学三年级的学生来说，“24时计时法”还是个很笼统的概念，他们的的思维方式正从具体形象思维向笼统思维过渡，还依赖于已有的经验和具体的形象。
需要借助现代信息技术，使用多媒体课件来达成研究目标。
三、教学目标课程尺度在“学段目标”的“第一学段”中提出“理解常见的量”“在运用数及适当的怀抱单位描述现实糊口中的简单现象的过程中，展开数感”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。
在“课程内容”的第一学段中提出“了解24时计时法”“能结合糊口实际，解决与常见的量有关的简单问题”。
根据对课标的理解、对教材的把握，以及学情的分析我肯定了以下讲授目标：1.结合具体的情境,熟悉24时计时法，掌握24时计时法的表示方法。
2.利用钟表和“时间尺”,理解24时计时法和12时法之间的关系，并能熟练的转换，培养学生观察、推理、归纳、概括的能力。
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《24时计时法》说课稿人教版_说课稿
一、说教材
年月日”之“24时计时法”一课是九年义务教育小学数学教科书新课标人教版三年级下册第四单元的内容。
本单元是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。
教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。
教学目的：
（1）通过学习使学生知道24时计时法，把握24时计时法的方法与普通计时法的相互转换的规律，学会推算经过时间。
（2）培养学生动手操作能力和观察思考能力。
（3）培养学生的时间观念。
教学重点：会用24时计时法表示时刻，24时计时法与普通计时法之间的转化。
教学难点：24时计时法与普通计时法之间的转化
教具准备：钟表、多媒体课件。
二、说教法、学法
依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，画线段图等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
全方位让每个学生都参与，调动学生学习的积极性，使学生能较轻松掌握24时记时法，时间与时刻的区别，灵活计算有关时间的题目。
1、通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
三、说教学过程
根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。
设计了如下教学程序：
一、从生活导入
1．新闻联播的播出时间，进一步丰富感知。
师：这段节目大家熟悉吗？新闻联播什么时间播出？2、学生回答后，课件出示电视节目预报时间19：00，让学生说说这是怎么回事？
3．讲解这种计时法叫做24时计时法，揭示课题二探索新知
师：24时计时法是怎样计时的呢？看钟表演示教具。
春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢？学生回答是12时，这是夜里12时，是旧的一天的结束，新的一天的开始。
我们把这一刻称为0时。
闭上眼睛想一想，时针一天正好走几圈呢?接着演示时针是怎样走的。
提问：这是时针走几圈，是几小时？让学生说一说生活中什么地方用到24时计时法？学生练习拨表盘。
让学生回答普通计时法与24时计时法有什么不同。
老师讲解这种用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。
（板书：普通计时法）。
第二种不用加文字说明，只用数字0－24时表示的叫24时计时法。
（板书读题：我们今天要研究24时计时法）
[从情境中导入生活化，唤起学生已有知识经验。
因为现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，为课堂教学服务。
用电视上的节目时间创设情境，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
]
二、比一比：
1.分组研究两种记时法有什么不同，讨论喜欢哪种记时法。
2.比较两种记时法的相同点，初步了解转换方法。
[“相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。
没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。
]
三、互换
1.学习把24时记时法转换成12时记时法。
2.学习把12时记时法转换成24时记时法。
四、强化“零时”
利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。
通过具体的事例，帮助学生明确一天中开始和结束的时间“0时”。
认识0时是一天的开始，24时是一天的结束，他们就是夜里12时。
这是本节课的重点之一。
这是本节课的难点，在这个教学过程中要帮助学生建立时间观念，对时间有一些基本的认识。
[教学信息化，激发学生直观形象思维。
从教育心理学的角度来看，低年级儿童的思维是直观形象思维，且爱好新奇。
所以，在教学中，采用多媒体教学手段，变静为动，用活动的钟面，将24时的形成这个难点突破。
激发学生发言乐趣。
课堂中，课件的使用都起到画龙点睛、锦上添花的效果。
特别是那个一昼夜钟面变化过程（随着钟面的变化，夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程），学生对这个知识有了深刻的印象。
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五、巩固知识：
通过层层深入的练习，帮助学生进一步巩固两种计时方法，体会24时记时法在生活里的应用，学会合理地安排作息时间。