《小学生写字能力培养的研究》开题报告

《小学生写字能力培养的研究》开题报告一、问题的提出1、课题提出的意义和背景作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩，它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。

写字，本来是汉民族的一种基本能力。

但现在，国人的这种能力正处于下降趋势。

很多年轻人不重视汉字的书写，他们的理由是：社会进入21世纪，电脑成了工作中不可缺少的助手。

一切都可以用电脑打印完成，甚至可以进行无纸化办公。

汉字，认识就可以了，用手写字还有什么用呢？写好字谁又看得见呢？教育界，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，一直以来相当一部分教师在思想观念上对学生写字能力培养重视不够，没有摆正写字教学在语文教学中的位置。

目前学校写字教学的状况和效果不尽如人意，没有专门的写字课或书法课，或认为占用课时专门练习写字实在不值得，导致学生缺乏书写方面的指导，从而缺乏良好的书写习惯。

走进课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞；有的或大或小、参差不齐；有的胡涂乱抹、错字连篇，书写极不规范。

甚至不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。

于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。

以上种种现象给我们传递了这样一个信息：加强学生写字能力的培养已经刻不容缓。

近年来，国家教育部对写字教学高度重视：《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。

”《语文课程标准》“总目标”中规定：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2011年8月教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础，也是基础教育课程目标之一。

”教师肩负着教育一代代学生的重任，我们要使我们的孩子爱写字，会写字，写好字，更好地继承和弘扬中华民族优秀传统文化，让我们的孩子能写出一手规范的汉字。

基于以上种种原因，我们课题组决定把《小学生写字能力培养的研究》作为我们的研究课题。

本课题的研究具有现实的针对性和重要的实践意义。

我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。

它还是未来社会一个不可缺少的素质，是培养学生综合素养的一个方面，是发扬民族文化精髓的一个起点。

无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。

中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚、工工整整。

因此，从小学起就重视写字能力的培养，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将使孩子的一生受益无穷。

除此之外，我们也希望通过“小学生写字能力培养”的课题研究，引起全体师生对写好汉字的高度重视，提高我校师生的汉字书写能力。

2、国内同类课题研究现状评述关于写字课题的研究，国内许多学校或个人都曾搞过，众多的研究成果对我们的课题研究很有帮助。

如：（1）苏州市工业园区唯亭实验小学的研究课题《写字教学的育人功能》指出在小学写字教学中，引人入胜的故事激趣，潜移默化的榜样激趣，恰到好处的言语激趣。

除了改变单一的“手——脑——手”的训练模式外，创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，常常能达到事半功倍之效。

（2）山东省临沭县石门欧疃完小《小学生写字与习惯养成教育的研究》课题研究报告指出：开展丰富多彩的写字活动，让学生体验成功的快乐，从而提高学生的写字兴趣。

（3）江苏省句容市天王中心小学《写字育人——新课程理念下的写字教学》课题研究报告指出：激发审美情趣，培养爱美情感。

对汉字书写美的体验不断加深，爱美的情感得到陶冶。

以上课题研究均从某一个角度对小学生写字阐述了自己的观点：写字要激趣，写字要审美，写字要养成习惯。

我们所进行的《小学生写字能力培养的研究》的课题研究，不仅要从小学生写字兴趣、习惯和审美上去研究，还要从小学生自主性学习的领域和小学生各年级写字目标体系的领域去研究。

二、课题研究的目标（一）研究的目标课题旨在通过研究摸索培养学生书写规范汉字的意识，激发汉字书写的兴趣，提高规范书写汉字的水平，养成良好的汉字书写习惯，促进学生写字能力的发展，更好地传承中华民族的传统文化。

从而促进写字教学质量的提高。

1、教师发展的目标：在教师中形成写好字的良好风气，促进教师自身书写质量的提高，教师通过一系列研究活动，不断完善知识结构，提高教学和科研能力，促进专业水平的提高。

2、学生发展的目标：热爱祖国语言文字，感知祖国语言文字形体美的深刻内涵，了解汉字的相关文化知识，掌握并学会写字的基本方法，养成良好的写字习惯，有一定的书写速度，逐步提高写字技巧，形成自己的特色，提高欣赏水平。

培养观察、想象能力和写字兴趣，养成动脑、动手，耐心细致的习惯。

（二）概念界定根据新课标提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

”要求一、二年级的学生学习用硬笔写字，注意间架结构，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。

五到六年级学生能用毛笔书写楷书。

我们对“小学生的写字能力培养”应立足于写正楷字，低年级抓好铅笔字，中高年级着力于使用钢笔书写、熟练写钢笔字，学习软笔书法，进行书法赏析。

最终达到正确、端正、整洁，书写流利，做到写字姿势正确，写字习惯良好。

为他们将来学习书法和进行书法赏析，传承中华民族的传统文化奠定基础。

三、课题研究的方法及内容（一）课题研究的方法本课题以应用研究为主，采取边学习，边实践，边研究的原则，在行动中研究，在研究中反思，以寻求培养学生写字能力的更有效的策略与方法。

具体研究方法有：1．观察法：带着研究的问题，按照一定的程序，采用明确的观察提纲或观察记录表格，对课堂教学现象进行观察、记录。

2．案例研究法：本课题将经常选取典型的教学案例进行深入剖析和研究，最终形成一批体现课题研究特色、具有参考价值的案例。

3．叙事研究法：在叙事中反思自己的教学，在反思中深化对教学问题或教学事件的认识，在反思中提升原有的经验，在反思中修正行动计划，在反思中探寻教学事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。

4．经验总结法：本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。

在大量的实践探索的基础上，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升。

5．调查法：实验前、中、后的比对性调查，教育文献调查研究。

（二）课题研究的基本内容通过对本校小学生写字现状的调查了解与分析，本课题拟开展以下研究：1.调查我校小学生在不同年级的写字能力状况。

2.分析学生写字能力偏低的原因，提出提高学生写字能力的对策。

3.探讨学生写字能力形成的有关规律。

4.研究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭途径培养学生写字能力的有效方法。

四、课题研究的步骤和具体措施（一）课题研究的步骤本课题的研究需要三年的时间，从2011年9月-2015年8月，课题组将把研究时间分为三个阶段。

准备阶段（从2011年9月—2011年12月）1、组织课题组的教师学习，让教师明确实验的背景、意义和目标，明白写字教学的重要性。

2、聘请本校和外校的书法专家进行讲学，提高教师自身写字素质，知道教师把握指导学生写字的基本方法。

3、对实验班级的学生写字姿势、质量、速度进行调查分析，掌握学生的写字现状，制定研究计划。

4、召开研讨会研究课题方案，成立课题研究小组，做好分工。

学习相关理论，搜集相关的参考资料。

实施阶段（2012年1月—2014年3月）召开实验研究开题会，各成员不断提出新的设想，完善原有方案。

根据研究方案，启动课题研究。

进行课题研究实践，及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

定期召开研讨会，总结交流经验，并进行写字教学观摩活动，撰写相关阶段总结、研究案例、论文、反思等文字稿。

（1）第一阶段（2012年1月——2012年8月）1、组织教师深入学习，提高自身素质和指导水平。

2、召开开题会，启动课题研究。

3、根据课程标准和本校不同年段的学生特点，拟定阶段目标和实施方案。

4、建立写字文化环境，利用多渠道进行宣传，引导学生确定自己的阶段奋斗目标。

5、建立教师、学生写字档案。

（2）第二阶段（2012年9月——2014年12月）1、组织课题组的教师参加各种研究和培训活动，打好坚实的书法基础。

2、教师探索写字教学模式，观察记录对学生写字能力形成的影响，尤其是对个案进行相关的记录。

做教学展示，加强研讨。

3、围绕课题目标开展一系列教学、教研、展览、竞赛等活动。

4、纠正和激励相结合，采用自评、互评、小组评、班级评；日评、周评、月评、学期评等多形式评价。

5、找到实验中出现的问题，及时反馈，汇总研究的方案，并进行研讨评析，及时调整探索策略和方法。

6、定期进行阶段总结，进行实验检测，总结实验进展情况，不断完善实验方案。

总结阶段(2015年1月—2015年8月)这一阶段主要对研究成员承担的课题研究的阶段性成果、总结以及积累的个案材料和大量的零散的各种相关材料加以分析、提炼、整合、形成最终的研究成果和报告，完成《“小学生写字能力培养的研究”的研究报告》，进行课题成果展示，作好结题的准备工作。

（二）课题研究的具体措施为了培养学生掌握并学会写字的基本方法，养成良好的写字习惯，逐步提高写字能力，提高欣赏水平。

课题组将在课题研究中投放以下实施策略：（1）加强宣传，全面提高师、生及家长对写字能力培养重要性的认识对小学生进行写字教学，是一项基础性很强的工作，它密切关系到学生的成长。

写字教学第一步得解决认识问题，首先要对课题组教师进行理论学习，明确目标，认识课程改革中写字教学的重要性，让教师明确实验的背景、意义和目标，让写字教学研究在教师中形成共识。

其次是建立写字文化环境，利用多渠道进行宣传，向学生提出正确的导向，提高学生养成良好写字能力的意识，引导学生确定自己的阶段奋斗目标。

最后是利用学校广播、召开家长会等形式，向学生家长宣传写好字的重要意义，让他们自觉地配合学校督促子女写好字。

2、培养师资，提高教师写字能力教师肩负着教育一代代学生的重任，小学生具有善于模仿的特点，教师书写的好坏将直接影响到学生的书写。

所以，要培养学生的写字能力首先要培养一支过硬的师资队伍。

我们提倡师生同练，身教胜于言教。