新人教版(部编)八年级语文下册《二单元 阅读 6 阿西莫夫短文两篇 . 恐龙无处不有》赛课导学案_21

说明：板块在不断运动。
文章第七段：可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
说明：板块带着大陆一起运动。
5.合作探究：为以下3幅图片配上解说词。（结合8---12自然段，三分钟倒计时）小组讨论，派代表进行汇报。
各组表现都特别优秀，为这三名同学精彩的解说鼓鼓掌！
2.朗读课文，配上音乐。
四、整体感知——问号
1.作者是如何知晓恐龙无处不有的？
在1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
2.恐龙如何能在南极生存呢？原因？
十、板书设计
南极发现恐龙化石
↓
板块构造
说明顺序:逻辑顺序
6.恐龙化石和板块构造分别属于哪一个学科？本文说明了什么道理？用原文回答。
齐读第一段（作用：全文的逻辑基础，总领全文）齐读最后一段（作用：总结全文）本文是由现象到本质的顺序行文的，所以本文的说明顺序是逻辑顺序。（板书思维导图）
7.你能举出这样类似本文道理的例子吗？（小组讨论）
五、合作探究——叹号
此时此刻我内心对阿西莫夫有种崇敬，钦佩之情，佩服他作为科幻小说家，科普作家的大胆联想的思维能力。作者之所以能将抽象的科学知识介绍的深入浅出，通俗易懂，既离不开恰当的说明方法，还得益于他准确严密又生动简洁的语言。表达对作者的赞叹之情，我们在题目上加一个什么标点符号？
同学们说说你还可以给恐龙无处不有加什么标点符号（同学们各抒己见）
七、课堂小结
希望通过这节课的学习，我们以后看问题要多角度思考，勤于观察，善于记录，敢于大胆联想和创新，在貌似风马牛不相及的两种事物间寻找内在联系。
八、作业布置
预习《被压扁的沙子》，思考与《恐龙无处不有》写法上的相同点和不同点。
九、小组评比分数（组长报分数）
１、“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。
2、最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
3、所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
4、板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或者另一个方向运动时，大陆也随着一起运动。
六、拓展延伸
这节课我们一共给恐龙无处不有加了几个标点符号？
3.既然无法生存，我们却真的发现了恐龙化石，那恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？探讨交通工具。
是飞过去的吗？游泳？坐轮船旅游客死他乡？还是用它的大长腿暴走吗？都不是，那作者给出了答案是大陆在漂移而不是恐龙在迁移。
4.大陆是如何漂移的呢？这就要了解什么是板块构造理论？
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
三、解析题目——破折号
1.文章的题目恐龙无处不有是什么意思？
恐龙到处都有。运用了一个句式，双重否定句，双重否定等于肯定。
老师想给恐龙无处不有加上标点符号，那么我们这节课就围绕这个问题来展开，根据同学们刚才的回答，老师想加上破折号来表达同学们对于题目的解释和理解。
看到《恐龙无处不有》，我想同学们跟老师一样心中不乏有许多疑惑，此时脑海里出现了一个大大的问号？我们就带着各自心中的疑惑来朗读课文。
～叹号（现在进行抢答环节）
抢答说明方法
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱
2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分
3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等等.
4、然而，这些生物的命运比其析语言：准确严密、生动简洁红色字体的词语删去好不好？
《恐龙无处不有》教案
教学目标：
1.把握文章阐述的事理。
2.理清文章的说明顺序，掌握文章的说明方法，赏析文章的语言。
3.激发学生善于发现、善于思考的意识。
教学重难点:
梳理文章的逻辑关系，体会事理说明文的特点。
教学方法:
小组合作探究法、讨论法
课时:
1课时
教学过程设计
一、课前3分钟，主持人检查预习情况。
二、导入新课
课前我们先认识一下本节课的主人公，这些动物有一个统一的名字：恐龙。恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达90吨（目前的大象只有6吨）。它曾经在地球上生活了1.6亿年，但是它在6500万年前突然灭绝了，这成为了生物史上的一大谜团，更是世界史上一个大遗憾。我们今天就跟随阿西莫夫的《恐龙无处不有》一文，共同探求恐龙化石会带给我们怎样的秘密？