小学班主任工作在教学管理中的意义与价值初探

小学班主任工作在教学管理中的意义与价值初探一、序论1、小学班主任是学校领导管理学校教学活动的骨干力量，是学生学习生活的良师益友。

小学班主任工作在教学管理中的意义在于班级管理对教学管理起主体作用，是教学管理的基础，价值在于班级管理通过多层面协调和规范教学管理。

班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量。

对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标。

全面执行学校教育工作计划.推进素质教育起着保证作用；是班级集体的组织者、管理者、是学生健康成长的引路人。

是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者，是真正意义上的良师益友。

良好的班级集体的形成，是班主任创造性的、辛勤培育的结果，在培育影响学生健康成长的小环境上起主体作用。

班主任是各科教学和学校、家庭、社会等方面教育力量的协调者，是联结学校教育、家庭教育和社会教育的枢纽。

班主任通过家访、家长会、带领学生深入社区等活动，积极主动地协调学校教育与家庭教育、社会教育三者之间的关系，从而形成教育合力，达到教育目的，这体现班主任对教学管理的协调价值。

班主任通过创建良好班集体，利用《守则》、《行为规范》、《班级公约》、良好的班级凝聚力，来指导、规范、约束学生的思想、学习、生活行为，从而使学生形成良好的学习习惯和科学的学习观，对教学管理起到必备的规范价值。

2、现阶段，人们对高教学质量的追求与教学质量低的现实成了一种矛盾。

在广大的农村一线教育中，普遍存在着高起点、严要求的教学管理标准，但是很难落到实处，效果甚微，使标准停留在理论上，归根结底在于没有重视班主任工作对教学管理的功效，只是单纯的讲教学管理，脱离了班主任工作这个有利的依托平台，使教学管理要求成为空洞的说教，教师累，学生烦，教学质量上不去。

随着经济的发展，人们物质生活水平的提高，家长对孩子的学习能力、学习素质都有了更高标准的要求，家长都希望自己的孩子在学校能健康快乐成长，学到知识，掌握本领，成为优秀的人，将来在竞争日益激烈的社会中挣得一席之地。

而这一切都有赖于我们的教育和教学的成功开展，有赖于我们对教学的有效管理。

而教学管理水平不高这一“瓶颈”严重制约了教学质量，在一定程度上动摇了学校赖以生存的生命线，直接影响到学校的发展。

为此，探讨班主任工作在教学管理中的意义和价值，依托班主任工作这个平台，研究改善教学管理的方法，提高教学质量，就成了我此次研究的目的。

二、小学班主任工作在教学管理中的意义与价值。

小学班主任工作在整个学校教学管理中起着主体作用，班主任工作是教学管理的一个具体表现形式，也是教学管理的着力点。

班主任工作的意义在于：班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证；班主任工作是提高教学效率的重要手段；班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件；班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。

从班主任工作意义上看，班主任工作是学校教学管理工作的有力保证，班主任的思想教育工作为学生的日常学习提供思想基础和动力源泉，班主任在指导学生学习方法、锻炼行为习惯，营造班级学习氛围等方面促进了教学效率的提高，班主任整合了科任、学校、家长和社会的教育教学资源，提升了对学生的综合教育力度，减轻了各种教育资源的内耗和冲突，在教学管理中起到了主体作用。

班主作的作用在于：班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用，班主作是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量，班主任在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。

从班主任工作的作用来看，班主任是一个学习生活中的班集体的“灵魂”，用高尚的情操引领学生，用完善的机制刺激学生，用动人的氛围拉动学生，起到了协调和规范学生学习的价值。

(一)小学班主任工作在教学管理中的意义。

1、班主任工作的任务、性质决定了其为教学管理起主体作用。

小学班主任工作的基本任务是开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，对教学管理起主体作用，这是教学管理的出发点和归宿。

首先，所有班级工作的开展，都直接或间接的为教学管理、为学生的有效学习服务，思想教育的成功渗透，可以从根上激发学生的学习欲望，为学生的持久学习、终生学习提供内在的学习动力，把“被动学习”转化到“主动学习”中，这是教学管理的开始。

第二，培养良好的班集体，创建良好的班风学风，营造一个积极向上的学习集体，一个团结互助的小家庭，一个知道为班级荣誉而努力的团队，是教学管理的需要，是学生专注学习、合作交流、你追我赶、互帮互助的操作平台，在这个平台里，班主任用正确的班级舆论引领学生，用科学的方法指导学生的学习，用竞争的手段提升学生，用班级互帮互助的爱心牵动着一双双渴望前进的手，这是教学管理的持续。

第三，全面关心、教育和管理学生，促进全体学生的全面发展，全面发展有两层意思，一是面向全体，这是教学管理的基本要求，二是学生的综合素质的发展，学生正确的学习生活观、健康的身体、心理是学好知识的关键，这是教学管理的前提。

2、班主任工作内容是教学管理的基础。

小学班主任工作的基本内容是全面关心、教育和管理学生，达到教学管理的最优化。

教育部关于《中小学班主任工作规定》的第三章第八条是“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。

关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。

采取多种方式与学生沟通，有针对性的进行思想道德教育，促进学生德智体美劳全面发展。

”不难看出，班主任工作是通过对学生的关心、教育手段来达到管理的功效的，关心和教育的目的在于对学生的管理效果最佳化，以此来保障教育教学的顺利、健康、有序的进行，提高教学质量。

所以全面关心、教育学生是教学管理的需要，更是教学管理的基础，如果学校教学管理脱离了关心学生、了解学生和教育学生，单靠学校、科任老师设置的那些挂在墙上的课堂常规来管理学生是没有什么力度的，学生需要的是关心、爱护、尊重和沟通，这才是学生安心课堂、想学乐学的动力源泉，是管理的根本。

许多学校对学生的课堂教学都有着诸多细则要求，上起课来像模像样，但学习效果依旧不高。

原因很简单，基础工作没做好，班主任对学生的关心教育还不到位，没有激发起学生的内驱力。

这是学校忽视班主任工作的结果，也是学校普遍存在的问题，学校对班主任工作的关心只是停留在口号上，没有真正落到行动上，怎么可能让班主任工作发挥出更好的功效呢？与其说一个成功的男人背后一定有一个默默奉献、甘于牺牲的妻子，倒不如说一个积极进取、团结高效的班集体的背后一定有一个默默无闻、关心爱护学生的班主任。

可以说，学校要抓好教学管理，就必须用好、用活班主任工作这一改善教学管理的“抓手”。

3、班主任工作在教学管理中的意义。

班主任工作为教学管理打造必备的、持久的道德思想和树立科学的学习观；班主任工作为教学管理提供行为规范保障；班主任工作为教学管理营造良好的环境支撑（包括班风、班布置、协调科任、家长支持）。

班主任工作为教学管理打造必备的、持久的道德思想和树立科学的学习观。

教育教学工作是一项长期的反复的育人工程，学生的学习思想、学习观念受学生自身的学习能力、同学关系、家庭和社会价值冲击比较大，比如现阶段的学生的拜金和攀比现象，学困生的自暴自弃，留守儿童问题和家长过分宠爱“造就”的“小公主”“小皇帝”等，给我们的教学管理带来了不良的负面影响。

需要我们班主任对学生进行系统的、科学的、持之以恒的学习思想教育，这也是我们小学德育的一项重要内容，更是学生健康成长、主动求知的客观需要。

因此，班主任工作对教学管理的一个重要意义在于它为学生打造必备的、持久的道德思想和科学的学习观。

班主任的德育工作贯穿着教学管理的全过程，是一项长期的艰巨的“树人”任务，这需要德育工作者的无私付出和耐心执着，才能使其更好地为教学管理服务。

但是，现实的在教育中，学校和教师因受外界环境、社会功利和压力的影响，学校和教师发展的需要，片面的追求教学质量，特别的教师绩效工资的出台，更让许多老师把追逐的天平向教学成绩倾斜，而学生的学习思想教育就自然成为了一个缺口。

少了坚实的学习思想的支撑，缺少了学习热情，学生的主动求知、积极探索就成了一句空话，这也是教学质量上不去的根本原因。

改善教学管理，提高教学质量，做好学生的思想道德教育是出路，首先，作为班主任要做好言传身教。

常言道：言传身教，言教在说理，以提高道德认识，身教在示范，以指导学生的道德行为。

班主任的言谈举止、学识文化等对学生的影响极大，具有明显的示范性与导向性。

因此，班主任要用真理的力量，人格的力量感召学生，增强班级的凝聚力，这是一个集体共同提高的关键因素，是学生集体完善学习的法宝。

其次，作为班主任要充分利用现有的品德与生活、社会课的教学资源，通过这个资源窗口，引领学生认识生活，了解社会，帮助学生树立科学的人生观和学习观。

第三，作为班主任要关爱、呵护好学生，特别是对后进生的心理辅导，用朋友的方式于孩子平等对话，构筑师生的交流平台，做学生点滴进步的推手。

班主任工作为教学管理提供行为规范保障，是由班主任的角色决定的。

小学生最擅长的本领就是模仿，班主任是一个班级的来灵魂，是学生效仿的目标。

班主任标准的朗读、工整的书写、认真负责的态度是学生最原始的参照物，学生对班主任的认同感和自我约束力大多来源于此，这对教学管理来说起了一个榜样规范作用，也是学生积极学习的内驱力。

此外，班主任通过组织学生学习和领悟《小学生守则》《小学生日常行为规范》，提出班级奋斗目标，建立和不断完善本班的《班级公约》，充分利用班级进步舆论和班级凝聚力，采用教育、监督、检查、评价、奖励等手段，对学生的学习行为进行到位的规范指导，这可以说是班主任工作的核心环节，是班主任工作对教学管理提供规范保障的主要体现，也是改善教学管理的具体方法。

班主任工作为教学管理营造良好的环境支撑。

古有“近朱者赤近墨者黑”，“孟母三迁”之论举，今有整合优化教育资源的中小学撤并。

小有农村孩子拼命往县城学校挤，县城孩子努力往市级学校冲，大有国内孩子留洋潮。

我们暂且不去评论这种现象的利与弊，但有一点是可以肯定的，家长们都希望自己的孩子不输在人生的起跑线上，大家看中的是有利于学生发展的良好环境。

这也说明了学生的健康成长、主动学习离不开良好的学习环境，良好的学习环境如同肥沃的土壤能让小小的幼苗茁壮的成长，而良好学习环境的构建者就是班主任。

班主任工作为教学管理营造良好的环境支撑，它包括树立良好班风、优化班级文化环境建设，协调了学校、科任、家长与学生的关系和搭建学生和谐竞争平台、互帮互助的爱心平台。

这是班主任工作的基本任务，更是搞好教学管理的客观需要。

班主任工作为教学管理的环境支撑首先表现在树立良好班风上。

树立良好班风是建设好班级的法宝，班级是一个整体，学生在这个集体里学习生活，班主任通过各种形式的活动帮助和教育学生树立正确的人生观和价值观，增强学生集体意识和集体凝聚力，使学生团体为一个共同的学习目标齐心合力，这是集体进步的动力，也是教学管理的环境支撑。