《魏书生谈语文教学》读书笔记
魏书生教学工作漫谈读书笔记
魏书生教学工作漫谈读书笔记魏书生教学工作漫谈读书笔记一、序言魏书生是当代教育领域的著名学者，他在教学工作方面有着丰富的经验和独特的见解。
通过阅读他的著作和听取他的讲座，我深受启发，对教学这一主题有了更深入的理解和思考。
在本文中，将围绕魏书生教学工作的漫谈展开讨论，总结并回顾他的观点和理念，同时分享个人的理解和观点。
二、教学理念魏书生在教学工作中强调了“以学生为本”和“因材施教”的理念。
他认为教师应该根据学生的个性特点和学习能力，制定灵活的教学策略，让每个学生都能得到有效的教育。
这一理念深受我赞同，我认为教学不仅仅是传授知识，更应该是激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们全面成长。
三、教学方法在教学方法上，魏书生提倡“启发式教学”和“体验式学习”。
他认为教师应该通过启发式的提问和引导，激发学生的思维和创造力；也应该让学生通过亲身体验和实践来加深对知识的理解和记忆。
这种教学方法既注重了学生的主体地位，又能够培养学生的自主学习能力。
我在实际教学中尝试了这些方法，发现效果显著，学生的学习积极性和成绩得到了明显提高。
四、教学技巧魏书生在教学技巧方面还提到了一些重要观点，比如“情感沟通”和“激励引导”。
他认为教师和学生之间应该建立起良好的情感沟通，使教学过程更加融洽和愉悦；教师也要善于运用各种激励方式来引导学生，让他们乐于学习并能够不断进步。
这些教学技巧对我来说是一种启发和指导，我在实践中不断尝试和改进，以期让教学更具个性化和有效性。
五、个人理解通过阅读魏书生的著作和听取他的讲座，我对教学的认识有了全新的提升。
我深深地认同他的“以学生为本”和“因材施教”的理念，也在实际教学中尝试了他的教学方法和技巧。
我发现，这些理念和方法的确对教学工作有着积极的影响，不仅能够提高学生的学习成绩，更能够培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
我将继续深入学习和借鉴魏书生的教学理念和经验，不断完善自己的教学工作，为学生提供更优质的教育服务。
《魏书生教学工作漫谈》读后感[修改版]
![《魏书生教学工作漫谈》读后感[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/e86795329ec3d5bbfc0a7453.png)
第一篇：《魏书生教学工作漫谈》读后感多改变自己，少埋怨环境——《魏书生教学工作漫谈》读后感傅晓燕或许现在的我更多关注的是劳技教学方面的信息，对赫赫有名的魏书生竟然毫不知情，所以一开始对发下来的《魏书生教学工作漫谈》一书并为在意，可偶然间拿起书来一读就被书的主人公深深吸引，再也不愿放下。
整本书，魏书生以大量生动感人的事例，从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面阐述了自己的教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令我心悦诚服，魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹。
读着魏老师的文字，我看到了魏老师对教育的一片赤诚，他的目光是远大的，因此他的教育是大气的；他在自学的道路上坚定地走着，他收获了更多，所以他总能给学生更多；他是一位孜孜以求的探索者，他以研究的态度对待一切，让创新无处不在，所以他的工作创造了常人眼中的奇迹！《魏书生教学工作漫谈》一书中的修身篇部分，是我最感兴趣的，读完以后感觉受益非浅。
常言道人生在世，不如意事十之八九，那么，面对人生诸多的不如意，是埋怨、灰心、等待，还是积极进取改变自己适应社会？魏书生的回答是“多改变自己，少埋怨环境。
”因为“用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。
但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。
”“进而使环境朝着如人意的方面改进一丝，改变一豪。
”对此我深有体会，当初，在教育改革的浪潮中，领导考虑我继续从事原来的工作可能没有较大的发展前途，于是把我的工作岗位从语文转到了生活与劳动。
面对完全陌生的教学任务，一天要上几个班的课，学生多纪律差，特别是失去班主任工作，没有孩子围绕在身边，心里就像失去了主心骨一样没着没落，为此我埋怨过，也发过牢骚，但一切都于事无补，因为环境并没有因为我的埋怨而改变。
作为一个老师，我们没有理由抱怨社会，更没有理由去要求社会适应自己。
魏书生之《教学工作漫谈》读后感
读魏书生《教学工作漫谈》心得体会这本书是在老师布置作业一周后我在图书馆偶然看见的，因为当时已经忘了借哪几本书，但魏书生这个“人物”我还记得，所以我就把这本书看了一下，当我看了看目录时，我就决定阅读这本书。
我看了这本书的代序，才发现魏书生是经过几番波折才真正成为一名特级教师，而且对自己的职业非常的热爱和用心。
看完这本书大概用了1个月。
大致我可以归纳为八个字：“教书育人，修身管理”。
不管是在阅读中还是读完后，我都一直崇拜魏老师，因为他让我看清了怎样的人才称得上“特级教师”，才是一名合格的优秀教师。
而且我一生的梦想也是让自己成为一名合格、优秀的教师。
从魏老师的教学工作中我看到他独特的教学方式和方法都是值得我借鉴和学习的。
在“教书”过程中，第一辑他分类讲解了怎样教书，第二辑的要求是“最好的学习是自学”三、四辑是讲的效率和能力。
他喜欢用六步课堂教学法，即定向、自学、讨论答疑、自测、自结。
对于讲读课，他采取少讲多读。
他还利用画知识树将初中六册书的重点划分出来。
他通过他的自身经历和经验来告知其他老师们究竟该如何去将课文里的知识有效的、有用的教给学生。
他对语文的每一项知识层面都归纳和梳理得淋漓尽致，让读者能够仔细体味老师应该如何教学生读书，如何让学生在快乐中学习，在轻松中学习，在爱学中学习。
除了教材，他还重点强调讲名篇时文、讲心理学教育、讲学习方法、介绍国内外科技动态、适当指导写一些相关学科的文章。
通过他的这种讲授法，学生必定喜欢这样的课堂，的确，他的学生非常喜欢这种教学模式。
自学是学生最好的学习方法。
通过学生自学，他能够知道书里面的潜文化、书里面的潜知识。
魏老师也强调学生自学，自学一册书、自学一篇文章、自学文学常识、学生互学互改，由于魏老师工作忙，所以在学生自学之前魏老师早已讲这些内容给学生形象化，让学生知道自学时，哪些是重点，哪些应该去掌握、记住，或者应该用什么方法去有效的、方便的记忆。
魏老师也详细的讲解了学生互学和互改的方法以及这样的好处。
《魏书生教学工作漫谈》读书笔记
《魏书生教学工作漫谈》读书笔记《魏书生教学工作漫谈》这本书是我在刚才加工作那年(07年)暑假买的。
草草看完一遍，便将之放归书架。
这么些年下来，忙于日常琐事，少有时间静下心来认真研读此类教育教学专著。
恰逢工作室寒假研修作业的要求，便翻找出来仔细研读了一番，颇有一些新的收获和体会，明白好的思想和方法是经得住时间的沉淀和检验的。
该书分为《教书篇》、《育人篇》、《修身篇》、《管理篇》四部分，我这次主要读了《教书篇》这一部分。
现将一些书中的精彩论述和个人体会联想写下，是为读书笔记,并与大家分享。
之一课堂教学方法“课堂教学方法很多作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教学方法区否定那种教学方法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。
而应当像蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的密。
集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法”。
—— P2《课堂教学的六个步骤》正所谓教无定法，学情不同、知识内容不同、教师不同，所采取的的教学方法也就不同，没有一种一劳永逸、一方万能的教学方法。
这就需要我们不断的学习，吸收好的方法。
这需要我们有开阔的视野和心胸，不能固步自封。
但同时我们又必须保持着谨慎和清醒，不能生搬硬套，邯郸学步。
就像蜜蜂，采集百花，而最终酿成自己独特的密。
之二老师课堂上不要讲得太多“讲得少，教师才能更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住，能理解的内容。
讲得少，学生才能有可能记得住。
”“人们正常的讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是两千字，一节课如果有一半的时间讲，那就有4500字。
即使其中有1/4的是必要的信息量，学生接手之后储存的可能性也不大。
即使当堂接收存储了1100多字的信息量，但其在大脑中全部长期保持的可能性也不会太大。
即使大部分长期保持了，又有多少有再现的价值和可能呢?”—— P6《讲读课要少讲多读》作为一名高中物理教师来说，经常头疼的一大问题就是，怎么在有限的课堂教学时间里把众多的知识点、习题讲完，怎么兼顾到学生的提问、讨论、思考、答题，怎么让课堂有效、高效。
《魏书生谈语文教学》读后感5篇800字
《魏书生谈语文教学》读后感5篇800字这本书是魏老师教学生涯的记录，是魏老师几十年教育的经验集粹，也是魏老师内心情感的真实袒露，内容平实，文笔流畅，这里给大家分享一些关于《魏书生谈语文教学》读后感，供大家参考。
魏书生谈语文教学读后感1《魏书生谈语文教学》一书是魏老师几十年教育教学经验集粹，是魏老师内心情感的真实袒露。
他讲述了他的人生观，育人观和教学观。
一、魏老师的人生观魏书生的人生观是积极的，向上的，是充满理想与热情的。
他在《人生的价值：多做实实在在的事》中说道：“人啊!要实现自己的价值，就努力地一件接一件地为人民、为国家做实实在在的事情吧!做的事情越多，人生价值就越大。
不要过多关注报酬。
报酬越少，吃得越清淡，穿得越简朴，你的人生价值就越大。
临告别这个世界的时候，你就能自豪而幸福地宣布：我吃穿比平均值少二分之一，而做的实事比平均值多一点。
”这种思想境界是多么得高，我想正是因为魏书生拥有如此高境界的人生追求，才能获得如此的成就与威望。
又如在《钻研“比”的学问》中说道：“显然目的不同，比的方法也不同。
这些年我注意采用一些积极的比的方法。
机遇和差的比。
干劲要和足的比。
待遇和低的比。
生活和过去比。
道德和高尚的比。
将来和强的比。
目前和接近的比。
需要和入党时比。
除了这些内容充分体现出魏书生老师高尚的人生追求之外，还在人生观这一章节中教育读者要学会尊重别人，善于与人合作，取长补短。
尤其是《勤耕不辍，积少成多》和《持之以恒，坚持写日记》这两篇文章给我的启发最重要，很多论文和成果都可以从平时的点滴积累中积少成多，有无到有的，从魏书生老师的经验做法中，我深深领悟到了这一点。
二、魏老师的育人观魏老师主张育人于讲读课中。
魏老师告诉我们，教学中要发挥每篇课文的感人力量，注意摸到作者感情的脉搏，教师情真意切地教，学生身临其境地去感受，去扶植正确的思想感情，只要每篇课文都这样做，学生怎能不产生心理位移呢?语文教师不应像食品厂的推销员，把食品卖出去就算完成任务。
读书笔记---魏书生《教学工作漫谈》
读书笔记一魏书生《教学工作漫谈》一、关于我为什么愿意教书不管是环境所迫，还是自愿选择。
已经十年的时光，不负时光，不负己。
但时常会有焦虑、烦躁和消极情绪。
于是想改变这种状态。
多看看书，于是便有了读书一《教学工作漫谈》。
关于为什么会成为一名教师，魏老师是这样说的。
“我想，这世界上，如果由于自己的存在而多了一颗真诚、善良、美好的心灵，那我便获得了生存的幸福，有了一份生存的价值:一位教师要做经师，更要做人师。
二、愤俳启发皆有道“在上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好”。
刚步入教师行业时，上课最害怕的就是没有把当天的教学内容上完,于是从头到结束，只是一个人的精彩。
于是现在学会了，让学生思考、讨论、总结，让学生动手去做。
这样做，学生的学习兴趣比听老师的独角戏要浓得多。
1课堂教学六步法:确定本节课的学习重点、学习目标。
学生自学、讨论、互相答疑、自测、自结。
数学是否也可以每章让同学们画知识结构图，自我归纳总结，这是否比教师讲得多更好呢？2.研究学生心理，提高教学效率。
在教学中，同学们常常抱怨记不住，或者记了又忘了的状态，及时的告知学生这是一种正常的状态，介绍相应的知识，比如艾宾浩斯遗忘曲线以及大脑用进废退的规律。
让学生乐于接受，并且接受规律,不断复习。
三、最好的学习是自学莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力:自学能力从心理学上讲，既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。
任何心理品质和特征的形成和发展，都要经过知、行、恒的心理过程才能形成和发展。
让学生自己思考，自己做。
可以学生自己讲课，自己布置作业，自己出测试试卷,试卷从同学们常见的易错点出发，再次练习，再次巩固。
由于学生去做了，学生都把学习当成自己的事情，具备了自我意识。
在培养自学的过程中，教师需筛选实用的信息，使用合适的教学法。
经常让学生体验到成功的快乐。
探索课堂教学方法提高课堂教学质量—《魏书生教学工作漫谈》读书笔记
探索课堂教学方法提高课堂教学质量—《魏书生教学工作漫谈》读书笔记探索课堂教学方法提高课堂教学质量——《魏书生教学工作漫谈》读书笔记1 读《魏书生教学工作漫谈》，了解了魏书生常用的教学方法——定向，自学，讨论，答疑，自测，自结。
于我而言，这种方法不能照搬实施，但仍有可以借鉴的地方，如定向（即确定这节课的学习重点。
）教师和学生在学习时，有所侧重地确定一章一节的重点，舍去枝叶般无关紧要的东西，如此，才能条理清楚，思路清晰进行课文教学。
定向的方式与于漪老师提出的课前“三看一查一发现”有相通之处，都是发现本节课疑难，发现本课的重点，然后确定学习解疑的主攻点进行自主学习。
自测环节由学生根据学习重点独自命题自测或互测。
与我班学生而言，较难实施和操作，毕竟自测之后的互相评价也是一个难点，如何让学生在评价时平心静气领悟教材，吃透教材，互相解疑，互相提高确实又是一个挑战。
自结是让学生回忆这节课学习重点是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。
这样的措施很好，但是我班学生不易实行，收效也不会好。
毕竟，连学生都不大明白自己获得了那些知识，尚有哪些没有掌握，如此基础不能也不易进行自结。
“他山之石，可以攻玉。
”但，必须是于我有效，于学生可以实施操作的方法，才能持续地有目的坚持进行。
读魏书生的书，采择有益之果，汲取他的长处，运用于我的课堂教学中。
当然在采纳之前需要用批判型的眼光对此方法扫描分析，如此，才能适合自己的日常教学。
探索教学方法，提高教学效率，获取更大效果。
是我，也是每一位教师一直致力达到的。
没有最好，只有更好。
不断调整方法，激发学生学习兴趣，使学生不断持续学习。
《魏书生教学工作漫谈》读后感
《魏书生教学工作漫谈》读后感《魏书生教学工作漫谈》读后感1我有幸读了《魏书生教学工作漫谈》这本书，对于自己对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考。
《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。
整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。
该书中记录了魏书生在一线教学岗位上实践和体会，可读性很强，操作性很强，虽然其中记录的故事已经过去近20年，但是现在看来其教育思想和理念依旧很先进，读来很有收获，我真切地感受到魏书生老师那哲学家的头脑、改革家的气魄、未来学家的眼光。
他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。
读了之后，给我印象最深的有三点：一、乐观、豁达的人生态度。
魏书生日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。
与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。
”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。
其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他，不如他轻松。
我想这主要是自己的工作态度不如他。
正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。
”细致的工作态度魏书生老师一直坚持“以法制班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。
书中摘录了岗位责任制、各种常规，确实是人人有事做。
班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。
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《魏书生谈语文教学》读书笔记-读后感大全
《魏书生谈语文教学》一书是魏老师几十年教育教学经验集粹，是魏老师内心情感的真实袒露。
他讲述了他的人生观，育人
观和教学观。
一、魏老师的人生观
魏书生的人生观是积极的，向上的，是充满理想与热情的。
他在《人生的价值：多做实实在在的事》中说道：“人啊！要实
现自己的价值，就努力地一件接一件地为人民、为国家做实实在
在的事情吧！做的事情越多，人生价值就越大。
不要过多关注报酬。
报酬越少，吃得越清淡，穿得越简朴，你的人生价值就越大。
临告别这个世界的时候，你就能自豪而幸福地宣布：我吃穿比平
均值少二分之一，而做的实事比平均值多一点。
”这种思想境界
是多么得高，我想正是因为魏书生拥有如此高境界的人生追求，
才能获得如此的成就与威望。
又如在《钻研“比”的学问》中说道：“显然目的不同，比的方法也不同。
这些年我注意采用一些
积极的比的方法。
机遇和差的比。
干劲要和足的比。
待遇和低的比。
生活和过去比。
道德和高尚的比。
将来和强的比。
目前和接
近的比。
需要和入党时比。
除了这些内容充分体现出魏书生老师
高尚的人生追求之外，还在人生观这一章节中教育读者要学会尊
重别人，善于与人合作，取长补短。
尤其是《勤耕不辍，积少成多》和《持之以恒，坚持写日记》这两篇文章给我的启发最重要，很多论文和成果都可以从平时的点滴积累中积少成多，有无到有的，从魏书生老师的经验做法中，我深深领悟到了这一点。
二、魏老师的育人观
魏老师主张育人于讲读课中。
魏老师告诉我们，教学中要发挥每篇课文的感人力量，注意摸到作者感情的脉搏，教师情真意切地教，学生身临其境地去感受，去扶植正确的思想感情，只要每篇课文都这样做，学生怎能不产生心理位移呢？
语文教师不应像食品厂的推销员，把食品卖出去就算完成任务。
语文老师应像保育员，考虑孩子的胃口、体制的需要、性格心理的接受能力为己任。
讲读课上育人，必须考虑学生的接受能力，尽可能使用感染熏陶的方法，使学生因情而明理，认真汲取每篇课文中的营养，使自己成为精神上、人格上的强者。
魏老师还提倡育人于日记写作中。
魏老师把写日记比作道德长跑，每天坚持，使人心灵求真、向善、爱美。
提倡老师留日记题目，进行日记指导。
写《两个我》使学生正确看待自己，理智地调动头脑中的正义之师，去战胜把自己拖向泥潭的错误思想。
写《只有助人，才能有乐》、《为别人吃亏是福》等帮助学生养成尊重人、理解人、原谅人、帮助人的品质。
写《妈妈笑了》、《替妈妈分忧解愁》、《我为妈妈做了什么》，培养学生从心灵深处爱自己的母亲。
引导学生通过写日记分析自己、分析他人、分析社会，提高自己的思想觉悟和认识水平，增强自我教育的能力。
为养成学生写日记的习惯，动脑筋想办法，班中五名同学比较懒，经常不写，或写二三百字应付一下。
怎么办，请这五名同学想办法，选出懒病治疗小组的组长，检查，看写了没有，写够了没有。
没有写，或写得篇幅不够，组长让他们当天补上，还要写一份说明书。
三、魏老师的教学观
魏书生老师一年在学校上课的时间很少，但是学生的成绩却
出奇得好；魏书生从来不改学生的作文，可学生的写作水平却很高。
原因是魏书生重视激发学生的兴趣，书中写有《课堂激发学
生兴趣十法》，从导语到教师的语速、动作、语言都有着自己深
刻的见解和丰富的经验；魏书生老师注重交给学生学习的方法，
引导学生的自学，他说掌握方法，会达到事半功倍的效果，从一
篇文章、一本书、到一门学科，他都钻研了有效的自学方法，教
给学生，使学生能够凭自己的能力学会知识，同时还在学习的过
程之中锻炼了自己的观察力、记忆力、想象力和写作的能力。
除
此之外，他还积极引导学生博览群书，充实视野。
在评价方式上，魏书生老师大多采用“自留作业，互批作业，自己当自己的考官”的自主评价方式，这些大胆的放手措施，有力地实现了对学生的
教育，更重要的是学生的各项实践能力都增强了，让学生真正成
为了学习的主人。
授人以鱼一餐之需，教人以渔，终生受益。
学
生能遇到做魏老师，很幸福，很幸运。
看完这本书，我深深地被魏书生老师的人格魅力折服了，他
的成就每个热衷于自己事业的人，只要肯像魏书生一样“钻”的话，都会有一番作为的。
让我们以他为楷模辛勤耕耘于三尺讲台。