最新北师大六年级下册数学第三单元《图形的运动》教学设计
北师大版六年级数学下册《3.3图形的运动》教学设计
北师大版六年级数学下册《3.3图形的运动》教学设计一. 教材分析《3.3图形的运动》是北师大版六年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生理解平移和旋转的概念，并能够识别和判断图形在平移和旋转过程中的变化。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生探索图形的运动规律，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的几何知识，对图形的认知有一定的基础。
他们在学习过程中能够通过观察和操作，发现图形的运动规律。
但部分学生对平移和旋转的概念可能还比较模糊，需要通过实际操作和反复练习来加深理解。
三. 教学目标1.让学生理解平移和旋转的概念，掌握它们的特点和区别。
2.培养学生观察、操作和解决问题的能力。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解平移和旋转的概念，能够识别和判断图形在平移和旋转过程中的变化。
2.教学难点：平移和旋转的辨别，以及图形在运动过程中的特点。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究图形的运动规律。
2.运用直观演示法，让学生通过观察和操作，加深对平移和旋转的理解。
3.采用合作交流法，让学生在小组内讨论和分享自己的发现。
六. 教学准备1.准备平移和旋转的图片和实例，用于展示和引导学生操作。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的平移和旋转现象，如滑滑梯、旋转门等，引导学生关注图形的运动。
提问：你们观察到这些图形在运动过程中有什么特点？2.呈现（10分钟）介绍平移和旋转的概念，并用课件展示平移和旋转的示意图。
让学生观察并描述图形在平移和旋转过程中的变化。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，利用教具或纸牌进行平移和旋转。
要求学生在操作过程中观察和描述图形的运动规律。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生判断图形是平移还是旋转，并解释原因。
北师大版数学六年级下册《图形的运动》说课稿
北师大版数学六年级下册《图形的运动》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级下册《图形的运动》这一章节，主要让学生理解平移和旋转的概念，以及它们在实际生活中的应用。
通过这一章节的学习，学生能够掌握平移和旋转的性质，能够辨别和判断图形是否发生了平移或旋转，并能够运用平移和旋转的知识解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和几何知识，对于图形的运动已经有了初步的认识。
但是，对于平移和旋转的定义和性质，以及它们在实际生活中的应用，还需要进一步的学习和掌握。
因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，引导学生进一步深入学习平移和旋转的概念和性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解平移和旋转的概念，掌握平移和旋转的性质，能够辨别和判断图形是否发生了平移或旋转。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和几何思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：平移和旋转的概念及其性质。
2.教学难点：平移和旋转在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、几何画板等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些实际生活中的平移和旋转现象，引导学生对平移和旋转产生兴趣，激发学生的学习动机。
2.新课导入：介绍平移和旋转的概念，并通过实例讲解平移和旋转的性质。
3.案例分析：分析一些实际生活中的平移和旋转现象，让学生理解和掌握平移和旋转的性质。
4.练习与讨论：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，并通过小组合作学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。
5.总结与拓展：总结平移和旋转的性质，并引导学生思考平移和旋转在实际生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计主要包括平移和旋转的概念、性质以及实际应用。
通过板书，让学生一目了然地了解平移和旋转的特点和应用。
六年级下册数学优秀教学设计-3.3《图形的运动》北师大版
六年级下册数学优秀教学设计-3.3《图形的运动》北师大版一. 教材分析《图形的运动》是北师大版六年级下册数学的一节课。
本节课主要让学生理解平移和旋转的概念，并能够识别生活中的平移和旋转现象。
教材通过丰富的实例和活动，引导学生探索图形的运动规律，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析学生在五年级时已经学习了图形的变换，对平移和旋转有一定的了解。
但部分学生可能对平移和旋转的概念混淆，不能正确区分。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，通过具体实例和活动，帮助学生巩固对平移和旋转的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：理解平移和旋转的概念，能够识别生活中的平移和旋转现象。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：理解平移和旋转的概念，能够识别生活中的平移和旋转现象。
2.难点：平移和旋转的辨别，以及对图形运动规律的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识平移和旋转。
2.动手操作法：让学生亲自动手，体验图形的运动。
3.小组合作法：引导学生相互交流、讨论，共同探索图形的运动规律。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而达到理解平移和旋转的目的。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示平移和旋转的实例。
2.教学素材：准备一些图形，如正方形、三角形等，用于学生动手操作。
3.教学视频：寻找一些平移和旋转的视频素材，用于引导学生观察和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的平移和旋转现象，如滑滑梯、旋转门等，引导学生观察和思考。
提问：这些现象有什么共同特点？学生回答后，教师总结平移和旋转的概念。
2.呈现（10分钟）展示一些图形，如正方形、三角形等，让学生观察这些图形在平面内的平移和旋转。
引导学生动手操作，尝试将这些图形进行平移和旋转。
六年级下册数学教案-第三单元《图形的运动》北师大版(2023秋)
此外，关于教学难点和重点的把握，我觉得本次教学中还有改进的空间。在讲解重点知识时，我应该更加注重逻辑性和条理性，用简洁明了的语言阐述问题，以便学生更容易理解和接受。对于难点内容，我应该多设计一些具有启发性的问题和练习，帮助学生逐步攻克难关。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了图形的平移和旋转的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对图形运动的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
突破方法：设计不同难度的练习题，让学生逐步提高解决问题的能力，注重知识点的实际应用。
四、教学流程
六年级下册数学教案-第三单元《图形的运动》北师大版（2023秋）
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《图形的运动》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过物体是如何移动的？”比如，你们玩过的拼图游戏，通过平移和旋转拼出完整的图案。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索图形运动的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“图形运动在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
六年级下册数学教学设计-3.3《图形的运动》北师大版
六年级下册数学教学设计-3.3《图形的运动》北师大版一. 教材分析《图形的运动》是北师大版六年级下册数学的一章内容，主要让学生了解和掌握图形的运动规律，包括平移、旋转等。
通过本章的学习，学生能够理解图形运动的本质，学会用运动的观点看待和解决问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的几何知识，对图形有了一定的认识。
但是，他们对图形的运动规律的理解还不够深入，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解平移和旋转的定义，了解它们的特点和区别。
2.培养学生用运动的观点看待和解决问题的能力。
3.培养学生动手操作、观察、分析和推理的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握平移和旋转的定义及其特点。
2.难点：让学生理解和掌握图形的运动规律，并用运动的观点看待和解决问题。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过实例和操作，引导学生观察、分析、推理，从而理解和掌握图形的运动规律。
六. 教学准备1.准备相关的图形和图片，用于展示和操作。
2.准备幻灯片或视频，用于讲解和展示图形的运动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如滑滑梯、荡秋千等，引导学生观察和体验图形的运动。
提问：你们观察到了什么？图形是怎么运动的？2.呈现（10分钟）呈现相关的图形和图片，引导学生观察和分析图形的运动。
提问：这些图形是怎么运动的？它们有什么共同的特点？3.操练（10分钟）让学生动手操作，尝试自己画出平移和旋转的图形。
在操作过程中，引导学生观察和分析图形的运动规律。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生运用所学的知识解决问题。
提问：你们是怎么解决的？你们的解法是什么？5.拓展（10分钟）引导学生思考：图形的运动有哪些实际应用？让学生举例说明，如建筑设计、游戏设计等。
6.小结（5分钟）让学生总结一下，今天学到了什么。
教师进行补充和讲解。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生回家做。
六年级下册数学优秀教学设计-3.3《图形的运动》北师大版 (2)
六年级下册数学优秀教学设计-3.3《图形的运动》北师大版 (2)一. 教材分析《图形的运动》是北师大版六年级下册数学的一节课。
本节课主要让学生理解和掌握图形平移和旋转的性质和特点，学会用平移和旋转的方法来设计和创作图形。
本节课的内容与现实生活紧密相连，能激发学生的学习兴趣，培养学生的空间想象能力和创新能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了图形的初步知识，对平移和旋转有一定的了解。
但在实际操作和应用中，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，有针对性地进行教学，提高学生的数学素养。
三. 教学目标1.理解平移和旋转的定义及其性质。
2.学会用平移和旋转的方法来设计和创作图形。
3.培养学生的空间想象能力和创新能力。
4.提高学生的数学思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解平移和旋转的定义及其性质，学会用平移和旋转的方法来设计和创作图形。
2.教学难点：平移和旋转在实际应用中的操作和转换。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的数学素养。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示平移和旋转的图形动画。
2.教学素材：准备一些图形卡片，用于学生的实际操作和练习。
3.教学工具：直尺、圆规等绘图工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的平移和旋转现象，如滑滑梯、旋转门等，引导学生关注这些现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍平移和旋转的定义及其性质，通过课件和实物展示，让学生直观地感受平移和旋转的变化。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，利用教学素材和工具，进行平移和旋转的实践。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）呈现一些练习题，让学生运用平移和旋转的知识解决问题。
教师及时给予反馈和指导，提高学生的解题能力。
5.拓展（10分钟）引导学生思考平移和旋转在实际生活中的应用，如设计图案、规划路线等。
六年级下册数学优秀教学设计-3.3《图形的运动》北师大版 (6)
六年级下册数学优秀教学设计-3.3《图形的运动》北师大版 (6)一. 教材分析《图形的运动》是北师大版六年级下册数学的一章内容，主要让学生理解平移、旋转的概念，并能够运用这些概念解决实际问题。
本节课通过生活中的实例，引导学生发现和体会平移、旋转在实际生活中的应用，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和几何知识，对于平移、旋转的概念有了一定的了解。
但学生在实际应用中，可能会对一些复杂图形的变化规律把握不准。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过实际操作，发现和总结平移、旋转的性质和规律。
三. 教学目标1.知识与技能：理解平移、旋转的概念，能够识别和描述简单的平移、旋转现象。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流，培养学生的空间观念和几何思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：平移、旋转的概念及性质。
2.难点：如何运用平移、旋转解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生发现和体会平移、旋转的应用。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，感受平移、旋转的变化规律。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，展示平移、旋转的实例和问题。
2.学具：为学生准备一些图形卡片，方便学生进行实际操作。
3.教学视频：准备一些关于平移、旋转的实际应用视频，方便学生更好地理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的平移、旋转现象，如滑滑梯、旋转门等，引导学生关注这些现象，并引发学生对平移、旋转的思考。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍平移、旋转的概念和性质。
同时，让学生进行实际操作，感受平移、旋转的变化规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个图形，通过实际操作，观察和描述图形在平移、旋转过程中的变化。
北师大版六年数学下册《第三单元图形的运动(一)》教学设计
北师大版六年数学下册《第三单元图形的运动（一）》教学设计一. 教材分析《第三单元图形的运动（一）》主要让学生初步认识平移和旋转现象，理解平移和旋转的性质，会判断图形是否发生平移或旋转，会用平移和旋转解释生活中的现象。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的空间观念。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过平移和旋转的概念，对这两个概念有一定的了解。
但部分学生可能对平移和旋转的本质区别和平移、旋转的性质理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，通过直观的演示和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握平移和旋转。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，理解平移和旋转的定义，掌握平移和旋转的性质。
2.培养学生运用平移和旋转解释生活中的现象，提高学生的空间观念。
3.培养学生合作、交流、倾听、表达等能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：理解平移和旋转的定义，掌握平移和旋转的性质。
2.教学难点：判断图形是否发生平移或旋转，用平移和旋转解释生活中的现象。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活中的实际问题为背景，激发学生的学习兴趣。
2.采用探究式教学法，让学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索平移和旋转的性质。
3.采用案例教学法，选取生活中的实例，让学生运用平移和旋转的知识解决问题。
六. 教学准备1.准备平移和旋转的图片、实物等教学资源。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3.准备练习题和学习单，以便进行课堂练习和反馈。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，展示平移和旋转的现象，引导学生关注这些现象。
提问：你们在生活中见过这样的现象吗？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）介绍平移和旋转的定义，引导学生通过观察和操作，探究平移和旋转的性质。
如：平移是将一个图形上的所有点按照某个方向作相同距离的移动，旋转是将一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换。
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六年级数学（下）课堂导学案
六年级数学（下）课堂导学案
导学过程（2）问题2：绕点B逆时针旋转90°，怎么画？需要注意什么？
请利用三角板，在桌面上操作，并画在方格纸上。
（三）欣赏图案，感受旋转创造的美（1）动态呈现：菱形旋转、等边三角形旋转、圆形旋转。
（2）多角度观察图形，识别不同的基本图形。
（四）巩固练习
P31练一练1，2，3
板书设计
图形的旋转
旋转三要素：中心点、方向（顺、逆）、角度
小旗旋转的相同点：大小不变、点O是固定的，顺时针方向、
旋转90度
导学反思1.通过知识的迁移，探究新知。
2.注重学生的实践操作，教学中让学生自己画一画。
3.反思整节课，使学生享受到成功的喜悦。
《图形的运动》教学设计
①
师：你能通过平移将图①移入七巧板相应的位置吗？说说你的做法。
生：（通过观察回答）图①先向上平移
相应的位置吗？与同桌交流你的想法。
导学过程
同桌两人先观察，然后互相说自已的想法。
（1）可以先绕直角的顶点逆时针旋转90°，再向左平移9格就能将图②移入七巧板相应的位置。
（2）可以先向左平移9格，再绕直角的顶点逆时针旋转90°就能将图②移入七巧板相应的位置。
师：同学们说得不错，这一活动中既利用了平移又运用了旋转把图①和图②移入七巧板相应的位置。
2.活动二
课件出示（如图，三角形）
师：你能将图形A绕着点O顺时针旋转90°，得到图形B，然后再将图形B向右平移5格，得到图形C吗？
同桌的同学合作在学习卡上的方格中，按照要求动手摆一摆、移一移、转一转，然后与小组同学进行交流，并尝试把变换的过程描述记录下来。
交流时其他同学要注意倾听，如果有不同的变换方式，可在最后补充。
师生小结：平移和旋转是图形运动的两种主要形式，平移和旋转只改变图形的位置，不改变图形的大小。
三、拓展练习、应用提高、课外延伸
P33试一试
四、巩固练习：P33~34练一练1~5
板书设计
图形的运动
平移二要素：方向、距离
旋转三要素：中心点、方向、旋转角度轴对称一要素：对称轴
六年级数学（下）课堂导学案
组织行为学试题课程代码：00152
一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．态度一旦形成将持续一段时间而不轻易改变，在这方面起着突出作用的是() A．认知B．情感
C．意向D．行为
2．把组织作为一个整体来研究组织的心理与行为规律的是()
A．行为科学B．组织科学
C．微观组织行为学D．宏观组织行为学
3．用数量指标对每种情况中可能有或可能没有的心理现象进行分析的方法是() A．趋势分析B．抉择分析
C．相关分析D．因素分析
4．把能力分为能力低下、一般能力、才能和天才，其划分的标准是()
A．差异性B．倾向性
C．适应性D．独立性
5．创造性行为的特点是()
A．社会性B．系统性
C．主动性D．管理性
6．在领导决策过程中必须提出两个以上的方案进行比较，在多种方案中择优选用。
这体现了领导决策应坚持()
A．择优原则B．随意原则
C．衡量原则D．平衡原则
7．按个人生命周期划分，人的一生大致可以划分为几个阶段?()
A．四个B．五个
C．六个D．七个
8．“事业生涯计划是一个持续发现的过程”。
提出这种观点的代表人物是()
A．霍莱特B．霍兰德
C．薛恩D．罗斯。