人教版数学三年级下册位置与方向优秀教案推荐3篇
人教版数学三年级下册位置与方向优秀教案推荐３篇
〖人教版数学三年级下册位置与方向优秀教案第【1】篇〗
《位置与方向》这一单元主要包括两部分内容:一是辨认方向，描述相对位置;二是认识简单的路线图，能描述行走路线。本单元是在学生学习了上、下、左、右、前、后的相对位置关系的基础上，进一步学习辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方位，并能认识简单的路线图。
《位置与方向》这部分知识是学生在今后的日常生活中不可缺少的本领与技能，因此学习好这部分知识是十分有用也是十分重要的。
教学目标
1. 在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2. 在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重难点
理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
教学过程
一、探究新知 活动一:回顾生活中的东西南北，通过游戏训练学生根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向的能力。
师:方向在我们的生活中很重要，这节课我们继续研究有关方向与位置的知识。(板书课题:方向与位置)
现在我们就来做一个有关方向的小游戏，游戏的名字叫找方向。我们比一比，看谁反应快。请听我的口令，全体起立，下面请思考你面向的是什么方向(请同学们用手指着说).
生:……
师:现在你的后面是什么方向左面呢右面呢(学生齐答。)
师:真不简单，面向……，你们就能根据这个方向说出其余的三个方向。
师:继续听口令，向右转。谁想试试自己辨别方向的能力
师:现在你面向的是什么方向你的后面、左面、右面各是什么方向
生答
师:你辨别方向的能力真强!(继续向右转，转到面向讲台游戏结束)
师:咱们班的的同学真聪明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的三个方向，真了不起!
【评析：教师合理利用生活中的小常识，通过游戏，让课堂充满童真的微笑，拉近了师生距离，有利于学生更好的走进课堂。】
活动二:经历图上规定方向的必要性，认识图上的方向。 1、创设情境，制作校园平面图。
师:光在这个教室里知道东西南北还不够，如果你站在校园中旗台的位置，也能辨别出方向才算真本事。请看大屏幕，这是我们学校的旗台，旗台的北面是什么建筑物南面是什么西边、东边呢(引导学生说出四个主要建筑物或风景物)。
生:北面是教学楼，南面是大门，西边是，东边是……
师:我们的校园可真漂亮，这样好不好，我们把这些建筑物的名称按照一定的方向，贴在纸板上，制成校园平面图好不好
师:请看大屏幕，老师来读一下要求。
(课件出示:要求:1、小组合作共同完成;2、先讨论一下怎样在纸板上确定方向，然后将名称摆在合适的位置，不要粘贴3、摆好后，看一下你们的平面图中，东西南北对应的名称是否正确;4、比一比，看哪个小组完成的又快又好。)
【评析：教师设计此环节是想通过显示的数学活动，结合实际生活，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念】
2、展示学生作品，并说明理由。
师:哪个小组愿意上来展示一下你们的作品【用展示台展示】
师:他们两个合作的真好，来，掌声送给他们。
师:哪个小组还想展示(找与前面不一样的作品展示)
师:刚才那两个同学说的时候，同学们听得特别认真，一点声音也没有，接下来再来欣赏一下他们的作品，开始吧。
师:同学们说得都很有道理，同学们请注意观察我们的这些作品，同一个校园，我们制作的平面图却不一样，这是怎么回事呢(若学生不会，老师提示)
生:我们每个小组的方向不一样。
师:真是个善于发现问题的孩子
师:方向统一了，下面就把我们制作的校园平面图按地图上的方向改一改，然后再画上指向标。
师:请看大屏幕，你们修改后的平面图是这样吗(出示正确的平面图)你再试一次，不行的话就借助课本上的信息自主学习，然后用你们学校的这个平面做练习，你看看哪种更好。
【评析：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系】
活动三:解决问题
1、探访桃花村。
师:好了，学会看地图对我们的帮助可大了，有几位小朋友就带着地图去郊游了，我们也一块去看看，好吗
师:请看大屏幕。
师:谁来说一下，这三个小朋友遇到了什么困难
生:他们不知道到桃花村怎样走了。
师:借助什么来解决这个问题
生:地图。
师:对呀，他们带着地图呢，看地图就能解决这个问题，我们把这幅地图放大一点。(课件出示放大的平面图) 师:这幅地图上有指向标吗他的方向是怎样规定的
生齐答:有指向标，是上北、下南、左西、右东。
师:要帮助他们，就要找到他们现在在地图上的位置，看一下地图上的小朋友，他们现在在什么位置
生:在麦田。(课件:师鼠标点击麦田，红点标注)
师:你能帮他们找到去桃花村的路吗先自己思考，然后同桌两个互相说一说，看看能找到多少种不同的走法
师:刚才，我转了一圈，发现同学们很有想法，谁来把自己的想法说给大家听一听。在说之前我提一个要求，要说出先往什么方向到了什么地方，再往什么方向到什么地方。
生1:先往北走到树林，再往东走到桃花村。
生2:我的方法是先往东走到竹林，再往北走到果园，再往北走到桃花村。
生3:我还有一种走法，向北走到树林，再往西走到杏花村，再往南走到湖，再往东走到竹林，再往北走到果园，再往北走到桃花村。
【若是有学生议论“太远了”、“太麻烦了”……
师:这种走法是远了一些，可是我非常喜欢，你们猜猜为什么。
生 1:走的路多可以锻炼身体。
生2:走这条路可以看到很多地方的景色。
师:瞧，走这条路有这么多好处，我当然喜欢了，谢谢这位同学帮我找到了这么好的一条路。(给那位同学一点自尊)】 师:老师想从杏花村到竹林，谁来给我当导游，告诉老师该怎么走
生:从杏花村往东走到树林，再往东走到桃花村，再往南走到果园，再往南走就到了竹林。
师:真是一位出色的导游。谢谢你的帮助，一起说一下，从杏花村到竹林的路线。
师:在同学们的帮助下，小朋友们顺利地到达了桃花村。
【评析：从学生已有认知和生活经验出发，让学生充分汇报，交流辨别方向的方法，将已有的前后左右的方位之时与东南西北建立联系，感受数学与生活的密切联系。】
二、巩固练习。
出示练习题，学生独立完成，互评。
三、归纳小结
师:不知不觉，快要下课了，谁来说一下，你有什么收获
生1:…生 2:…
师汇总
师：下课
作业设计
(基础性作业)
(1)“东、南、西、北“我知道:
①东、南、西、北四个方向按( )时针的顺序排列，南与( )相对，东与( )相对。 ②太阳每天从( )面升起，从( )面落下。早上，贝贝面对太阳升起的地方，前面是( )，后面是( )，左边是( )，右边是( )。
③大雁每年春天飞回( )方，到了秋天，就要飞到( )方过冬。
【设计意图：考查让学生在现实情境中学会辨认东、南、西、北的方法，并让学生结合自己的实际，体会东与西相对，南与北相对，把方向的相对性和顺时针知识进行整合。】
(2)辨别方向我最棒:
①小狗家在小鸭家西面。
②小猪家在小鸭家( )面，( )家在小鸭家的南面
③小猫家的北面是( )家和( )家。
【设计意图：以学生喜欢的卡通动物形象，引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。】
(提升性作业)
下午琪琪放学回家，请你将方向补充完整。
①琪琪走出校门，太阳在背后，学校的大门朝( )。
②琪琪坐公交车回家，她看到太阳在她的左边，公交车向( )方行驶。
③到了十字路口，公交车右转弯，公交车驶向( )方。
④转弯后，琪琪看到马路的左边是体育馆，体育馆的大门朝向( )方。 【设计意图：让学生能根据给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并通过变换观测点，感受物体位置的相对性。加深对方向的理解和掌握，增强学生的方位感。】
（拓展性作业）
回家后，找一幅黑龙江省的地图，向爸爸、妈妈介绍地图上的方向，并看看与我们富锦的东、南、西、北相邻的各是什么地方还可以选择自己喜欢的地方，设计一条外出旅游的路线。
【设计意图：让学生利用掌握的知识，通过现实的数学实践活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。】
〖人教版数学三年级下册位置与方向优秀教案第【2】篇〗
教学目标：
1、学会用方向与距离来确定物体的位置。
2、通过解决实际问题，了解确定位置的知识在生活中的应用。
教学重难点：学会用方向与距离来确定物体的位置。
一、复小结引出新课，表示位置的时候，区域小，没有参照点时可以用数对表示，比如第一小题。区域大有参照点时要用方向表示，如第二问，可是在学校西北方向的建筑还有很多，比如水泵厂家属楼，锦山市民广场，西府加油站等等，怎样能更具体的表示出旗医院的位置呢？这节课我们就来探究一下。
二、新课探究 1、出示课本情境图，说一说图中讲述的是什么事？知道了哪些数学信息？你有什么不懂的地方？（学生提出问题）
预设1：A市东偏南30°是什么意思，怎样确定？（学生先说，说的不准确不完整。师：说的有道理，你的意思是不是这样。课件演示：A市东偏南30°是以A市为顶点，以正东方向为起始边，向南旋转30°的过程。）
预设2：在图中怎样画东偏南30°？（这个问题稍后解决）
预设3：是以谁为参照点的东偏南30°。（谁能回答他的问题？“A市”你们是这样想的吗？不错）
预设4：台风中心在哪个大的区域内？（谁能回答他的问题？“A市及周边”你们是这样想的吗？你的想法与老师的不谋而合）
预设5：能不能说南偏东？（你的这个想法很有创新，能不能这样说？“能”谁知道用“南偏东”应该如何表示？学生先叙述）（说的不错，看来用图结合着说会更好。课件展示：南偏东60°，南偏东60°是以A市为顶点，以正南方向为起始边，向东旋转60°的过程。与东偏南30°，他们表示的是同一条射线。因此东偏南30°亦可以表示为南偏东60°。那么北偏西20°，还可以表示为什么？生说“西偏北70°”像这样你还能举个例子吗？）（同学们真厉害，能够举一反三，老师也要向你学小结：怎样确定物体的具体位置？
先画出4个方向的方位图；再画出方向，标出度数；用一条
线段表示一定的距离，标出图上的距离；标出各个名称。
想一想：确定物体的具体位置需要哪几点？方向、距离
三年级数学下册 位置与方向 教案 人教新课标版
（人教新课标）三年级数学下册教案 位置与方向 8
单元 小学数学三年级下册第一单元位置与方向 课时 第一课时
教学内容 教材第2、3页的例1及“做一做”，练习一第1、2题。
教学目标 知识与技能：1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
过程与方法；在东、南、西、北教学中，从现实生活情景引入，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
情感态度和价值观：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验在生活中需要用到方位知识，感受数学与现实生活的密切联系。
教具 主题图、课件
教学重难点 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。
教学方法及手段 1、 情境设置法：设置情境引发学生学习兴趣，激发探究新知识的欲望。
2、 讨论引导法，点拨法。（活动中采用自主观察与小组合作的方式）
板书设计 认识东、南、西、北方向
导学过程
教学环节 教师活动 学生活动 操作说明
一、设置情境，引出新课。
二、在生活情境中，探索、体验新知
课件出示：天安门广场的升旗仪式。
谈话：教师针对课件内容介绍。
启发谈话：你知道太阳是从什么方向升起的吗？根据学生发言引入新课。
带学生到操场上，指导学生辨认东、南、西、北四个方向。
（教师组织学生观察、交流，小组间巡视，了解学习情况，适时点拨。）
观察课件，结合已有知识进行发言。
1.找一找太阳在哪里。
2.说一说，早晨太阳从什么方向升起。
3.猜一猜，傍晚太阳从什么方向落山。
设置情境引发学生学习兴趣，激发探究新知识的欲望
以3人小组为单位，以操场的中央为观察点，进行观察，交流。
请同学们面向太阳升起的方向。提问：
1.你们现在是面对什么方向的？
人教版三年级数学下册位置与方向测试题
第一单元《位置与方向》
一、填一填（29分）
1、早晨起来面对太阳，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；傍晚面对太阳，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。我们看地图时，上面是（ ），下面是（ ），左面是（ ）， 右面是（ ）。
2、八个方向中，东与（ ）相对，北与（ ）相对，东北与（ ）相对，西北与（ ）相对。
3、位置是相对的，如：操场在教学楼的南面，教学楼在操场的（ ）面。
4、把手表平放在桌面上，用数字12 正对着北方。正对着南方的是数字( )；数字3 正对着 ( )方。
5、小铃面向西站立，向右转动两周半，面向( )；此时，她再向左转动l周半，面向( )。
6、东、南、西、北按（ ）时针方向排列。
二、选择（5分）
1．太阳( )是东升西落。
A．一定 B．不一定 C．不会
2．小明座位的西南方向是张强的座位，那么小明在张强的( )方向。
A．东南 B.西北 C．东北
3．三(1)班教室的黑板在教室的西面，那么老师讲课时面向( )面。
A．东 B．南 C．西 D.北
4．张丽面向南站立，当她向后转之后，她的左面是( )，右面是( )。
A．东 B．西 C.北
三、参照物
小明家在学校的（ ）面，学校在小明家的（ ）面；
小兰家在图书馆的（ ）面，图书馆在小兰家的（ ）面。
小红家在学校的（ ）面，学校在小红家的（ ）面；
丁丁家在图书馆的（ ）面，图书馆在丁丁家的（ ）面。
四、描述行走路线。
1、三个小朋友都从家出发去看电影，请你根据下图填一填。（10分）
（1）奇奇向（ ）走（ ）米到电影院。
人教版三年级下册位置与方向教案
1
人教版三年级下册位置与方向教案
位置与方向 是人教版实验教材中新增加的重要内容。下面是 为你整理的人教版三年级下册位置与方向教案，一起来看看吧。
人教版三年级下册位置与方向教案教学目标：
知识技能
﹙1﹚理解物体位置的相对关系，并能分别描述物体相对关系。
﹙2﹚会根据描述，画出具体的路线示意图。
﹙3﹚培养学生的语言能力，动手能力，发展空间观念。
过程与方法：
经历位置与方向的判断，测量，描述和画图过程。体验逻辑推理和动手实践的学习方法。
情感态度和价值观：
体验数学知识与日常生活中联系，激发学生学习的兴趣，体会事物间相对关系。培养辨证唯物主义思想，养成仔细认真的学习习惯。
教学重点：
理解物体位置的相对关系。
突破方法：
教师引导学生观察，根据生活经验推理认识。
教学难点：
画具体的路线示意图。 2
突破方法：
学生自己动手操作。
教法：
直观演示，引导思考。
学法：
观察推理，合作实践。
教学准备：
自制幻灯片、直尺、量角器、三角板。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
(1)请两个同学根据方向说一说自己和身边同学的位置关系。
(2)教师引入课题并板书：位置与方向﹙二﹚
二、探究新知
(一)出示例3左图幻灯片1 北京和上海两地相距1067千米。引导学生观察，你能在图中找到上海和北京的位置吗?说一说这两城市的位置关系，组织学生讨论：
1、问题一：上海在北京的什么方向上?这时以哪地为参照物?﹙出示幻灯片2 )
(1)组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。
(2)组织学生汇报本组讨论、测量结果，其他组评价。要求学生汇报时句子说完整，意思表达清楚。
(3)教师根据学生回答出示幻灯片3 3
小结：上海在北京的南偏东30°的方向约1067千米处，这时以北京为参照物。
2、问题二：北京在上海的什么方向上?这时又以哪地为参照物?﹙出示幻灯片4 )
(1)组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。
人教版三年级下册数学位置与方向教案
三年级数学下册教学设计
一、教学内容
1、教学内容：第一单元 位置与方向 。
二、教学目标1、教学目标：
（1）结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
（2）培养学生良好的观察能力。
（3）使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第一课时
1、课题：认识东、南、西、北
2、教学目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
4、教具准备：东、南、西、北卡片
5、教学过程：
第一步、创设情景，展示目标
让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
第二步：自主学习，合作交流
活动1、学生面向黑板，说一说自己的前、后、左、右是谁？
【设计意图】：复习旧知识，为学习新知识做铺垫。
第三步 检测自学情况：教师指名回答。
第四步教师精讲点拔、
1早晨，太阳从哪边升起？
【设计意图】：引出东。
【师生活动】：指名说一说并指一指哪边是东？教室的东边有什么？
2、东和哪个方向是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
【设计意图】：引出西。
【师生活动】：教师组织全班活动，起立，指一指东和西。教师指左边带领学生练习表达：这边是北，指右边：这边是南。
3、说一说教室的北和南各有什么？
【设计意图】：引出北和南，并且北和南是相对。 【师生活动】：教师指名回答。
4、把学生带到校园的操场，看一看操场的东南西北各有什么建筑？
【设计意图】：巩固东南西北。
【师生活动】：让学生自己说一说。
第五步课堂 巩固练习
A、完成课本第3页填空：图书馆在校园的东面，体育馆在校园的（ ）面。教学楼在校园的（ ）面，大门在校园的（ ）面。
【人教版】数学三年级下册位置与方向习题
1 位置与方向练习题
—、选择题。
1．早晨，太阳从（ ）方升起。
A.东 B.南 C.西 D.北
2．小明座位的西南方向是张强的座位，那么小明在张强的( )方向。
A．东南 B.西北 C．东北
3．三(1)班教室的黑板在教室的西面，那么老师讲课时面向( )面。
A．东 B．南 C．西 D.北
4.张丽面向南站立，当她向后转之后，她的左面是( )，右面是( )。
A．东 B．西 C.北
5、小华站在操场上，面向东南方，他的背面是（ ）方。
A、东北 B、西北 C、西南
6、小刚放学回家时往西南方向走，那么他上学时该往（ ）方向走。
A、东北 B、西北 C、东南
7、商店和学校都在广场的正南方，商店离广场500米，学校离广场200米，那么学校离商店（ ）米。
A、300米 B、500米 C、700米
二、填空题
1、当你面对北极星时，你的后面是（ ），你的左面是（ ）。你的右面是（ ）面。
2、我们已经认识的八个方向分别是：（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。
3、与东南角相对的是（ ），与北相对的是（ ）。
4、地图通常是按照上（ ）下（ ），左（ ）右（ ）绘制。
5、标出下图中一些地方所在的方位。（以小兔家为中心）
北
三年级数学《位置与方向》教案（精选13篇）
三年级数学《位置与方向》教案
三年级数学《位置与方向》教案（精选13篇）
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的三年级数学《位置与方向》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级数学《位置与方向》教案 篇1
教学目标：
1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学过程：
一、儿歌铺垫，引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）
二、在生活情境中，探索、体验新知
1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？
3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
三、分层练习，巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）
4、合作完成教科书练习一的第2题。
四、课堂总结
1、全课小结：你们今天有什么收获?
2、师总结。
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思(优秀3篇)
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思（优秀3篇）
方向与位置 篇一
组内教师达标课教学设计
方向与位置崔永霞
教学内容：方向与位置
教学目标：
1、让学生在具体的情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的了解。老师带来几张农村的照片，让我们一起来看看吧！
现在的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，节假日我们可以到农村游玩，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。（板书：走进新农村）
二、自主探究、学习新知
请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？（请一位同学下来指）
1、两位小朋友正站在凤凰村的——（村口），你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？
2、老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。看看这副路线图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问）
3、刚才大家提出许多有价值的问题。我们一个一个解决一下。
4、从村口到住宅区怎么走？谁来说？（一同学回答）在他的回答中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。（板书——北）想一想，我们以前还认识过哪些方向？
5、你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们认识过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习方向与位置的内容。（板书：方向与位置）让我们继续看。
人教版数学三年级下册位置与方向教案模板3篇2024
人教版数学三年级下册位置与方向教案模板３篇２０２４
〖人教版数学三年级下册位置与方向教案模板第【1】篇〗
《位置与方向（一）》复习课教案
【复习目标】
1.结合具体情境,能辨别东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够根据给定的一个方向，辨别其它的方向，会用这些词语描述物体所在的方向。
2.能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北下南左西右东绘制的，提升辨认方向的意识。
3.会看简单的线路图，并能描述行走的路线。
【复习重点】
结合具体情境，认识八个基本方向，根据一个方向辨认其它方向，能用方位词描述物体所在的方向。
【复习难点】
看简单的线路图和描述行走的路线。
【教学过程】
一、谈话导入 复习旧知
师：同学们，前面我们学习了位置与方向的知识，请大家想想，学到了哪些知识呢？请同学们拿出草稿纸写一写、画一画。 二、知识梳理 学以致用
1.复习八个方向。
师：我们学习了八个方向，那你最先知道的是哪四个方向呢？
生：东南西北。
师：为了记住东南西北这四个方向，我们还有一首儿歌呢？我们一起来读一读。
生：早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
师：那如果告诉你四个方向中的一个方向，你是怎么样找出其它的三个方向的？请你标出它们的位置。
师：你怎么知道这个是“北”呢？
师：是的，这里有个方向标，它告诉我们北在上面，与北相对的是南，南在下面，左面是西，与西相对的是东。“上北下南，左西右东”这就是我们通常绘制地图时用的方向标 。除了这个判断方法，我们还可以根据东南西北是按照顺时针方向进行排列的方法来确定它们的方向。
师：除了这四个方向以外，在每相邻的两个方向之间还有四个方向呢？我们一起来说吧。
师：在东和北之间的方向叫做东北，在东和南之间的是东南，在西和南之间的是西南，在西和北之间的就是西北了。
师：那你们知道为什么东北不叫“北东“，东南不叫“南东”，西北不叫“北西”，西南不叫“南西”吗？ 师：因为每天太阳都是从东边升起，西边落下，“东”和“西”因此会在人们的头脑中不断强化，被用来作为定义方向的基础，后来又在此基础上衍生出南、北两个方向来。所以人们习惯性叫做“东北、东南、西南、西北”。
2024年人教版数学三年级下册位置与方向创新教案精选3篇
人教版数学三年级下册位置与方向创新教案精选３篇
〖人教版数学三年级下册位置与方向创新教案第【1】篇〗
第1课时 认识东、南、西、北
【教学内容】
教科书第3页例1及相关内容。
【教学目标】
1.在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向确定其余三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。
2.会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在方向。
3.体验数学与现实生活的密切联系。
【教学重点】
结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
【教学难点】
在具体的情境中，根据给定的一个方向辨认其余的三个方向。
【教学过程】
一、谈话导入
1.复习前、后、左、右。
师：请一名同学介绍自己后，顺便把前后左右的其他同学一起介绍好吗？（学生介绍。） 师：请你向后转面向大家再介绍一遍好吗？（学生转身再介绍一遍。）
师：老师不明白，刚才你面前明明是A，现在怎么变成了B了？（引导学生说出，因为他转了个身。）
2.揭示课题。
师：看来我们辨别方向用前、后、左、右有一定的局限性。你还知道哪些关于方向的词语？（学生自由发言。）今天，我们就一起来认识几个新朋友。（板书课题：认识东、南、西、北。）
二、探究新知
1.创设情境。
师：在一个阳光明媚的早晨，我去拜访一位朋友，可是走着走着迷路了。朋友电话告诉我，只要一直往东走，一定能找到的。可是我怎么找东的方向呢？
师：同学们都知道太阳是从东方升起的，用生活中的经验告诉了我“东”在哪里。现在大家坐在教室里想一想，早晨太阳是从哪个方向升起的？请同学们指一指。
师：噢，太阳从这个方向升起，我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来，这面就是东。教室的东面有什么？
2.认识东、南、西、北。
师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？同桌之间互相说一说。（学生活动。）
师：看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。（课件出示儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）
人教版数学三年级下册位置与方向创新教案3篇
人教版数学三年级下册位置与方向创新教案３篇
〖人教版数学三年级下册位置与方向创新教案第【1】篇〗
《位置与方向（二）》教案
教学内容
教材第19~27页。
教学目标
1、在具体情境中认识怎样用字母表示南、西、东等方向，初步掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
2、在掌握根据方向和距离在平面图上确定物体的位置的过程中，进一步培养画图能力、计算能力，发展空间观念。
3、积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓展知识视野，激发同学们的兴趣。
教学重点
根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
教学难点
明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。
教学过程
一、复习
1．出示中国地图的平面图。 （1）以北京为中心，北京的上、下、左、右分别表示什么方向？
相机指出：东——E 西——W 南——S
（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。
2．如果知道北南偏东30°方向1000千米处是上海，你能在图上表示出上海的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。
二、新课教学
1．出示右图所示的平面图。
谈话：这是一幅表述豌豆和三叶草相对位置的平面图，你能从图中了解哪些信息？
介绍：我们已经知道在平面图上常用N表示方向北，另外还常用E表示方向东，用S表示方向南，用W表示方向西。
提问：你能在平面图上指出东、西、南、北以及北偏东、北偏西、南偏东、南偏西等方向吗？请你在平面图上指一指。
题目还告诉我们“豌豆在三叶草的西偏北25o方向上，距离200米”，这句话有哪几层意思？
（一是告诉了豌豆相对于三叶草的方向，二是告诉了豌豆到三叶草的实际距离）你能根据题中的已知数据指出豌豆相对于三叶草的大致位置吗？
怎样在平面图上准确地表示出豌豆的位置呢？在小组里说说自己的想法。
2．在班内交流。教师帮助学生明确在平面图上确定物体位置的具体步骤。