人教版六年级数学《圆柱的认识》教学设计与反思
1 / 7 教学设计
基本信息名称人教版六年级数学《圆柱的认识》
执教者杨通生课时1
所属教材目录人教版六年级数学
教材分析本课是在学生掌握了长方体和正方体以及圆的相关知识基
础上进行教学的，是学生空间观念的进一步拓展。本节课的知识
目标是认识圆柱，了解圆柱的特征，知道圆柱的底面、圆柱的高
与圆柱的侧面展开图之间的关系。能力目标是通过操作，看懂圆
柱的侧面展开图，使学生知道圆柱的侧面展开后是学过的长方形
(正方形或平行四边形)。培养学生的空间观念、探索和解决问题
的能力和兴趣。
学情分析本课是学生在小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。前
面学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面
图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了一定的空间观念。
圆柱又是一种学生生活中常见的立体形体，因此教学时教师应从
直观人手，帮助学生形成表象。此阶段的学生已具备了初步的独
立解决问题的能力，教学时指导学生看书、观察圆柱实物图，采
用动手操作、小组合作学习等方式进行讨论，探索圆柱的特征，
并利用课件的演示，认识圆柱的侧面展开图。
教学目标知识与能力
目标使学生了解圆柱的特征，认识圆柱的底面积及其
直径和半径，圆柱的高、侧面及圆柱的展开面。
过程与方法
目标通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间
观念。
情感态度与
价值观目标培养学生的观察能力。增强从实物抽象到几何图
形的能力。
教学重难点重点使学生了解圆柱的特征，认识圆柱的底面积及其
直径和半径，圆柱的高、侧面及圆柱的展开面。
难点通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间
观念。
教学策略与
设计说明采用游戏导入有利于调动学生的学习积极性，使学生在摸一
摸的游戏中初步感受圆柱的特征。然后通过对比、辨析强化对圆
柱的认识，使课堂自然、真实、生动。学生发现圆柱的两个底
面相等只是源于对圆柱的生活感受，而当他们利用教师提供的学
2 / 7 具，采用不同的方法验证了自己的发现时，就会产生一种积极的、
兴奋的行为状态，就更容易参与到下面的问题解决中去。创设富
有挑战性的问题，这样更容易激发学生的有效思考，通过学生的
操作、观察以及分析、比较，能够概括出圆柱的特征。
通过学生的小组交流、合作探索。理解了圆柱侧面展开图的
不同情况及与圆柱底面周长和高的关系。在学生充分讨论的基础
上，教师随机演示学生得出的结论，可能有的学生会剪出不规则
的图形，我们也做了相应准备。
在整个教学中，以师生共同探讨“圆柱”的特征为主线，体
现了学生的自主学习，小组的合作意识，力争促进学生的相互认
同、相互交流、相互学习和团结协作，让学生体会到数学与生活
紧密联系，真正实践新课程中所提到的“人人学不同的数学”的
理念。
教学过程
教学环节
（注明每
个环节预
设的时间）教师活动学生活动设计意图
谈话导入
（5分钟）同学们。你们喜欢做游戏吗?那
我们就做一个摸一摸的游戏好吗?
瞧，老师手里有一个魔袋，里面装了
几种物体，其中有我们学过的，也有
我们没学过的，看看准能把我们没学
过的物体摸出来?
你能说一说为什么没摸出其他
的物体吗?
你可真聪明。像这样直直的、上
下一样粗细、能够滚动的物体，就是
我们今天要认识的新朋友——圆柱。
看了这个题目，你们有什么想法喜欢。
一个学生
摸出几个圆柱
体。
因为那些
物体的面都是
平平的，这几个
圆柱有一个曲
面，能够滚动。
我想知道
圆柱是由几部“圆柱的
认识”
3 / 7 认识圆柱
（25分钟）吗?
从大家的问题当中，老师看出你
们都是爱学习的孩子。我听说咱们班
级的同学都很聪明，自学能力也很
强，所以老师想让同学们带着这些问
题自己到书中去寻找答案，你们能行
吗?
老师相信大家一定能行!现在就
请同学们发挥聪明才智，独立阅读数
学书74页和75页的内容，注意边读
书中内容边用笔画一画。如果有不理
解的地方要结合你手中的圆柱体，用
眼睛看一看、用手摸一摸来感知圆柱
的这些特征。
看完书的同学请把你了解到的知识
和同伴交流一下，好吗？
通过刚才的学习你们有哪些收
获呢?哪个小组的同学愿意来介绍你
们所了解的圆柱呢?
你们可真了不起，能准确地概括
出圆柱各部分的名称来。底面是两个
完全相同的圆，你是怎样理解完全相
同呢?
那你们有什么办法可以验证这
两个底面是完全相同的呢? 分组成的；我想
知道圆柱弯曲
的那个面究竟
是什么形状的；
我想知道圆柱
有什么特征。
小组回报
交流。
我知道了
圆柱的上、下两
个面叫做底面。
它们是两个完
全相同的圆。我
发现圆柱有一
个曲面，叫做侧
面。……
我认为一
模一样就是完
全相同。
可以测量底面自学
并观察圆
柱形状的
实物。
认识
圆柱几何
图形
4 / 7 你们的办法可真多啊!现在通过
课件演示，咱们一起来验证一下大家
的发现好吗?(课件演示：圆柱体上下
底面重合图。)
(出示课件。)老师在圆柱的上下
底面之间画了4条线段，这4条线段
是否都是圆柱的高呢?
你概括得真准确。那么圆柱的上
下底面之间有多少条垂线段呢?
所以说圆柱的高也有无数条。
通过刚才的学习，我们知道了圆
柱的各部分名称以及圆柱的特征，那
么你们能利用所掌握的知识准确地
判断出下面的图形哪些是圆柱吗?
圆柱的上下底面以及高都是我们
大家熟悉的了，但是大家看圆柱的侧
面，用手摸一摸是一个曲面，这是我
们比较陌生的。大家猜想一下，这个
陌生的侧面是否也能够转化成我们
比较熟悉的平面图形呢?如果能那么
有可能是什么图形呢?
那么圆柱的侧面究竟是哪一种平
面图形，请同学们拿出小剪刀轻轻地
把圆柱的侧面剪开，仔细观察剪开后
的图形和圆柱之间有什么联系，然后直径或半径来验证；可以用卷尺或线绳测量周长来验证。
这4条线段
不都是圆柱的
高，因为高是两
个底面之间的
距离，所以说只
有垂线段才是
圆柱的高。
无数条。
生判断后
说出理由。
我猜可能是长方形。我猜有可能是梯形。
我发现如
果沿着圆柱的
高剪开后是一认识
圆柱的侧
面展开图。
5 / 7 巩固深化
——实际
运用圆柱
（5分钟）和同伴交流一下。
从刚才大家的交流汇报中，老师
看出了大家对圆柱都有了更深的认
识，其中同学们重点研究的是圆柱的
侧面积，我们把它展开就转化成了大
家熟悉的长方形、正方形、平行四边
形。你们可不可以根据自己动手操作
及投影演示的过程把下面的表格补
充完整呢?试一试好吗?
1．我会填。
圆柱体的上、下两个面叫做( )，
它们是完全相同的两个( )，两底面
之间的距离叫做( )，把圆柱的侧面个长方形，它的
长就是圆柱的
底面周长。它的
宽就是圆柱的
高。我和他剪开
的图形不一样，
我也是沿着高
剪开的，可是我
剪开后的图形
是正方形。我是
沿着一条斜线
剪开的，可是剪
开的却是平行
四边形，平行四
边形的底就是
圆柱的底面周
长，平行四边形
的高就是圆柱
的高。我剪开的
是不规则图形，
但也可以转化
成我们学过的
平面图形，底面
周长也是这个
不规则图形的
长，高也是不规
则图形的高。
生填表师根
据学生的
发现，投影
演示侧面
展开图出
现的几种
情况。
6 / 7 沿高展开得到一个( )，它的长等于
圆柱的( )，宽等于圆柱的( )。
2．我是小法官。
(1)圆柱的高只有l条。——
( )
(2)圆柱的侧面是一个曲面。—
—( )
(3)圆柱的侧面展开只能是一个
正方形。( )
(4)圆柱的两个底面直径相等。
( ) 练习习题
课堂小结
2分钟圆柱存在于我们生活的每一个地方，在我们的生活中非常重
要，通过这一课的学习，希望大家在以后的生活中，认识圆柱，理
解圆柱的存在，将我们学习到的知识，应用于我们的生活中去，做
到理论应用于实践生活。
布置作业
1分钟 1．把一块长94.2厘米，宽31.4厘米的长方形铁皮做成一个圆桶，
这个圆桶的底面周长是( )厘米，高是( )厘米。
2．实践性作业：给圆柱体罐头盒做外包装。
板书设计圆柱的认识
底面---圆形---相等长方形：长 = 圆柱的底面周长
侧面---曲面侧面展开宽 = 圆柱的高
高---无数条---相等平行四边形：底 = 圆柱的底面周长
高 = 圆柱的高
教学反思本节课主要有以下几个特点：第一，注重激发学生的学习兴趣。上课开始，采用游戏导入，当学生从袋中摸出比较陌生的物体时，学生的学习热情高涨。这个过程虽然看似简单，但并不是流于形式。因为学生在触摸中初步感受了圆柱的特征，因而能准确地把它与学过的立体图形区别开。第二，注重自主探索、合作交流的学习方式。课堂上留给学生更多的自主空间，独立思考，动手操作，合作
新课标人教版六年级数学下册 《圆柱的认识》教学设计
1 / 5
《圆柱的认识》教学设计
一、学习内容
教科书第17～18页圆柱的认识例1、例2及做一做。
二、学习目标
1．知识与技能
借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面积及各部分之间的关系。
2．过程与方法
培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。
3．情感、态度与价值感
激发学生学习的兴趣。
三、学习重点
掌握圆柱的特征及各部分名称。
四、学习难点
理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分之间的关系。
五、学习准备
课件、圆柱、剪刀等。
六、学习过程
环节预设 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习铺垫
1．课件展示长方体、正方体。
使学生明确：长方体、正方体。
2．课件展示圆柱。
使学生明确：圆柱。
3. 已知圆的半径或直径，怎样计算
回答圆的周长计算复习旧知，尝试引导。
2 / 5
圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：C＝2πr或C＝πd）
4. 求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）
①半径是1米 ②直径是3厘米
③半径是2分米 ④直径是5分米 公式
计算指定圆的周长
二、新知探究 1．整体感知圆柱
（1）提问：在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体？
揭示实物图，出现圆柱几何图形。
书上第17页出现五幅图，都有一个共同的特点，都是直圆柱体。
举例：生活中圆柱形的物体
兴趣是学习成功的动力，通过实物图形，引起学生的学习兴趣，让学生感知生活中处处有圆柱，使学生很快进入有目地的探究状态。
3 / 5
2．圆柱的表面
分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面。
总结：圆柱是由3个面围成的。圆柱的上、下两个面叫底面。圆柱周围的面（上、下底面除外）叫做侧面。
小组讨论总结 学生看一看、摸一摸、想一想、量一量、议一议等活动，让学生亲身经历知识的形成过程，进一步整体感知圆柱，加深对圆柱的认识，培养学生的空间观念；通过茶筒、牙签筒等实物，将抽象的数学知识形象化，便于理解；通过小组合作，交流认识、动手测量，培养了学生的合作能3．圆柱的高
人教版六年级数学《圆柱的认识》教学设计与反思
1 / 7 教学设计
基本信息名称人教版六年级数学《圆柱的认识》
执教者杨通生课时1
所属教材目录人教版六年级数学
教材分析本课是在学生掌握了长方体和正方体以及圆的相关知识基
础上进行教学的，是学生空间观念的进一步拓展。本节课的知识
目标是认识圆柱，了解圆柱的特征，知道圆柱的底面、圆柱的高
与圆柱的侧面展开图之间的关系。能力目标是通过操作，看懂圆
柱的侧面展开图，使学生知道圆柱的侧面展开后是学过的长方形
(正方形或平行四边形)。培养学生的空间观念、探索和解决问题
的能力和兴趣。
学情分析本课是学生在小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。前
面学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面
图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了一定的空间观念。
圆柱又是一种学生生活中常见的立体形体，因此教学时教师应从
直观人手，帮助学生形成表象。此阶段的学生已具备了初步的独
立解决问题的能力，教学时指导学生看书、观察圆柱实物图，采
用动手操作、小组合作学习等方式进行讨论，探索圆柱的特征，
并利用课件的演示，认识圆柱的侧面展开图。
教学目标知识与能力
目标使学生了解圆柱的特征，认识圆柱的底面积及其
直径和半径，圆柱的高、侧面及圆柱的展开面。
过程与方法
目标通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间
观念。
情感态度与
价值观目标培养学生的观察能力。增强从实物抽象到几何图
形的能力。
教学重难点重点使学生了解圆柱的特征，认识圆柱的底面积及其
直径和半径，圆柱的高、侧面及圆柱的展开面。
难点通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间
观念。
教学策略与
设计说明采用游戏导入有利于调动学生的学习积极性，使学生在摸一
摸的游戏中初步感受圆柱的特征。然后通过对比、辨析强化对圆
柱的认识，使课堂自然、真实、生动。学生发现圆柱的两个底
面相等只是源于对圆柱的生活感受，而当他们利用教师提供的学
2 / 7 具，采用不同的方法验证了自己的发现时，就会产生一种积极的、
兴奋的行为状态，就更容易参与到下面的问题解决中去。创设富
六年级数学圆柱和圆锥的认识教学设计
圆柱和圆锥的认识
教案背景：
本课面向六年级学生关于数学科的学习。
学生课前准备： 长方形、三角形、半圆形的小旗和附页中的图形剪下来做成圆柱和圆锥。教师准备：多媒体课件和一些圆柱、圆锥的实物。
教学课题：
1．通过观察、操作等活动认识圆柱和圆锥，知道圆柱和圆锥底面积和高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征。
2．使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，培养学生的创新思维。
3．使学生进一步体验立体图形与生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学
难点重 教学重点：在探索过程中认识圆柱、圆锥的特征。
教学难点：形成对圆柱、圆锥各部分的正确认识，实现由面到体的正确转换。
教材分析：
原先学生在探索平面图形的特征及长方形和正方形的特征时已经积累了一定的经验。运用实物进行观察，在生活中寻找原型等均是图形特征的常用方法。
本课努力将传统教具、学具和现代多媒体网络技术有机的结合起来，让学生亲身感受数学，在“找”中学，在“测”中学，在“思”中学，培养学生动手操作能力、直观思维和抽象思维能力，使数学课堂教学“动”起来、“活”起来，让学生在“做”中学，使数学课堂焕发出生命活力。
教学方法：
创设情境和精讲点拨，学生要实践操作、归纳总结。
教学过程：
创设情景 ，引入课题
1．教师出示一组相关的几何体的实物图，/resources/article/student/tbjy/8901/c1/c1sxn901.files/image007.gif其中有长方体、正方体形状的，也有圆柱和圆锥形状的，提问：上面哪些是圆柱体？哪些是圆锥体？哪些不是？为什么？在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体和圆锥体？
2．揭示课题，板书：圆柱和圆锥
教师说明：我们所学的圆柱和圆锥都是直直的直圆柱和直圆锥。观察、辨别、举例、交流 动手实践 ，探索特征
（一）认识圆柱的特征
人教版数学六年级下册《1 圆柱的认识》教学反思
2020年春季人教版数学下册 教学反思
1 圆柱的认识
1. 圆柱是继长方体、正方体之后,我们学习的一种新的立体图形。但是,在小学低年级时,学生就有所接触,学生对其有着浓厚的兴趣。
2. 在实际生活中,学生对圆柱的认识都是感性的,而课堂教学是对圆柱进行理性的认识。在教学时,动手操作和探索研究圆柱的基本特征,是本节课的主题。
3. 组织学生通过观察手中的圆柱实物,初步感知了圆柱的特征。在直观感知圆柱的活动中,对圆柱的特征有了一个较为完整的把握。把圆柱画在平面上来了解,由实践上升到理论的层次,提高了学生的动手操作能力、空间想象能力和抽象思维能力。
4. 教学时,把教学重难点化繁为简,化抽象为具体,并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终。这样既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识,又有效地提高了学生的逻辑思维能力。
人教版六年级数学下册《圆柱的认识》教学设计
《圆柱的认识》教案2
教学内容：
数学人教版六年级下册圆柱的认识。
教学目标：
1．使学生认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体，培养学生观察、比较和判断等思维能力。
2.使学生认识圆柱的侧面，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。进一步培养学生的空间观念。
教学重点：
理解掌握圆柱的特征。
教学难点：
1.建立空间观念。
2.弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。
教具准备 ：
硬卡纸圆柱体,相应电脑课件,尺子，剪刀
教学过程：
一、复习引入
1．提问：我们学习过哪些立体图形?长方体和正方体有什么特征?
2．引入新课。
出示事先准备的圆柱形的一些物体。提问学生：这些形体是长方体
或正方体吗?说明：这些形体就是我们今天要学习的新的立体图形圆
柱体。通过学习要认识它的特征。(板书课题)
二、教学新知
1．认识圆柱的特征。
请同学们拿出自己准备的圆柱形物体，仔细观察一下，再和讲台上的圆柱比一比，看看它有哪些特征。提问：谁来说一说圆柱有哪些特征?
2．认识圆柱各部分名称。
(1)认识底面。
出示圆柱，让学生观察上下两个面。说明圆柱上下两个面叫做圆柱的底面。
(2)认识侧面。 请大家把圆柱竖放，用手摸一摸周围的面，你对这个面有什么感觉?说明：围成圆柱除上下两个底面外，还有一个曲面，叫做圆柱的侧面。追问：侧面是怎样的一个面?
(3)认识圆柱图形。
请同学们自己再摸一摸自己圆柱的两个底面和侧面，并且同桌相互说一说哪是底面，哪是侧面，各有什么特点。
说明：圆柱是由两个底面和侧面围成的。底面是完全相同的两个圆，侧面是一个曲面。
(4)认识高
长方体有高，圆柱体也有高。请看一下自己的圆柱，想一想，圆柱体的高在哪里?试着量一量你的圆柱高是多少。谁来说说圆柱的高在哪里?说明：两个底面之间的距离叫做高。让学生说一说自己圆柱的高是多少，怎样量出来的。
提问：想一想，一个圆柱的高有多少条?它们之间有什么关系?(板书：高有无数条，高都相等)
人教版六年级数学《圆柱的认识》教学设计与反思 2
教学设计
基本信息 名称 人教版六年级数学《圆柱的认识》
执教者 杨通生 课时 1
所属教材目录 人教版六年级数学
教材分析 本课是在学生掌握了长方体和正方体以及圆的相关知识基础上进行教学的，是学生空间观念的进一步拓展。本节课的知识目标是认识圆柱，了解圆柱的特征，知道圆柱的底面、圆柱的高与圆柱的侧面展开图之间的关系。能力目标是通过操作，看懂圆柱的侧面展开图，使学生知道圆柱的侧面展开后是学过的长方形(正方形或平行四边形)。培养学生的空间观念、探索和解决问题的能力和兴趣。
学情分析 本课是学生在小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。前面学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了一定的空间观念。圆柱又是一种学生生活中常见的立体形体，因此教学时教师应从直观人手，帮助学生形成表象。此阶段的学生已具备了初步的独立解决问题的能力，教学时指导学生看书、观察圆柱实物图，采用动手操作、小组合作学习等方式进行讨论，探索圆柱的特征，并利用课件的演示，认识圆柱的侧面展开图。
教学目标 知识与能力目标 使学生了解圆柱的特征，认识圆柱的底面积及其直径和半径，圆柱的高、侧面及圆柱的展开面。
过程与方法目标 通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念。
情感态度与价值观目标 培养学生的观察能力。增强从实物抽象到几何图形的能力。
教学重难点 重点 使学生了解圆柱的特征，认识圆柱的底面积及其直径和半径，圆柱的高、侧面及圆柱的展开面。
难点 通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念。
教学策略与
设计说明 采用游戏导入有利于调动学生的学习积极性，使学生在摸一摸的游戏中初步感受圆柱的特征。然后通过对比、辨析强化对圆柱的认识，使课堂自然、真实、生动 。学生发现圆柱的两个底面相等只是源于对圆柱的生活感受，而当他们利用教师提供的学
具，采用不同的方法验证了自己的发现时，就会产生一种积极的、兴奋的行为状态，就更容易参与到下面的问题解决中去。创设富有挑战性的问题，这样更容易激发学生的有效思考，通过学生的操作、观察以及分析、比较，能够概括出圆柱的特征。
人教版数学六年级下册圆柱的认识反思3篇
人教版数学六年级下册圆柱的认识反思３篇
〖人教版数学六年级下册圆柱的认识反思第【1】篇〗
“圆柱的表面积”这部分教学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，我是将侧面积计算方法的推导作为教学的难点来突破；将表面积的计算作为重点来教学；将表面积的实际应用作为重点来练习；将用进一法取近似值作为一个知识点在练习中理解和掌握。
我认为这节课只要解决了圆柱的侧面积计算，圆柱的表面积计算就会水到渠成，于是我首先安排了侧面积的计算。学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。教学圆柱的表面积计算后，就安排了表面积在实际生活中的应用例题。生活中圆柱体比较多见，应用广泛，如圆柱形油桶、花坛、通风管等，解决问题时，就要联系生活实际，是求哪些部分的面积。在保留小数时，要引导学生认识理解，所要用的原料都要比实际计算的结果稍微多一些，要考虑到接口等实际问题，所以要采取进一法。
从课后作业中，我得到反馈，学生出现了典型的错误，我认真反思，觉得有些方面做的不够。
1、圆的周长和圆的面积是两个截然不同的概念，计算公式也肯定不同。但计算之前没有进行适当的复习，导致在计算侧面积时用了底面积乘高，而在计算底面积时又用了周长公式，个别学生搞混淆了。 2、圆柱的表面积计算，大多数学生列了综合算式，其中有一步计算错误导致全题错误。刚学时最好要求学生列分步式计算，不但理清思路，更能减少失误。我会坚持课后进行反思，发扬优点，找出不足，做得不够的方面在下次想办法弥补！
〖人教版数学六年级下册圆柱的认识反思第【2】篇〗
《圆柱与圆锥》教学反思
圆柱与圆锥这一单元是小学阶段立体几何的最后一部分内容，同时也为今后立体几何的学习打下坚实的基础。本节课是圆柱圆锥的启始课，安排在圆柱表面积等课之前，是帮助学生充分理解表面积、体积计算方法重要的一课，所以此节课中的设计应多下功夫，为学生今后的学习打好基础。青岛版教材《圆柱和圆锥的认识》和原教材相比，在编排上有较大的变化。新教材集中认识圆柱和圆锥，而原教材圆柱和圆锥是分别认识的。这样安排有利于将圆柱与圆锥的特征更好的进行对比，通过两种形状的联系加深对两种形状的认识。教案设计过程中本课重点是圆柱和圆锥特征的认识而难点是圆柱与圆锥高的认识，1、注重联系生活实际,加深圆柱和圆锥的认识。
人教版六年级下册《圆柱的认识(1)》教学设计及反思
1 第1课时 圆柱的认识（1）
课题 圆柱的认识（1） 课型 新授课
设计说明 圆柱的认识是在学生初步认识了立体图形、掌握了长方体、正方体以及圆的相关知识之后学习的。教学中，通过引导学生回顾旧知，引发学生对圆柱特征的思考，使学生联想到学习圆柱的方法与学习长方体的方法是一致的。学习中，通过看一看，摸一摸，找到圆柱体的共同特征：两个底面，一个是曲面的侧面，使学生对圆柱有更进一步的了解。
教学目标 1.认识圆柱，掌握圆柱的各部分名称及特征。
2.经历自主探究圆柱的基本特征的过程，提高学生观察、操作、比较、归纳的能力。
3.感受从生活中学习数学的乐趣，激发学习兴趣，树立学好数学的信心。
教学重点 认识圆柱、掌握圆柱的特征和各部分名称。
教学难点 认识并掌握圆柱的特征。
教法 结合实物，质疑引导。
学法 观察比较，自主探究。
教学准备 多媒体课件、圆柱体的实物、长方体硬纸片、直尺、三角板等。
课时安排 1课时
教学环节 教学过程 个性设计
一、引入新课。 1.我们学过了哪些立体图形？它们有什么特征？
2.今天我们学习新的立体图形也是从研究它的组成开始。（板书课题）
二、自主探索，体验新知。
1.初步感知圆柱
（1）课件展示生活中常见的圆柱形物体
问：这些物体有什么共同特点？
（2）利用课件启示，从实物中指出圆柱体。 2 （3）请学生找找生活中圆柱形的物体。师强调：圆柱一定是直直的，上下一样粗细。
2.认识圆柱的各部分名称。
（1）每人拿出学具圆柱：看一看，摸一摸，小组讨论：圆柱有几个面，每个面有什么特征？
（2）学生小组交流汇报。
（3）师小结：圆柱的上下两个面叫底面，它们是完全相同的两个圆；圆柱的侧面是曲面。（师板书圆柱图，并依讲解次序标出各部分名称）
（4）认识圆柱的高。
师拿出高、矮不同的两个圆柱体，提问：
①这两个圆柱体有什么不同？
②圆柱的高低和什么有关？（圆柱的高低和圆柱两个底面的距离有关）
人教版六年级数学《圆柱的认识》教学设计与反思 3
人教版六年级数学《圆柱的认识》教学设计与反思
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN 教学设计
基本信息 名称 人教版六年级数学《圆柱的认识》
执教者 杨通生 课时 1
所属教材目录 人教版六年级数学
教材分析 本课是在学生掌握了长方体和正方体以及圆的相关知识基础上进行教学的，是学生空间观念的进一步拓展。本节课的知识目标是认识圆柱，了解圆柱的特征，知道圆柱的底面、圆柱的高与圆柱的侧面展开图之间的关系。能力目标是通过操作，看懂圆柱的侧面展开图，使学生知道圆柱的侧面展开后是学过的长方形(正方形或平行四边形)。培养学生的空间观念、探索和解决问题的能力和兴趣。
学情分析 本课是学生在小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。前面学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了一定的空间观念。圆柱又是一种学生生活中常见的立体形体，因此教学时教师应从直观人手，帮助学生形成表象。此阶段的学生已具备了初步的独立解决问题的能力，教学时指导学生看书、观察圆柱实物图，采用动手操作、小组合作学习等方式进行讨论，探索圆柱的特征，并利用课件的演示，认识圆柱的侧面展开图。
教学目标 知识与能力目标 使学生了解圆柱的特征，认识圆柱的底面积及其直径和半径，圆柱的高、侧面及圆柱的展开面。
过程与方法目标 通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念。
情感态度与价值观目标 培养学生的观察能力。增强从实物抽象到几何图形的能力。
教学重难点 重点 使学生了解圆柱的特征，认识圆柱的底面积及其直径和半径，圆柱的高、侧面及圆柱的展开面。
难点 通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念。
教学策略与
设计说明 采用游戏导入有利于调动学生的学习积极性，使学生在摸一摸的游戏中初步感受圆柱的特征。然后通过对比、辨析强化对圆柱的认识，使课堂自然、真实、生动 。学生发现圆柱的两个底面相等只是源于对圆柱的生活感受，而当他们利用教师提供的学具，采用不同的方法验证了自己的发现时，就会产生一种积极的、兴奋的行为状态，就更容易参与到下面的问题解决中去。创设富有挑战性的问题，这样更容易激发学生的有效思考，通过学生的操作、观察以及分析、比较，能够概括出圆柱的特征。
圆柱的认识教学反思11篇
第 1 页 共 18 页 圆柱的认识教学反思11篇
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序言
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