语言艺术对班主任工作的重要性
对班主任工作语言艺术的思考
班主任 工作
２２ 第１ ＇５ ０ 年 ４ ａ １ 期珂 ｉ通艰
对班主任 工作 语言艺术 的思考
季谈话是班主任 与学生沟通情 感， 对学生 实施教 育的基本手段 ， 也是 班主任一项重要的基本功。通过对真
情语 、 理性语 、 激励语、 渗透语、 威慑语 、 无声语和幽默语 ， 这七种班主任语 言沟通方式的阐述 ， 出了班主任运 用 提
言 的感染力成倍地增加。自居易在《 琵琶行》 中描 也 只有 这样 我 们 的 心 中才会 少 一 份怒 气 ，少 一 份 写弹琴女子高超的琴技 时说 ：转轴拨弦三两声 ， “
此 。著 名教 育 家 陶行 知先 生说 过 ：爱 心是 温泉 ， “ 它 责备 ， 多一 份冷 静 、 解 与 宽容 ， 出来 的话 ， 会 理 说 才 的 “ 上 ”从 而真 正做 到 “ 心 ， 欲语 唯真 ， 非真 不语 ” 。
以情 动 人 ， 以情 育 人 、 以情 感 人 ； 对 学生 ， 面 班 就 是火 车头 ， 而他 的语 言便 是 点火器 。经过 多年 工 情 ，
作 的实践 ，笔者总结出七种行之有效的语言沟通 主任 一 句 动情 的话 语 （ 如真 诚 的表 扬 和 真 心 的劝
方 式 ， 用 这些 语 言艺 术 ， 以在 班 级 管理 工 作 中 说 ）远 远胜过毫无感 情的说 教。反 之 ， 运 可 ， 任何忽略
让“艺术”点亮班主任工作
让“艺术”点亮班主任工作在学校工作中，班主任工作非常重要。
当前，有不少教师不愿从事班主任工作，认为出了不少力，也没见多少成绩。
的确，班主任工作任务特别繁重，但如果班主任老师能将其作为一门艺术来看待，创造性地开展工作，就会事半功倍，柳暗花明，点亮班主任工作，把班级工作做得和谐高效，有声有色。
一、沟通的艺术班主任工作是教育人、感染人、培养人的工作。
因此，班主任必须有真情，有深情。
不管优生差生，都要用一颗真心相待，用满腔热情去感化，平等地对待每一个学生，关心他们的一切，对他们施以真诚无私的爱。
一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一次诚恳的谈话，一次充满爱心的家访，一次有意义、有趣味的活动，无不使学生受到熏陶、受到感染、受到启迪、受到教育。
只要学生的心被老师的真情、深情融化，班主任在工作中就会减少许多阻力，，班主任工作就有了立足点，班主任就创设了通向教育成功的桥梁。
学生在生活上、学习上往往会遇到很多困难，学生之间也会发生一些矛盾，而学生又总是有意避开班主任，不向班主任反映情况。
这就要求班主任要细心观察，看学生的思想状况是否正常，一旦发现学生有什么困难，就要及时帮他排忧解难。
特别是学生出现思想问题时，更应及时疏导。
当学生之间发生矛盾时，班主任要善于调和引导，既要肯定每个学生的闪光点，又要指出各自存在的问题，引导学生学习其他同学的优点，使学生之间增进了解，化解矛盾。
切忌不问青红皂白、严加指责，这样不但不能解决矛盾，反而会使学生相互生怨，甚至感到班主任失去了对自己的信任，产生”破罐子破摔”的想法，使双方矛盾激化，产生不良后果。
班主任要走进学生的情感世界，首先必须把自己当作学生的朋友，去感受他们喜怒哀乐，对学生多亲近、勤观察、多调查、善分析，学生才会感到班主任的“可亲、可信。
”中学生正处于一个转型阶段，有点挫折便难过不安，易产生悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪，如果不及时给予他们必要的沟通疏导，将会直接影响到学生发展；心理疏导是针对有心理障碍的学生进行教育的一种有效手段，及时抓住学生心理上问题进行疏导，及时沟通对症下药，能取得明显的教育效果。
班主任语言艺术
班主任语言艺术人们赞美教师是人类灵魂的工程师，人类灵魂的工程师面对的不是钢筋水泥，建造的是不高楼大厦，人类的工程师面对是娇嫩的心灵。
人类灵魂工程师手中的工具不是圆规、尺子，不是图纸、电脑，教师的主要工作手段是语言和知识。
教师必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。
语言在教师的工作中占有非常重要的地位。
捷克教育家夸美纽斯说过："教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流"。
对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。
我们的祖辈曾把教师"吃语言饭"形象地说成是"舌耕"，颇有道理。
教育家夸美纽斯认为，老师语言表达能力的强弱，"极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
"如果说课堂是一辆前进的火车车头，那么班主任舌尖便是点火器。
人们经常说教师与学生的"一桶水与一碗水"的比喻，其实，教师只有一桶水是不够的。
因为，如果班主任教师有了一桶水，而没有把一桶水倒出来的技巧也是不行的。
倒得太慢学生不解渴，倒得太快，会把学生淋成落汤鸡。
有人认为"只要有学问便可当老师"，是大错特错了。
因为教学方法与学术水平既有联系，又具有相对的独立性。
我们常常发现有这样的教师，学术水平并不低，教案也写得很好，但讲课效果并不佳，教育学生效果也不好，究其原因，往往是由于语言表达功夫还欠火候，还需要在语言上下功夫。
古今中外教育家都十分重视教师的语言素养。
我国《学记》中就有这方面的专门论述，指出教师要善于运用精简扼要的讲述与适当的比喻，使学生易于理解，乐于接受。
我们知道，教育教学过程实际上是师生双方共同进行积极思维活动的过程。
教师将自己内在的知识、思想，外化为语言(包括动作、表情)作用于学生，使他们不仅领会，并能受到深刻的感染，产生情感上的共鸣，那么教师必须做到：言之有物，言之有序，言之有情。
言之有物，就是教师教育教学最忌空洞无物，华而不实，废话连篇。
小学班主任管理语言艺术论文
浅谈小学班主任管理的语言艺术[摘要]：小学班主任管理是小学班主任做好班级管理工作的关键，班主任管理质量与水平不仅仅影响着学生生活氛围与师生关系，而且还深远影响着学生学习环境的改善。
班主任管理语言艺术作为班主任管理的重要因素，其语言艺术运用水平直接影响着班主任管理质量。
新课改背景下，加强对班主任管理语言艺术的研究有着重要的现实意义。
本文旨在研究我国班主任管理语言艺术的基本特征，探讨班主任管理语言艺术运用策略，为我国小学班主任在班主任管理语言艺术运用方面的进一步发展提供一些可行性的思路。
[关键词]：小学班主任管理语言艺术特征运用策略马克思指出：“语言是传播思想的直接现实。
”语言是传播思想、阐明道理、表明感情的工具，是我们交流感情培育友谊的桥梁。
每位班主任时刻要站在台上用语言来教育每位学生，要向下一代传播知识，对学生进行知识文化以及思想教育。
班主任要做好班级管理教育工作，必须用形象、生动、深刻、凝练的语言来吸引学生，使他们不仅能受到教育，还能提高修养，增进师生情谊。
尽管我国小学班主任在班主任管理语言运用艺术方面积累了丰富的经验，但是在实际的班主任管理语言艺术运用过程中，很多问题仍然存在。
为此，小学班主任应该深入研究班主任管理语言艺术的基本特征，探讨班主任管理语言艺术运用策略，为我国小学班主任在班主任管理语言艺术运用方面的进一步发展提供借鉴。
一、班主任管理的语言特征1、言之有物言之有物是班主任管理的语言特征之一，所谓的言之有物主要指的是班主任语言应该以事实为依据，实事求是、摆事实讲道理，通过对事实的讲解让学生学会以理服人，通过对事实的讲解揭露事情的发生本质。
例如，老师可以针对小学生中间发生的不打扫卫生、乱扔书籍、白天开灯等问题进行活动，开展关于这些问题的辩论活动，让学生在辩论中明白这些问题的重要性，进而让学生了解一屋不扫何以扫天下的大道理。
2、言之有理言之有理主要指的是有条理有道理，小学老师在对一些学生事件进行讲话时，应该注重于道理的阐述，同时注意学生的情绪，保证老师与学生在理性思考下进行讲道理。
浅谈初中班主任管理工作中的沟通技巧
浅谈初中班主任管理工作中的沟通技巧作为初中班主任，沟通是管理工作中非常重要的一个方面。
良好的沟通能够促进教师之间的协作，增强家校之间的信任，提高学生的学习效果。
然而，有时候沟通并不容易。
因此，本文将从以下几个方面介绍初中班主任如何提高沟通技巧。
1.积极倾听作为班主任，应该时刻关注教师、学生、家长等人的意见和建议，并要认真倾听他们的想法。
因为只有了解了他们的需求和想法，才能采取更有效的行动。
在与家长或学生交流时，可以通过重复他们说的话、反思他们的感受等方式表明自己在倾听他们的想法。
这样不仅能更好地理解他们的需求，也能让他们感到被重视，从而更加积极地参与到学校的管理和教育中来。
2.沟通要尊重对方意见在沟通过程中，我们可能会遇到一些与我们意见不一致的人。
此时，我们要学会尊重对方的意见，表达自己的看法，不要让争执升级。
要尽可能以教育和合作的心态来处理矛盾，用“请问，您能否给我几分钟时间来思考一下这个问题”等客气语言来缓解紧张气氛，用专业知识、奉献精神来打动甚至改变对方的看法。
并要明确向对方传达自己的想法和观点，以达成良好的合作关系和互惠互利的局面。
3.注重语言艺术语言是交流的重要工具，因此语言的表达应该注重艺术性。
幽默、简洁、扼要、命令语也是班主任应该掌握的一些语言技巧。
班主任在与教师、学生、家长沟通的过程中，需要使用通俗易懂、生动形象的措辞，便于听众的理解和接受，以避免语言过于冷硬、咄咄逼人，使听众感到压迫和抵触，达不到沟通的效果。
同时要注重语气、语调的变化，通过声音的变化传达出不同的信息，以增强交流的效果。
4.温和细致给予推荐和建议面对学生的各种问题，班主任通常会给出自己的建议和意见。
但是，我们在提出建议时，必须要温和细致，文艺并用，以使学生听取，理解。
要让学生感觉得到解决问题的渴望和专业知识的技能，使自身具备足够的认同感，进而以实际行动来推进自己充分的发展。
尤其不能让学生的心理承受不了这种压力，否则会影响到学生未来的学习生活。
如何运用语言艺术做好班主任工作
话 ，实 是谈 心 ，是师 生之 间心 灵 的碰撞 ，情 感 的交
流 。所 以，教师 要注 意创 设 宽松和 谐 的情境 ，让学
生能够 产 生一种 最佳 的心 态 ，并通 过 推心 置腹 的方 式触动 学 生的 思想 ，加深 学 生对某 一 问题 的正 确认
３３ 表扬 要 适 量 、适 度 、适 时 。也 就 是 说 班 主 任 ． 在表 扬学 生 时应使 学 生懂得 表扬 一个 人 不等 于表 扬 任何 人 ，表扬 一件 事不 等于 表扬 任何 事 ，表扬 要 实 事求 是 ，要有 选择 性 ，教师 要 善于 发现 学 生闪 光点 及 时表扬 ，否 则就 会 出现 反应 消退 的趋 势 ，起 不到
话 的方 式 ，启发 学生发 扬优 点 ，克服不 足 。 ２３ 诚 于 热 语 感 化 。 教 师 与 学 生 个 别 谈 话 ， 要 ． “ 达理 ”必 先 “ 情 ” 通 。教 师 只有像 对 待朋 友或 自己 的 子 女那 样 ，怀着 真 诚 的 爱 ，尊 重 学 生 ，和 颜 悦 色 ，平 易可 亲 ，用饱 含感 情 的语 言去 启迪 、 感化 学 生 ，才 能使 学生 信任 教师 ，诚心诚 意 地接 受 教师 的 指 点教 育 ，才能 使学 生开 启奋发 上进 的动 力 。
式 ”表 扬 。
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想观点 和加深对新知识的 象、 印 理解与记
忆。
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１１ 手 势 。它 既 可表 情 达意 ，又 可 摹 形状 ．
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物 ，是 表 达 思想 意 识 的有 效 方 式 ， 比表 情
】土 更 表现 的 能 复杂 深层的 含义。
＿ － １ 举止 。它 是态势 语言 的重要 组成 部分 ， ◆ ． ２ ｊ一 是表 现 班 主 任 修养 、气 质 、风 度 、 能 力 水
小学班主任管理中的语言沟通艺术探讨
教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第9期（总第433期）▲管理智库【摘要】班主任在班级管理中应该注意与学生之间的沟通，及时了解学生的内心世界和身心发展状态，促进彼此之间信任度的有效提升，建立和谐的师生关系，提高班级管理效率。
文章探究了沟通艺术在班级管理中的重要性，并提出了几条沟通策略，希望对班主任的工作有所帮助。
【关键词】小学班主任；班级管理；语言沟通艺术；重要性；策略小学班主任管理中的语言沟通艺术探讨甘肃省武威市凉州区九墩滩九年制学校 顾发玉一、前言在小学阶段，由于学生的年龄较小，天性活泼，所以班主任的班级管理工作是极为复杂的，在这个过程中会遇到很多问题，其中包括学生的心理问题。
新课改更加注重学生综合素质的全面发展和学生的个性发展。
在这种变革下，班主任在班级管理中必须不断提升自身的沟通能力，及时掌握学生的身心变化和个性需求，通过与学生之间密切地沟通，提高班级管理工作效率，并促进学生的健康发展。
二、小学班主任在班级管理中语言沟通艺术的重要性（一）有利于拉近师生距离小学阶段的教育对于学生来说是学习生涯的开端，是学生接受学校教育的第一步。
教师与学生之间建立良好的沟通，可以提高学生对学习和学校的喜爱程度。
班主任在班级管理中，要运用合理的沟通方法，通过与学生之间的沟通，拉近师生之间的距离，同时为建立和谐舒适的班级环境奠定基础。
因此，班主任在班级管理中要做好与学生的沟通工作，这是建立良好的师生关系和营造良好的班级氛围的重要方法，也是创设学生健康成长环境的重要方式。
（二）有利于学生健康成长小学班主任是学生进入校园之后接触的第一个人，是学生的引路人。
班主任是否具有良好的沟通能力，是否可以在对待学生时做到一视同仁，对小学生早期的成长发展有着关键的影响。
所以班主任在班级管理中，要正视每一位学生，不断更新自己的班级管理思想，找出最适合自己班级的管理策略。
班主任要做到在调动学生学习积极性的同时，促进学生身心健康发展，培养学生积极向上的性格特点。
让隐形的翅膀自由色翔——浅谈班主任工作中的语言艺术
展开调查 ， 结果是肢 体语 言 占 ８ ０ ％， 语言形象 生动 占 １ ５ ％， 谈 话 内 会 的” 。 通过引用“ 哈佛学子 的不 同命运” 和“ 看不到 目标 的后果 ” 两 容只 占 ５ ％。可见 ， 有时候 ， 父母或教师一句温暖的话语 、 一个鼓励 个案例分析 ， 使学生 明白制定短期 目标和长远 目标的重要性 。 通过 的眼神 、 一 个温馨 的手势 、 一次信赖 的微笑 ， 甚至一个轻轻 的拥抱 引用被称为百万富翁的创造者世 界成 功大师拿破仑 ・ 希尔 的“ Ｐ ＭＡ 都能唤醒子女 、 学生沉睡已久 的意识和潜能 ， 能使他们天性 中最优 （ 积极心态 ） 黄金定律” 及“ 我竟然是拿破仑 的孙子 ” 两个案例 ， 让学
当班上出现不 良 现象 时， 我便 借用 司马光（ ｉ Ｊ Ｉ Ｉ 俭示康》 中的“ 由
集体 在 ２ ０ ０ ５ ～ ２ ０ ０ ６年 获得 “ 福安 市先进 班集体 ” 称号 ， ２ ０ ０ ６ ～ ２ ０ ０ ７ 俭入奢易 ，由奢入俭难 ”这句家喻户晓的名言 ，通过让学生巧改 年获得 “ 福建省先进班集体 ” 称号。
学 生管理
２ ０ １ ３ － ０ ３
让 隐形 白 勺 翅 膀 自由 色翔
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浅谈班主任 工作 中的语 言艺术
文／ 林爱娇 陈妙 华
摘
要： 语言艺术具有多样 性， 对班主任班级工作管理起重要作用， 能让学生隐形的翅膀 自由飞翔。
关键词 ： 班主任工作； 语言艺术； 多样性
“ 师者 ， 传 道授业解惑也 ” ， 而完成“ 传道授这糊涂先生 ！ 你 的教鞭下
视野和空间。 记得我刚接手高二 （ ９ ） 班时 ， 有位女生 口才好 ， 生性活 爱 ， 很喜欢您骂人 ， 很带劲 ， 可以鼓舞人 。您总是那么干脆利 落 ， 将 泼好动 ， 但静不下心来读 书 ， 为了引起教师 的注意 ， 有 时还会搞些 要通知 的事情一件一件安排清楚。 我很喜欢您称呼我们 ‘ 我 的心肝 小动作惹人发笑 ， 影响班级纪律。一次 晚 自修期 间， 我抽空找她谈 宝贝们 ， 姑娘们 ’ ， 很 亲切 ， 仿佛一下子拉 近了师生距离 。” 心， “ 小冰呀 ， 其实你很有才华 ， 头脑灵活 ， 演讲又 出色 ， 将来到大学
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语言艺术对班主任工作的重要性
【摘要】班主任不但是班集体的组织者、教育者和领导者，而且还是学校对学生进行思想教育的主要助手。
班主任工作的好坏与班主任掌握“语言”这个传递信息、交流思想、抒发感情的重要工具的艺术程度有着密切的关系。
【关键词】语言艺术；班主任工作；重要性
班主任不但是班集体的组织者、教育者和领导者，而且还是学校对学生进行思想教育的主要助手。
班主任工作的好坏与班主任掌握“语言”这个传递信息、交流思想、抒发感情的重要工具的艺术程度有着密切的关系。
班主任的良好愿望、美好心灵、热情态度、诚挚关怀等，均须通过语言来表达。
有时一句话能解开学生的思想疙瘩；有时一句话却使学生背上思想包袱或产生误解；有时话讲得好，工作开展顺利；有时话讲得不好，工作开展不下去。
因此，讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要的。
一、严于律己，自我完善，讲究语言的真实性、准确性、简洁性
1、语言的真实性。
就是不说假话，不说大话，以事实为基础，实事求是，决不主观臆断，文过饰非，谎言欺众。
2、语言的准确性。
就是确切地使用概念和术语，合理地进行判断、推理，科学地得出结论。
3、语言的简洁性。
就是语言要重点突出，详略有致。
因为简洁的语言最能让学生从内心乐意接纳。
二、富有爱心，善于学习，讲究语言的情感性、生动性、形象性
1、语言的情感性。
班主任工作的对象是被称为万物之灵的活生生的人，人是有感情的。
”感人心者，莫先乎情”师生之间语言交流的过程，同时也是情感交流过程。
教师语言只有使学生在感情上引起共鸣，心心相印，才能达到语言传递和沟通的预期目的。
“亲其师”自然” 信其道”，班主任应善于通过充满诚挚和强烈感情的语言，去撞击学生的心灵，使其迸发出火花来。
只有情深才能意切，只有通情才能达理。
2、语言的生动性。
俗话说：”一句话可以把人说得笑起来，一句话也可把人说得跳起来。
”这就是语言艺术的魅力。
”枯草式”的语言是没有生命力的，只有让语言”活起来”，才能产生强烈的吸引力和感染力。
班主任是”净化学生灵魂的工程师”，要使自己说出来的道理令人信服，就必须把深邃的理性思维和完美的形象思维结合起来，使自己的语言通”电”带”磁”，让学生在形象生动的谈话中接受洗礼，净化思想。
要做到语言生动、形象，应注意以下几个方面：（1）使语言丰富多彩，恰到好处地使用一些简洁、精炼、富于表达力的句子，如：诗（词）
句、成语、格言、警句、谚语、歇后语以及歌词、顺口溜等。
（2）使语言形象，多运用比喻、拟人等修辞。
（3）使语言有趣，巧妙地穿插一些能说明主题的妙趣横生的典故和故事。
当然，语言生动形象，目的是为了说理。
片面追求形象生动而出现庸俗、油滑、做作是要不得的。
只有让形象紧扣思想，用事例阐明哲理，才能行之久远，深刻醒人。
三、因材施教，避免说教，讲究语言的针对性、新意性
1、语言的针对性。
班主任工作的对象、情况千差万别，不能用同一种方式、同一种语言去做不同人的思想工作。
只有针对不同人，针对不同情况，分别对待，运用不同的语言艺术，才会使班主任工作卓有成效。
因人而异。
班主任应根据学生不同的年龄、素质、兴趣、特长、性格特点等因素确定不同的谈话内容和方式。
比如：对性格孤僻、心胸狭窄的学生，语言要柔和、婉转，点到为止；对个性较强的学生讲话要心平气和，以柔克刚；对自卑感强、思想敏感的要多加鼓励，热情和蔼；对自以为是、骄傲自大的语言则应严肃尖锐，直截了当。
总之，班主任应该“一把钥匙开一把锁”，倘若千人一腔，”一把尺子量到底”，势必弱化教育效果。
因时而异。
常言道：”打铁看火候。
”班主任言贵精当，更贵适时，应精心选择” 契机”，择机而发，因势利导，以求事半功倍。
如发现有的学生思想上要求进步，但遇到挫折或困难时心情烦闷，情绪低落，处在重重矛盾之中而犹豫不决，无所适从，或者受批评或处分后思想不通，受到表扬或奖励后骄傲自满，与别人发生矛盾而影响团结时，必须与其谈话。
即谈话的关键时刻，必须在事发之时就进行，也就是”情况”一出现，立即就” 行动”。
否则，时过境迁，失去良机，效果就差远了。
若对违反纪律和犯其他错误的人需要给予批评时，谈话的最佳时机应是当事实真相和是非完全弄清楚后，教育对象的肝火已消、头脑比较冷静了，已有了思想准备，情绪已缓和之时。
因地而异。
班主任教育的效应常常因地点、环境、气氛，甚至色彩的不同而大相径庭。
如对比较严重的思想问题，可在室内交谈，如办公室，不宜在人多或比较复杂的地方谈。
对个别学生进行思想教育时，可在室外交谈，如共同散步边走边谈，或找个僻静的地方谈等。
切记不可随心所欲，提到哪说到哪，说到哪算到哪，不看场合，跟着感觉走。
2、语言的新意性。
现代社会信息发达，人们爱听有新意的话。
新意，既包括新信息、新知识，也包括新观点、新思路、新语言、新表述。
做思想工作贵在话语新鲜，有针对性地用大家愿意听、乐于接受的新鲜话去讲解道理，这样才易入脑入耳入心，学生才不致厌烦。
这就要少说大话、空话，少说套话，少说别人用过的话。
当然，讲有新意的话是一项艰苦的创造性工作，离不开长期的学习积累与不懈探求的实践。
有人把教师的语言称之为艺术中的艺术，那么，我认为：班主任的语言就应该是艺术中的精品，因为它溶文学、哲理、情感色彩等为一体。
因此，我感到：为班主任，不但要教好自己的专业课，还要经常不断地多学习一点天文地理、文史哲学、琴棋书画等知识，不求精通，但求或多或少了解一些，并根据需要定期补充，不断充实、丰富自己的知识，根据教育学、心理学的原理，不断地提高语言艺术。
艺无止境。
愿我们在班主任这个行列中共同探索，不断进取吧！。