小学四年级数学《三位数乘两位数笔算乘法》教学反思
三位数乘两位数教学反思(实用14篇)
三位数乘两位数教学反思（实用14篇）三位数乘两位数教学反思第1篇三位数乘两位数的内容是四年级下册第一单元的内容，练习一为其巩固复习课，上完这一节课的感觉是，书上的教学任务基本完成了但学生的掌握不是很好，课后反思了一下这一节的教学，我发现自己的很多问题。
这不仅仅是一节练习课，更是一节第一单元的复习课，将第一单元的知识点进行有效的整理与复习时很有必要的，上课开始的时候，我直接让学生进行了竖式的练习，题型包括了这一单元必须掌握的，学生基本上都能正确地做出来，但并没有达到复习整个单元的目的，在讲完竖式的时候，应更多地让学生总结一下这一单元的内容，举一些具体的例子来复习知识，再让学生自己总结，这样才能知道自己的问题出在哪里，才能更好地掌握。
所以说开始的复习阶段很重要。
在教学的过程中，应大胆的放手让学生独立去完成练习，特别是很多简单的解决问题的题目，不必每一题都带领学生读题分析再解决问题，比如今天的第3题和第5题，学生有做出这些题目的能力，就应该相信他们。
在教学第6题的时候，没有达到预想的教学后果，后来我找到了这里教学上的失误，在教学这样的对比练习题的时候，在教学之前应理解好这些练习题的目的，而这一题的目的就是让学生对比之后发现，三位数乘两位数的简便算法，为第7题的简便计算服务，在反思之后我是这样教学的，先让学生计算出每组题的积，再观察，发现乘法算式的相同点与不同点，之后再进行小组讨论，总结发现，最后全班交流。
在第二节课中，我这样教学了以后，学生基本已经理解了三位数乘两位数的简便算法，同时学生对这样的交流总结很感兴趣，小组内每一个人都有发言的机会，这样的活动应该更多的开展。
三位数乘两位数教学反思第2篇本周花费了几天的时间教学了《三位数乘两位数》的内容，小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，在这之前学生已学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。
因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。
小学数学《三位数乘两位数》教学反思
《三位数乘两位数》教学反思
这节课我是以复习导入的，用了两位数乘两位数，三位数乘一位数，我想以这种方法让学生认为三位数乘两位数也是这样列竖式计算，这节课我觉得做的最好的就是专业术语的养成，什么是第一个因数，什么是第二个因数等。
然后我再用了书上的例一来进行三位数乘两位数的教学，同学们在计算过程中出现了很多解答，我一一解答并讲授到底能不能这样做，学习效果比几何教学好很多，可能我班上学生空间思维还需要加强，学习角的时候不能理解三角板形成角的度数。
在这里，我想说一个问题，在我教学中，有名学生老是会算错，我这样教的，比如，123×24，他知道下面是怎么算的，就是老是忘了进一，每次做的卷面很差，我让他草稿本上，先算123×4等于492然后再在草稿本上计算123×2等于246，然后再把这两个数字按照竖式计算的顺序写在卷面上然后在进行加，这样确实有效果，那个学生出错率确实变小了，但是我在想，这样到底可不可以？
学生在竖式计算上会出现很多问题，比如末尾有0和中间有0的可不可以一样的列竖式计算呢？我在这里也是按照书本上的竖式计算上进行的讲解，比如第一个因数是204第二个因数是30，我可不可以也按照末尾有0的然后这样竖式计算，只用204×3然后再加一个0，还有就是怎样才能让学生不忘添0？
最后总结下，在教学方面，我确实欠缺的很多，需要学习的很多，很多专业术语还需要养成，很多问题也需要去解决。
三位数乘两位数笔算教学反思（精选8篇）
三位数乘两位数笔算教学反思三位数乘两位数笔算教学反思（精选8篇）三位数乘两位数笔算教学反思1本节课，我们学习了三位数乘两位数的笔算，我先让学生复习以前学过的两位数乘两位数，帮助学生回忆两位数乘两位数的计算方法，再让学生亲自尝试例题，自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，小组相互交流后，然后全班交流，归纳出三位数乘两数的算法。
学生参与的积及性比较高。
课堂上学生的计算还好，但在作业中，问题较多：乘数中间有0的`乘法，有学生漏乘了；进位时口算错误；把两次乘得的数相加时不进位的也算了进位的；抄错乘数等等。
我想要让学生提高正确率，还需要一定的时间。
三位数乘两位数笔算教学反思2本节课的教学难点我把它定为定为：积的定位。
为了达到预设目标，考虑到学生没有例题红关于住宅小曲中的住户总数的经验，因此我在复习了两道笔算两位数乘两位数的式题后，从生活实际出发创设了收学费的问题情景，从而将两位数乘两位数笔算的复习与三位数乘两位数的笔算连成一线，让学生发现新旧知识之间的联系，自主归纳出三位数乘两位数的一般方法和步骤。
新课标提出“让学生在生动具体的情景中学习数学”，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。
在让学生自主探索的`过程中，我尽我所能当好一个引路人的角色，放手让学生自己尝试和总结计算步骤，从运用已有知识解决问题，到引导学生齐说笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，我只是铺路引路。
学生在活动中经历了三位数乘两位数法笔算方法的得出过程，获得了运用已有知识解决新的计算问题的体会，体会到成功的喜悦，增强了学习数学的兴趣和自信。
三位数乘两位数笔算教学反思3本节课的教学是学生学习两位数乘两位数计算教学。
本节课的学习内容比较简单，因为三位数乘两位数的计算方法和两位数乘两位数的计算方法是一样在充分的自学基础上，通过同桌交流讨论，汇报展示，质疑评价的活动学习和掌握新的知识。
课堂教学中，我特别注意体现学习的方法指导，让学生用先估一估，再准确算，然后验算这样的方式进行学习，对孩子的学习体现自学方法的指导是我们本节课的亮点。
《三位数乘两位数》教学反思范文模板3篇(三位数乘两位数教学设计及反思)
《三位数乘两位数》教学反思范文模板3篇(三位数乘两位数教学设计及反思)下面是收集的《三位数乘两位数》教学反思3篇(三位数乘两位数教学设计及反思)，以供借鉴。
《三位数乘两位数》教学反思1一、教学目标1.学生通过经历探究建构两位数乘两位数(不进位)数学模型的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2.学生通过小组和全班同学的交流，感受计算两位数乘两位数的方法和解决问题的多样化，培养学生的数感和数学思维意识及交流能力。
3.在解决问题的过程中，培养学生的数学兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验数学之美。
二、学情分析本班学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数和整十数乘整十数的相关知识，这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。
但是由于因数数位的增加，计算中就会出现各种不同的情况，需要通过学生自主探究理解其算理，感受到方法和算法的多样性，这也许是有一定难度的，需要结合学生生活的实践体悟积极探索来帮助学生掌握解决问题的方法。
三、教学重点在亲历建构两位数乘两位数(不进位)数学模型的探索中，让学生理解和掌握其解决问题和计算的方法。
四、教学难点建构两位数乘两位数(不进位)的数学模型。
五、教学过程本节课主要设计了四个教学过程：导入新课、探索新知、巩固练习、总结全课。
(一)导入新课师：同学们，上节课我们两位数乘两位数的笔算乘法(并出示复习题12×11,13×21,)[设计目的] 回顾两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法，及乘的顺序及书写方法)师：这今节我们继续来学习两位数乘两数的笔算乘法。
[设计目的] 明确教学目的。
(二)探索新知1、通过中国棋圣--聂卫平爷爷，引入新课。
师：同学们，你们认识刘翔吗?(短跑飞人)姚明?(篮球高手)那聂卫平爷爷你认认吗?生：中国的围棋高手，被称为“棋圣”。
师：太棒了，那你知道围棋的盘面是怎样的吗?(课件出示围棋盘面图) [目的：电脑呈现棋盘图，使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉而成] 2、教学例题。
《三位数乘两位数》教学反思7篇
《三位数乘两位数》教学反思7篇《三位数乘两位数》教学反思【篇1】三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算基础上学习的，这部分内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算笔算和解决问题等内容。
学生很快学会了笔算的方法。
本单元教学过程中，根据课堂效果和课后学生的掌握情况，现对教学反思如下：（1）教学过程中成功把握住了知识的前后联系，温故导入，促进学习迁移。
（2）从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。
（3）注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误以判断对错为练习，让学生找错误并纠正。
（4）重视算法的归纳。
在孩子们通过尝试和练习基本掌握三位数乘两位数的笔算后，让孩子们互相交流讨论，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。
针对容易出错的地方特别请孩子来互相提醒，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这个算理，所以作业反应的情况还比较好，只有及个别同学出现了这种错误。
（5）有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。
A教师的板书做到以身作则；B要求明确，包括数字间的间距相同数位如何对齐以及横线的画法；C严格要求，作业批改中要求学生按要求书写；D效果明显。
（1）在复习环节的知识迁移的不够自然，虽然也有一定的效果，但是学生从两位数乘两位数的知识迁移的过程不够明显。
（2）由于自己是新接班，对学生的能力估计的过高，没有考虑到学生口算能力的薄弱。
学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，原因之二是100以内的进位加法出错；原因之三是连续进位加法出错。
（3）教学中只注重了加强计算方面的练习，在解决问题方面有所疏忽，所以学生解决问题的能力有所欠缺，需多训练和培养。
根据单元检测结果现对本单元的教学内容及学生的反馈情况进行分析：《三位数乘两位数》教学反思【篇2】学生的计算能力是必须要掌握的，所以肯定要有一定的练习，但是在刚进行完的三位数乘两位数的检测中，发现孩子存在不少问题。
三位数乘两位数的笔算乘法 教学反思
三位数乘两位数的笔算乘法教学反思“三位数乘两位数的笔算乘法”这部分内容是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数的笔算中来。
学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难，因此教师放手让学生自己试算145×12的积，然后针对学生试算后的交流过程中出现的典型错误引导学生明确错误原因，在纠错中增强学生的计算技能。
另外，在本节课中，教师注重了学生笔算、估算、用计算器算等多种计算能力的培养，以保证计算结果的准确性，帮助学生养成良好的计算习惯。
《三位数乘两位数的笔算》教学反思
《三位数乘两位数的笔算》教学反思《三位数乘两位数的笔算》教学反思1一、学情分析本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元乘法的第一课时，对以后的计算和后面乘法的学习具有重要作用。
学生在三年级已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有基础上的进一步扩展，是对知识的迁移。
二、教学目标1、在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数积的计算过程。
2、掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数。
3、在运用已有经验自主学习新知识的过程中，培养学生的迁移、类推能力，体验自主学习的快乐。
三、教学重难点教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点是培养学生迁移、类推的能力，体验自主学习的快乐。
四、教学过程1、导入在三年级时我们学过了两位数乘两位数的笔算方法，同学们，你还能回忆起是怎么计算的吗？下面为我们看一道应用题（教师出示应用题1）：一台面粉机每小时磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？学生分析题目提取有用信息：1、这台面粉机每小时可以磨面粉58千克。
2、一天是24小时，而不是我们平时说的8小时。
求：一天可以磨面粉多少千克？教师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。
（教师巡视指导）师生一同判断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要时教师进行指导。
同学列式计算解答：58×24=1392（千克）58× 242321161392答：这台面粉机一天可以磨面粉1392千克.教师请学生回答两位数乘两位数的计算方法，能说对意思即可。
（对回答较好的同学用掌声鼓励。
）教师出示应用题2一台面粉机每小时磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？教师请学生找出与第一题不同之处，很明显是58变成了158.由于上面题已经分析，所以很容易直接列出算式：158×24算式列出了，那又该如何进行计算哪？2、知识教学教师板书：三位数乘两位数的笔算方法教师提示同学们可以结合复习的知识自己试着计算，计算完毕可用计算机验算，看自己做对没有。
《三位数乘两位数》教学反思
《三位数乘两位数》教学反思《三位数乘两位数》教学反思1教学内容：教材第4-5页教材简析：这部分教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验，尝试着独立列竖式计算，并通过交流，帮助学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。
教学目标：1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。
2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。
3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
教学重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。
教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。
教学过程：一、检查作业1、交流口算本上的得数。
问：这些口算题有什么特点?(都是末尾有0的乘法)末尾有0的乘法怎么口算?(先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0)板书其中一题：200×43这题的得数是多少?怎么算的?现在请你用竖式来计算，行么?(板书竖式，强调0先不要对齐)看板书：200×43=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题?(2×4300，20×430)为什么这三个算式的得数都一样呢?(先不看0，都是2×43;再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0)2、哪些同学昨天已经预习了数学课本?知道今天要学什么吗?(要学习乘数末尾有0的乘法)二、学习例题1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息?要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的?算式怎么列式?指名学生回答，板书：850×15=2、尝试练习，解决问题850×15=?，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。
指名板演，(可能出现的情况)(1)按照原来的方法笔算(2)0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了(3)交换了两个乘数的位置(4)在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐……讲评这几种做法第一种方法：是正确的(重点讲)第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位?(先不考虑，可以使计算更简便)既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。
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<<三位数乘两位数笔算乘法>>教学反思《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的教学内容,是在学生已学会两位数乘两位数的基础上，弄清三位数乘两位数的笔算乘法方法。
从而培养学生分析和解决实际问题的能力。
计算课，学生易感乏味。
那么如何利用身边的有效资源，通过实际生活中的数学问题，让学生经历体验、分析、概括的过程，自主探索与交流，在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，加工信息，构建知识生长点，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
这是我在课前引发的思考。
我执教的“三位数乘两位数的笔算乘法”便因地制宜，采集了有关行程方面的信息，用实际生活中的数据来说话，让学生根据实际情况来提出问题，解决问题。
将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，真正促进学生主动学习，获得主动发展。
上完这节课后我有如下反思：
一、好的方面：
1、备课时把握住了知识的前后联系。
温故导入，促进学习迁移。
根据本节课的教学内容，我结合例题，我在一上课就设置了两道题：45×12，145×2，并强调先估后算的习惯。
这样的导入使学生在“温故”的基础上，把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系，从而很自然地过渡到新知识的学习中。
2 、从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。
新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。
在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估一估，培养了学
生估算的能力，接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，由于在上课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。
并且让学生当小老师，学生说出算理，我一边按学生说的写出演算过程，使学生获得成功的喜悦。
从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。
3、注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误做演示，加深和纠正学生的印象。
4、有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。
（1）、教师的板书做到以身作则；（2）、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；（3）、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写。
二、不足之处：
1、没有考虑到学生口算能力的薄弱。
学生出错的另一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等。
三、今后改进方面
1、教学中复习铺垫要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知,旧知迁移效果会更好。
2、课堂上加强学生的口算练习。
（1）、必要性。
相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更容易掌握。
在学习时，先让学生口算几道题，特别是进位的加减法，因此，在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难肯定会更多。
因此，必须从现在开始加强学生的口算练习。
（2）、可以采取课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必练。