教师远程培训教学媒体选择分析表
选择教学媒体,创设教学情境
选择教学媒体，创设教学情境一、教学媒体的选择媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体（软件），直接介入教学活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号的教学设备（硬件）。
通常这些载体和设备包括有唱片与电唱机、录音带与录音机、幻灯片与幻灯机、投影片与投影机、电影片与电影机、录像带与录像机、计算机软件与计算机等等。
常用的几种教学媒体的教学特性如表1所示。
媒体种类主要教学特点模型进行立体模拟录音（ＣＤ）语言声音的重现投影进行平面模拟幻灯静态实景的重现电视（ＶＣＤ）呈现动态过程CAI课件（CD-ROM）进行交互作用表１几种常用教学媒体的特点1、媒体选择的基本原则媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、高功能的教学媒体，可用如下公式表示：根据上述基本思想，我们可以用如图３所示的模型来表示媒体的最优选择区和可选择区。
2、媒体选择的工作程序媒体的选择，无论是选编、修改或重新制作，都必须按照如下步骤进行。
（1）媒体使用目标的确定媒体使用目标是指媒体在实现教学目标的任务中，将要完成的职能。
按其职能分类，可把使用目标分为事实性、情景性、示范性、原理性、探究性几类。
①事实性：媒体提供有关科学现象、形态、结构，或者是史料、文献等客观、真实的事实，使学生获得真实的事实性材料，便于识记。
示例②情景性：根据学习内容，媒体提供一些有关情节、景色，现象的真实的、或模似、相近的画面（如古诗词的意境画面）。
示例③示范性：媒体提供一系列标准的行为模式（如语言、动作、书写或操作行为），学习者将通过模仿和练习来进行技能的学习。
④原理性：媒体提供某一典型事物的运行、成长、发展的完整过程，并借助语言的描述，帮助学习者对典型事物的特性、发生和发展的原因和规律有所了解。
⑤探究性：媒体提供某一些事物的典型现象或过程，利用文字或语言设置疑点和问题，供学生作为分析、思考、探究、发现的对象。
远程培训中导学策略探究 ——以网络课程《教学媒体视觉传达设计》为例
参考文献 :
促学校对体育设施建设的投人， 应该以兴建现代化的教学楼、 实验室、 图书馆的热情兴建现代化的体育场馆设施， 应从物质
面提高校园体育文化的层次和质量。
3.2 提 高体 育物质设施 的利用率
高校要发挥场地 、 器材优势及人才优势服务于市场， 再通
30
[ 1] 张健， 王邦虎.校 园文化论【 M].北京: 人民教育出版 社， 200()年月第1版. [2 〕 林萍仙.试论高校校 园体育文化及其构建〔7.体育文 J 化导刊， , (3). 2003
策略p
关键词 : 远 程培 训 导学 策略
现代远程教学模式相对于传统教学模式有很大的不同， 突出表现在以教师为中心转 向为以学生为中心 ， 从面向结果 转到面向过程。在这种情况下， 作为远程教学模式中的一个 重要环节— “ ， 导” 即如何实施有效地引导使学习者成功构 建知识成为了影响远程教学效率 的一个关键因素 。在本文 中， 笔者结合网络课程《 教学媒体视觉传达设计》 以远程培 ， 训项 目实施的时间为序， 进行培训项 目中关键环节的导学策
3.3 体育物质设施的建设要体现一定的文化底蕴 校园体育物质建设既要讲究实用 ， 更要讲究美观和谐 ， 倾
.注人文关怀， 提升文化品位， 突显个性特色， 激活审美张力。 此 外， 体育物质文化建设还应注意层次性， 作到有面有点， 点面 结合。 高校作为传播文化知识的高雅殿堂， 在进行场馆等大众 设施建设的同时还要考虑进行适当的雕塑、壁画等艺术精品 的建设， 以拓展校园体育文化环境的空间， 丰富校园体育文化 的内涵， 提高校园体育文化的品位。
略的探究 。
在远程教学中， 作为主要学习阵地的网络课程， 其建设质 量的高低决定 了远程教学的成败。网络课程中大量运用的超 级链接， 在为学习者提供个性化的、 自主控制的交互式学习环 境， 给学习者带来极大学习 自由度的同时也带来“ 信息迷航” 的问题 :在纷繁的内容节点中， 学习者往往迷失方向。这些信 息迷航方面的间题极大地降低了远程学习的效率。 因此， 设计成功的学习导航是解决此问题的关键所在。 首先清晰、 简明的导航是引导学习者有效学习的保证。 以 《 教学媒体视觉传达设计》 课程为例。在学习内容的编排组织 上， 该课程采用简洁的三级 目 第一级 目录包括课程内容导 录， 航以及该门课程的五大基本信息 :课程大纲、 学习建议、 教师
教学媒体的选择
企业培训教学媒体的选择与应用
总结词
实用、高效、灵活性
详细描述
企业培训需要针对不同岗位和职业需求进行实用性和高效性的培训，教学媒体应选择具有实用性、高效性、灵活 性的形式，如在线课程、企业内部培训平台、实战演练等，以满足企业培训的实际需求，提高员工的工作技能和 综合素质。
06
CATALOGUE
教学媒体的未来发展与挑战
高中物理实验需要培养学生观察、分析和解决问题的 能力，实验教学媒体应选择能够模拟实验过程、重复 实验结果、具有探究性的形式，如虚拟实验室、实验 演示视频等，以帮助学生深入理解实验原理和方法。
大学英语教学媒体的选择与应用
总结词
多元化、互动性、拓展性
详细描述
大学英语教学需要培养学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力，教学媒体应选择多元化、互动性 、拓展性的形式，如多媒体课件、英语原版电影、网络学习平台等，以提供丰富的语言输入和学习资 源，促进学生的语言习得和跨文化意识的培养。
传统教学媒体
现代教学媒体
以黑板、粉笔、教科书、幻灯片等为主要工 具，以文字、图片为主要信息形式，注重信 息的单向传递。
以计算机、网络、数字电视、多媒体等为主 要工具，以数字、声音、图像、视频为主要 信息形式，注重信息的双向交互和多种感官
的综合刺激。
不同类型现代教学媒体的优缺点比较
计算机辅助教学
具有交互性、灵活性、多样 性、个性化等特点，有利于 激发学生的学习兴趣和主动 性，提高教学效果。但是需 要一定的硬件和软件支持， 成本较高。
网络教学平台利用互联网技术，打破时间和 空间限制，实现远程教学和资源共享。学生 可以通过平台获取丰富的学习资源，进行在 线学习和交流。教师可以通过平台实时监控 学生的学习进度和效果，进行指导和评估。 此外，网络教学平台还可以实现多学科交叉 教学，促进学科融合。
模块3-选择教学用的媒体
教 媒 的 念 学 体 概
教 媒 在 学 体 学 教 中 应用 科 学 的
教 媒 学 体 的 念 概
教 媒 学 体 的 性 特
教 媒 学 体 的 用 作
教 媒 学 体 的 类 分 指 导
教 设 中 学 计 的 体 择 媒 选 形 成 教 媒 学 体 选 分 表 择 析
学 教 媒 科 学 体 的 用 式 特点 应 形 和 观 摩 教 媒 学 体 运 案 用 例
案 例
观 摩
教 媒 学 体 的 择 据 选 依
教 媒 学 体 的 择 型 选 模
理论导学 中 小 学 教 师
活动1：了解教学媒体和教学资 源
教学媒体：媒体是指承载、加工和传递信息
教 育 技 术 能 力 培 训
的介质工具。当某一媒体被用于教学目的时，
则被称为教学媒体
常用的教学媒体如下一页所示：
理论导学 中 小 学 教 师
结合您所选择的教学内容,为您的选题教学设计方案选择合适
教 育 技 术 能 力 培 训
的教学媒体，认真填写 “媒体选择分析表” 中各项内容
知识点
学习 媒体 目标 类型
媒体内容要点
教学 使用 作用 方式
所得结论
占用 时间
媒体来源(网址)
教 学 资 源 分 类
非 人 类 资 源
教 学 教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等 材 教育教学软件：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材 多媒体课件，以及学科专题网站等 料 硬 环 境
教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览
室、校园网及Internet（互联网）
教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视 系统，以及各种教室、实验室 基于“教”的教学模式 基于“学”的教学模式
教师在教学中如何选择教学媒体媒体 Microsoft Word 文档
教师在教学中如何选择教学媒体教学媒体种类繁多，各种教学媒体各有所长，各有特点，适用范围和要求也不仅相同。
教师在运用媒体手段时应本着“既经济又实效”的原则，根据学习内容的需要、学生的特征、教学目标的要求、教学策略以及学校的条件等来选择最恰当的教学媒体，突出教学媒体的目标性、功能性、针对性、适度性和方向性，发挥教学媒体应有的作用。
媒体的运用可以考虑以下因素（一）教学目标。
在选择教学媒体时，应首先考虑媒体的使用是否有利于达成特定的教学目标，是否符合具体的教学任务的实际需要，是否切合教学内容的性质和特点。
（二）教学对象的特点。
不同年龄段、不同学段的学生对事物的感知能力与方式、接受水平等是不一样的。
面对不同的学习者，只有选择适宜有效的媒体，才能取得最优的教学效果。
因此，选用教学媒体时必须考虑学生的年龄特点、运动能力和学习基础，充分利用媒体的优势激发学生的学习兴趣，发展他们的学习能力。
（三）教学媒体的技术特性。
不同的教学媒体都有不同的功能和局限，某些教学媒体只能适应某些教学情景。
因此，选择什么样的媒体应根据媒体特性来确定。
具体来说，首先要考虑各种媒体的技术特点和功能，选用哪种或哪几种，要结合这些媒体的技术特点来确定。
其次要考虑所选择的媒体，教师本人能否熟练地操作，以及运用该媒体是否有助于发挥自己的教学特长。
每种教学媒体有所长，也有所短，关键教师要根据具体情况来选择适用的教学媒体，扬长避短。
教学条件。
在选择媒体时要遵循本着“经济有效、切合实际”的原则，既满足教学需要，也不要造成浪费，使学生花最少的时间，用最简洁的方式，获得更多的信息。
不要“为了媒体而媒体”，体育教学中最主要的教学媒体是教师的讲解与示范（通过教师的讲解与示范就能解决的问题，就没有必要借助多媒体演示）以及场地器材与教具的使用。
讲解与示范场是教师教学的基本功之一，场地器材的合理布置与使用也反映出教师的教学能力。
新课程以学生的发展为本，追求技能学习的育人价值，体现生活性、娱乐性、趣味性，这对场地器材的选择提出了新的要求，尤其是各种自制器材应得到有效开发，这些都是体育教学设计的基本组成部分。
教学媒体的选择(1)
教学媒体的选择引言在当今数字化的时代，教学媒体扮演着重要的角色。
它们为教师提供了一种新的方式来传递知识和促进学习。
然而，选择合适的教学媒体对教学的效果产生重要影响。
本文将探讨教学媒体的选择，包括选择的原则、不同媒体的优缺点以及如何根据教学目标选择合适的媒体。
选择教学媒体的原则在选择教学媒体时，教师应考虑以下几个原则：适应学生的学习风格学生的学习风格因人而异，有些学生更喜欢听觉的方式学习，而有些学生则更倾向于视觉或动手实践。
教师应该根据学生的学习风格选择相应的媒体，以便提供一个适合他们的学习环境。
符合教学目标教师在设计教学活动时，应首先明确教学目标。
根据不同的教学目标，选择合适的教学媒体来支持教学活动。
例如，如果教学目标是让学生理解抽象的概念，可以选择使用模拟软件或虚拟实验室来帮助学生进行实践。
提供多样性的学习体验通过使用不同的教学媒体，教师可以为学生提供多样性的学习体验。
这有助于激发学生的兴趣和好奇心，提高学习的效果。
例如，教师可以利用视频、音频、图片等多种媒体形式来呈现教学内容，增加学生的参与度。
教学媒体的可靠性和准确性在选择教学媒体时，教师应确保所选择的媒体具有高度的可靠性和准确性。
教师可以通过查阅权威来源、阅读其他教师的评价和评测来评估和选择教学媒体。
常见教学媒体的优缺点以下是几种常见的教学媒体以及它们的优缺点：优点：•易于制作和编辑•可以呈现丰富多样的文字、图片、图表等内容•可以激发学生的视觉和听觉感知缺点：•可能过于依赖文字和图片，缺乏互动性•可能造成学生被动接受，缺乏思考和探索的机会视频优点：•可以直观地展示复杂的概念和过程•可以提供生动、具体的案例和实例•可以激发学生的情感和兴趣•可能过于繁杂，信息过载•可能缺乏灵活性和互动性虚拟实验室优点：•可以提供真实且安全的实验环境•可以提供多次实验的机会，方便学生进行实践•可以帮助学生理解抽象的概念和实验原理缺点：•需要专门的设备和软件支持•可能无法完全模拟真实实验室的环境和操作如何选择合适的教学媒体选择合适的教学媒体应该基于以下几个方面：1.教学目标：首先明确教学目标，然后选择能够支持达到这些目标的教学媒体。
媒体选择分析表-张曈
教学媒体选择分析表《荷叶圆圆》第一课时教学设计及课例研修心得张曈（仙岳小学）一、概述1）学科：语文2）所用教材版本：人教版3）年级（册）：一年级（第二册）4）课题名称：《荷叶圆圆》第一课时教学设计5）课时数：二课时二、教学目标分析荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符，小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙和小鱼儿也喜欢荷叶。
这是一篇轻快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天、让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、学习者特征分析一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
本班大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
四、教学策略选择与设计借助拼音读准字音，结合色彩明丽的插图、直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小水珠带来了欢乐。
同时培养学生的想像能力以及表达能力。
五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。
如果是其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程第一课时一、情境导入：1.观察情境图，谈话：今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看它是谁吧！（播放多媒体课件）（课件定格在主题荷叶上），谁能说说我们的新朋友是谁？它长什么样子呢？2.出示课题，齐读课题：今天我们一起学习第14课荷叶圆圆。
教学媒体选择分析表.2doc
演示
通过理解与分析，进一步体会到老教授的语言对我的鼓励与支持。加深对课文内容的理解。
10
分钟
开发
6、总结升华，布置作业
理解
文字呈现
名言赠生
最后教师及时的点拨总结全文，升华情感，让学生的感悟更深入，布置作业加强巩固。
讲解、概括
使学生对整篇课文有了更进一步的理解，感情得到升华，有利于作业更好的完成。
5
分钟
讲解——
使学生通过理解与分析，进一步的体会文中的语言。
10分钟
开发
4、指导学生朗读
应用
文字呈现
分角色朗读
通过分角色朗读课文，使学生能够进入角色，更好地理解课文，体会文章主旨。
演示
学生能够更好地理解课文，进入角色。
3分钟
现有
5、研读老人平静的眼神
理解与分析
语段展示
研读“平静”
体会老教授的语言对我的鼓励与支持，使“我”重拾信心，明白老教授的用心良苦，感受“我”对老教授的敬佩之情。
2、初读课文，整体感知
初步感知课文内容
播放动画配音
读文识字
让学生大声自由地朗读课文，可以体会课文内容、领悟语言的优美。认读生字词是让学生掌握基础知识。
讲解
通过初读课文，初步感知课文内容、领悟语言的优美。
7分钟
开发
3、研读老人“诗一般的语言”
理解与分析
１、多媒体演示
２、语段展示
研读语言
重在让学生体会老教授的语言对我的鼓励与支持，使“我”重拾信心，明白老教授的用心良苦。
教学媒体选择分析表
宣汉县庆云乡中心校余浩
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
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正确区分角的大小
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课件
知识巩固
E
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对本节内容的正确判断
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课件
总结
J
F
加强知识理解
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课件
练习
JHΒιβλιοθήκη 对所学知识的巩固2’
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.
教学媒体选择分析表
教
学
媒
体
选
择
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
教具
什么是角
B
H
对角的初步了解
2’
自制
图片
对角的正确判断
C
H
使学生进入本节课的主题
2’
自制
课件
构成角的要素
A
C
角的构成需要的条件
15’
自制
课件
角的画法
D
D
正确操作角的画法
5’
自制
视频
观察视频中有多少个角
F
E
加强认识