二年级下册《笋芽儿》优秀教学设计
笋芽儿教学设计【优秀6篇】
笋芽儿教学设计【优秀6篇】《笋芽儿》教学设计篇一一、教学目标1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。
二、教学过程1．复习检查。
（1）《作业本》2比一比，组词。
（2）听写个别生字词。
2．学习课文的第一段。
（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。
（2）讨论课后1（1），理解央求。
（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，央求竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解央求就行了。
）（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。
②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。
③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。
（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
3．学习课文第二段。
（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。
（2）小结：①围绕课后思考题，理解内容。
②抓住对话部分体会，并感情朗读。
（3）自学并反馈学习情况。
①笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。
其余学生进行评议。
③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。
雷公公粗重（声音低沉）竹妈妈不放心（理解唠叨）笋芽儿坚决（音稍高、有力）（4）齐读→指名读→分角色读4、学习课文第三段。
（1）自学第三段。
（用一、二段的方法。
）（2）讨论，有感情朗读。
小草：坚强、不屈不挠笋芽儿：勇敢、自豪春雨姐姐、太阳公公：关爱。
分角色读，齐读。
《笋芽儿》教学设计篇二教学目标1、会认14个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
小学二年级语文《笋芽儿》教案4篇
小学二年级语文《笋芽儿》教案4篇小学二年级语文《笋芽儿》教案4篇小学二年级语文《笋芽儿》教案1 教学目的：1.会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语。
有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡教学根本程序一、谈话揭题，认识“笋芽儿”1、出示课文春天的插图〔有条件的也可做成课件〕美丽的春天来了，大地焕发出勃勃的活力。
你们看到了什么呀？〔引导学生用上以前积累过的好词，说说“我看见了什么样的什么？”〕2、师随机引出：躲在竹子妈妈身后，正好奇地张望这美丽的世界的，就是我们今天课文的主人公：笋芽儿3、师在事先准备的田字格中板书课题，请学生观察字形构造。
再亲切地喊一喊它的名字，并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。
4、引入文本：得意的笋芽儿是怎么长成一株强健的竹子的呢？今天，我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。
二、初读课文，圈画生字、新词1、要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。
给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。
2、检查。
读词语：归类出示词语⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰〔拓展这类词语〕指名分节朗读课文。
3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株强健的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？4、交流反应。
三、重点研读第一自然段：①根据学生答复板书：〔〕的春雨姑娘②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。
并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温顺与美丽。
人教版小学语文《笋芽儿》教案通用
人教版小学语文《笋芽儿》教案通用人教版小学语文《笋芽儿》教案通用人教版小学语文《笋芽儿》教案通用1 【学习目的】1、自主认识本课14个生字，会写9个生字及生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受笋芽儿成长的快乐。
【教学重点】1、学习生字新词。
2、有感情地朗读课文。
【教学准备】词语卡片、词语果、CAI课件一套。
【教学时间】2课时。
【教学过程】一、情景引入，提醒课题1、师：小朋友，你们喜欢春天吗?(喜欢)春天也喜欢你们。
你看，春天来了。
(出示课件画面《春天来了》、轻快的音乐)你想说什么?师：是呀，春天来了!大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，他就是──学生齐读课题：笋芽儿。
二、初读感知课文，自主、合作识字1、自读课文，读准生字。
2、抽读生字：老师点字，会读的一起读。
3、你想提醒同学注意哪个字的读音?4、识字：方法交流：你是怎样认识这些字的，把你的好方法介绍给同桌的小朋友。
汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀?5、快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗?我们来玩一个快乐传递的游戏：请每小组的第一个孩子拿好快乐果，音乐停下时，假如你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。
准备好了吗?6、猜词语：我们来进展一个有趣的游戏猜词语，谁愿意到前面来猜?(抽生)下面的孩子不出声，可以看老师处的词语做动作。
看看谁的动作能让他最快把词语猜出来。
7、快速默读课文，说说你知道了什么?三、读懂课文，感悟课文1、小组合作学习1～5段：⑴请小组长同小组成员商量，选择最想读的段。
⑵小组长带着着一起读读选择的那段课文。
互相说说，从你们读的那段课文里你读懂了什么?准备怎么向大家汇报?(小组合作学习)⑶请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向别的小组代表提问，当一位擅长提问的小记者，汇报的小组成员要团结一心，以最快的速度让别组的小记者心服口服。
⑷汇报：6个学习小组分别作学习汇报，没汇报的小组对正在汇报的小组所汇报的内容进展提问，老师相机指导朗读并板书。
《笋芽儿》的教案一等奖设计与反思
《笋芽儿》的教案一等奖设计与反思一、教学内容本节课选自教材《植物的世界》第四章第二节，主题为“笋芽儿”。
教学内容详细介绍了竹笋的结构、生长过程及其经济价值，旨在使学生了解竹笋的生长特点及其与人类生活的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握竹笋的结构、生长过程，了解竹笋的经济价值。
2. 过程与方法：培养学生的观察、思考、分析能力，通过实践操作，提高学生的动手能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的好奇心，培养学生关爱植物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：竹笋的生长过程及其经济价值。
教学重点：竹笋的结构特点及其生长过程。
四、教具与学具准备教具：竹笋实物、图片、PPT、视频等。
学具：放大镜、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示竹笋实物和图片，引发学生对竹笋的好奇心，导入新课。
2. 新课导入：讲解竹笋的结构特点、生长过程，引导学生关注竹笋与人类生活的关系。
3. 实践操作：分组观察竹笋实物，让学生用自己的语言描述竹笋的结构特点，教师点评指导。
4. 例题讲解：以竹笋为例，讲解植物的生长过程，帮助学生理解竹笋的生长规律。
5. 随堂练习：让学生绘制竹笋的结构图，加深对竹笋结构的认识。
6. 知识拓展：介绍竹笋的经济价值，引导学生关注植物与人类生活的关系。
六、板书设计1. 竹笋的结构特点2. 竹笋的生长过程3. 竹笋的经济价值七、作业设计1. 作业题目：观察身边的植物，选择一种进行结构描绘，并介绍其生长过程和经济价值。
2. 答案示例：以玫瑰花为例，描绘其结构，介绍其生长过程和观赏价值。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践操作、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了竹笋的结构、生长过程及其经济价值。
课后，教师应关注学生对植物的兴趣培养，引导学生关注生活中的植物，提高他们的观察、思考、分析能力。
同时，可组织学生进行课外实践活动，如参观植物园、开展植物观察日记等，激发学生对大自然的热爱，培养他们关爱植物、保护环境的意识。
小学二年级语文《笋芽儿》教案
小学二年级语文《笋芽儿》教案小学二年级语文《笋芽儿》教案小学二年级语文《笋芽儿》教案1 教学目的：1.会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语。
有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡教学根本程序一、谈话揭题，认识“笋芽儿”1、出示课文春天的插图〔有条件的也可做成课件〕美丽的春天来了，大地焕发出勃勃的活力。
你们看到了什么呀？〔引导学生用上以前积累过的好词，说说“我看见了什么样的什么？”〕2、师随机引出：躲在竹子妈妈身后，正好奇地张望这美丽的世界的，就是我们今天课文的主人公：笋芽儿3、师在事先准备的田字格中板书课题，请学生观察字形构造。
再亲切地喊一喊它的名字，并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。
4、引入文本：得意的笋芽儿是怎么长成一株强健的竹子的呢？今天，我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。
二、初读课文，圈画生字、新词1、要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。
给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。
2、检查。
读词语：归类出示词语⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰〔拓展这类词语〕指名分节朗读课文。
3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株强健的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？4、交流反应。
三、重点研读第一自然段：①根据学生答复板书：〔〕的春雨姑娘②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。
并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温顺与美丽。
《笋芽儿》教学设计一等奖3篇
1、《笋芽儿》教学设计一等奖教学目标：１、会认14个生字，会写9个字。
２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点、难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
课时安排：２课时。
教学过程：第一课时一、谜语导入１、谜语导入“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。
”猜猜看这是什么？见过吗？（笋）（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
２、画面导入：（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？二、自学１、标：标出自然段的序号。
２、划：边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。
３、读：读准字音，读通课文。
４、想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？５、查：同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
三、交流１、正音：小老师领读；开火车读；按偏旁归类读；扩词读；同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法，如：猜谜：两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。
３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？四、感悟１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
笋芽儿教案教学设计【优秀9篇】
笋芽儿教案教学设计【优秀9篇】笋芽儿教学设计篇一《笋芽儿》教学设计设计理念：生活是多姿多彩的，生活是完美的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。
二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往完美的事物，有一股不服输的劲儿。
所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟资料、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。
同时运用合作、探究的学习方式，让学生用心主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。
教学目标：1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的好处。
“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学准备：课件、竹笋实物课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，趣味揭题1、出示谜语：头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。
学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样貌。
师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？这天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、自主、合作学习，初读课文1、学生自学课文⑴、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。
⑵、朗读：读准课文，读通课文。
⑶、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。
2、小组交流自学状况，教师巡视。
3、师生交流⑴、摘果子游戏：指读生字。
⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（根据学生状况而定）。
⑶、读词：同桌互相指读检查。
⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。
三、再读课文，启发思考1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够立刻回答的问题就当时解决）。
2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。
四、巩固识字，指导写字1、同桌互相检查双横线里的生字识记状况，读得好的当老师带读。
《笋芽儿》教学设计及反思
《笋芽儿》教学设计及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、讲话致辞、条据书信、合同协议、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work plans, speeches, policy letters, contract agreements, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《笋芽儿》教学设计及反思《笋芽儿》教学设计及反思作为一位无私奉献的人·民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级下册《笋芽儿》优秀教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于人教版二年级下册《笋芽儿》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
１、知识与技能：
会认１４个生字，会写９个字。
掌握沉睡，撒娇等词语的意思。
初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。
培养正确
，流利，有感情的朗读课文的能力。
２、情感，态度，价值观：
有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教学重难】
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
【信息资料】
生字卡片，课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
１、谜语导入：
小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？
（笋）
见过吗？
（出示笋的图片）
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
２、画面导入：
（出示笋芽儿、竹子的画面）
认识他们吗？小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！他是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）
同时提醒学生“笋芽儿”的`读法。
二、自学
１、标：
标出自然段的序号。
２、划：
边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。
３、读：
读准字音，读通课文。
４、想：
自己读懂了什么？还有什么不懂的？
５、查：
同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
三、交流、整体感知
师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧？
１、正音：
小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法，如：
猜谜：
两辆车──轰。
尹戴竹帽──笋。
动作演示：
唤揉扭钻抚辫
３、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
学生识记、巩固生字最好的方法是复现。
课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活
动，提高了自主识字的质量。
四、感悟
１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷分角色表演读课文前４自然段。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。
五、写字
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”５个字。
教师重点指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字中，“唤”是新认识
的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
２、学生练习书写，互相评价打等级。
引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。