小班化教学之小白板使用心得
使用白板教学心得体会(11篇)
使用白板教学心得体会(11篇)使用白板教学心得体会1运用电子白板教学是未来教育的大趋势，上学期，我们学校每个教室都已配备了希沃白板等多媒体设备。
学校也多次组织培训电子白板的操作使用、课件的制作等。
这些培训让我又一次认识到了信息技术在教学中的重要性，深刻的警醒着我------要与时俱进，多钻研学习，一定要在教学中必须要注入新鲜的血液。
现将自己近期的一些感悟总结如下：一、在培训及使用中的收获通过近期在课堂上对希沃白板的使用，让我希沃白板的功能有了深刻的认识：1、屏幕批注，及时反馈。
它为我们的课堂教学提供了方便的书写和绘画功能。
2、遮挡隐藏，分批呈现。
希沃白板提供的遮挡拉幕功能，可以导入图片作为主题背景，有利于创设情景。
可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。
不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。
3、拖放组合，灵活互动。
它提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。
4、模式切换，方便演示。
白板提供的三种模式的切换功能，可以整合教育资源，便于课堂的演示和批画。
智能绘图，提升效率。
电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种图形。
二、存在的问题在平常的课堂教学中，为了能创设更高效的课堂，所以，我争取每节课都能够使用希沃白板上的一些功能。
但是，在这之中也出现了很多问题：1、自己对其中一些功能掌握不够好，使用不熟练，在课堂上使用时，很多次都影响了课堂效果、课堂进度。
2、这样的课堂教学方式的确新颖，可以很容易的吸引学生的注意力。
可是，在近段时间使用时，学生也暴露出了很多问题，课堂上学生对老师的授课内容的兴趣远远低于使用白板时一些出神入化的动画、形式。
为此，通过培训以及自己在课堂教学中的运用，我觉得，掌握一定的现代技术手段是必要的，它的重要性不言而喻。
白板教学使用心得体会
随着科技的不断发展，教育领域也在不断进行着创新与变革。
近年来，白板教学作为一种新型的教学模式，逐渐走进了我们的课堂。
我作为一名教师，有幸在教学中尝试并使用了白板教学，以下是我对白板教学的一些心得体会。
一、白板教学的优点1. 互动性强白板教学的最大优点就是互动性强。
在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生被动接受知识。
而白板教学则打破了这种模式，教师可以通过白板与学生进行实时互动，让学生参与到课堂中来。
例如，在讲解数学题目时，教师可以让学生在白板上直接作图或计算，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
2. 丰富教学内容白板教学可以轻松地展示大量的图片、视频、音频等多媒体资源，使教学内容更加丰富多彩。
在讲解历史、地理等学科时，教师可以借助白板展示相关的地图、图片等，让学生直观地了解知识。
此外，白板还可以用于展示实验过程、操作步骤等，使学生在学习过程中更加直观地掌握知识。
3. 提高教学效率白板教学可以节省大量的时间。
在传统的教学模式中，教师需要提前准备好大量的教学材料，而在白板教学中，教师只需将教学材料存储在电脑中，即可随时调用。
这样一来，教师可以将更多的时间用于课堂教学，提高教学效率。
4. 培养学生的创新思维白板教学鼓励学生积极参与课堂，发表自己的观点。
在课堂上，学生可以随时在白板上进行创作、设计，这有助于培养学生的创新思维。
同时，白板教学还可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、白板教学的不足1. 技术门槛较高虽然白板教学具有诸多优点，但其技术门槛较高。
对于一些教师来说，掌握白板教学的相关技术需要一定的时间和精力。
此外，白板教学设备的价格也相对较高，对于一些学校来说，购置白板设备可能存在一定的经济压力。
2. 教学内容单一白板教学虽然可以展示丰富的多媒体资源，但教学内容仍然存在单一的问题。
在课堂上，教师需要精心设计教学内容，否则容易出现内容枯燥、乏味的情况。
3. 依赖电子设备白板教学依赖于电子设备，如电脑、投影仪等。
幼儿教师白板培训心得体会
幼儿教师白板培训心得体会随着信息技术的不断发展，多媒体教学已成为现代课堂的一种趋势。
作为一名幼儿教师，我有幸参加了一次专业的白板培训，这次经历不仅让我对白板技术有了更深入的了解，也让我认识到将这一技术融入幼儿教育的重要性和必要性。
在培训的初期，我对白板的使用还停留在基础层面，如简单的图片展示和文字输入。
随着培训的深入，我发现白板的功能远不止于此。
通过专业讲师的演示和实践操作，我逐渐掌握了白板的高级功能，包括动态效果的制作、互动游戏的设计以及视频的整合等。
这些功能不仅丰富了教学内容，也极大地提高了孩子们的学习兴趣。
在培训过程中，我特别关注了如何将白板技术与幼儿的心理发展特点相结合。
幼儿时期是感官发展的关键期，他们对色彩鲜艳、动态变化的物体充满好奇。
因此，我在设计课件时注重色彩的搭配和动画效果的应用，以吸引孩子们的注意力。
同时，我还学会了利用白板的触摸功能，让孩子们亲自上台操作，这种互动式学习方式极大地提升了他们的参与感和学习动力。
除了技术层面的提升，这次培训还让我深刻体会到了作为教师应有的责任感和创新精神。
在传统的教学模式中，教师往往是知识的传递者，而孩子们则是被动的接受者。
但在现代教育理念下，我们更应该成为引导者和启发者。
通过白板技术，我能够创造更多互动和探究的机会，鼓励孩子们主动思考和探索，这对于培养他们的创造力和解决问题的能力至关重要。
当然，技术的运用并不意味着放弃传统教学方法。
在实际应用中，我始终遵循“适度原则”，合理融合传统与现代教学手段。
例如，在教授汉字书写时，我会结合白板上的笔画演示和实物书写练习，让孩子们在观察和模仿中掌握正确的书写方法。
通过这次培训，我深刻认识到作为一名幼儿教师，我们必须不断学习和适应新的教育技术和理念。
这不仅能够提升我们的教学水平，更能够为孩子们的成长提供更加丰富多彩的教育资源。
我将继续探索和实践，将白板技术更好地融入到我的教学工作中，为孩子们的启蒙教育贡献自己的力量。
白板使用心得体会
白板使用心得体会白板是一种非常常见的办公用具，它在日常办公中发挥着非常重要的作用。
作为一个多年来使用白板的用户，我在使用过程中积累了一些心得体会。
首先，白板的使用可以帮助组织思维。
在开会或者讨论问题的过程中，将思路清晰地展示在白板上，可以帮助大家更好地理解和记忆。
相比于纸张上的笔记或者电子文档，白板的可见性更强，更容易引起关注。
而且，白板可以随时擦写修改，不用担心错字或者布局不合理的问题，可以更加灵活地调整。
其次，白板的使用有助于加强团队合作。
白板上的记录是公开的，所有人都可以看到，并且可以共同编辑和修改。
这样，每个人都能贡献自己的想法和建议。
而且，在团队合作中，白板也可以用来记录任务分配和进度跟踪，方便团队成员随时查看。
通过白板的使用，团队的沟通和协作效率可以得到很大的提高。
另外，白板的使用可以提升演示效果。
在进行报告或者演讲时，可以利用白板将内容简洁明了地展示给听众。
通过手写和图表等方式，可以更直观地传达信息，引起听众的兴趣。
与此同时，白板上的内容可以实时修改，可以根据听众的反馈和需求进行及时的调整。
这样，演示者和听众之间的互动可以得到加强，演示效果也能够更好地提升。
此外，白板的使用还可以提高大脑的思维能力。
在使用白板记录和整理信息的过程中，需要不断地思考和提炼，这对于提高思维能力和逻辑思维能力非常有帮助。
通过把思维过程可视化，可以更深入地思考和理解问题。
而且，白板上记录的信息可以通过多种方式来展示，比如使用不同的颜色、线条和图标等，这也可以通过视觉刺激来帮助记忆和思考。
最后，我还注意到，在使用白板的过程中，需要注意一些细节。
首先是选择适当的笔和擦。
优质的笔和擦可以使书写更加流畅，而且擦写的效果会更好。
其次是选择适当的笔记方法和布局。
可以根据需要使用不同的布局，例如思维导图、时间轴等，以适应不同的场景和需求。
同时，在书写时要尽量保持字迹清晰、整齐。
最后，要定期清洁白板。
长时间不清洁会导致白板表面积累了过多的墨迹，会影响书写和擦写的效果。
小班化教学之小白板使用心得
小班化教学之小白板使用心得小班化教学之小白板的使用心得开远一中生物教研组袁慧摘要:学生通过合作学习、小组讨论等形式～将成果展示在小白板上～这种形式的学习使得课堂气氛活跃起来～也使得学生真正参与到讨论中。
在教学中传统黑板和小白板结合使用～体现了教师和学生同是教学的多极主体地位～使学生和教师都参与到课堂互动中来～使师生共同实施课程开发和创造课程。
关键词:小白板合作学习多极主体由于小班教学，我们学校的教学模式发生了一些变化。
小班教学的四个抓手之一就是使用小白板。
直到有一次安开始的时候我对于小白板的使用不感冒，直接就忘了它的存在。
排到我上公开课，我选的课题是《细胞膜——系统的边界》，这节内容虽然不难，但是有一个实验。
由于实验不能在这节课完成，只能先让学生掌握实验方法和步骤，让学生照本宣科的读一遍实验步骤或是播放视频资料，我觉得都不是最佳方案。
既要让学生参与进来，又不能流于形式，困惑的时候我想到了小白板。
虽然课本上有详细的实验步骤，但是学生不一定能够掌握。
所以我决定让学生尝试小组讨论实验具体怎么操作、需要注意什么问题，然后写在小白板上再向全班展示。
学生很积极地讨论，讨论结果出来的时候，我惊呆了。
学生的创造力真的是出乎我的意料，有的学生用简单的图画来表示，第一步画了载玻片和滴管，表示滴管吸取红细胞稀释液后滴在载玻片上;第二步画了盖玻片怎样盖到载玻片上，并且说明需要注意什么;第三步在载玻片一侧画了吸水纸表示用吸水纸引流换液等等。
有的学生把实验步骤概括为几个字来“滴”、“盖”、“看”、“换”等等表示整个实验步骤……各小组展示出来之后，其他小组又补充，我在这个过程中只是相当于主持人提了几个问题，各小组各抒己见一番之后，我发现几个需要注意的问题学生都提到了，而且通过这种方式，学生真正理解了并且把课本上的知识内化为自己的知识，还能很长时间都不忘记。
总之，一堂课上得很热闹，更重要的是学生真正掌握了实验的方法和步骤。
1小白板的使用给了学生发言、补充、更正甚至辩论的时空，让各小组充分展示成果，阐述观点，通过交流互动，进一步内化知识，加深对问题本质的理解，最终达成共识，归纳概括合理的结论或得出解决问题的最佳策略。
白板教学在幼儿园的实践与反思
白板教学在幼儿园的实践与反思随着科技的进步，教育理念的更新，白板教学逐渐成为幼儿园教育的一种新趋势。
这种教学方式以幼儿为主体，教师为引导者，通过互动、探索、发现的方式，激发幼儿的兴趣和潜能。
然而，在实践过程中，我们也发现了一些问题，值得我们反思和改进。
一、白板教学的优势1.激发幼儿的兴趣。
白板教学采用图文并茂、生动活泼的方式，让幼儿在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
2.培养幼儿的自主学习能力。
白板教学鼓励幼儿主动参与、积极探索，培养他们的自主学习能力。
3.促进幼儿的思维发展。
白板教学通过互动、讨论等方式，激发幼儿的思维，促进他们的认知发展。
4.增强幼儿的团队合作意识。
白板教学往往需要幼儿分工合作，完成任务，这有助于培养他们的团队合作意识。
5.提高教师的教育教学水平。
白板教学对教师提出了更高的要求，促使教师不断更新教育观念，提高教育教学水平。
二、白板教学在幼儿园的实践1.环境创设。
为了满足白板教学的需求，幼儿园需要创设一个宽敞、明亮、整洁的环境，并配备相应的设施设备，如白板、投影仪等。
2.教师培训。
白板教学对教师的专业素养有较高要求，幼儿园应定期组织教师参加相关培训，提高他们的业务水平。
3.课程设计。
白板教学应结合幼儿园的课程内容，设计富有针对性和趣味性的教学活动，如科学实验、故事讲述等。
4.教学实践。
在实际教学中，教师应充分发挥白板的优势，引导幼儿积极参与，让幼儿在实践中获得知识和技能。
5.家长沟通。
幼儿园应加强与家长的沟通，让家长了解白板教学的理念和优势，争取家长的支持和配合。
三、白板教学的反思与改进1.注重幼儿个体差异。
在白板教学中，教师应关注每个幼儿的学习进度和需求，给予他们个性化的指导。
2.合理分配教学时间。
白板教学活动应根据幼儿的年龄特点和注意力集中时间，合理分配教学时间，避免过度疲劳。
3.提高教师教育教学水平。
教师应不断学习、反思，提高自己的教育教学水平，以适应白板教学的需求。
学习白板心得体会
学习白板心得体会白板是一种用于教学和演示的工具，它具有写字清晰、擦写方便的特点，逐渐成为了教学中不可或缺的设备。
在使用白板的过程中，我积累了一些心得体会。
首先，白板教学可以激发学生的积极性和主动性。
相比于传统的黑板教学，白板教学可以更加清晰地呈现教学内容，能够直观、形象地展示知识点和思维过程。
通过写字、画图等方式，教师能够更加灵活地进行教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
而且，白板上的内容可以随时被擦掉修改，这为学生提供了更多的错误改正和自我纠正的机会，培养了他们的自主学习和探究精神。
其次，白板教学可以提高教学效率和质量。
白板上的内容可以提前准备好，用精彩的演示内容引导学生学习，提高了课堂的效率。
同时，白板上的内容可以保存下来，学生可以将课堂笔记整理成文档，方便复习和复习。
在批改作业和测试时，教师可以直接在白板上进行标注和讲解，及时纠正学生的错误，提高教学质量。
而且，白板还可以与电脑、投影仪等设备连接，实现多媒体教学，让教学更加生动、多样化。
最后，白板教学需要注意教学技巧和方法。
首先，要合理管理白板上的内容，避免内容过多、杂乱无章，导致学生分散注意力。
其次，要注重与学生的互动交流，鼓励学生提问和互相讨论，让学生在参与中进行思考和总结。
再次，要注意掌握上白板的速度和力度，字写得过快过急可能导致学生无法跟上，字写得过慢过小可能导致学生看不清楚。
最后，教师要合理运用白板的功能，包括标注、插入图片和视频等，使教学内容更加生动有趣。
总之，白板是一种很好的教学工具，可以提高教学效率和质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
在使用白板时，教师需要注意教学技巧和方法，合理管理白板上的内容，注重与学生的互动交流，掌握上白板的速度和力度。
通过不断的实践和探索，我相信我会在白板教学中不断提高自己的教学水平和教学效果。
白板使用心得体会5篇
白板使用心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班化教学之小白板的使用心得
开远一中生物教研组袁慧
摘要：学生通过合作学习、小组讨论等形式，将成果展示在小白板上，这种形式的学习使得课堂气氛活跃起来，也使得学生真正参与到讨论中。
在教学中传统黑板和小白板结合使用，体现了教师和学生同是教学的多极主体地位，使学生和教师都参与到课堂互动中来，使师生共同实施课程开发和创造课程。
关键词：小白板合作学习多极主体
由于小班教学，我们学校的教学模式发生了一些变化。
小班教学的四个抓手之一就是使用小白板。
开始的时候我对于小白板的使用不感冒，直接就忘了它的存在。
直到有一次安排到我上公开课，我选的课题是《细胞膜——系统的边界》，这节内容虽然不难，但是有一个实验。
由于实验不能在这节课完成，只能先让学生掌握实验方法和步骤，让学生照本宣科的读一遍实验步骤或是播放视频资料，我觉得都不是最佳方案。
既要让学生参与进来，又不能流于形式，困惑的时候我想到了小白板。
虽然课本上有详细的实验步骤，但是学生不一定能够掌握。
所以我决定让学生尝试小组讨论实验具体怎么操作、需要注意什么问题，然后写在小白板上再向全班展示。
学生很积极地讨论，讨论结果出来的时候，我惊呆了。
学生的创造力真的是出乎我的意料，有的学生用简单的图画来表示，第一步画了载玻片和滴管，表示滴管吸取红细胞稀释液后滴在载玻片上；第二步画了盖玻片怎样盖到载玻片上，并且说明需要注意什么；第三步在载玻片一侧画了吸水纸表示用吸水纸引流换液等等。
有的学生把实验步骤概括为几个字来“滴”、“盖”、“看”、“换”等等表示整个实验步骤……各小组展示出来之后，其他小组又补充，我在这个过程中只是相当于主持人提了几个问题，各小组各抒己见一番之后，我发现几个需要注意的问题学生都提到了，而且通过这种方式，学生真正理解了并且把课本上的知识内化为自己的知识，还能很长时间都不忘记。
总之，一堂课上得很热闹，更重要的是学生真正掌握了实验的方法和步骤。
小白板的使用给了学生发言、补充、更正甚至辩论的时空，让各小组充分展示
成果，阐述观点，通过交流互动，进一步内化知识，加深对问题本质的理解，最终达成共识，归纳概括合理的结论或得出解决问题的最佳策略。
有了这一次的成功经验，在后面的教学过程中，小白板总是时不时地出现在我的课堂上。
比如在讲《物质跨膜运输的方式》这节课时，提到了物质穿过几层膜的问题，这个在以往几届学生中都出现了类似的问题，我在黑板上讲了几遍都收效不大，只有一遍又一遍地重复。
这样老师教得累，学生学习效率又不高。
这一次我让学生小组讨论之后画在小白板上，效果居然还不错。
第一个问题我让学生讨论绿色植物叶肉细胞叶绿体中产生的氧气进入线粒体参与有氧呼吸至少需要穿过几层膜，并且让他们在小白板上画出图来表示。
学生已经掌握叶绿体和线粒体都是双层膜结构，在这一基础上，学生能很快画出图来。
第二个问题是小肠上皮细胞吸收的葡萄糖进入毛细血管至少需要穿过几层膜，这一次学生觉得有点难了，在我的提示下，学生想到了毛细血管壁至少有一层细胞，学生也能画出图来。
第三个问题是胰岛B 细胞产生胰岛素要进入血液需要穿过几层膜，这个问题的时候有的学生开始自大起来，几个小组展示之后我都摇摇头，这个时候更加激起了一些学生的兴趣。
于是我提示学生胰岛素属于大分子物质，这个时候有同学跃跃欲试了，我就把问题抛给了其中一个同学，这个同学回答是零层，更加吊足了一部分同学的胃口，他继续解释大分子物质进出细胞的方式是胞吞或胞吐，不属于跨膜方式。
这一次小白板的使用使得学生真正参与到课堂讨论当中，很多小组内都出现了不同的意见，他们就只能不断的讨论最后要达成一致意见，再用小白板展示出来。
通过这种形式的合作学习，学生之间有了思维的碰撞，最后又要通过讨论得到最佳的答案，这不仅有利于发展学生个体思维能力，增强学生之间的沟通能力和包容能力，还能培养学生的团队精神，提高学生的整体成绩。
小白板的尝试使我真正意识到，教学过程不能把教师自己放在教学主体的位置上，不能把学生放在“我教你学”“我讲你听”的被动学习地位上。
如果学生长期机械地接受教师灌输的知识，课堂上养成教师牵着学生走，学生围绕教师转的习惯，会使学生养成死记硬背、机械模仿的学习习惯，学习的主动性和创造性渐渐丧失，对于学生智力潜能的开发和身心的发展造成不同程度的伤害。
但是课堂也不能完全放给学生，教师不作为，将会造成学生无组织、无目的的学习，可能会造成课堂效率低下，学生的发展不均衡。
因此，如果简单地说在高中小班化教育背景下教学主
体是学生或者教学主体是教师，这都是不负责任的说法，也不够科学。
课程应该是师生共同探求新知识的过程，课堂教学也应该是师生共同实施课程开发和创造课程的过程，所以教师和学生同是教学的多极主体。
大黑板和小白板的结合使用，正是体现了这一理念。
对于有些内容适合让学生通过小组合作学习形式讨论出结果展现在小白板上，进而又在全班展示，通过小组内部和小组之间的讨论获得知识。
而有些内容又适合教师采用讲述法进行教学，比如学生不了解的背景知识、学生解决不了的难题、学生易混淆的知识点等等，这些就需要教师借助于大黑板进行点拨、归纳和总结。
总之，教无定法，小白板的使用也没有固定的模式，只有是适合学生的、只要是学生喜欢的，我们都可以尝试应用到课堂上来，使我们的课堂生动起来。
作为教师，我们更需要通过教育教学研究与实践来探讨和总结出新的教学方式，不断总结经验，使我们所做出的努力真正服务于我们的课堂，使我们的学生真正获得知识和能力。
参考文献：
王星著.《高中小班化》.南京.南京大学出版社.2010年
余文森林高明主编.《经典教学法50例》.福建.福建教育出版社.2010年
(字数 2298)。