小学校本课程《垃圾分类》智慧教育案例研究-2019年文档
校本课程教学——《垃圾分类》-垃圾分类课程
圾 年 产 量 近 １．５亿 吨 。 在 这 １．５亿 吨 的 城 市 垃 圾 中 ，被 丢 弃 的 可 再 生 资 源 价 值 高 达 ２０５亿 元 ！可 见 ，垃 圾 中还 有 大 量 可 以利 用 的 资 源 ，不 有 效处 理垃 圾 就 是 资 源 的 巨大 浪 费 。 因此 ，垃圾 的收 集 、
经常分类的 ９ ９％
●
有 时候分类 的
２５ ２５％
因为受 电视 、报 纸宣 传 的影响 ， 知道垃 圾分类 的好 处，垃圾应 当分类 。
认为垃圾分类 ，分与不分都没什 么关 系，记得 分就分 ，不记得就 不分 。
四 、活 动 过 程 分 小 组 明确 各 小 组 的任 务 １、信 息 组 １：查 找 垃 圾 对 人 类 生 活 和 环 境 的危 害 。 ２、调查 组 ：分 两 组 分 别调 查 学 校 及 居 民 的垃 圾 分 类处 理情
对 高 职 院 校 学 生要 求 的 主要 体 现 为 解 决 实 际 问 题 的 能力
的 “３０％课 堂 教 学 ＋７０％知 识 应 用 能 力 ”相 结 合 考试 模 式
高 职 数 学 教 学 教 授 学 生 的 是 科 学 的 思考 方 法 ．善 于从 复 杂
课 堂 教 学 的 考 核 可 以 分 听 课 出 勤率 、上 课 提 问 、作 业 完 成 情
第 二 、污染 空 气 。塑 料 膜 、纸 屑 和 粉 尘 则 随 风 飞扬 形 成 “白色 分类 好 处 的宣 传 ．然而 学生 和居 民的 环 保 意识 仍 然 不 是 很 高
污染 ”。
信 息组 ２：查 找垃 圾 的处 理 方 法
第 三 、污 染 水 体 。水 面 上 漂 着 的塑 料 瓶 和 饭 盒 ，树 枝 上 挂 着
小学生《垃圾分类》教案(
小学生《垃圾分类》教案(一、教学内容本节课的教学内容选自《小学生环保教育》教材第四单元《生活中的环保》，具体涉及垃圾分类的相关知识。
主要包括教材第四章第一节“垃圾的分类”，详细内容为垃圾的定义、垃圾分类的意义、我国垃圾分类的标准及方法。
二、教学目标1. 让学生了解垃圾的分类知识，认识到垃圾分类对环境保护的重要性。
2. 培养学生主动参与垃圾分类的意识和行为，提高学生的环保素养。
3. 培养学生合作、探究、创新的能力，激发学生关注环保问题的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：垃圾分类的标准和方法。
教学重点：垃圾分类的意义，我国垃圾分类的标准及方法。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、垃圾分类图示、垃圾样品。
学具：垃圾分类卡片、垃圾分类手册。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示垃圾堆积如山的图片，引发学生对垃圾问题的关注，提出“如何解决垃圾问题”的问题，引导学生进入本节课的主题。
2. 知识讲解（10分钟）利用PPT课件，讲解垃圾的定义、垃圾分类的意义、我国垃圾分类的标准及方法。
3. 实践情景引入（10分钟）分组让学生进行垃圾分类实践，教师巡回指导，纠正错误分类。
4. 例题讲解（10分钟）选取典型垃圾分类题目，讲解解题思路，引导学生正确分类。
5. 随堂练习（10分钟）发放垃圾分类卡片，让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
7. 课后作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生完成垃圾分类手册。
六、板书设计1. 垃圾分类的意义2. 我国垃圾分类的标准及方法3. 垃圾分类实践注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述垃圾分类的意义。
（2）我国垃圾分类的标准有哪些？请举例说明。
2. 答案：（1）垃圾分类可以减少垃圾处理量，提高资源利用率，降低环境污染。
（2）我国垃圾分类标准有四类：可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了垃圾分类的知识，培养了学生的环保意识。
2024年小学生《垃圾分类》教案(
2024年小学生《垃圾分类》教案(一、教学内容本节课的教学内容选自2024年小学生《垃圾分类》教材第二章第二节，详细内容包括：垃圾分类的基本概念、垃圾分类的意义、我国垃圾分类的政策及分类标准、如何进行垃圾分类等。
二、教学目标1. 让学生了解垃圾分类的基本概念和分类标准，提高环保意识。
3. 增强学生对我国垃圾分类政策的认识，提高社会责任感。
三、教学难点与重点教学难点：垃圾分类的具体操作方法和实践技巧。
教学重点：垃圾分类的意义、分类标准及实际操作。
四、教具与学具准备教具：垃圾分类图解、PPT、垃圾分类实践操作道具。
学具：垃圾分类作业纸、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示生活中常见的垃圾图片，让学生说出这些垃圾的分类方法，引出本节课的主题。
2. 知识讲解（10分钟）（1）讲解垃圾分类的基本概念、意义及我国垃圾分类政策。
（2）详细介绍垃圾分类的四大类别：可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾。
3. 例题讲解（15分钟）选取具有代表性的垃圾图片，讲解如何进行分类，让学生跟随操作，加深理解。
4. 随堂练习（10分钟）发放垃圾分类作业纸，让学生进行实践操作，巩固所学知识。
5. 小组讨论（10分钟）分组讨论垃圾分类中遇到的问题及解决方法，分享实践经验。
六、板书设计1. 垃圾分类的意义2. 垃圾分类的四大类别3. 垃圾分类实践操作步骤七、作业设计1. 作业题目：垃圾分类实践操作题。
答案：根据所学知识，正确完成垃圾分类。
2. 作业题目：写一篇关于垃圾分类的倡议书。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生参加垃圾分类志愿者活动，将所学知识运用到实际中，提高环保意识。
重点和难点解析1. 教学难点：垃圾分类的具体操作方法和实践技巧。
2. 例题讲解：如何通过具体实例让学生理解并掌握垃圾分类的方法。
3. 随堂练习：作业设计和实践操作，确保学生能够将理论知识应用到实际中。
4. 课后反思及拓展延伸：如何评估教学效果并鼓励学生将垃圾分类行为延伸至课外。
小学项目化学习案例：《垃圾分类》
学习
目标
科学概念目标：
1.人们生活中要产生大量、成分发展的垃圾，垃圾危害环境。
2.解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。
3.垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。
☑学科项目化学习
类型：□A.短课时项目□B.单元项目☑C.项目作业
学段：☑小学□初中□高中
学科：___科学___
□跨学科项目化
类型：□A.社会类项目化学习□B.科技类项目化学习
□C.其它（综合）
学段：□小学□初中□高中
面向年级
4-6年级
实施时间
2022年3月
项目
简述
随着经济的发展、城市化进程的加快和人民生活水平的提高，城市垃圾的特点有了很大的改变。垃圾的排放量迅速增加，城市垃圾产生及处理的现状已不容乐观。
科学探究目标：
1.能够通过调查资料了解到目前我国的垃圾问题有多严峻。
2.能够调查调查统计家庭一天产生的垃圾的质量和种类。
3.经历垃圾的的分类分装、回收利用等活动。
科学态度目标：
1.认识到人类活动对环境破坏的严重程度。
2.关注垃圾的去向。
3.用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
预期
成果
与评价
阶段性成果
明白生活垃圾可以分为四大类并会实际分类
预设不同阶段成果和汇报具体形式
个人：明白四大类垃圾的来源并会实际分类
团队：根据老师提供的方案对垃圾再次使用和各种制作。
终结性成果
1.垃圾进行分类分装。
小学四年级学生综合实践活动《垃圾分类》教学案例精选全文完整版
当前，我国处理城市日常生活垃圾，常采用较简便的填埋法，焚烧发电等方法，但都存在不少缺陷。
现今开发研制的城市生活垃圾自动分拣和资源化利用装置，它能将投入此装置中的各种城市生活垃圾自动分拣分类堆放，如将无机垃圾中的泥沙石子、砖块和金属等分拣并分别堆放，同时还能分拣出塑料纸和橡塑制品等，分拣后的垃圾通过生化处理、废水处理、焚烧和烟气装置等处理，使资源再生利用，整个过程都在封闭状态中进行，不会产生三废并污染环境。
如采用日处理垃圾100吨的一种装置，可日产供5000户居民生活用可燃气体，日产50吨优质肥料和大量的建材、金属、橡胶塑料等。
4、学生的“富有建设意见的报告”“回收废电池实践活动方案”可在班上展示。
5、活动时间6-7课时。
五、参考资料
（一）垃圾的产生
1、家庭 例如：a)食物渣滓、b)塑料袋、c)废电池
2、工厂 例如：生产废料
3、办公楼 例如：废纸、报纸
4、建筑工地 例如：a)砂石、b)废木料
5、公园园林 例如：a)食物渣滓、b)容器
说一说：
(1)你倒过垃圾吗?
(2)你家每天有多少垃圾?
(3)学校每天有多少垃圾?
想一想：
(1)苏州每天会有多少垃圾?
(2)这些垃圾该怎么处理?
通过提问,将学生的注意力引导到与垃圾有关的问题上来,以引起学生的思考,产生学习兴趣,从而为活动开展创造条件。
2、分组讨论各小组研究课题，制定调查方案。
例如：a.垃圾是怎样产生的?
（三）讨论思考
1、分组讨论：通过调查访问，我们弄清了什么问题？
2、分组提出调查报告：
各小组根据调查所得并参阅有关的资料，写成一份调查报告。
（四）交流汇报
1、汇报交流：
以眼观生活，提升适应能力——《垃圾分类》教学案例分析
以眼观生活，提升适应能力——《垃圾分类》教学案例分析一、案例背景垃圾分类是培智学校义务教育实验教科书《生活适应》六年级上册第八课。
生活适应是帮助学生学会生活融入社会的一门课程。
进入培智小学高段的学生，更加强调和社会的交往和融入。
垃圾分类是社区生活里必不可少的一个环节。
在学校常规的日常教育中，对垃圾分类有所涉猎，但不够深入。
对于培智学生来说，掌握不同的常用垃圾种类是一个重要知识点，也是本课需要攻克的难点。
二、教学内容生活适应——《垃圾分类》三、教学时间第一课时四、课时教学目标A：能够知道生活垃圾的分类方式并理解，按照垃圾分类的要求正确投放2-3种垃圾。
B：能够知道生活垃圾的分类方式，按照垃圾分类的要求正确投放1-2种垃圾。
C：能够说出生活垃圾的分类方式。
五、学生学情培智智力发育迟缓，思维处于具体运算阶段，注意力不容易集中和保持，记忆力和精细动作能力欠佳。
在之前的学习中，对社区生活有一定的了解。
其中A组3名学生有一定的理解、表达和动手操作能力和社区生活经验，B组2名学生能力一般，有社区生活经历，但观察和适应能力有限。
C组2名学生的表达和动手操作能力较差，有简单的模仿能力，需要老师多加鼓励与辅助支持。
六、案例描述《垃圾分类》这一课分为认识各种各样的垃圾、生活垃圾的分类、拓展学习和综合实践。
(一）课前导入：师在上课之前布置了课前任务，让同学们去找一找认一认生活中的垃圾，不限制种类。
师：同学们，生活中有各种垃圾，你们知道哪些垃圾吗？生：废纸、树叶、灰尘。
（教学分析：这个时候同学们的发言仅限于他们在学校打扫卫生时所接触到的垃圾种类，比如重庆春天的黄桷树，冬天的银杏树，到了季节就会纷纷飘落一地。
同学们有做清洁的经历，所以对“树叶”这个垃圾印象特别深。
尝试去引导同学们更多，但由于同学们的生活经验不够丰富，启发不够，对于学校里的垃圾了解比较多。
）师：同学们有一双善于观察的眼睛，我们生活中有生活垃圾，在建筑工地上有建筑垃圾，在医院有医疗垃圾，还有工厂里的工业垃圾等等。
垃圾分类教育实践案例
一、案例背景随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，城市生活垃圾产量逐年增加，环境污染问题日益严重。
为解决这一问题，我国政府提出了“绿色、循环、低碳”的发展理念，大力推广垃圾分类处理。
垃圾分类教育作为提高全民环保意识、促进垃圾分类工作的重要手段，已成为我国教育领域的一个重要课题。
本文以某市某小学为例，探讨垃圾分类教育实践案例。
二、案例目标1. 提高学生垃圾分类意识，使学生对垃圾分类的重要性有深刻认识。
2. 培养学生垃圾分类习惯，使学生在日常生活中养成垃圾分类的良好习惯。
3. 增强学生环保责任感，使学生自觉参与到垃圾分类工作中。
三、案例实施1. 制定垃圾分类教育方案（1）明确教育目标：以培养学生的垃圾分类意识、习惯和责任感为出发点。
（2）确定教育内容：包括垃圾分类知识、垃圾分类方法、垃圾分类的意义等。
（3）选择教育形式：采用课堂教学、实践活动、宣传推广等多种形式。
2. 开展垃圾分类教育实践活动（1）课堂教学教师通过讲解、图片、视频等形式，向学生传授垃圾分类知识，使学生了解不同垃圾的分类标准和处理方法。
（2）实践活动1）垃圾分类游戏：通过模拟垃圾分类场景，让学生在游戏中学习垃圾分类。
2）垃圾分类手工制作：引导学生利用废弃物品制作手工艺品，提高学生对废弃物的利用意识。
3）垃圾分类知识竞赛：组织学生参加垃圾分类知识竞赛，检验学生对垃圾分类知识的掌握程度。
4）垃圾分类宣传活动：邀请环保志愿者进校园，向学生宣传垃圾分类的重要性，提高学生环保意识。
（3）家校合作1）家校联系：通过家长会、微信群等形式，向家长宣传垃圾分类知识，鼓励家长参与垃圾分类。
2）亲子实践活动：组织家长和学生共同参与垃圾分类实践活动，增进亲子关系，提高家庭环保意识。
3. 建立垃圾分类长效机制1）设立垃圾分类监督员：在校园内设立垃圾分类监督员，负责监督学生垃圾分类情况。
2）定期开展垃圾分类检查：定期对学生的垃圾分类情况进行检查，对表现优秀的学生给予表扬，对表现较差的学生进行教育。
小学四年级学生综合实践活动《废物分类》教学案例
小学四年级学生综合实践活动《废物分类》教学案例教学背景本教学案例是根据小学四年级学生的年龄、认知水平和社会实践需求设计的。
该学生群体对身边的环境认识初步建立，需要进行实践操作来深化对环境保护的认知。
同时，为了响应国家“垃圾分类”号召，本次教学的目标是使学生从小培养环保意识，学会对生活垃圾进行分类。
教学目标1. 了解垃圾分类的相关知识，并掌握垃圾分类的方法和技巧。
2. 培养学生的环保意识，激发其主动保护环境的积极性和责任感。
3. 提高学生的实践能力，让学生学以致用。
教学内容与时间分配本教学内容包括废物分类相关知识讲解、垃圾分类的方法和技巧演练、垃圾分类的实践操作、结果展示四个环节。
预计时间为三课时，每课时40分钟。
1. 废物分类相关知识讲解（1课时）- 垃圾的危害性- 国家垃圾分类政策- 垃圾分类的分类标准2. 垃圾分类的方法和技巧演练（1课时）- 双手抓取法- 对比法- 闻味法3. 垃圾分类的实践操作（1课时）- 学生分组进行实践操作，老师辅助检查和指导。
4. 结果展示（可安排在下堂课或学期初的环保展示活动中）- 学生利用展板等方式展示垃圾分类实践成果。
教学方法1. 情境教学法- 打破传统教学的框架，由老师引导学生通过自己的实践操作形成知识结构。
2. 分组探究式的研究合作方法- 开展小组合作研究，调动学生活动积极性，并且促进互动性和合作性。
教学评价1. 实践操作表现评价（60%）- 学生能否按照分类标准为垃圾分类。
- 学生对分类标准和方法是否掌握，操作是否规范、熟练。
2. 结果展示评价（40%）- 学生展示得体，表现是否自然、得当。
- 展示的内容是否丰富、详尽。
教学反思教学结束后，老师应该根据对教学情况的考察，总结教学中的不足，并及时改进。
本次教学的一个不足是个别学生在实践操作时对分类标准不够清晰，分辨困难，需要加强讲解，针对性地进行辅导。
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小学校本课程《垃圾分类》智慧教育案例研究
校本课程在促进学校发展、学生个性发展，体现学校办学理念和特色方面起着重要的作用。
它是根据学生、学校的需要制定的，具有地方特色，主要目的是提高学生的独立思考能力、生活实践能力以及生活的智慧。
将智慧教育理念应用于校本课程，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，能够让学生在掌握知识和技能的同时，增加智慧，培养能力。
本文将以《垃圾分类》一课为例，探讨智慧教育理念是如何支撑小学校本课程教学的。
垃圾分类》一课原有教学存在的问题
1.教学内容枯燥乏味，淹没了学生的学习兴趣
在一般教学实践过程中，教师往往只是采用讲授、练习的方式，《垃圾分类》这节课也不例外。
教师先讲解如何给垃圾分类，然后让学生通过回答问题或做练习题来巩固所学知识。
此种课堂教学方式严重打击了学生的学习兴趣，难以激发学生的学习主动性。
2.教学方式单一，无法实现学生个性化学习
校本课程不只是教给学生一些实用的知识，更注重培养学生的生活智慧和解决问题的思维。
在常规的教学环境中，过于单一的授课方式使得学生按照教师统一安排的流程和任务进行学习，学生的学习方式都是统一的，从而导致学生的思维能力得不到提升，个性发展得不到体现。
3.教学环境常规化，很难实现分层训练
在课堂训练中，常规教学环境只提供统一的试题让学生作答。
这种试题没有进行分类，针对的学生范围过大，导致水平不同的学生不能根据自己的难度需要进行选择。
对知识掌握较好的学生要重复去做最简单的题，费时费力；对知识掌握较差的学生遇到较高难度的题时，容易产生挫败感。
智慧教育解决方案
1.开发寓教于乐的教学游戏
游戏是一种小学生喜闻乐见的学习方式。
对不同种类的生活垃圾进行分类是本课教学的重点之一，由于垃圾又脏又乱且携带病菌，所以直接用实物分类不太可行，运用电子书包开发制作“垃圾分类”教学游戏可以解决这一难题。
学生通过拖拽等方式对垃圾进行科学分类，生动有趣，易于激发学习兴趣。
并且，游戏还设置了“求助”“知识链接”等功能，让学生在需要支持与帮助时，能在轻松愉快的氛围中熟练掌握垃圾分类的规则与应用，可谓寓教于乐（如图1）。
2.提供丰富且可选择的教学资源包
3.实现分层教学，提高师生课堂交流互动效率
利用电子书包提供的资料包，学生可以根据自己的需要与学习进度来阅读资料包里面的内容，实现分层教学。
另外，电子书包教学打破了社会课传统教学中利用多媒体、黑板、教师讲授的方式进行教学的单一模式，教师可以利用电子白板，进行教师平板电脑、学生平板电脑之间的切换应用，灵活组织课堂教学。
教师通过推屏功能将学生的学习成果、课堂反馈评价及时进行发布，这一方面能控制学生的终端，有效掌握课堂教学的进程；另一方面能及时接收到学生的反馈情况，并与其进行有效互动，这大大提高了课堂教学中师生互动、生生互动的频率与效率。