后进生转化工作计划及措施

后进生转化工作计划及措施根据学校提出的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的办学思想，学校教育应遵循“面向全体学生”、“不求个个成材、力求个个成人”的办学宗旨，针对学校“后进生”群体，采取切实可行的措施，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、班主任工作每学期由政教处负责定时召开班主任会议，专门研究后进生转化工作，并检查各班落实后进生转化工作的实际效果。

要求每位班主任在学期初拟定本班后进生转化名单并制定相关措施，学期结束向学校作出对这部分学生开展工作的情况汇报（文字材料），学校将对班主任在这项工作的业绩进行量化评估并纳入其本年度工作考核，各班可根据本班学生特点，制定切实有效的办法，但应注意以下几点：1、要有高度责任心，并且具备一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而废。

2、要对学生差的原因进行深入细致的了解，对其家庭情况、社会交往情况进行调查，全面、详细地掌握学生的第一手资料。

3、对待后进生应尊重他们“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。

应采取正面教育为主，教育方法切忌简单、粗暴。

4、多管齐下，充分利用学校、家庭、社会网络教育的功能，尤其要密切与家长的联系，加强家庭教育。

二、课任老师工作各任课老师对待本年级、本班后进生的学习绝不能不管不问、放任自流，而应努力遵循学校提出的“绝不放弃一名学生，让三中每一名学生都能得到尊重、都能感悟成功”的口号，对后进学生采取帮扶措施，使他们学习成绩得以提高，特提出以下几方面要求：1、课任老师不能歧视任何一名成绩落后的学生，而应主动关心帮助他们努力提高学习成绩。

2、每名老师每学期应选定若干名后进生进行重点帮扶，如采取个别辅导、面批面改等形式，对这些学生的学习方法、学习习惯进行科学指导。

3、教务处每学期未将对后进生的学习情况进行跟踪摸底，并通过开展“评教评学”活动，并将这些作为对课任老师教学工作进行考核的一个重要参数。

三、其它工作积极挖掘和发挥后进生的优点和特长，丰富其课余生活，给他们营造一个民主、平等、宽松的良好的育人氛围，可对他们进行音、体、美、劳技等方面的特长教育，让他们充分认识到自我价值，树立自信心，培养集体观念和荣誉感，努力培养锻炼自己成为一个对社会有用之人。

后进生转化工作中的点滴经验新中国成立以来，我们在教育事业上取得了巨大的成果。

然而，西藏教育由于受各种因素的影响，与内地省区相比较为落后，尤其是藏族学生学习基础差，信心不足，后进生现象普遍存在。

后进生有两大类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生。

智力型后进生是指那些由于生理原因，知识接收能力差、思维品质不良、认识结构中的知识支离破碎、基础知识欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思维训练不足、思维品质培养不够的学生。

非智力型后进生是指对知识的认识不足、内部激励机制没有形成、学习动机过弱、知识结构出现断层、学习上长期反复遇到困难与挫折，导致信心不足、兴趣降低、态度消极的学生。

针对智力型后进生，教师应帮助他们树立信心、诱发并强化学习动机，进行强化记忆训练等，让其熟悉各种记忆方法，并选择适合自己性格和个性的学习方法，反复进行思维定势训练，掌握基本的思维方法，培养思维能力。

老师要利用较多的时间，与他们个别交谈，让他们懂得“成事在人，有志者事竟成”的道理。

课上课下多关注他们，多给他们表现自己的机会，让他们在实践中体验成功的喜悦，从而使他们树立自信心，激发并强化学习动机。

针对非智力型后进生，老师应抓住其学习兴趣缺乏这一薄弱环节，调节动机、态度、意志等非智力因素的状态，优化外部学习环境。

课堂上创造有趣的情景，充分挖掘知识的趣味点；课外讲有趣的故事，培养他们学习知识的兴趣，激发学习动机，帮助他们在战胜困难的实践中体验成功的喜悦，树立克服困难的信心。

通过家访，鼓励家长多关心孩子，以增强其自信心；少训斥，以免形成消极对抗情绪。

家长和教师要经常询问孩子的学习情况，并及时给予辅导。

有时虽然他们的学习兴趣、学习态度有了明显的改观，但学习成绩变化不显著，学生自己也会有些灰心。

这是由于学习内容的增多与加深，其复杂程度与抽象程度随着加大，学生的认知结构却不能很好地适应接踵而来的新知识，因而阻碍了学习从自发的乐趣到自觉的志趣的转化过程，抑制了智力潜力的发挥。

针对这种情况，老师要采取进一步的转化措施，以优势抑制劣势，激活内部机制，挖掘智力的潜力，沟通老师与学生之间的感情，肯定学生的进步，经常和他们进行朋友式的交谈，了解他们的心事，让他们明白，提高学习成绩不是一朝一夕的事，需要长期不懈的努力，让他们利用自己的优势，养成善于思考和分析问题的好习惯，从而提高学习效果。

除了对智力型与非智力型两类后进生进行针对性的具体转化工作以外，还应加强集体教育，组织他们参加集体活动，从中进行集体主义教育，培养集体观念，维护集体利益，服从集体意志，以集体主义思想约束自己，逐步养成自制、刚毅、坚决、果断的意志品质，使他们的自控能力得到加强，使整个班级得到长足进步。

教育是一项长期而艰巨的工作，后进生的转化工作尤其需要教育工作者付出极大的责任与爱心，相信此项工作会受到广大教育工作者越来越大的重视，并在工作中总结出更多更好的经验。

一个后进生转化的教育个案一教育现实中的困惑一个学生曾在日记中这样写到：老师所做的，不是我所想的；我所做的，不是老师所想的。

确实长期以来，后进生的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态，时而“心血来潮”，时而“心不在焉”，有的“三天打鱼、两天晒网”，有的“一知半解、囫囵吞枣”。

由于缺乏分辨力而随波逐流；由于娇生惯养而懒散任性；由于善仿好奇而撒谎不诚…对于这样的学生，我们曾经想过很多办法，或许成功，或许失败，但一直困扰着我们的教育工作。

于是我想，是否能从另一个角度，换一种思维进行尝试呢？所以今天我举一例以抛砖引玉，希望能引起大家的共鸣和思考。

二个案内容1，上课从来不听，不是朝南就是朝北，甚至朝西，书本从来不翻，或看漫画。

2，寝室里以泡面为主食，事后垃圾满地，晚寝后笑话连篇，深更半夜还要打电话，发短信，搞的寝室鸡犬不宁，纷纷提出通校或换寝室；3，学校严查手机，她却拿了手机堂儿惶之在教室充电，还在学校论坛上发贴说：老子是白发魔女，谁怕谁4，在家上网，看小说是每天生活的主题，在校看小说，听耳机，发短消息，写信是每天的必修课5，父母批评不甚，就是用头撞墙，同学间有点矛盾，就要以死相胁，老师好言想劝，动则拿起桌上矿泉水瓶迎面扎来总之，同学见了怕，老师见了无奈，父母见了心烦三个案分析1、形成的主体原因学习基础差。

该生头脑聪明，以前成绩并不差，自从得了甲亢留了级，她开始自暴自弃，放任自由，最终导致学习上尝不到甜头，体验不到成功的感觉。

所以，越来越懒，容易的知识都不学点，难点的就更不用说了。

以至于作业不做，考试不参加，这样成绩就越来越差。

除了优势学科语文，英语还能听一点儿以外，其他的学科基础知识几乎一片空白。

生甲亢长期服药带来的一系列心理问题。

遇事心理经常烦躁，事事不如意，情绪反复无常，性格变的有些暴躁，行为习惯变的有些异常另类。

2、家庭教育误区父亲严打型教育——父亲是私营企业的老板，工作能力，社会活动能力十分强，生意一直做的不错，是个场面上的人，因此平时工作非常忙，疏于和子女交流和沟通，但急于“盼女成凤”，信奉“棍棒底下出孝子”，不理解孩子的要求，甚至打骂，而学生平时测试成绩较差时，不敢告知家长，就是怕家长的打骂。

这样自己的所谓体面与子女的不争气形成了反差母亲溺爱型——什么都依孩子，孩子要月亮，不敢给星星。

百依百顺，宠爱有余，关注孩子变化欠少，平时经常出去与左邻右坊娱乐娱乐，总以为孩子学习很不错，等发觉孩子有严重的厌学情绪和封闭的心理变化时，一味埋怨其不争气，家庭对她一严一宠，一松一紧的不合理要求，使她性格逐渐变的内向，学习上越来越厌学，干脆使出一副破罐子破摔的样子。

3、个体的心理特点自卑感强。

她由于各方面较差，受到批评较多。

父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上教师有时无意的“另眼相看”，使她感觉低人一等，进而自暴自弃嫉妒心理较强。

由于平时无所事事，学习上不参与竞争，但看到同学抓紧学习提高成绩，心理甚是焦虑，于是经常散布消极言语，甚至扔书包，妨碍同学学习。

逆反心理较强。

因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。

例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。

四个案转化策略1 、给她一个标签罗尔斯是纽约历史上的第一位黑人州长，他出生在纽约名声狼藉的大沙头贫民窟，这里的学生长大后很少能获得较体面的职业，而罗尔斯之所以成为例外，正是得意于他的校长保罗的一句话：“你是纽约州将来的州长”当时罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，就只有奶奶让他兴奋过一次，说他可以当5吨的小船的船长，从此之后，“你是纽约州将来的州长”这句话就象一面旗帜，在他迷茫时成了前进的目标，在他受挫时成了永不屈服的勇气，在51岁那年成了纽约州的州长。

我想：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所标定的去塑造自己”2 、给她“一面镜子歌曲《小草》唱到：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。

”是呀，我们拿小草与花比香，与树比高，比出的结果自然是：小草没有花香，没有树高。

于是小草就灰了，就黑了，最终成了一棵无人知道的小草。

寓言故事《龟兔赛跑》如果发生在今天，我想兔子不会再那么笨了，得冠军的非兔子莫属。

但这样比赛得到的成绩公平吗？试想：如果让它们去游泳，那情况又将会是怎样的呢？正象赵本山会演小品，姚明会在NBA打篮球，两者进行比赛。

演小品姚明是差生，在NBA打篮球差生却成了赵本山。

国外一位作家曾说：“在一个人身上看到一个贼，比在一个贼身上看到一个人要容易些”。

我们总是看到学生的缺点和毛病，且看到了就是批评，指责否定，带给学生的后果，无非就是失败，屈辱，不行。

我们的很多学生又何尝不是处于如此境况呢？难怪学生说：“我是宝贝，但放错了地方就是废物；我是英雄，但站错了地方就是狗熊“思想上的消极使这个学生坠入低谷，传统的眼光使我经常看到的是一个“贼样”，传统的意念使我经常与其他同学比，传统的经验使我经常靠强制或笼统说教，但根本起不了作用。

我困惑，我迷茫，但想想小草与乌龟，却使我豁然开朗。

于是我极力寻找一面镜子，照亮她自卑的心，也照亮我无奈的心。

事例一：实验操作考试前，一直担心他考不及格，所以在实验课上尤其关注她的操作，发现连男生也难以完成的实验她竟然思路清晰，操作熟练，动作规范，我心中暗喜，这下可确保我校的得分率为百分之百的满分了。

为了表达我喜悦之情，课后想说：你也能得满分，这下我校的得分率肯定百分之百的满分了，可转而一想，这样不行，照她的性格她干脆考试时不她了，那不就完了吗？于是，找准机会，趁她走路时，追上前去并行着跟他说：你的动手能力是我所见过的女孩中最强的一个，电学实验有很多男生做起来都有困难，我发现你挺熟练的嘛，你真厉害。