部编版语文二年级上册《第20课：风》教学设计
部编版二年级语文上册《20风》课件PPT(公开课)
部编版二年级语文上册
猜谜语
谜底：风
作者介绍 谢武彰，汉族，祖籍 福建泉州。1950年生 在台湾台南县将军乡， 农家子弟。曾就读空 中大学，后来觉得无 趣，休学。离开课本 并没有离开书本，自 备书库，广泛阅读。 在儿歌创作方面作家 有自己独特的见解， 即把儿歌当做儿童诗 来写。
自学要求
1、数一数，这首诗一共有几个小节？每一节写什 么？ 2、认真读诗歌，找出生字，多读几遍。 3、这首诗是把风当作什么来写的关 于 风 ， 你 了 解 多 少 ？
什么是风，风是怎么产生的？
风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太 阳辐射热引起的，空气的流动产生了风。风的速 度很快。
学了这篇课文，你有什么收获呢？
小练笔
小朋友，我们也来当一回小诗人， 用诗歌写一写你眼中的风是什么样 子的吧！
整体感知
全诗共有3个小节。 第一节：写妈妈把衣服晒在绳子上，蜻蜓，蝴蝶， 白云看看都走了。 第二节：风悄悄试穿。 第三节：风把晒的衣服吹走了。 这首诗用拟人的手法，把风当作一个好奇、调皮 的孩子来写。
生字词过关
悄试衬 衫制 彼 模喘哎 呀哟 帕
特别提醒：这些字不要读错哦！
我是小小书法家
谁来看看就走了？把名称圈出来。
我在__水车_____,看到了_乐于助人的__风。 它_把水车吹得哗哗响，给禾苗浇水。 ____________________________________ 。
◎读一读，记一记。你还知道哪些关 于"风"的词语?
寒风 凉风 度风 热风 微风 狂风 台风 风暴
和风细南 风和日丽 云淡风轻 风平浪静 风起云涌 风调雨顺
找出表示风调皮的动作词
我会说
小朋友，细心的作者在妈妈晾的衣服 上看到了风。风真是调皮呀！ 你看到过风吗，你在哪里看到了风， 你看到的风又是什么样子的呢？一起 来说一说吧！
2019新部编人教版二年级语文上册教案20课 风
2019新部编人教版二年级语文上册教案第20课风一、设计理念：本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。
一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。
此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。
并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
二、教学目标：1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。
四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件六、教学时间：1—2课时七、教学过程：（一）导入情景、引出新课师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。
我们大家一起去找找它吧！出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。
（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。
（风车转动图）这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。
你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。
）（二）初读课文、学习生字。
1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。
2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。
《风》教学设计
《风》教学设计一、教学目标1. 学生能够理解风是大气运动的一种形式，并能描述风的形成和特点。
2. 学生能够通过实验和观察，了解风的产生原因和影响。
3. 学生能够分析风的作用，探索与风相关的技术和应用。
二、教学内容1. 风的定义和基本概念2. 风的形成原因和特点3. 风的作用及与风相关的技术和应用三、教学步骤步骤一：导入引入风的概念，与学生对话，询问学生对风的了解程度。
引发学生对风的疑问和兴趣。
步骤二：概念讲解1. 讲解风的定义和基本概念，如风是大气运动的一种形式，具有气体流动的特性。
2. 通过图片和文字说明风的形成原因，如温度差异、气压差异、地球自转等。
3. 介绍风的特点，如风有方向性、风具有不同的强度、风对气温和降水产生影响等。
步骤三：实验探究1. 设计实验，让学生通过自己动手实验来了解风的形成原因和特点。
例如，使用温度计和风向标测量不同位置的温度和风向，并进行记录和分析。
2. 引导学生观察天气报告中的风向和风速数据，并与实际天气情况进行比较和分析。
步骤四：探究风的作用1. 让学生分组讨论风的作用，并向全班汇报。
2. 引导学生思考风的作用，如风对环境的影响、风对植物传粉和种子传播的作用、风能利用等。
步骤五：技术和应用1. 介绍与风相关的技术和应用，如风力发电、风洞实验、风险评估等。
2. 让学生分小组进行讨论，自由探索其他与风相关的技术和应用，并向全班汇报。
步骤六：总结和拓展总结本节课的内容，让学生回答与风相关的问题。
拓展课外阅读和研究，引导学生深入了解和探索风的更多应用领域。
四、教学评价1. 观察学生在实验中的表现和讨论中的参与程度。
2. 综合评价学生对风的理解和应用能力。
五、教学延伸1. 组织学生参观相关的风能利用设施，如风力发电站或风洞实验室。
2. 设计小组项目，让学生自主探索风的应用领域，并分享他们的发现和成果。
部编版二年级语文上册第20课《雪孩子》优秀PPT课件
雪孩子冲进屋里，冒 着呛人的烟、烫人的火， 找哇找哇，终于找到了小 白兔。他连忙把小白兔抱 起来，跑到屋外。
用圈圈出表现火势严 重的词，用方框框出雪孩 子的动作。
小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。 这时候，树林里的小猴子、小山羊都赶来救火了。不 一会儿，大家就把火扑灭了。 兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了 小白兔，谢谢大家！” “咦，是谁救了小白兔？”小动物们说，“真得谢谢 他呢！”
友玩得真（ 快开愉乐心悦 ）啊！
我会写
chàng
唱
音序:C 部首：口 结构:左右
组词：唱歌 唱戏 造句：我特别喜欢听你 唱歌。
书写指导：口子要窄小，两 个日字，下边的要宽扁一些。
他玩累了，就回 家去睡午觉。“屋子 里真冷，赶快往火堆 里添把柴吧！”
请用“添”组词。 添水 添油加醋
gǎn
赶
音序：G 部首：走 结构:半包围
20 雪孩子
1.请同学们自由朗读课文，努力读准 字音、读通句子。
2.想一想：课文写了什么？
字词积累
lèi
累了
tiān chái
添柴
shāo wànɡ
烧旺
jiàn
渐渐
āi yā
哎呀
lín
淋雨
mào
冒烟
tànɡ
滚烫
zhōnɡ
终点
hún
浑身
miè
灭火
jī
激动
起点
累
烧
添柴
旺
呀哎
冒
浑
烫终
这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。
勇敢 的 舍己救人 的
不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着， 他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀， 飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的 白云。
二年级语文风教案范文
二年级语文风教案优秀范文在过去的二年级语文教学过程中，我们经历了许多的探索和尝试，从中摸索出一些行之有效的教学方法和技巧，形成了一些好的教学风格。
总结下来，我们认为二年级语文教学的重点应放在提高学生语文素养、阅读能力和文字表达能力上。
本文将详细介绍一下我们二年级语文教学中不可或缺的要素和优秀的教案范例。
一、提高学生的语文素养语文素养，是指学生在语言文字方面的知识储备和对语言文字的运用能力。
提高学生的语文素养需要从以下几方面入手：1.注重语文基础知识的学习。
例如：整分法、换位法、平分法等常用读音、常用字的学习，以及语文知识分类图、古诗滚动播放动画等方式进行学习拓展。
2.培养词汇量的积累和理解力的提高。
通过单词拼读、词义判断和语义理解的练习，增加学生单词量和对语言上下文的理解，提高学生的阅读理解能力。
3.加强阅读习惯的培养，提升阅读能力。
推荐学生阅读有趣、富有情感的文学作品，例如童话、寓言、文学名著等。
由老师或学生朗读，提高学生阅读理解、语音语调、声音表达的技巧。
二、提高学生的阅读能力在二年级学生的语文教育中，阅读是一个重要的环节，对于学生的语文提升有着至关重要的意义。
为此，我们需要从以下几个方面来提高学生的阅读能力。
1.教师要读好每一个字符，让学生感受到文字魅力。
教师要注重语言的美感和韵律，在朗读时要给学生传达出文字的情感和感受。
2.增加阅读量，提高阅读速度从古典名著到现代文学、儿童读物等，逐渐增加阅读量，提高学生阅读速度和阅读能力，掌握阅读技巧。
3.引导学生多看图多想象在学生的阅读中，鼓励他们根据文章内容画出想象中的图画来，从而产生更深刻的阅读感受。
这样有助于提高学生阅读口语化水平。
三、提高学生的文字表达能力提高学生的文字表达能力不仅可以增强学生的语文素养，也可以为学生日后的学习和工作打下良好的基础。
以下几个方面我们认为是比较重要的：1.通过课程设计来提高文字表达能力设计一些有针对性的活动来锻炼学生的文字表达能力，例如口语表述、情境写作、互动写作等等。
部编版二年级语文上册《风》
20.风教学目标：1、能用科学的方法识记“悄试衬衫制彼”等12个生字。
并能在不同的语言环境中正确认读，注意“弟、互”等字的书写。
2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。
4、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。
重点和难点：1、能在新的语言环境中正确认读12个生字，积累有关词语。
2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
教学准备：1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。
2、学生：预习课文，圈出生字。
教学过程一、谜语导入，揭示课题1、师：今天我们先来猜个谜语出示：看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑。
谁愿意为大家读读谜面？交流谜底2、师板书课题：风齐读）注意读准“风”的后鼻音3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。
说明：猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，在教学一开始使用，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
二、整体感知，读通课文1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？交流不同（无标点）2、出示文中生字新词悄（悄悄地）（悄悄）试（尝试）（试验）衬（衬衣）（衬衫）衫（衬衫）（衣衫）制（制造）（制作）彼（彼此）（彼岸）模（模子）（模样）喘（喘气）（喘息）哎（哎呀）（哎哟）呀（哎呀）哟（哎哟）帕（手帕）（帕子）小组合作学习交流识字好方法重点指导：衬衫子的部首，你还知道哪些字也是这个部首的？彼此“此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的。
（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）说明：二年级上的学生已经拥有了一定的识字量，也掌握了不少的识字方法。
这时可鼓励学生小组合作学习字词，充分发挥小组合作学习的优势，采用不同的方法集中识字，让学生在合作学习中提高识字效率。
部编版小学二年级上册语文第20课《雪孩子》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第20课《雪孩子》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第20课《雪孩子》课文原文雪，下个不停，一连下了好几天。
这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。
小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。
”兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。
小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
他玩累了，就回家去睡午觉。
“屋子里真冷，赶紧往火堆里舔把柴吧！”小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。
火越烧越旺。
哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。
“不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。
“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
这时候，树林里的小猴子、小刺猬都赶来救火了。
不一会儿，大家就把火扑灭了。
兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家救火，救了小白兔，谢谢大家！”“咦，是谁救了小白兔？”小动物们都说，“真得谢谢他呢！”这时，救小白兔的雪孩子不见了。
他已经化成水了。
不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。
飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
____________________本文作者嵇鸿，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第20课《雪孩子》教案教学要求1、认识10个生字，会写”瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁”子”2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程教学重点认识10个生字，知道雪会变成云教具准备雪与云相互变化的课件学前准备布置学生课前读通课文教学时间2课时第一课时教学要求1、认识10个生字，认识1个偏旁”子”2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程教学重点认识10个生字，知道雪会变成云教学过程一、揭题激趣1、板书”孩子”教认”孩”字，再补上雪字2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习20、雪孩子二、看图自读课文1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位3、标画课文的自然段三、检查自读情况，读后正音1、指名接读课文，互相评价。
小学二年级语文《风》教案
教学目标是否达成
教学方法是否有效
学生参与度是否高
课堂氛围是否活跃
调整教学方法，注重启发学生思维 增加课堂互动，提高学生参与度 针对学生不同水平，制定个性化教学计划 及时反馈学生学习情况，加强与家长的沟通与合作
故事导入：讲述 与风相关的故事， 引起学生兴趣
图片导入：展示 风的图片或动画， 引导学生观察和 思考
谜语导入：出关 于风的谜语，让 学生猜谜底
复习导入：回顾 之前学过的内容 ，引出新课主题
教学目标：使学生掌握课文中的生字词，理解课文内容，体会作者的情感。
教学内容：讲解课文中的重点词语和句子，引导学生理解课文中的比喻和拟人手法。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。 能够通过朗读，理解课文中描述的四季风的特点和作用。 能够运用所学知识，尝试描述自己感受的风，培养观察和表达能力。
感受大自然的美好，培养学生对大自然的热爱之情。 体会诗歌中“风”的形象，理解其象征意义。 培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。 增强学生的情感体验，引导学生积极向上的人生态度。
,a click to unlimited possibilities
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 教 学 目 标 03 教 学 内 容 与 过 程 04 教 学 重 点 与 难 点 05 教 学 评 价 与 反 馈 06 教 学 反 思 与 改 进
掌握本课生字词，理解词语的意思 正确、流利、有感情地朗读课文 理解课文内容，了解风的特点和作用 培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱之情
作业评估：布置作业，检查 学生的掌握情况
课堂观察：观察学生的表现， 评估学生的学习状态和效果
测试与考试：定期进行测试 和考试，了解学生的学习进
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第20课风
一、设计理念：
本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。
一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。
此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。
并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
二、教学目标：
1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。
四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件
六、教学时间：1—2课时
七、教学过程：
（一）导入情景、引出新课
师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。
我们大家一起去找找它吧！
出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。
（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。
（风车转动图）
这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。
你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。
）
（二）初读课文、学习生字。
1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。
2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）
3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）
4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。
5、开火车指名读、齐读。
6、生字娃娃，要为难你们。
瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。
（抢读、齐读）
7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。
大家愿意吗？指名上台读生字。
（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在
这个字后，再让这个学生来读、来找。
）大家用手势来表示它的对错。
8、引导学生用“知道”说话。
（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）
（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）
（3）你还能用“知道”来说说话吗？
（三）朗读课文、体会风的特点1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。
齐读课文。
2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。
3、同桌交流、指名说说。
（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）
①理解“树叶颤动”这一节。
先让学生自己谈体会。
师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。
）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？
练习朗读本节。
先生自由读，再指读评价，齐读。
②理解“树木点头”这一节。
你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。
现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。
小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导
学生理解风要大些了）如生答不出。
师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。
③理解“河水起波”这一节。
你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。
师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）
多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。
（齐读，再分组读，评价。
）（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）
4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！
5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！
（四）拓展训练
咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。
不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）
●如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？
睡也没有看见过风，
不要说我和你了。
但是___________的时候，
我们知道风__________。
●如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）
●如果你喜欢读，你就《风》这古诗。
读完后，你一定会有更多收获。
风
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
（五）记忆、书写生字
1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。
读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？
2、生记忆一个，就练习书写一个。
书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。
“走”的笔顺是：一十土走。
“没、时、说”注意左窄右宽。
3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。
板书：
树叶颤动
20、风
林木点头来了
河水越波。