二年级下数学教案认识直角北师大版
《认识直角》(教学设计)二年级下册数学北师大版
认识直角教学目标本课时，学生将会：1.能够了解直角的定义和特征；2.能够通过观察物体判断是否存在直角；3.能够画出含有直角的图形。
教学内容1.直角的定义和特征；2.判断直角存在的方法；3.画出含有直角的图形。
教学重点1.直角的定义和特征；2.判断直角存在的方法。
教学难点画出含有直角的图形。
教学过程导入（5分钟）Step 1展示一个T形叉路口的图片，请学生思考：路口中有哪些东西是直角？直角是什么？（通过这个让学生产生与直角相关的联想，打开学生的思维）Step 2展示一个图形，请学生思考：图形中有哪些角是直角？怎么判断它们是直角？（翻转图形，让学生基本了解直角的特征）提供新知识，让学生感知（10分钟）Step 1通过图片展示一个直角三角形，介绍直角的定义和特征，引导学生能够准确理解直角的含义和特点，如图示。
A|||____B C直角三角形是指一个三角形中存在一个角度是90度的三角形。
Step 2通过实验，介绍如何判断直角是否存在。
如：通过拿一张纸贴在物体上找平，或者使用直尺（尺子）量角度，发现角度恰好为90度时，就可以判断出它是否为直角。
练习（15分钟）Step 1请学生拿出直尺（尺子），按照题目的图形进行测量，判断该图形中哪些角是直角。
Step 2给每位学生发一个图形，让其标出其中的直角，并标注出直角所在角。
Step 3请学生自由创作一个含有直角的陈述语句，并在黑板上展示。
巩固（15分钟）Step 1请学生自学《认识直角》教材中的知识点，完成相关课后练习。
Step 2请学生利用绘图工具，按照教材中的要求画出含有直角的几何图形。
总结归纳（5分钟）请学生回答以下问题，并进行总结归纳：1.直角三角形的定义是什么？2.如何判断一个角是直角？3.画出含有直角的图形有哪些要点？课堂作业完成《认识直角》教材中相关的课后作业，要求画几个含有直角的几何图形。
教学反思板块设计合理，包括导入、提供新知识，让学生感知，练习，巩固，总结归纳。
《认识直角》北师大版二年级下册数学教案
问题二：比一比，认一认。
通过用三角板比，你发现了哪个是直角？哪个比直角小？哪个比直角大？你能给这些角起个名字吗？
同学们起的名字很有创意，锐是尖锐的意思，人们为了方便交流，把这些比直角小的角取名锐角，比直角大的角叫作钝角。
问题三：你身边哪些物体上有直角、锐角、钝角？
学生小组合作找角并选一名代表汇报。
问题四：直角的特点是什么？
1.生动手折一折，画一画。
2.折出的直角和三角尺上的直角比一比，这两个直角大小相等吗？（小组交流自己的发现）
教师小结：只要是与三角尺上的直角大小相同的角都是直角，所有的直角都同样大。
【巩固练习】
1．在平面图形上找直角。（课件演示）。
2．画直角。（1号负责检查）
2.作业点评。
多媒体出示：教材中的课本图、黑板图，找出这些图形中的角，思考：三角尺上有这样的角吗？
师：刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫做直角。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角，今天这节课我们就一起来认识直角（板书：认识直角）
问题一：课件出示情境图并说说，哪些是直角？
当学生说不准时，教师随即问：你能用什么工具来辅助我们找到直角呢？自己周围的哪些物体上有直角？
【拓展延伸】
下面图形中各有多少个直角、锐角、钝角？
【课堂总结】
这节课你又认识了哪些新朋友？
课件出示角。
课件出示直角。
课件出示相关图片
板
书
设
计
《认识直角》
所有的直角都同பைடு நூலகம்大
直角 比直角小的角叫做锐角 比直角大的角叫做钝角锐角都比直角小 钝角都比直角大
作
业
设
计
课堂
二年级数学北师大版下册教案第6单元《认识直角》
北师大版数学二年级下册第六单元认识图形《认识直角》教学设计[教学内容]北师版教材二年级下册第65、66页的例题和“试一试”，练一练。
[教材分析]教材编排了一道例题，首先引导学生通过从正方形纸片、纸工袋、三角尺上抽象出直角，观察直角的图形，认识直角标注符号，从而逐步认识直角。
并将抽象出的三个直角按不同位置摆放，让学生正确感知直角。
接着指导学生用一张不规则的纸折出直角，并通过比较折出的角和直尺上直角的大小来地出结论：所有的直角都一样大。
接着学会利用已有的直角判断其他角是不是直角。
同时能够找出身边的直角，并学会画出不同位置的直角。
最后在认识直角的基础上认识“锐角”和“钝角”。
[学情分析]认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生主要是利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角，所以在设计教学时，我打算从注意新旧知识的结合，注意知识与生活的联系两方面入手，让学生从已有经验得到新的发展。
通过这节课的学习，让学生在脑中形成直角、锐角和钝角的概念。
但当角的大小相差不大时学生可能还很难区分，有待进一步加强。
[教学目标]1．结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。
2．使学生学会辨认直角、锐角和钝角。
能够在比较直角大小的过程中体验到所有的直角都是一样大的。
3．使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养与人合作的意识，增强数学学习的兴趣，发展数学思维。
[教学重点、难点]初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角。
[教学准备]一副三角板;不规则纸一张;方格纸和白纸若干张。
[教学时间]一课时[教学过程]一、认识直角1．初步感知，建立表象（1）找出正方形中的角。
提问：这张纸是什么形状的？你能找出上面的角吗？谁愿意上来指一指？提问：还记得角是由哪几部分组成的吗？（根据学生回答，师在黑板上画角。
）提问：谁愿意到前面来指出正方形这个角的顶点和两条边。
二年级下册数学教案-第六单元第一节【第三课时】认识直角(认识直角、锐角、钝角)北师大版
二年级下册数学教案 - 第六单元第一节【第三课时】认识直角（认识直角、锐角、钝角）北师大版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解直角、锐角、钝角的概念，能够识别和分类这三种角。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的空间观念和审美观念。
二、教学内容1. 直角的概念：直角是指两条线段相互垂直相交所形成的角，其度数为90度。
2. 锐角的概念：锐角是指两条线段相互相交，且其度数小于90度的角。
3. 钝角的概念：钝角是指两条线段相互相交，且其度数大于90度但小于180度的角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握直角、锐角、钝角的概念，并能正确识别和分类这三种角。
2. 教学难点：帮助学生理解直角、锐角、钝角的大小关系，并能够运用到实际情境中。
四、教具与学具准备1. 教具：直角三角板、锐角三角板、钝角三角板、角度计、多媒体教学设备。
2. 学具：直角三角板、锐角三角板、钝角三角板、角度计。
五、教学过程1. 引入：通过让学生观察教室内的直角、锐角、钝角实物，引入本节课的主题。
2. 新课导入：利用多媒体教学设备展示直角、锐角、钝角的图片，引导学生观察并讨论这三种角的特点。
3. 活动一：让学生分组进行观察、操作，通过直角三角板、锐角三角板、钝角三角板，理解直角、锐角、钝角的大小关系。
4. 活动二：让学生利用角度计测量直角、锐角、钝角的度数，并记录下来。
5. 小结：教师引导学生总结直角、锐角、钝角的概念和特点，并进行板书设计。
6. 练习：让学生完成练习题，巩固对直角、锐角、钝角的认识。
7. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调直角、锐角、钝角的大小关系。
六、板书设计1. 直角：两条线段相互垂直相交所形成的角，其度数为90度。
2. 锐角：两条线段相互相交，且其度数小于90度的角。
3. 钝角：两条线段相互相交，且其度数大于90度但小于180度的角。
北师大版二年数学下册《第六单元认识直角》教学设计
北师大版二年数学下册《第六单元认识直角》教学设计一. 教材分析《第六单元认识直角》是人教版二年级数学下册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生认识直角，学会用三角板上的直角标尺画直角，理解直角的特点，并能运用直角解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实践活动，引导学生探究、发现直角的特点，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基础的图形知识，具备了一定的观察、操作和表达能力。
但他们对直角的认知还比较模糊，需要通过实际操作和实践活动来进一步理解和掌握直角的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识直角，学会用三角板上的直角标尺画直角，理解直角的特点。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识直角，学会用三角板上的直角标尺画直角，理解直角的特点。
2.难点：引导学生运用直角解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的情境和实践活动，引导学生探究、发现直角的特点。
2.直观教学法：利用实物、模型等直观教具，帮助学生形象地认识直角。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备三角板、直角标尺、白板等教具。
2.准备与教学内容相关的课件、教学素材。
3.准备教室环境布置，如在教室的角落摆放一些与直角相关的物品。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示一些生活中常见的物品，如钟表、三角板等，引导学生观察这些物品中是否存在直角。
让学生自由发言，分享他们在生活中见到的直角。
2. 呈现（10分钟）教师出示三角板，引导学生观察三角板上的直角。
提问：“你们知道直角是什么样的吗？直角有什么特点？”让学生分组讨论，并派代表回答。
3. 操练（10分钟）教师发放直角标尺，让学生亲自操作，用直角标尺画出直角。
二年级数学下册教案-2 认识直角-北师大版
二年级数学下册教案2认识直角北师大版教案：认识直角一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级数学下册第48页例1和第49页的“做一做”。
主要学习了直角的定义，以及如何识别直角。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解直角的定义，学会如何识别直角，培养学生的观察能力和空间观念。
三、教学难点与重点重点：直角的定义和识别直角的方法。
难点：如何让学生理解直角的概念，并能够运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：直角三角板、课件等。
学具：每个学生准备一个直角三角板，用来实践操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出哪些物品的形状是直角。
2. 讲解直角的定义：使用课件展示直角的定义，让学生明白直角是指两条边垂直相交，形成的角。
3. 识别直角：让学生拿出直角三角板，观察并指出其中的直角。
教师进行讲解和指导。
4. 随堂练习：让学生在纸上画出一个直角，并标出来。
教师进行点评。
5. 例题讲解：使用课件展示例题，讲解如何识别直角。
6. 做一做：让学生独立完成“做一做”中的题目，教师进行讲解和指导。
六、板书设计板书设计如下：直角定义：两条边垂直相交形成的角特点：90度七、作业设计1. 作业题目：找出身边的直角，并画出来。
答案：例如，教室里的墙角、书本的开角等。
2. 作业题目：用直角三角板画出一个直角，并标出来。
答案：学生画的直角应该是一个90度的角，可以用直角三角板来画。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对直角的定义和识别有了基本的了解，但在实际操作中，部分学生对直角的识别还有些困难。
在今后的教学中，需要更多的实践操作，让学生加深对直角的理解。
拓展延伸：可以让学生在家里找找直角，并拍下来，下次上课分享。
也可以让学生尝试用直角三角板来设计一些图案。
重点和难点解析一、教学内容细节关注在教学内容上，我特别关注了直角的定义和识别方法。
直角是数学中的基础概念，理解直角对于学生学习几何学和其他数学领域至关重要。
6.2认识直角(教案)二年级下册数学北师大版
6.2 认识直角（教案）教学内容：本节课的教学内容是北师大版二年级下册数学“认识直角”。
本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形的基础上，进一步学习直角的概念。
通过本节课的学习，学生将能够正确识别直角，并理解直角的特点。
教学目标：1. 让学生掌握直角的定义和特点，能够正确识别直角。
2. 培养学生观察、思考和表达能力，提高学生的空间想象力和创造力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
教学难点：1. 直角的定义和特点的理解。
2. 直角在实际生活中的应用。
教具学具准备：1. 教具：直角模型、三角板、量角器、多媒体课件。
2. 学具：直角模型、三角板、量角器、练习本。
教学过程：1. 导入新课：通过复习长方形、正方形、三角形和平行四边形的特点，引导学生发现直角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：通过讲解直角的定义和特点，让学生理解直角的概念。
结合实际生活中的例子，让学生感受直角的应用。
3. 活动环节：组织学生进行小组合作，利用教具和学具进行观察、讨论和实践，进一步巩固对直角的认识。
4. 巩固练习：设计相关的练习题，让学生独立完成，检验学生对直角的理解和应用能力。
5. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调直角的重要性，并提出课后作业。
板书设计：1. 直角的定义和特点。
2. 直角在实际生活中的应用。
作业设计：1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察家里或学校里的物品，找出直角，并记录下来。
课后反思：本节课通过讲解、活动和练习，让学生对直角有了深入的认识。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和表达，培养学生的空间想象力和创造力。
同时，要加强与实际生活的联系，让学生感受到数学的实用性。
在课后作业中，要注重培养学生的观察力和动手能力，提高学生的综合素质。
重点关注的细节：直角的定义和特点的理解直角是数学几何中的一个基本概念，它是角度的一种特殊形式，表示为90度。
直角的理解对于学生来说非常重要，因为它不仅是几何知识的基础，还广泛应用于日常生活和建筑设计中。
二年级数学下册教案-《认识直角》北师大版
二年级数学下册教案-《认识直角》北师大版教学目标1. 让学生了解直角的概念，能够识别直角。
2. 通过观察和操作，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3. 培养学生运用直角知识解决实际问题的能力。
教学内容1. 直角的定义：一个角度为90度的角被称为直角。
2. 直角的特点：直角的两个边相互垂直。
3. 直角的运用：在日常生活中，直角的应用非常广泛，如建筑物的角落、书本的角落等。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解直角的定义和特点，能够识别直角。
2. 教学难点：让学生能够运用直角知识解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：直角模型、直角三角形模型、多媒体教学设备。
2. 学具：直角三角形、直角模型、彩纸、剪刀、胶水。
教学过程1. 导入：通过展示一些含有直角的物品，如书本、桌子等，引导学生思考这些物品的角落有什么特点，从而引出直角的概念。
2. 新课内容：讲解直角的定义和特点，让学生通过观察和操作，理解直角的含义。
3. 活动一：让学生分组进行观察，寻找教室内的直角，并记录下来。
4. 活动二：让学生利用直角模型和彩纸，自己制作一个直角，并展示给大家。
5. 小结：对直角的概念和特点进行总结，让学生复述直角的定义。
6. 作业布置：让学生回家后，观察家中的物品，找出直角，并记录下来。
板书设计1. 直角的定义：一个角度为90度的角被称为直角。
2. 直角的特点：直角的两个边相互垂直。
3. 直角的运用：在日常生活中，直角的应用非常广泛，如建筑物的角落、书本的角落等。
作业设计1. 观察家中的物品，找出直角，并记录下来。
2. 利用直角模型和彩纸，自己制作一个直角，并解释为什么这是一个直角。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生们对直角的概念和特点有了较好的理解，但是在运用直角知识解决实际问题时，还存在一定的困难。
在今后的教学中，我需要加强对学生运用能力的培养，通过更多的实践活动，让学生将所学知识运用到实际生活中。
同时，我也发现部分学生对直角的观察不够仔细，容易将其他角度误认为是直角，我需要在教学中加强对学生观察力的培养。
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二年级数学下册第六单元
“认识直角”教学设计
主备人：
审核人：
复备人：
一、教学内容：
《认识直角》是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第二课时。
二、教学目标：
知识与技能：认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
过程与方法：通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，
导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
学会体会数学与生活的联系，增强学生学好数学的自信。
情感态度价值观：培养动手、观察、能力发展学生的空间观念。
三、教学重、难点：
1、初步感知直角的特征；学会画直角，判断直角、锐角和钝角。
2、引导学生掌握正确的画直角方法和建立直角的空间观念。
四、教学准备：
师：多媒体课件、三角板、彩色卡纸。
生：三角板、彩色卡纸。
五、教学过程：
（一）、揭示课题
1、回忆一下上节课我们学过哪些内容。
2、出示：老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？
3、角有什么特点？
4、今天我们继续学习角的知识。
（二）、情境导入：
师引导：今天淘气和笑笑一直在争吵，都说自己三角板上的最大角更大。
（课件出示它们的三角板。
）你们说说看，他们的三角板中最大的角，谁的更大呢？（一样大）
师：是的。
那么，今天我们就来一起学习认识新的角。
（板书课题：认识直角。
）
（三）、探索新知：
1、初步认识直角。
（1、）出示一张正方形纸。
这是一张正方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张正方形纸，像图上这样摆好，然后找到左下方的这个角，用手指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，有谁知道这是一个怎样的角？这是一个特殊的角叫做直角。
（板：直角）今天我们就来研究一下直角。
通常我们会在直角上标上一个这样的符号“”，这就是直角符号。
请大家在找到的这个直角上标上直角符号。
（2）、出示纸工袋。
纸工袋是什么形状的？上面有几个角？
请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一比，你发现了什么？
两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直角符号。
（3）、你们在生活中还在哪里见过这种角？把你发现到的这种角说给小组的同学听听。
（学生小组交流发现。
同时出示课件：书、黑板、三角尺。
）
（4）、教师板书画出一个直角，学生观察。
师小结：刚才我们找出的这些角有一个共同的名称，角直角。
一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。
2、找直角。
（1）、在我们身边的一些物体上藏着许多直角。
那么用什么方法可以找出数学书封面上的直角呢？自己想办法比一比，在数学书的封面上找到几个直角？（学生思考）
（2）、现在请你用眼睛观察一下，教师里哪些物体的上面有直角？三角板上有几个直角？（学生交流、观察、探索并汇报。
）
（3）、同学们真聪明。
下面老师要考考大家，你们会用两个三角尺上的角拼出一个直角吗？怎么样验证你们拼出的角是不是直角呢？还有其他拼法吗？
3、比一比哪些是直角
（1)、你能在一些角中找到直角吗？我们可以怎么找到直角呢？（三角板的直角对比。
）（2）、教师画一个直角，请同学们来验证画的是不是直角，交流用三角板验证直角的方法。
4、教学钝角和锐角。
（1）、出示课件：钟面。
想一想，钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？（当3时整，9时整为直角。
）
（2）、观察下面数学书和图形所组成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小？（出示数学书和图形比较。
）
师小结：角比直角小，教锐角。
角比直角大叫钝角。
看一看你们的三角板上所有锐角和钝角吗？谁来指一指？（学生观察三角板，教师指名学生说一说）。
5、折一折、画一画。
出示一张不规则的纸。
（1）、师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，请仔细看。
你能这样折一折吗？
每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。
小组4人比一比折出直角的大小怎样？大家做好后在小组内交流并认识折出的直角。
（学生动手折直后，小组交流。
）
（2）、指名汇报折直角的方法。
并根据学生的汇报介绍用一张纸折出一个直角的方法：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
（课件出示动画演示。
）指出：所有的直角都是一样大的。
（3）、通过上面我们学习的折直角的方法，你能折出锐角、钝角吗？
（学生折纸，小组交流是如何这出来的。
）
（4）、借助三角板，你们能画出锐角、直角、钝角来吗？试试看。
画角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角、锐角、钝角的画法。
师小结：先画出一个直角，再通过锐角比较直角小；钝角比直角大的方法来分别画出锐角和钝角。
（四）、巩固练习
1、做P67练一练的练习题。
（1）、完成习题1
让学生打开书本，认真观察，独立辨认，学生把角的名称写出来。
（2）、全班交流答案
2、指导学生完成习题2的练习
练习时，让学生先观察，能直接判断的可直接判断。
不容易看出的，可引导学生用手中折的直角或三角尺当工具进行辨认。
3、游戏：猜一猜（课件出示）
4、扩大学生阅读知识面
让学生自己先阅读“你知道吗？”然后让学生说一说阅读的感想。
引导学生认识生活中，很多地方找到角，许多角可以美化我们的生活。
（五）、全课总结
这节课大家学到什么内容？
还有什么问题？
板书设计：
认识直角、锐角和钝角
这是直角这个角比直角小是：锐角
比直角大是：钝角
课堂练习：
1、一个直角有（）个顶点，（）条边。
2、一块三角尺有（）个角，其中有（）个（）角，有（）个（）角。
3、把直角、锐角、钝角从小到大排列
（）<（）<（）
4、思考题：
两根小棒可以摆成几个直角？试一试。