初中语文教学策略
初中高效语文课堂的教学策略
初中高效语文课堂的教学策略初中高效语文课堂的教学策略主要包括愉悦情感策略、启发思维策略、差异课堂策略和互动合作策略等。
下面将详细介绍这些策略的具体操作方法与效果。
一、愉悦情感策略愉悦情感策略旨在通过营造轻松、活泼、积极向上的氛围，激发学生对语文学科的兴趣，增强他们的学习积极性和主动性。
具体操作如下：1. 营造积极的课堂环境，为学生提供一个舒适愉悦的学习氛围。
2. 创设有趣的学习情境，引起学生的兴趣和注意力。
3. 使用有趣的故事、游戏等培养学生的语文兴趣。
4. 多出示名人名言、美文佳句等，激发学生学习语文的好奇心和兴趣。
通过愉悦情感策略的运用，可以培养学生对语文学科的浓厚兴趣，提高其学习的积极性和主动性，从而使语文课堂变得更加高效。
二、启发思维策略启发思维策略旨在通过引导学生思考、探究问题，培养其独立思考和创新思维的能力。
具体操作如下：1. 提出有启发性的问题，激发学生的思考欲望，引导他们思考问题的原因和解决方法。
2. 利用故事、情景、图表等多种形式来展示知识，引发学生的思维探索和思维冲突。
3. 提供不完整的信息，引导学生进行推理和归纳，从而培养他们的思维能力。
4. 引导学生进行讨论、交流和合作，从而促进他们的思维互动和思维碰撞。
通过启发思维策略的运用，可以培养学生的独立思考和创新思维能力，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
三、差异课堂策略差异课堂策略旨在根据学生的学习特点和能力差异，设计不同的教学任务和教学内容，使每一个学生都能够充分参与课堂学习。
具体操作如下：1. 针对学生的不同能力水平，设置不同的教学目标和任务。
2. 为学生提供丰富多样的学习资源，根据学生的兴趣和特长设计个性化的教学内容。
3. 采用小组合作学习的方式，促进学生之间的相互交流与合作。
4. 鼓励学生通过自主学习和课后预习的方式提高学习效果。
四、互动合作策略互动合作策略旨在培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的互动和沟通。
初中语文教学的方法与策略
初中语文教学的方法与策略语文教学对于初中学生的学习发展至关重要。
方法与策略的选择直接影响着他们的语文素养和学习兴趣的培养。
本文将介绍一些适用于初中语文教学的方法与策略。
一、启发式教学法启发式教学法是一种培养学生思维能力和解决问题能力的方法。
通过提出问题、引导学生思考和讨论，学生可以自主探索和发现知识。
在语文教学中，教师可以提出开放性问题，激发学生的兴趣和思考，培养他们的阅读思考能力和文学鉴赏能力。
二、交际教学法交际教学法重视学生的口语表达和听说能力的培养。
在语文课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生通过实际交流来提高语言表达能力。
此外，教师还可以引导学生参与演讲比赛、故事演讲等活动，培养他们的演讲与写作能力。
三、合作学习法合作学习法是指学生在小组中相互合作、共同探究知识。
在语文课堂上，教师可以组织学生进行合作阅读、合作写作等活动，让学生在小组中相互讨论和辅导，共同提高语文素养。
通过合作学习，学生可以培养合作精神和团队意识，提高语言表达和批判性思维能力。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法结合了现代多媒体技术与语文教学理论，提升了语文教学的效果。
通过使用PPT、视频等多媒体形式展示教学内容，可以使学生更加直观地理解和掌握知识。
教师还可以运用互联网资源，引导学生进行网上阅读和写作，开拓学生的语文学习渠道，提升他们的信息获取和处理能力。
五、差异化教学策略差异化教学策略是指根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和教材。
在语文教学中，教师可以通过分层次教学、个别辅导等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和能力，提供适合的阅读材料和写作题目，激发学生的学习兴趣和创作潜能。
六、情境教学法情境教学法是指将语文知识融入到具体的情境中，让学生在情境中学习和应用语文。
在语文教学中，教师可以通过戏剧表演、模拟游戏等方式，创设逼真的情境，让学生在情境中运用语文知识，提高语言表达和文学鉴赏能力。
初中语文课堂教学策略
初中语文课堂教学策略语文教学是中学教育中非常重要的一部分，而初中语文教学则更是对学生语文素养和思维能力的培养阶段。
在初中语文教学中，教师需要采取一系列有效的教学策略，以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力。
本文将介绍一些初中语文课堂教学策略，希望对语文教师有所帮助。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是语文教学的首要任务。
在初中语文课堂上，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如：引入新颖的教学内容、采用多媒体教学手段、设置趣味性的学习任务等。
语文教师还可以通过丰富多彩的教学活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。
二、培养学生的阅读习惯阅读是语文教学中非常重要的一环，而在初中阶段，培养学生的阅读习惯更是至关重要的。
语文教师可以通过精心设计的阅读课堂活动，引导学生阅读，并培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以布置一些有趣的阅读任务，例如：让学生选择自己喜欢的课外读物进行阅读，或者组织学生进行小组阅读和讨论，以此来激发学生的阅读兴趣。
三、提升学生的语文写作能力语文写作是语文学习中非常重要的一环，而提升学生的语文写作能力则需要语文教师付出更多的努力。
在初中语文教学中，教师可以通过讲解写作技巧、引导学生进行写作实践等方式，帮助学生提升写作能力。
还可以通过布置一些写作作业，如议论文、散文、小说等，让学生在不断的练习中提高写作水平。
四、引导学生进行思维拓展语文教学不仅仅是教授文字知识，更重要的是培养学生的思维能力和文学情感。
在初中语文课堂上，教师可以通过精心设计的教学活动，引导学生进行思维拓展，激发他们的创造力和想象力。
教师可以将课文和现实生活相结合，让学生通过分析、比较等方式来拓展自己的思维，从而提高他们的文学鉴赏能力和写作能力。
五、充分利用教学资源随着科技的不断发展，语文教学资源也越来越丰富。
在初中语文教学中，教师可以充分利用各种教学资源，如多媒体课件、网络资料、教学软件等，为学生呈现更加生动、丰富的语文课堂教学内容。
初中语文教学策略
初中语文教学策略初中语文教学是培养学生语文综合素质的重要阶段，教师需要制定合理的教学策略，以帮助学生提高语文水平和综合素质。
下面是我总结的几个教学策略，供参考。
1.因材施教：初中语文学生的个体差异较大，教师需要根据学生的不同特点和学习能力，因材施教。
对于成绩好的学生，可以适当提高难度，提供更多的挑战；对于学习较差的学生，要给予更多的关爱和帮助，以激发学习兴趣。
2.注重课堂互动：语文学习是一门实践性很强的学科，教师要注重课堂互动。
可以采用问答、讨论、小组活动等形式，激发学生思维、培养学生的探究精神。
通过多种形式的互动，提高学生的语文素养和语言表达能力。
3.培养阅读兴趣：作为语文教师，要提高学生的阅读兴趣。
可以引导学生选择适合自己的书籍，给予一定的阅读自由；可以设计一些趣味性的阅读活动，比如阅读竞赛、阅读分享等。
教师要注重阅读指导，引导学生正确的阅读方法和策略。
4.提升写作能力：写作是语文学习的重要内容。
教师可以通过短文写作、作文写作等形式，培养学生的写作能力。
可以组织一些写作讲评活动，让学生互相交流，激发创作的灵感。
教师要注重写作指导，给予学生具体的写作要求和指导。
5.引导思辨能力：语文学习不仅仅是记忆知识，更要培养学生的思维能力。
教师要引导学生思辨，教会他们用理性的思维看待问题，培养批判性思维和创造性思维。
可以通过故事、问题等方式，引发学生的思考和讨论，拓展学生的思维空间。
6.多媒体辅助教学：在语文教学中，可以运用多媒体手段，提高教学效果。
教师可以利用多媒体资源，给学生展示一些生动有趣的语言文字，激发学生对语文的兴趣。
多媒体可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
7.情境教学：情境教学是一种将学习内容与实际生活相结合的教学方法。
教师可以通过创设情境，让学生在真实的场景中学习语文知识。
可以组织学生到博物馆、图书馆等地参观，让学生亲身体验并加深对知识的理解和记忆。
初中语文教学需要灵活运用不同的教学策略，培养学生的语文素养和综合能力。
初中语文教学策略10篇-初中语文论文-教育论文
初中语文教学策略10篇-初中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中语文网络教学研究一、网络技术在初中语文教学应用的主要优势分析1.初中语文教学中网络技术辅助教学能够很好地激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生的老师，初中学生只有对学生产生了浓厚的学习兴趣，才能够产生强烈的求知望，学习兴趣是学生主动学习的主要动因。
传统的初中语文教学形式比较单一，主要是老师在课堂上讲解，学生在课堂上听讲做笔记，这种教学模式相对来讲比较枯燥，久而久之学生就会丧失对语文的学习兴趣，影响到课程教学效果的提升。
网络技术教学能够凭借新颖性、形象性，最大限度地调动了学生的学习兴趣，达到化静为动，变抽象为具体的作用，同时还能够对人的听觉和视觉产生全方位的刺激，这和初中学生对于知识的认知规律相互吻合，可以给学生留下十分深刻的印象，促进教学效果的有效提升。
2.初中语文教学中网络技术辅助教学能够很好地提升课堂的教学效率。
语文课程是一门内容十分丰富、时空跨度比较大的综合学科，对于初中学生综合素质的培养有着十分重要的现实意义。
在开展语文课程的教学过程中，如何才能够让学生成为课堂学习的主体，让学生可以轻松愉快地学习到语文知识，从而提升课堂的教学效率，这一直以来都是初中语文课程教学中的难点问题。
网络技术能够为初中语文的教学带来十分丰富的感性材料，将网络技术应用到初中语文课程的教学中，可以在很短的时间内为学生呈现出大量的信息，刺激学生的多种感官，使学生能够接受和理解新的知识，这在很大程度上促进了初中语文课程的教学效率。
二、网络技术在初中语文教学应用中存在的弊端分析1.网络技术在初中语文教学中的应用限制了学生思维想象的空间。
语文教学过程中最为重要的任务就是要对学生的形象思维进行培养，这和学习物理等其他课程有着比较大的区别，语文学习的过程中需要学生最大限度地发挥自己的想象力，培养自身的创新能力。
不同的学生对同一篇课文会有不同的理解，也会激发学生对于知识不同的想象，培养学生的想象能力是初中语文教学过程中的重要内容。
初中语文教学策略
初中语文教学策略初中语文教学是培养学生语文素养、提高语文能力的重要阶段，教师在教学中需要制定科学合理的教学策略，引导学生主动学习，提高学生的语文素养和阅读能力。
下面就初中语文教学策略进行详细介绍。
一、激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围激发学生学习兴趣是语文教学的基础。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，例如利用多媒体教学手段，编排生动有趣的故事，设计趣味性的课堂活动等。
教师还可以通过学生参与式的教学，让学生在积极的互动中发现乐趣，在学习中感受快乐，从而激发出学习的热情。
教师还需注意在课堂教学中营造良好的学习氛围，创设友好的师生关系，使学生在轻松愉快的氛围中愿意学习，从而在学习中更能够投入。
二、注重学生阅读能力的培养阅读能力是语文学习的基础。
初中语文教学要注重培养学生的阅读能力，教师可以采用多种方式来培养学生的阅读能力。
在课堂上进行朗读练习、课外推荐好书、鼓励学生阅读并分享阅读心得等。
通过这些方式，可以增加学生的阅读兴趣，提高阅读能力，培养学生的语感和语感知能力。
在培养学生阅读能力的过程中，教师还可以通过设计课外阅读任务、进行书面阅读训练等方式，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力，拓展学生的知识面，培养学生的思辨能力。
三、提高学生的写作能力写作是语文学习的重要内容之一，提高学生的写作能力是初中语文教学的重要目标之一。
在教学过程中，教师可以通过开展多种写作活动来提高学生的写作能力。
可以从教学材料的选取与设计入手，在教材的编写上，增加一定的写作训练，让学生学会写作的技巧，并且善于表达自己的意见和观点。
教师还可以组织学生进行写作比赛、写作展览等形式，让学生积极参与，提高学生的写作兴趣。
教师还需注重对学生写作过程的引导和规范，及时给予学生写作方面的指导和反馈，提高学生的写作水平。
四、注重思维能力和情感态度的培养语文教学不仅要注重学生语言的表达和理解能力，还需注重学生的思维能力和情感态度的培养。
初中语文教学的具体策略
初中语文教学的具体策略初中语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
为了提高教学效果，以下是一些具体策略：1. 激发兴趣：通过多样化的教学内容和活动，激发学生对语文学科的兴趣。
可以使用有趣的故事、实例和互动体验，让学生主动参与并享受研究语文的过程。
激发兴趣：通过多样化的教学内容和活动，激发学生对语文学科的兴趣。
可以使用有趣的故事、实例和互动体验，让学生主动参与并享受学习语文的过程。
2. 巩固基础：重视语文基础知识的研究和掌握。
通过系统的课堂讲解和练，帮助学生掌握汉字、词汇、语法等基本要素，为进一步的研究打下坚实的基础。
巩固基础：重视语文基础知识的学习和掌握。
通过系统的课堂讲解和练习，帮助学生掌握汉字、词汇、语法等基本要素，为进一步的学习打下坚实的基础。
3. 启发思考：培养学生的思辨和分析能力。
鼓励学生在阅读和写作中思考问题、发表意见，并引导他们挖掘文本中的深层含义和逻辑关系。
启发思考：培养学生的思辨和分析能力。
鼓励学生在阅读和写作中思考问题、发表意见，并引导他们挖掘文本中的深层含义和逻辑关系。
4. 提倡实践：加强语文技能的实践应用。
通过课堂演讲、写作、朗读等活动，让学生积极运用所学知识并不断提升自己的语文能力。
提倡实践：加强语文技能的实践应用。
通过课堂演讲、写作、朗读等活动，让学生积极运用所学知识并不断提升自己的语文能力。
5. 培养阅读惯：注重阅读与写作的互动。
鼓励学生广泛阅读各类文学作品，培养阅读兴趣和阅读理解能力，同时通过写作活动促进学生的文字表达能力。
培养阅读习惯：注重阅读与写作的互动。
鼓励学生广泛阅读各类文学作品，培养阅读兴趣和阅读理解能力，同时通过写作活动促进学生的文字表达能力。
6. 个性化教学：根据学生的不同特点和能力进行个性化教学。
教师要多角度观察学生的研究状况，关注每个学生的发展需求，采用灵活的教学方法和资源，帮助他们实现个人潜能。
个性化教学：根据学生的不同特点和能力进行个性化教学。
初中语文课堂教学策略
初中语文课堂教学策略语文课是培养学生语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要课程，对于初中生的成长和发展起着重要的作用。
为了提高语文课堂教学效果，教师需要制定一些策略和方法，以提高学生的学习兴趣和积极参与度。
以下是一些初中语文课堂教学策略：1. 激发学生学习兴趣：在语文课堂中，教师可以通过讲授有趣的故事、引入与学生生活相关的主题、活用多媒体教学等方式，激发学生的学习兴趣。
在讲解一篇文章时，可以首先给学生讲一个与文章内容相关的趣事，吸引学生的注意力。
2. 创设情境，引发思考：语文课堂教学应该注重培养学生的思维能力，教师可以通过创设情境，引发学生思考，激发学生的创造力。
在讲解一篇叙事文时，可以让学生想象自己是故事中的主人公，通过问题和讨论引导学生思考故事中的人物和情节。
3. 交流互动，激发学习兴趣：语文课堂应该注重学生的交流和互动。
教师可以设置小组讨论、小组演讲等活动，让学生主动参与并表达自己的观点。
教师要积极与学生互动，鼓励学生提问和回答问题，创造积极的学习氛围。
4. 灵活运用多种教学方法：教师在语文课堂中应该灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，以适应不同的教学内容和学生需求。
在教学诗歌时可以采用朗读、赏析、配乐等方法，让学生通过不同的方式感受诗歌的美。
5. 引导学生自主学习：语文课堂应该注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过提供自主学习的机会和任务，引导学生自主发现问题、解决问题。
在学习一篇文言文时，可以让学生自主翻译并理解文意，然后与同学进行讨论，共同解决疑惑。
6. 结合实际生活，提高语文应用能力：语文课堂应该注重培养学生的语文应用能力。
教师可以结合学生的实际生活和社会热点，让学生进行实践和应用。
在学习写作时，可以要求学生撰写一篇与当前社会热点相关的议论文，提高学生的写作能力和思辨能力。
7. 反馈评价，激励学生积极参与：语文课堂教学中，教师要及时给予学生反馈和评价，帮助学生发现不足和进步的地方。
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四、课堂小结----理解木兰。 五、穿越时空----回望木兰 这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，假设前不久，花木兰当选为 “感动中国”年度人物。央视栏目组特邀你为木兰写一段颁奖词。课 后请你动手写一写，力争妙笔生花。 （设计意图：语文教学应注重培养学生听、说、读、写的能力，设计 此环节，既提升了学生写的能力，也可以再次突显木兰的形象，学以 致用。） 六、结束语 同学们， “天下兴亡，匹夫有责”。古有花木兰临危受命，代 父从军。那今天的我们该如何去做呢？少年兴则国兴，少年强则国强， 我们要真正把爱国之志向变成报国之行动，今天为振兴中华而勤奋学 习，明天为创造祖国辉煌贡献力量！ （设计意图：以铿锵有力的话语渗透情感态度与价值观的教育，突出 了教学目标）
学语文，教语文，研究语文，构成我与语文关系的三部曲。 我相信，以每一位学生的发展为基本价值尺度，语文教学和 研究的面貌会焕然一新； 我相信，在语文性质的认识上，确定文化性（人文性）为其 重要内涵，语文课堂会精彩纷呈； 我相信，语文教育需要新课程推动下的全面、认真、负责任 的不断反思，语文课程和语文教学方能逐渐走向“自觉”，不断 趋向较高的境界；我相信，在语文的平台上，可以而且必须培养 学生的思维能力（特别是过去忽略的逻辑思维能力）和独立判断 力，因为思维能力是个人素质的第一要素，语文必须而且有能力 担当培养的责任； 我相信，语文知识应该是动态的、不断生成的，目的全在于 培养学生的听说读写能力而不在于形成也形成不了什么体系； 我相信，从教师的角度来看，语文教学的根基在从文化的层面 上读通文本； 我坚信，新课程背景下，做真正合格的语文教师或教研员， 务必转变语文教学与研究的思维方式：多一点个性，少一点一般 化；多一点归纳，少一点演绎；多一点建构，少一点因袭。
某老师介绍小动物的写作课 第一步：从讲台下拎出黑色袋子给学生看，小动物挣扎； 第二步：学生猜测猫的花色、大小、品种； 第三步：拿出来看、猜它的喜好、脾气、本领； 第四步：写。
◆和谐调整教学关系的策略
最基本的三个“硬”要素：语文教师、学生、教材 最基本的三个“软”要素：教学目的、环境、手段
在初中语文教学策略里，教学目的是设定的， 为前提；教学环境是一定的，为条件；教材是预定 的，为基础；教学手段是选定的，为帮手；学生是 特定的，为对象；教师是决策者，是核心。课堂提 问策略。
5、快乐背一背： 作者用民歌体裁，整齐的句式，朗朗上口的语言，塑造了一个勤劳孝顺、爱 国爱家、不慕荣利、机智勇敢的英雄形象。这首诗歌中有许多值得我们积累 的优美诗句，现在，请大家自由背诵喜欢的句段，比一比，看谁背的又快又 准。 （设计意图：学习古诗词最重要的是背诵，当堂能背，而且背的准确无误，是 本课教学成功的主要标志。因此，我让学生自由赛背喜欢的句段，从而确保学 生将凝聚着我们民族文化精华的古诗词当“饭”吃，当“茶”喝。这样，何愁 他们再营养不良，面黄肌瘦呢！）
——蒋红森 语
令人忧虑的现状
◆误尽苍生是语文 ◆语文教学改革，无论从时间还是从声势上 看，都远远超过其它学科。然而从效果看， 却不是令人满意的。吕叔湘先生早就指出语 文教学存在“少慢差费”问题，经过十几年 的改革，仍然没有得到根本解决。 小学、初中、高中三个学段现状都不乐观！
语文目标定位
◆培养目标
三、细读品析----感受木兰 3、勇敢试一试： 同学们，要想把课文读的更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词句 的含义，请大家四人一小组，边读边口译课文，借助工具书和课下注 释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。 （小组合作交流，边读边译） 同学们有什么不明白的地方吗？ （设计意图：这是一首乐府诗，其中有不少难懂的字、词、句。虽然 不能像教文言文那样逐句翻译，但也应让学生了解大意，弄懂重要的 字、词、句的含义，为后面的品读做铺垫。本环节可以让学生互问互 答，也可以由学生问老师答，还可以老师提问学生回答，采用不同的 形式落实教学目标。在这个环节中，教师注重了培养学生良好的学习 习惯，（即翻译时可以借助课下注释，这样会收到事半功倍的学习效 果） 理解了字词句的含义，同学们应该知道本文讲述的是一个怎样的故事， 来，用简洁的语言说一说。 （设计意图：本文是一篇叙事诗，理清故事情节可以为下面的分析人 物形象做铺垫。）
——张良田语
◆教学策略包含的五个基本因素
1、教学的理想，即追求教学的科学化； 2、教学的目标，即直接通向教学目标的达成； 3、教学原理；即教育思想与理念； 4、教学行为，即程序化设计与教学的操作技术； 5、教学评价，即在使用中可以检测、调节、校正教 学策略的实施效果。
◆教学策略特点：
指向性、综合性、可操作性、灵活性、层次性
4、细细品一品： 这是诗中告诉我们的木兰所做的一些事。不过，这样的粗线条还不足 以让我们的心跟木兰贴近。这么一位广受爱戴的女英雄，她身上一定 有些东西是我们还没有发现的，请从文中找出你最喜欢的能够体现木 兰性格特点的字、词、句、段，说说喜欢的理由。 （设计意图：传统教学中语言的赏析往往显得过于孤立，学生东一榔 头西一棒子的品评，因缺乏系统性而成为一现的昙花，不能与文本形 成有效的联系。基于这种情况，让学生围绕人物主动体验语言表情达 意的表现力和生命力，就显得尤为重要。因此，我让学生从文中找到 自己最喜欢的能够体现木兰性格特点的字、词、句、段来读，来品， 来议。 卢梭有这样一句话：“问题不在于教他各种学问，而在于教他以 研究学问的方法。”在本环节中，教师适时引导、点拨，教给学生朗 读技巧，指导学生有感情地朗读，采用示范读、齐读、学生领读、自 由读、男女生分组读等多种方式，用“找例句---抓关键词---抓修辞” 的方法去欣赏木兰的形象。在诵读、品味、细细咀嚼文中精妙语言、 慢慢体味独特情感的过程中，使学生对人物形象有了更深刻的认识和 理解，情感一步步得到共鸣，课堂教学也在这里达到高潮。） （学生分析木兰的性格特点，教师归纳总结。）
湖北省枣阳市第三中学 黄莉莉
学习目标： 1、积累文言词语，力争熟读成诵。 2、分析木兰这个人物形象。 3、学习古代劳动人民保家卫国的热情。 一、创设情境-----走近木兰 她，一个云鬓花黄的青春美少女；她，一名金戈铁马的沙场勇士； 她，一位代父从军的巾帼英雄。她是谁？（花木兰）对，现在，让我 们一起走进《木兰诗》，去认识这位家喻户晓的传奇人物。 （设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能有效地消 除其他课程的延续思维，为新课的展开预设良好的教学气氛。一千多 年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人 们喜爱。所以，导入时我从不同侧面概括木兰的特点，以猜一猜的形 式引出本节课的学习内容《木兰诗》）
有一定的语文能力：理解别人，表达自己；
有一定的人文素养：文学积累；有情感、有思想。
◆教学目标
不讨厌语文，不害怕语文，部分喜欢语文，个别 擅长语文
第八次课改提出了三维目标，明确了培养 学生的科学素养和人文素养、发展பைடு நூலகம்生的 创新精神与合作意识、拓展学生的开放视 野与语言能力等崭新的语文教学价值走向， 倡导自主、合作、探究的学习方式和综合 性学习形态，强调了实施语文形成性评价 的重要性，还表明了师生平等对话和民主 教学的立场。
初中语文教学策略
◆什么是语文教学策略？ 教学策略是在特定的教学任务中， 为了提高教学的实效性，在某种教学观 念、理念和原则的指导下，根据教学条 件的特点，对教学任务的诸要素进行系 统的谋划，以及根据谋划在具体执行过 程中所采取的具体措施。 ——李亦菲博士语
语文教学策略是语文教师在应对将要进行的 语文教学活动时，为了顺利、高效、巧妙地完成 语文教学任务，而拟定并最终采用和足以产生实 效的一系列语文教学措施或办法。其外在的表现 形式是一系列的措施或办法，内在的实质则包含 有规律性与科学性，体现的是对实践原理的遵循。
——秦训刚 语
早些年听魏书生老师的报告，他反复讲语文教师要有 大胸怀，这真是切中要害。有人说语文教学“少慢差费”， 又有人说语文教学“误尽苍生”，若做归因探究，肯定与 语文教师“大胸怀”的缺失有关。 听于漪老师的报告，听出了什么叫语文教育教学的 “无形”，确信语文教学的最高境界是“化境”。 陈钟梁老师给初一学生教学《风筝》，他有“三不 讲”：不讲《野草》；不讲本文是对辱没人性的批判；不 讲鲁迅的自我解剖精神。由是我有所悟：课程文本是对纯 文本的选择，课程文本的教育价值是多样的，阅读教学必 须结合学生实际对课程文本的多样性价值进行选择。读李 海林老师的系列文章，每次都受益匪浅，更坚信阅读教学 要“脚踩大地”，“拓展”不能“夺主”，“创造”不能 “根”……
初中语文教学策略
授课人：恩施市一中 尹应睿 2010年12月
名家谈语文
我说，语文，是情韵悠长、广博优雅、诗意盎然的…… 我说，语文，是很本色、很清醇、很生活、很自然、很 人性的…… 我说，语文，是生活的、生命的、生态的…… 我说，语文，是诗意的、激情的、顾盼的、联想的；它 有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉，午夜黎明式的 静寂、狂飙突进式的啸傲…… 我说，语文，是励志、交锋，感悟、体验，畅谈、浅吟； 是抑扬顿挫、回肠荡气、余音绕梁…… 我说，语文是独立思想的家园，是民族精神的居所…… 我说，语文，永远是语文…… ——史绍典语
◆ 创新显示初中语文教学风格的技巧
每位语文教师创造出来的策略，都会不经意间 打上教师个性化的烙印。于漪的情感教学策略是得 益于她情感充沛优势与含情说话特长，钱梦龙的趣 味教学策略是得益于他幽默的说话特长和风趣的表 达优势，魏书生的民主教学策略是得益于他亲切说 话特长和微笑表达优势。
典型案例
《木兰诗》教学设计
◆策略是语文教学理念下的措施 传统理念： 循序渐进、因材施教、教学相长、熟读 精思、读写结合、文道统一、精讲多练、 知识与能力结合、课内课外结合、语言训 练与思维训练结合。 ■ 现代理念： 师生对话、角色平等，自主、合作、探 究，创新，过程与方法，形成性评价等。
◆合理利用教学资源的策略
大体上可分为三类： 人的资源：语文教师和学生 物的资源：教学设备和教学环境 语文教材：课本及教辅资料