初中英语人教版新目标英语七年级课例分析谢
.初中英语人教版新目标英语七年级（下）2.Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesin+地点。
（六）疑点与易错点：befrom/comefrom用法Unit1Whereisyourpenpalfrom?课例分析（七）中考考点：学生会举例说明Whereisyourpenpalfrom?及回答。
培养学生运用所学知识，解决我于2012年2月12日在学校“我的模式我的课”评比中，给七年级1班学生讲实际问题的能力。
考题常出现在综合题目。
授了这一课，课后认真听取了学校领导和同行的意见，为了更好地为学生为教学服务，二、对教学过程的反思在教授这一课时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，采用我校实行的“四三三”自主高效教学模式，我做了以下反思：以“低起点、小台阶、多方式、勤反馈”为策略，以交流型课堂为特征，以激发学生一。
对教学内容的反思的学习兴趣为为核心，以“让学生动起来，课堂活起来，效果好起来”为宗旨，对本（一）．教材分析：本课位于七年级英语下册第一单元的第一节。
堂课的教学进行了如下设计：1.主要通过学习国家城市名称根据本课的学习内容分为自主学习，合作探究;交流展示，精讲点拨；听力训练，2.掌握重点句型Whereisyourpenpalfrom?SectionA重在通过能力提升；目标回扣，绘制知识树；系列训练当堂达标；教学反思。
几个部分组成使用where引导的特殊疑问句，对彼此的笔友进行询问和谈论。
对于where引导的疑问（一）、情景导入、明确目标句学生已经学习过，基本掌握其结构，通过比较异同，学生很容易接受1．课件出示知识树（二）学情分析：2．解释学习目标1..对于国家和城市名称估计学生们会很感兴趣。
3．评价机制2.对于where引导的疑问句学生已经学习过，基本掌握其结构，通过比（二）、自主学习，合作探究较异同，学生很容易接受自学指导一1．指导学生自主学习课本1a（三）教学目标：根据教材内容和学生情况确定以下几方面的教学目标。
学习目标：1.知识与技能通过本课的学习，一.知道国家与城市的读法。
二。
会拼写国家与城市.三。
能运用主要语言结构；1.whereisyourpenpalfrom?He/Sheisfrom+自学指导二地点。
来询问笔友来自于哪里，并能做回答。
2.Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesin+地引导学生通过多媒体幻灯片继续学习城市名称。
点。
自学指导三2.过程与方法对学过的知识进行总结检测。
通过运用主要语言结构：1.whereisyourpenpalfrom?He/Sheisfrom+地点。
2.Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesin+地点。
来询问笔友来自于哪里，他、她住哪里，并能做回答。
培养学生运用所学知识，解决实际（三）交流展示，精讲点拨1、指导学生学习主要语言结构首先展示目标语言问题的能力。
①.whereisyourpenpalfrom?He/Sheisfrom+地点。
情感态度与价值观②.Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesin+地点。
本课围绕“谈论国籍”这一话题，通过熟记一些语言结构来和别人交流来了解世界。
其次引导学生通过多媒体运用幻灯片练习目标语言（四）教学重点：1.国家和城市名称。
最后引导学生总结主要语言结构。
2.运用主要语言结构：1.whereisyourpenpalfrom?He/Sheisfrom+地点。
2.Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesin+地（四）、听力训练点。
考考你的听力（五）教学难点：运用主要语言结构：1.whereisyourpenpalfrom?He/Sheisfrom+地点1．听力热身1WORD格式1blistenandcirclethecountriesinyouhear.3.继续练习听力2bListenandcirclethecountriesinyouhear.4.listenagainandcompletethechart.（五）目标回扣，绘制知识树（六）系列训练当堂达标紧扣中考（七）．教学反思在实际的教学中，我感到在单词学习上用的时间太多了，尤其是在学习城市名称的时候，拓展太多，以致于后面的句型活动展开的不够，练习的较少。
在这两个知识点上，在讲课的过程中，需要注意时间的分配。
把课讲的更好。
三、“我的模式我的课”今后努力的方向结合本节课的教学内容、教学过程和教学效果的反思，在今后的教学中要注意以下几方面：1、备好课。
备课不是简单的将知识罗列或记忆，要遵循“充分整合教材、合理挖掘教材、有效拓展教材”的方针处理教材，不仅备教材，还要备学生，并预设教学中可能会出现的各种问题及解决方法。
2、充分发挥学生的主体地位。
不要老是老师在上面不停地讲，‘填鸭式’教学，要充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与到课堂教学中来，多对话，多表演，变要我学为我要学。
3、充分发挥知识树作用，知识树教学作为一种新的教学方式可以起到整合知识，形成网络的作用。
要培养学生自己画知识树，自主梳理本节内容，形成知识网络，构建知识体系。
4、充分发挥评价对学生的激励作用，在授课过程中不同的学生给以不同程度的题，然后给予表扬，从而调动全体学生的积极性，使学生乐学，愿学。
总之，教学工作是一项认真细致和需要耐心的工作，不能有半点马虎和敷衍。
同时教学工作不仅要教给学生知识，还要培养学生学习的习惯和学习的能力。
只有充分发挥教师的才智才有可能胜任这份工作，希望我能在今后的工作中做的更好25.国家和城市名称。
七年级英语导学设计主备教师：Scarlett审核：MissLi 教学重点6.运用主要语言结构：1.whereisyourpenpalfrom?He/Sheisfrom+地点。
2.Wheredoeshe/shelive?主备人谢焕珍讲课时间七年级英语下册第一课时课题unit12012年2月12日年级七年级学科英语Whereisyourpenpalfrom?1a_2d教学难点He/Shelivesin+地点。
运用主要语言结构：1.whereisyourpenpalfrom?He/Sheisfrom+地点3.Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesin+地点。
通过本课的学习，一.知道国家与城市的读法。
二。
会拼写国家与城市.三。
能运用主要语言结构；1.whereisyourpenpal知识知识能力要点教师导学行为设计学生活动设计设计说明教学目标与技能过程与方法情感态度与价值观f rom?He/Sheisfrom+地点。
来询问笔友来自于哪里，并能做回答。
3.Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesin+地点。
通过运用主要语言结构：1.whereisyourpenpalfrom?He/Sheisfrom+地点。
2.Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesin+地点。
来询问笔友来自于哪里，他、她住哪里，并能做回答。
培养学生运用所学知识，解决实际问题的能力。
本课围绕“谈论国籍”这一话题，通过熟记一些语言结构来和别人交流来了解世界。
一．学习目标5.国家和城市名称。
6.运用主要语言结构：1.whereisyourpenpalfrom?He/Sheisfrom+地点。
2.Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesin+地点。
一、情景导入、明确目标1课件出示知识树2解释学习目标3评价机制二、自主学习，合作探究自学指导一一．看幻灯片，了解学习目标二、自主学习，合作探究1.回顾旧知，复习旧知，为新知识学习打下铺垫一、3.利用知识树，明确学习目标。
4.创设评价机制，鼓励学生积极参与。
二、1.个人独学提高学生自学能力。
教材分析本课位于七年级英语下册第一单元的第一节。
主要通过学习国家城1.市名称2.掌握重点句型Whereisyourpenpalfrom?SectionA重在通过使用where引导的特殊疑问句，对彼此的笔友进行询问和谈论。
对于where引导的疑问句学生已经学习过，基本掌握其结构，通过比较异同，学生很容易接受以前学过的表示国学生分析1..对于国家和城市名称估计学生们会很感兴趣。
2.对于where引导的疑问句学生已经学习过，基本掌握其结构，通过比较家、城市的单词中国_____美国_____异同，学生很容易接受加拿大______2.自读课本寻找2.自学课本、预见问题：学生会出现2.运用多媒体教新单词。
澳大利亚______读不懂的单词。
指导：请其他同学读，提炼要点①.自主学习课学国家、城市名3WORD格式法国________日本________美国_________新加坡________纽约_________巴黎_________多伦多________东京_________ 二、运用多媒体形象直观的学习关于国家和城市的名词。
三、运用并总结目标语言7.whereisyour penpalfrom?He/Sheisfrom+地点。
8.Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesin+ 地点。
说含义，教师做补充。
9.继续通过幻灯片学习国家名称。
自学指导二引导学生通过多媒体幻灯片继续学习城市名称。
自学指导三指导学生对学过的知识进行总结。
countriescities中国美国英国澳大利亚日本新加坡加拿大法国三交流展示，精讲点拨1、指导学生学习主要语言结构首先展示目标语言①.whereisyourpenpalfrom?He/Sheisfrom+地点。
②.Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesin本1a，看哪些词汇不会读，不知道词义。
②.小组内解决不懂问题。
4.看幻灯片继续学习国家的词汇，请学生到地图前指国家的名称。
5.继续通过多媒体通过幻灯片，学习城市名称。
6.总结运用国家及城市名称完成左边的测试。
三．学习目标语言4.通过幻灯片继续学习运用目标语言①.whereisyourpenpalfrom?He/Sheisfrom+地点。
②.Wheredoes称既形象生动、又直观，有利于学生的理解与掌握7.通过检测，既可以检查学生掌握的程度，也让学生对自我掌握的情况有一个清楚地认识。
三．1.学习并且运用目标语言。
是本次课的重点也是难点。
2.总结目标语言是进一步巩固重、难点。
有助于加深学生对目标语言的掌握。
四、听力训练锻炼学生的听力5.国家和城市名称6.befrom句型五．结对活动四、听力训练练习学生对语言的感知，练习学生的听力。
培养学生听的能力。
五，结对活动指导学生对话。
六．目标回扣，绘制知识树（请看学案）指导学生完善知识树七．系列训练当堂达标紧扣中考（请看学案）八．教学反思流总结目标语言。
人教版新目标英语七年级上册教材分析
七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。
每个单元分为ABC三部分，共有6页。
其中包括Section A、Section B和Self Check。
预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。
它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。
Starter Unit1 Good morning!教材分析本单元要求学生掌握英文字母A —H，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。
书写（大写和小写，笔顺，笔画）基本合乎要求。
能看,听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。
注意一些字母及日常交际用语的发音，万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
Starter Unit2 What’s this in English?教材分析本单元的教学内容为：学习letters（Ii —Rr）10个字母；学习words（map, orange, jacket, key, pen, ruler, quilt）等7个表示事物的单词；本单元的核心教学内容是“认物”。
用英语确认周围的常见事物，比较符合英语初学者的实际情况。
通过本单元教学，使学生运用所学句型，去熟悉周围事物的名称；教学生学会在实际生活中如何确认事物。
通过辨认物体，学生学到一些生词，并巩固所学句型。
所以教师要尽量使学生对课文中出现的句型能够熟练上口。
这样，学生才能顺利开展比较灵活的对话。
教师可以用手势，表情，动作等示意、帮助学生听懂课堂教学内容，但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向，应该采用应用性原则；如：遮盖物品、显露局部、辨认物体、完形识别、图形辨认等方法。
目标在学生学习过程中的作用至关重要，教师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标，通过渐进的学习以及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。
成功越多，自信心就越强。
Starter Unit2 What color is it? 教材分析What color is it? 是一个承上启下的单元，学习letters（Ss —Zz）8个字母；学习words 紧密围绕“询问颜色”这一话题，把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来，给我们展示了一幅幅真实的生活画面，有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。
人教版新目标七年级英语下册Unit4说课稿
人教版新目标七年级英语下册 Unit 4 说课稿一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 4主要围绕“日常生活”这一主题展开，通过学习本单元，学生能够掌握日常生活中的一些常用表达方式，提高他们的口语交际能力。
本单元的主要内容包括：动词短语的运用、现在进行时态的运用、日常交际用语等。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，但对日常生活中的一些交际用语还不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生运用所学知识进行实际交流，提高他们的口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的生词和短语，理解日常交际用语的含义和用法。
2.能力目标：学生能够熟练运用现在进行时态进行日常交际，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极参与课堂活动的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握现在进行时态的运用，以及日常交际用语的表达。
2.难点：学生能够灵活运用现在进行时态进行日常交际，并在实际情境中正确使用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，情境教学法，分组合作学习等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生谈论图片中的人物正在做什么，引入现在进行时态的学习。
2.新课呈现：教师通过情境教学，展示日常交际用语，引导学生学习并掌握相关短语和表达。
3.课堂练习：学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行实际交流，教师给予指导和反馈。
4.巩固环节：学生进行听力练习，观看相关情景对话，理解并运用日常交际用语。
5.拓展环节：学生进行小组讨论，创造性地运用所学知识，创作自己的日常交际对话。
6.总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调现在进行时态的运用和日常交际用语的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括现在进行时态的构成、日常交际用语的表达等。
初中英语人教版新目标英语七年级课例分析谢
.初中英语人教版新目标英语七年级（下）2.Wheredoeshe/shelive?He/Shelivesin+地点。
（六）疑点与易错点：befrom/comefrom用法Unit1Whereisyourpenpalfrom?课例分析（七）中考考点：学生会举例说明Whereisyourpenpalfrom?及回答。
培养学生运用所学知识，解决我于2012年2月12日在学校“我的模式我的课”评比中，给七年级1班学生讲实际问题的能力。
考题常出现在综合题目。
授了这一课，课后认真听取了学校领导和同行的意见，为了更好地为学生为教学服务，二、对教学过程的反思在教授这一课时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，采用我校实行的“四三三”自主高效教学模式，我做了以下反思：以“低起点、小台阶、多方式、勤反馈”为策略，以交流型课堂为特征，以激发学生一。
对教学内容的反思的学习兴趣为为核心，以“让学生动起来，课堂活起来，效果好起来”为宗旨，对本（一）．教材分析：本课位于七年级英语下册第一单元的第一节。
堂课的教学进行了如下设计：1.主要通过学习国家城市名称根据本课的学习内容分为自主学习，合作探究;交流展示，精讲点拨；听力训练，2.掌握重点句型Whereisyourpenpalfrom?SectionA重在通过能力提升；目标回扣，绘制知识树；系列训练当堂达标；教学反思。
几个部分组成使用where引导的特殊疑问句，对彼此的笔友进行询问和谈论。
对于where引导的疑问（一）、情景导入、明确目标句学生已经学习过，基本掌握其结构，通过比较异同，学生很容易接受1．课件出示知识树（二）学情分析：2．解释学习目标1..对于国家和城市名称估计学生们会很感兴趣。
3．评价机制2.对于where引导的疑问句学生已经学习过，基本掌握其结构，通过比（二）、自主学习，合作探究较异同，学生很容易接受自学指导一1．指导学生自主学习课本1a（三）教学目标：根据教材内容和学生情况确定以下几方面的教学目标。
人教版新目标新版英语七年级教材分析
《新目标》英语七年级教材教学研讨成都玉林中学玉林校区七年级备课组胡黎辉各位老师，大家上午好！今天我非常荣幸，能在这里和大家一起探讨七年级英语的教材和教法。
Go For It这套教材从2003年使用至今已经有8年了，初中教改已经由黄金期进入了平稳发展时期。
在这几年的教学期间，我们对这套教材也遇到了许多困惑，比如七年级上册教材的进度问题。
所以今天我想《Go For It》教材特点及编排，教材进度和处理两方面，谈谈我的一些想法，有不足之处请给予指正。
一、《新目标》总体特征1．《新目标》是在任务型语言教育理念的基础上编写而成的。
它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。
它以话题为主线，贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为。
2．强调学生的参与和体验。
这有利于创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围。
有助于学生形成主动、合作、探究的学习方式，让学生愉快地融合在英语的环境中，自然地、不知不觉地汲取和操练，增强语感。
3．教材语言真实、自然、地道，使学生在尽量真实的环境中进行交际。
4．教材中有意识地渗透学习策略的训练，学生在做任务的过程中体现了学习策略的运用和合作学习。
二、《新目标》结构S ection A为目标句型提供分步示例和指导性练习，操练新语音时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。
在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
Self Check使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。
复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。
A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，C部分则是检测学习效果。
初中英语_人教版新目标七年级上册Unit4 SectionB阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 4 Where’s my schoolbag?Section B 阅读课Language goals:1. Help the students to acquire the new words model plane, everywhere, tidy, always, tape player and so on.2. Help the students know how to describe things in their rooms and try to write a short passage about their rooms.3. Make the students know that they should keep their rooms tidy and clean. Having a good habit is very important in their lives.Teaching steps:Pre-readingStep I Greet and warm up1. Greet with the students.2. Show the students a schoolbag and ask the students to have a look at things in the bag.Show the students a model plane, a tape, a clock and some keys. Then put these things in different places such as on the desk, in the tape player or under the schoolbag. Ask the students to talk about the positions of the things.The teacher: What’s this?The students: It is a model plane.The teacher: Where is the model plane?The students: It is on the schoolbag.…3. Ask the students to look at the teacher’s desk and ask if it is tidy or untidy. Then help them understand the new word everywhere.(设计意图: 通过使用直观的物品帮助学生熟悉的句型回顾和练习Where的疑问句以及方位介词in, on, under的用法，温故知新)Step II RevisionShow the students some pictures and ask them to complete the sentences by using in,on, under, next to.(设计意图：通过直观的图片检测学生对于in, on, under, next to的理解和掌握，为阅读的开展做好铺垫。
七年级英语上册(人教新目标GoForIt!)StarterUnit1第1课时(1a2e)优秀教学案例
1.情景创设：本案例中，通过播放英文歌曲和展示图片等方式，营造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣和积极性。这种情境创设的方式能够使学生更自然地融入到英语学习中，提高了学生的学习效果。
2.问题导向：在教学过程中，我提出了引导性问题，激发了学生的思考和探究欲望。通过问题解决和反思性问题，学生能够更好地理解和运用所学知识，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
5.教学内容与过程：在教学内容的设计上，我结合了学生的实际情况和学科知识，进行了详细的规划和安排。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，学生能够系统地学习和掌握本节课的内容，提高了学生的学习效果和综合能力。
这些亮点都是本案例中突出的一些特点和优势，它们相互交织，共同构成了一个生动、有趣、有效的英语教学课堂。通过这些亮点，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高自己的语言能力和综合素质。
3.针对本节课的学习内容，我会设计一份课堂小测，让学生在课后巩固所学知识。
（五）作业小结
1.在下课前，我会布置一份与本节课内容相关的作业，如让学生写一篇关于自己和他人的简短介绍，培养学生的写作能力。
2.我会提醒学生在完成作业时注意书写规范和语法准确性，并鼓励他们积极向家长展示自己的学习成果。
3.最后，我会告诉学生下节课的学习内容，让他们提前做好准备，为下一节课的学习打下基础。
3.针对课文中的重点词汇和短语，我会设计一些有趣的游戏和活动，如“单词接龙”，让学生在实践中巩固记忆。
（三）学生小组讨论
1.为了让学生更好地运用所学知识，我会设计一个小组讨论活动。例如，让学生四人一组，用目标句型进行自我介绍，然后互相询问组员的信息。
2.在讨论过程中，我会鼓励学生用英语进行交流，培养他们的口语表达能力和团队协作能力。
人教版新目标英语七年级下-教材分析
《Go for it》七年级下册教材分析笔者对人教版新目标英语七年级下册教材进行了调查分析。
从学生用书，教师用书以及教学环境三个方面，采取个别访谈方法，就调查表格中的相关问题对3位初一英语教师以及班上4位学生进行了具体访谈。
同时，根据自己三个月的工作经验，对教材作出了分析评价。
以此，来了解该教材的优劣所在，并为自己今后的教学提供借鉴与指导。
首先调查的是学生用书，分为学习内容、词汇与语法、练习三个部分。
以下是调查结果：本教材以话题为主线，同时兼顾交际功能将教材分为了12个单元。
其后附有”tapescripts”, “pronunciation”, “grammar”, “words and expressions in each unit”以及”vocabulary index”五大板块。
对比以往简易的目录，此书每一单元不仅设有单元标题(title)，还包含有话题(topic)，功能(functions)，结构(structures)，目标语言(target language)，词汇(vocabulary)，复习(recycling)以及学习策略(learning strategies)等8个方面。
单单看目录，就能对整本书形成清晰的了解。
每个单元分为section A，section B，self-check三个板块。
每个版块按功能的不同，又分为1a-1c,2a-2c,3,4等。
Section A 以听说为主，而Section B以读写为主。
整本教材的内容贴近学生生活实际与学习兴趣，如问路，天气，周末活动，度假，时尚文化等。
并在听说版块深入非正式用语，及口语交际惯用表达，在教材后面的Tape-script版块，就有很多这样的表达。
在读写方面则通过招聘广告，给笔友写信等强调正式用语与书面语的表达规范。
让学生尽可能在听说读写中，地道地使用英语。
但，根据对正在使用教材的老师进行访谈后，发现还是存在一定的为学习英语而编造的学习内容。
人教版(新目标)初中英语教材分析分析
鲁山中学詹萌萌2012.12.302012年的暑假我参加了暑期新教材培训，这次的培训帮助教师促进教师的专业发展，在这次培训上听了李静纯老师的讲课让我印象很深，他的幽默和对英语教学的热爱让我感动。
他对英语教材的熟练应用让我佩服。
培训结束后，我及时找到这两本七年级教材，师，反复研读，把两本教材做了对比。
（一）新教材编写理念与思路《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的实际情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。
本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握并运用语言。
（二）教材主要特点1、发展语言的应用能力。
新教材教会学生用英语来表达思想并且与他人交流，新教材中的话题充分考虑了学生的生活实际和学习要求。
2、话题更加贴近我们的生活。
教材的内容和活动与学生的生活和兴趣紧密相连，这使学生在英语学习过程中不感到枯燥乏味，学生在课堂上能够有话可说、有话想说、有话能说。
3、重视培养学生的能力。
学生的学习能力主要包括自主学习能力和合作学习能力，这些能力大大超越学生的语言能力，学生拥有这种学习能力会帮助他们终身受益。
4、增加了更多具有交际意义的活动。
和其他课程相比起来，英语课堂强调“活”起来、“动”起来，老师和学生需要紧密合作和交流，通过活动，学生的英语水平会因此不断地提高。
5、增加了大量的文化内。
，这些文化内容包括三种文化：民族文化、英语国家的文化和非英语国家的文化，这些内容很容易激起学生的学习兴趣，这将会使学生的视野更加开阔、思想更加丰富，思维也会更加活跃，学生的口语也会更加地道。
（三）教材的优缺点由人民教育出版社编写的《新目标》教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。
新目标初中英语七年级上Unit1第一课时案例分析
新目标初中英语七年级上Unit1第一课时案例分析一．教学课型：新授课和听说课二．教材分析：教材内容：新目标初中英语七上Unit1My name is Gina page 1-2 教材处理：本单元的重点在于如何在一个新的场合下介绍自己和认识他人。
让刚入学不久的初中新生用英语搭建起他们友谊的桥梁。
学会用“What’s your name? / What’s her name? / What’s his name?”以及复习Starter U1-3 所学过的一些common English Greetings 来结识朋友。
本课生词量不大，重点在于对学生的口语操练以及常用人名的熟悉。
三．教学过程：Step1: 课前热身：通过欣赏一个flash “The farmer has a dog, his name is bingo!”通过随着节奏的拍手以及一起说唱来激发学生进入课堂的状态并且引入本课主题“something about name”. （但是在授课中，发现学生不能很快熟悉这类chant, 本人为了抓紧时间进入课程，草草结束，并未达到预想的那种进入课堂的气氛。
）Step2: 新课导入并复习前面说学过的名词及句型；1. Today, we will learn Unit1. My name is Gina. We know Gina is a girl’s name. First, let’s see something about Gina.T: Look, this is Gina’s room, big and nice. What things can you see in her room?S: I can see a/an clock, jacket, quilt, pla nt, ruler, lamp, trash bin…T: Spell it, please.(通过这一步骤，一是复习了前面所学的名词，也复习了前单元的句型。
新目标七年级上册英语教材分析
新目标七年级上册英语教材分析第一篇：新目标七年级上册英语教材分析新目标七年级上册英语教材分析七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。
预备篇是为了帮助学生从小学过度到初中专门设置的预备单元，目的是使学生学生能更好地使用这套教材。
在教学中，教师可要根据学生情况及教材内容，对预备篇知识进行适当的、有计划的、系统的补充，尤其是词汇方面的补充。
这就要求我们要了解小学英语和中学英语的知识结构体系以及两者之间的联系和相互渗透的程度。
这样，我们才能把该补充的内容在适当的时候进行补充，才能使这种补充具有科学性和系统性。
二、各个单元教学目标明确学生用书的目录展示了各单元的教学目标，这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写而成的，它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。
它以话题为主线，贴近学生的实际生活，要求教师要通过“ 任务型语言教学” 的途径，使学生完成对语言知识的学习、掌握和运用，通过一系列“ 任务” 的设置与完成，把教学过程变成一个学习和运用相融合的过程，快捷地实现语言学习的真正目的。
本套教材兼顾了交际功能和语言知识结构的学习，强调了语言知识在真实情境中的应用。
三、单元结构分析教材采用单元形式编写，每单元有都有Section A, Section B。
Section A主要介绍和学习本单元的基础语言知识（包括语法），进行核心词汇和核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初步运用基础语言知识的目的；Section B主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策略。
这一部分主要有三项内容：．所设计的任务中出现了接近真实生活的情景，学生在完成任务的过程中需要的语言知识含量逐渐增大，学生更能充分发挥自主能力。
2 ．增加了阅读语段和写的练习。
教材要求我们必须要把听、说、读、写四种基本技能通过教学体现在学生对语言知识的运用中去。