让课堂细节为教学添彩
老师上课的细节描写
老师上课的细节描写引言上课是学生与老师进行知识传递和交流的重要环节。
一个优秀的老师不仅要精通所授课程内容，还需要善于引导学生，创造积极的学习氛围。
本文将通过细节描写，探讨老师上课的各种细节，以展现老师的专业与教学魅力。
1. 自信而亲切的语言上课前，优秀的老师常常会在课程大纲第一天先向学生表达对本节课的期望，这种期望会充满自信和亲切。
当老师开始讲课时，语速适中，声音铿锵有力，充满自信。
同时，老师还会巧妙地运用幽默和轻松的语言，让学生在听课的过程中保持愉悦的心情。
2. 清晰的板书和多媒体辅助在上课的过程中，老师通常会使用黑板或者白板进行板书，并配合多媒体辅助工具如投影仪、电子屏幕等进行展示。
老师的板书清晰有序，字迹工整，容易被学生接受和理解。
同时，多媒体辅助工具的运用可以通过图表、图片和视频等形式，增加学生对知识的直观理解。
3. 丰富的教学方法与技巧老师在上课过程中会运用各种教学方法和技巧，以激发学生的兴趣和提高学习效果。
其中，引导学生的提问、讨论和解答是常见的教学方法，通过积极参与的学生互动，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
此外，老师还会使用小组活动、角色扮演等形式，培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 典型案例和实践经验的分享为了加深学生对知识的理解和应用能力，老师通常会分享一些典型案例和实践经验。
通过真实的例子，学生能够更直观地感受到知识的应用场景和实际效果，从而增加学习的兴趣和主动性。
同时，老师的分享也能激发学生积极思考，拓宽他们的思维视野。
5. 热情而耐心的答疑解惑在课堂上，学生往往会遇到疑惑和困难。
此时，老师的热情和耐心解答，对学生来说是极其重要的。
优秀的老师会耐心地倾听学生的问题，并给予积极的回应和解答，让学生感受到被关注和尊重。
通过一对一的交流，老师有助于帮助学生克服困难，增强他们的学习信心。
6. 微笑和眼神交流微笑是老师上课中常用的姿态之一。
老师的微笑能够传递出对学生的关爱和鼓励，让学生感到快乐和安心。
教师课堂管理艺术的66个细节
优秀教师管理课堂的66个细节，值得学习课堂是教育教学的主阵地，优秀教师以及优秀的管理者，会有耐心、有恒心从课堂内外出发，掌握教育教学的艺术，从而高效有效管理，智慧地促进学生成长。
从细节出发，一窥藏在教学管理中的那些“小”细节吧。
1.让学生在课堂上有“问题”培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。
2.让学生成为课堂的亮点在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。
3.控制好课堂的“活”评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。
4.将游戏引入课堂游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。
5.经常梳理自己的课堂经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。
6.给学生展示自我机会要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间。
7.平等、民主的课堂很重要在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师不能“居高临下”，要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。
8.善待学生的错误在学习过程中出现错误是孩子的权力，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要关注，给孩子改正错误的机会，不要让孩子带着错误回家。
9.让学生自己“认错”教师对学生犯的非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要地分析，使他们认识自己的错误。
10.善意“忽视不良行为在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。
致广大而尽精微——浅谈关注教学细节的策略
课堂 教学 的精彩 和高效离不 开教师 的
文 本 ， 足细节 ， 立 对每一个 细节进行认真 的 产 生各 种疑 问 ， 这是 学生 思维 与情感 共 生 专业 成 长 ， 而教 师 的专业 发展水 平很 大程
思考 ， 抓住 “ 关键性 细节” 去突破预设 ， 多考 的结果 ， 是珍 贵的课 堂动态 资源 。老师要 善 度上取决 于教师 的教学反思 。教 学既要反
的过 程 。课堂教 学 中的细 节 ， 动态生 成 固定 线路 而没有激情 的行程 。” 有 课堂是开放 若 能捕捉其合 理成分进行开 掘 、 以引燃 ， 予 的， 也有课前预设 的。预设 和生成是相辅相 的 ， 教学是生成 的。不论课前的预设多么充 把 细节做大 ， 使之形 成新的兴奋点 ， 往往 能 课 出 成的， 二者具有 同等 的价值 ， 而预设 是生成 分 ， 堂上还是 会出现超 越预设 的生成 ， 使 课 堂真正 呈现 出动 态生 成的创 新场 面 ，
虑几种 可能作 为 “ 急案 ”多 创设 模拟 几 于抓住学 生的疑点 ， 应 ， 生成宝 贵的教学 细节 。 思理 念 、 模式 、 方法 等大 问题 ， 要反 思教 也
种情境 ， 多设想 几种方法 ， 从而使 细节预设 当学生提 出“ 疑问” ， 师要 “ 后 教 接住学生抛 学细节问题 。失败 的细节给人 以启迪 ， 成功 更有 深度 和广度 。只有 在课 前注 重 了这些 来 的球 ” 及时 帮 助学 生 对 “ 题 ” 行完 的细节给人 以借鉴 ， ， 问 进 我们课后要 及时记 录 、 细 节 的思 考和设 计 ， 堂上 精彩 细节 的生 善 、 课 细化 ， 以凸 现问题 的实 质 ， 同时还 要善 交流 、 思教 学细节 ， 反 在理 念上 找差 距 ， 在
让细节为课堂教学添彩
教师要 以积极 的态 度善 待学 生思维 的“ 错误” 容纳学 生 ，
思 维 的错误 ， 让学生 在 “ 误 ” 错 中学会 求异 ， 发学 生求 异意 诱
识， 这样才能探求 出与众不 同的 问题答 案 ， 能把平 常的课堂 才
上， 学生兴趣盎然 ， 几分钟后活动结束 。老师提 问 ： 投掷时最想
让粉笔头落在什么位置？你想让 落点离 圆心近好还是远好呢？ 刚才 同学投掷时 ， 落点 与圆有几种位置关 系？落点离开圆心的 距离与谁之 间的关系将决定这个点与圆的位置关 系？同学们 ， 接下来我们一起来总结点与圆的三种位置关 系。
否 判 定一 个 四边 形 是 平 行 四边 形 ？
教 学实 践
作Ａ Ｅ上Ｃ Ｄ，垂 足 为 Ｅ； Ｆ上Ａ Ｃ Ｂ，垂 足 为 Ｆ ，连 结 Ａ 。先 证 Ｃ
设 计 游 戏 活 动 时 应 注 意 紧 扣 主题 ， 为本 节 课 服 务 ， 能 要 又
种各样的问题 ，因为创造 的智慧火花 往往蕴藏在各种 古怪貌
似 幼 稚 的 问 题 之 中 。一 个 好 的 “ 励 ” 是 让 “ 华 之 水 ” 出 鼓 就 无 生
“ 涟漪 ” 的和风 ， 是让“ 光之 石” 出“ 花” 就 无 生 火 的外 力 ， 是能 就 把学生学习数学 的兴趣击 打出来 的教学智 慧。有些学生 有偏 科 现象 ， 对于他喜欢 的学科会积极投 入大量 的学 习时间 ， 而对 不感兴趣 的学科 ， 出现 漠然甚至厌恶 的情绪 。若教师在课堂 会
造 。而在传统的教学 中， 学生被束缚在教师 的教案和课堂的圈
应变 之后 ， 出示 了第一组 题 ， 出 ３个条件 ： 一组对 边平 我 给 ①
小学语文课堂教学中如何把控细节
小学语文课堂教学中如何把控细节细节是语文教学中一个非常重要的部分，它不仅能够帮助学生更好地理解文章的意思，还可以培养学生的观察力和思维能力。
如何在小学语文课堂中把握好细节这个教学内容呢？下面我将结合自身的教学经验，分享一些方法和经验。
1.创设情境。
细节描写往往需要学生对具体的情景有所了解，通过创设情境，可以让学生更好地理解和记忆这些细节。
比如，在教学一篇描写春天的文章时，可以让学生走进校园，感受春天的气息，观察春天的景色，让学生通过观察和感受，抓住文章中的细节，并加以描述。
2.运用多种教学方法。
细节的呈现方式多种多样，可以是文字叙述，也可以是图片、视频等视觉媒介，甚至可以是声音和味道等其他感官的刺激。
在教学中，我们可以运用多种教学方法来展示细节。
比如，在教学描述人物时，可以通过图片展示人物的外貌特点，再通过文字叙述人物的性格特点，让学生通过视觉和文字综合理解和把握细节。
3.合理安排教学活动。
在教学中，可以结合课堂活动来帮助学生把握细节。
比如，在教学一篇描写动物的文章时，可以安排学生到动物园进行实地观察，学生可以观察动物的外貌特点、行为习惯等细节，并结合所学知识进行记录和描述。
这样的教学活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在实践中学习和运用细节。
4.组织合作学习。
细节的把握需要学生对整个文章有一个整体的把握，而不只是停留在局部细节上。
因此，我们可以组织合作学习，在小组活动中让学生合作探讨文章的主题、结构和脉络，并在此基础上把握细节。
比如，在教学一篇叙事性文章时，可以让学生分组进行角色扮演，通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解文章的情节和细节，并进行交流和合作。
5.注重反馈和评价。
在教学中，我们要注重对学生的反馈和评价，及时发现他们在细节把握上的问题，并给予针对性的指导。
可以通过作业、小测验、口头提问等形式，对学生的细节把握进行检查和评价，及时给予鼓励和指导。
同时，要鼓励学生多读多写，通过大量的阅读和写作锻炼，提高他们的细节把握能力。
关注课堂细节如何提升课堂实效
关注课堂细节如何提升课堂实效关注课堂细节如何提升课堂实效“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
有效的教学源于有效的细节。
精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。
所以，我们打造有效课堂，要从有效细节研究入手，用心感悟课堂，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。
一、精心挖掘细节，提高语文素养课堂现场中的教学细节，它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。
我们要在直觉中把握细节。
每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不可完全预设的。
面对学生的种种独特体验，需要我们调动一切经验和智慧，运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断，从尊重文本的价值与学生的发展出发，看它有没有开掘的必要。
教师在执教《小珊迪》时，为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换，设计了这样一道题：1先令＝（）便士，1便士＝（）分。
对于1先令＝（）便士，学生可以从课文中“那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士”计算出来，但对于1便士＝（）分却较难。
师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有六七分。
这时学生满脸惊讶：原来就这么点钱啊！珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地“纠缠”我呢？教师灵机一动，趁机引导：小珊迪多次纠缠我，可见他多么贫穷呀！他为什么那么需要钱呢？有了钱，他又能干什么呢？生：有了钱，他可以购买衣服御寒（板书：钱）；有了钱，他可以去购买面包充饥（板书：钱）；有了钱，他可以去医治自己的双腿（板书：钱）；有了钱，他可以去照顾自己的弟弟（板书：钱）；有了钱，他可以去上学，去过像我们一样的幸福生活。
细节,为语文教学添彩
以《 鞋匠的儿子》 教学为例 ： 式。 承认 自己不知道 。 第 三个办 法 是缓 兵之计 。 特别 是低 学段 学生 ， 或学生不是十分信任老师的时候 采用开诚布公式 ， 效果很差。 教师 可 以先表扬 学 生 ， 然 后说 “ 这正 是 下节课 要讨 论 的问题 ” ， 课 后或 上 网搜 索 ， 或 向其他 老师求 教 。 让“ 生 问师导 ” 成 为 新 课 程 下 的 核心 环 节 ， 有 利 于提 高 教 学 质 量 ，有 利 于课 堂鲜 活 生 动 ， 最 终 促 成学 生 语 文 素养 的提 高 ， 自 主 学 习能力 的提 高 。 当然 ， “ 生问 师导” 对教 师 专 业 功力 是 一 种 考 验， 需要教师具有丰富的专业知 识储备和明锐的教学睿智 ， 若无 丰 富 的 教 学经 验 ， 深 厚 的知 识 底 蕴作支撑 ， “ 生 问师 导 ” 时 将 捉襟 见肘 ， 这 就 要求 教 师 在 平 时要 厚 积薄发 、 集腋 成裘 ， 这 样 才 能 游 刃有 余 。
谐 之 美
的顺利 进行
； 践与体现。我们所说的教学细节，
课堂教学作为一种情境 ， 细 ； 它不是公 开课 中的表面 “ 作秀 ” ， 不 节 是可 以预设 的 。根 据教 学 的需 是为刻意追求的一节课的 “ 亮点” 要 ，教 师要 用心 去预设 适 宜 的教 ｉ 而设的“ 应景之作” ， 更不是可有可 学 情境 ， 才能预 约精 彩 的生成 。 古 ｉ 无的故弄玄虚， 而是要靠教师对教 人说 ： “ 预则立 ， 不 预则废 。” 教 学 材 、 对学生 深刻 的理解 和把握后 的 设 计 无 疑 是 课 堂 教学 的蓝 图 ， 精 自然而巧妙的“ 创设” 。 彩的课 堂 生成 ，总是来 源 于显 性 ； “ 教学预设 ” 是教师备课环节 或 隐性 、 直接或 间接 的设 计 之 中。 ： 中重 要 的一环 。 教师 备课 时 ， 要用 即使 是 出乎 预设 的 临场 发 挥 ， 也 ： 开放 的胸 怀去创 设理 想 的教 学情 绝 不是 偶 然得 之 ，而 是基 于充 分 境 ，要预测 到学 生在 课 堂上 的学 钻研 教材 、 深 刻解读 文本 ， 具有 深 习和心理 反应 ，充 分考 虑到课 堂 厚 的 教 学 功 底 而 发 挥 的教 学 机 ｉ 中有可能发生的事件。这就需要 智。 在 进行 教学 设计 时 ， 要特 别注 ｉ 教 师要清楚 了解 学生 的认知基 重 以下几 方面 的细 节预设 ： 础、 能力水平、 情感取 向， 从 而 预 子 非常 的细 而且 外面还 有 一层蜡 质保 护 着 它 ， 关于这 个知识 细节 ，
名师精彩教学的100个课堂细节
名师精彩教学的100个课堂细节100个课堂细节小建议，成就名师精彩教学！01课前精彩交流篇1 微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2 了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给以的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有、也不可能有学生完美的智力发展。
6 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。
7 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9 鼓励中，激发学生自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动了学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。
11 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。
02新课精彩导入篇14 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
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让课堂细节为教学添彩
摘要：细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。
课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，精彩的教学细节充满思辨与灵性，令人回味，发人深省，给人启迪。
所以，精心打造好教学细节，能使我们的课堂精彩纷呈。
关键词：课堂教学细节精彩
课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，精彩的教学细节充满思辨与灵性，令人回味，发人深省，给人启迪。
因此精心打造好教学细节，才能使我们的课堂精彩纷呈。
一、在备课中预设细节，预约精彩
细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。
它不是浅尝辄止的表面“做秀”，不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，也不是不可或不必为之的故弄玄虚，而是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。
例如，我在备练习一的《秋天到》时，考虑到孩子们缺少丰收的体验，可能朗读时情感会表达的不够真切，那怎么办呢？通过认真钻研，精心设置了这样一个细节：
在教学时，学生理解了儿歌的简单内容，并能正确、流利的朗读了，可是情感处理还不行。
于是，我转身挥手在黑板上写了“瞧我”两字：孩子们，如果你是庄稼地里的棉花，你能用上“瞧我”
来夸夸自己吗？
班中聪明的小朋友徐丹率先举手：“我是庄稼地里的棉花，瞧我朵朵白。
”
我送上一个有力的大拇指：“瞧我朵朵白，我长得多好呀！那该怎么读？”
她一边嘴巴念“朵朵”，一边头和身子绕起了圈圈，好一幅“喜迎丰收图”啊！
我忙乘势而上：如果你是庄稼地里的大豆、高粱、稻子，你怎么向大家传达你的丰收、你的喜悦呢？
孩子们迫不及待地纷纷举手：“我是田里的大豆，我粒粒饱！”“我是田里的高粱，我涨红了脸！”“我是田里的稻子，我笑弯了腰！”
再一次让孩子们齐声朗读第一段儿歌时，我听到了孩子们自己的声音，他们的朗读让我的心中溢满了“丰收”的喜悦！
二、于教学中捕捉细节，生成精彩
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不再于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。
”课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上重新生成、不断组织的过程，使人性不断张扬、发展、提升的过程。
在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。
在具体的教学中，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，生成别样的精彩。
1.及时发现“误点”
在具体的教学过程中，很多时候，我们“轻视”了学生细微的错误，如果教师能够及时发现学生的“误点”，用心生成细节教学，加以纠正，不仅能帮助学生拨正偏差，而且能让学生茅塞顿开，深化理解。
如在教学《青蛙看海》这一课时，我发现在读“渴了喝点山泉水”这句话时，总有一部分学生把“渴”和“喝”读错，领读了几遍，并且区分了这两个字的声母和字形，但效果还是欠佳。
我就设计了一个纠错的细节教学，收到了理想的效果。
我就在黑板上写下了“渴”和“喝”，“小朋友们，这对双胞胎长得太像了，难怪有人总是把它们的名字叫错，你们谁能想个办法来辨认它们吗？”小朋友们都冥思苦想起来，正当我想告诉记法的时候，被称为“小诸葛”的周靓小朋友说：“老师，我想到了——心里想水就是渴，渴渴渴，三点水；张开小嘴才能喝，喝喝喝，口字旁。
”我情不自禁地竖起大拇指，夸奖这个聪明的小男孩，小朋友们听了恍然大悟，正确的读法写法牢记于心。
2.善于发现“亮点”
丰富的想象力、强烈的好奇心是孩子的天性，他们总爱提出一些稀奇古怪的问题。
然而正是这些稀奇古怪的想法，反映了孩子的探究心理、创造性思维，这就是学生的“亮点”。
如果老师能及时发现学生的“亮点”，巧妙引导，将使学生受益匪浅，也将成为课堂中的亮点。
听一位老师上《金子》一课时，她在最后一小节总结道：“一个人只要勤劳、肯付出，就能找到真金！彼得明白了这些，是多么自豪啊！怪不得他骄傲地说……”“老师，你错了！”一位学生挺身站立，“书上说的是‘不无骄傲’，不是‘骄傲’。
”面对学生突如其来的“发难”，这位老师没有慌乱，她先对这位学生的话表示赞同：“这位同学可真细心，书上是写的‘不无骄傲’。
”再问全班同学：“你觉得‘不无骄傲’是表示骄傲呢，还是不骄傲？并说说为什么？”课堂气氛空前活跃，小手如林，情绪高涨，在思维互相碰撞中，得出了共同的答案：“不无骄傲”表示“骄傲”、“很骄傲”、“非常骄傲”。
最终，这堂课因为有了这个“亮点”而更加出色，更加精彩！由此我们可以看到，教师如果在课堂教学中善于发现学生的“亮点”，及时对细节进行捕捉和应对，那么精彩就会随之而来。
3.勇于发现“疑点”
在学习文本的过程中，由于学生的年龄、阅历、能力等原因，对文本中的有些地方存在“疑点”。
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
老师要善于抓住学生的疑点，生成为宝贵的教学细节。
如我在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一课时，班里一个最爱提问的小朋友就说：“老师，盲婆婆是看不见东西的，可是为什么课文中说‘歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波’呢？”一石激起千层浪，学生顿时“乱”了起来。
面对意外，我稍加思索，决定不能让精彩悄悄溜走，应该及时抓住并有效利用学生的疑惑，激发学生“潜心会文”的热情。
于是，我鼓励学生通过仔细读书、小组
合作等方式，自己寻求答案。
我也钻进学生堆里，与学生共同探讨。
一会，学生就迫不及待地汇报起来，我不时地对他们的探究精神给予肯定和赞赏，学生的对话热情一浪接一浪，课堂效果大大超过了我原先的预设。
睁大发现的眼睛，捕捉每一个有价值的细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，我们的教学就会因之而充满生命的律动。
三、在评价中提升细节，创造精彩
如果说及时捕捉细节是一个教师“教学自觉”的话，那么在评价中有效提升细节则是一个教师“教学智慧”的显现。
因为评价是完成课堂教学目标和教学内容的调味剂与催化剂。
因此，我们教师必须抓住一切有利资源，灵活果断地采取恰当的由浅入深的评价，引导学生开阔视野，深入研究，起到点石成金的作用。
在教学《赶海》时，学生朗读完描写抓螃蟹的一段话后，我就请学生分成四人小组合作，一人读书，另外三个人表演，一人做小伙伴，一人做小作者，一人做螃蟹，让他们表演出抓螃蟹的乐趣。
精彩的表演结束，我就适时对“小伙伴”进行了采访：师：为什么你只努努嘴儿，不作声？生：怕把螃蟹吓跑了。
师：被螃蟹夹得疼吗？（有点）
师：以后还抓不抓了？生：还去，因为抓螃蟹太有趣了！师：下次可要小心哦！别再让螃蟹夹了你的手哦！
师：同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我们真切地体会到了抓螃蟹的乐趣，你们
能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？
这时学生们再读这段话，就把抓螃蟹的乐趣朗读得有声有色、演绎得淋漓尽致。
因此，教师的评价绝不能仅限于简单的肯定与否定，要激励学生学习的欲望，要能够诱发学生进一步思考问题，发展学生的思维。
关注细节，预设细节，捕捉细节，提升细节，我们的课堂教学会更加精彩。