七年级数学的教学案例与教学反思
七年级上册数学教案教学反思
七年级上册数学教案教学反思七年级上册数学教案教学反思1数学与生活有着千丝万缕的联系。
生活中不缺少数学，而是缺少我们发现数学的眼睛，缺少主动捕捉数学的意识和眼光。
《用字母表示数》是某某市义务教育课程改革实验教材第x册第x单元《方程》的内容。
本单元内容分为用字母表示数、方程和探索规律三个部分，是在学生学习过用字母表示运算定律、求未知数X和用算术方法解应用题的基础上进行教学的。
本学期我参加了某某教育学院的一个小学数学培训班，我自己也在本组内做了这节《用字母表示数》的公开课。
经过很长一段时间的准备，终于讲完了这节课，但本节课的收获和反思的地方却非常多。
在本节课即将结束时，有一个小小的知识窗环节，给学生介绍是谁最先利用字母表示数的数学文化。
教学片段：师：看完这个知识窗，你知道了哪些信息？生：我知道了是维达最先发明用字母表示数的？师：你认真看了知识窗的内容，其他同学有什么补充？生：老师，维达为什么要用字母表示数呢？听到这位学生的这个问题，我真是从内心中觉得非常失败，因为我在制定教学目标时就把体会用字母表示数的意义和作用当成了第一个教学目标，体会用字母表示数的作用就是要让学生了解用字母表示数具有简洁性和概括性。
所谓简洁性，就是用字母表示数具有简洁、概括的特性。
我们为什么要用字母表示数？我们为什么要让学生学习用字母表示数？因为用字母表示数具有其他方式不具有的.优越性简洁。
在不同的教材版本中，都揭示了这个用字母表示数的用用。
如人教版教材《用字母表示数》中摆小棒的例题：摆1个三角形要用13=3根小棒，摆2个三角形要用23=6根小棒，摆3个三角形要用33=9根小棒这样无限地摆下去，用以前学过的数学知识，永远也说不完，能不能想一个办法，用一句话来简单概括上述摆小棒的根数呢？用字母表示就可以解决这样的难题，即表示为a3。
七年级上册数学教案教学反思2从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。
在新授课中，理解的内容多，记忆的内容少，特别是学生对记忆，掌握不够，容易出现三天不记，几乎忘记的现象。
2024年人教版七年级上册数学教案七年级数学教学案例优秀
2024年人教版七年级上册数学教案七年级数学教学案例优秀一、教学目标1.让学生掌握有理数的加法和减法运算方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学重难点1.重点：有理数的加法和减法运算方法。
2.难点：有理数的混合运算。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习有理数的加法和减法。
在我们日常生活中，有理数的加法和减法应用非常广泛，比如购物、旅行等。
那么，你们知道有理数的加法和减法是如何运算的吗？我们就来探讨这个问题。
2.探究新知（1）自主学习①有理数加法的运算规律是什么？②有理数减法的运算规律是什么？（2）小组讨论①如何用数轴表示有理数的加法和减法？②有理数的加法和减法在数轴上如何运算？（3）成果展示师：请各小组代表汇报讨论成果。
①同号相加，异号相减。
②相加后，绝对值相加，符号不变。
③相减后，绝对值相减，符号取决于较大绝对值的符号。
3.应用新知（1）课堂练习师：请同学们完成教材第21页的练习题，巩固有理数的加法和减法运算方法。
（2）实际应用师：现在，请同学们结合自己的生活经验，举例说明有理数的加法和减法在实际生活中的应用。
4.小组合作（1）任务分配①编写一个有理数的加法和减法混合运算的例题。
②用数轴表示这个例题的运算过程。
（2）成果展示师：请各小组代表汇报任务完成情况。
师：通过本节课的学习，我们掌握了有理数的加法和减法运算方法。
希望大家在日常生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。
四、课后作业1.完成教材第22页的练习题。
2.编写一个有理数的加法和减法混合运算的例题，并尝试用数轴表示运算过程。
五、教学反思重难点补充：1.重点补充：师：同学们，有理数的加法和减法是数学中的基础，尤其要注意的是它们的运算规律。
比如，当两个正数相加或者两个负数相加时，我们只需要将它们的绝对值相加，然后保留原来的符号。
这个规律我们可以用公式表示为：同号相加，绝对值相加。
《画角》教案含教学反思
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了角的基本概念、画角的方法以及在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对画角的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对量角器和直尺的使用方法掌握程度不一。在今后的教学中，我需要更加关注这一点，对使用方法进行详细的讲解和演示，确保每个学生都能熟练掌握。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围较好。但我也发现部分学生在操作过程中存在一定的困难，这可能是因为我在讲解时的表达不够清晰。为此，我将在以后的课堂中加强引导，提高学生们的实际操作能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解角的基本概念。角是由两条射线的公共端点（顶点）所形成的图形部分。它是几何图形中的基本元素，广泛应用于日常生活和各类工程设计之中。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过使用量角器和直尺，精确画出所需角度的步骤演示，展示画角在实际中的应用。
-演示画角的具体步骤，强调量角器和直尺的正确使用方法，确保学生能够熟练掌握。
-通过实际操作和练习，让学生掌握角的度量方法，特别是度、分、秒之间的换算。
2.教学难点
（1）角的度量方法：度、分、秒的换算，特别是分秒之间的换算容易混淆。
（2）实际操作中画角的准确性：如何确保使用量角器和直尺时画出的角是准确的。
《画角》教案含教学反思
一、教学内容
《画角》教案含教学反思
本节课依据人教版数学七年级上册第二章第四节“角的度量”相关内容进行设计。教学内容主要包括以下几方面：
七年级上册数学教学反思(精选8篇)
七年级上册数学教学反思(精选8篇)七年级上册数学教学反思篇1本节课是在学生学会了运用等式的根本性质解一元一次方程的根底上学习的，但是在解题过程中，书写理由太费力，移项的出现使得解一元一次方程有了更简洁的表示方法和解法，但是移项实际上就是等式的性质〔在等式的两边同加伙同减同一个代数式，所的结果仍然是等式〕的另一种说法，因此移项概念的得出与运用等式的性质解方程是密不可分的，所以我在前置自学中设计了运用等式的性质解一元一次方程的几个题目，并让学生课间做到黑板上，为学生自主探究移项概念做好了铺垫工作；因为这节课的重点是移项法那么的应用，因此我又设计了几个稳固移项概念的题组，通过小组合作学习、自主学习等多种方式来解决问题，对移项的概念和法那么加深理解和应用；然后自学课本例题，掌握解一元一次方程的根本步骤和算理，并加以稳固应用，让学生体会出解题步骤的简洁性并通过达标测试中的应用问题，使学生进一步体会到解一元一次方程在解决实际问题中的重要性。
我在设计问题时，本想在导入新课时设计一个贴近学生生活的实际问题，最后在学习完解一元一次方程后，让学生运用所学知识解决这个问题，但是考虑到时间问题没有设计，因此对于加强学生学习数学的应用意识做得还不够好。
七年级上册数学教学反思篇21、本节在引入有理数减法时花了较多的时间，目的是让学生有充分的考虑空间与时间进展探究，法那么的得出，是在经历从实际例子〔温度计上的温差〕到抽象的过程中形成种，减法法那么的归纳得出是本节课的难点，在这个过程中，设计了师生的交流对话，老师适时、适度的引导，也表达老师是学生学习的引导者、伙伴的新型师生关系．2、在教学设计中，除了考虑学生探究新知的需要，还考虑学生对法那么的理解和掌握是建立在一定量的练习根底之上的，因此，在例题中增加了一道实际问题，让学生在解决实际间题过程中培养运算才能．另外老师引导〔提倡〕学生进展解题后的反思，意在逐步培养学生思维的全面性、系统性．在反思的根底上又让学生〔或老师启发引导〕去寻找一些〔如减正数即加负数；减负数即加正数〕规律，目的是让学生顺利地掌握法那么，并到达纯熟运用的程度。
七年级数学教学反思(优秀13篇)
七年级数学教学反思（优秀13篇）七年级数学教学反思篇一周一在七（2）听了朱洪玲的一节数学课，这是第一次听朱老师用小组合作学习上的数学课，我感觉这是我所听的朱老师所讲的数学课中最好的一节课，课堂上朱老师在落实教研室的１２６策略与曹校长的四段六部教学法上非常的。
到位，课堂中既有学生的精彩展示，又有老师的点拨升华，就包括学生的提问也紧扣教学目标，很好的体现了弱者优先的原则，特别是老师对学生讲解过程中的提问非常的有价值，我的感觉是一堂非常高效的运用小组合作学习的研讨课。
当然课没有完美的，给挑一点不是毛病的毛病吧：那就是感觉那些主持人有点多余。
通过听她们的课，对我们的合作学习、对我们的数学合作学习，真的是信心倍增！让我们携起手来，继续努力吧！初中数学课堂教学反思篇二一、教的方面农村的学生听，说的能力相对较弱，另一方面，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
二、备课、上课方面教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
我注意课堂的艺术性，如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
人教版七年级上数学《销售中的盈亏》教学反思
《销售中的盈亏》教学反思一、教学目标完成情况在本节课的教学中，我设定了让学生掌握销售中的盈亏计算方法，理解盈亏的概念和意义，并培养解决实际问题的能力等教学目标。
从课堂效果来看，大部分学生都能够掌握计算盈亏的基本方法，理解盈亏的概念，但在解决实际问题的能力方面还需要进一步加强。
二、教学方法反思在本节课中，我采用了实例分析、互动讨论的教学方法，通过分析实际生活中的销售问题，引导学生理解盈亏的概念和计算方法。
这种方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，让他们更加积极地参与到课堂中来。
但是，在分析实例的过程中，我有时过于注重细节而忽略了整体，导致学生难以理解和掌握。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重讲解的条理性和逻辑性，让学生能够更容易地理解和掌握知识点。
三、学生学习情况反思从学生的学习情况来看，大部分学生都能够积极参与到课堂中来，认真听讲、思考和回答问题。
但是，在解决实际问题的过程中，部分学生还存在一定的困难，需要进一步加强指导和帮助。
同时，我也发现部分学生在计算过程中存在粗心大意、计算错误等问题，需要提醒他们注意计算准确性和规范性。
四、改进方向根据本节课的教学反思和学生的学习情况，我认为可以从以下几个方面进行改进：1.加强实例的选择和分析：在选择实例时，需要更加注重实例的针对性和典型性，让学生能够更容易地理解盈亏的概念和计算方法。
在分析实例时，需要更加注重整体和细节的平衡，让学生能够全面理解和掌握知识点。
2.强化学生的计算能力：在计算盈亏的过程中，需要要求学生保持细心和耐心，避免出现计算错误。
可以通过一些练习和测试来提高学生的计算能力和准确性。
3.培养学生的解决问题的能力：在解决实际问题的过程中，需要引导学生学会分析问题、寻找解决问题的方法和途径。
可以通过一些实际问题来培养学生的解决问题的能力和兴趣。
4.加强与学生的互动和交流：在教学过程中，需要注重与学生的互动和交流，鼓励学生提出问题和意见，并及时给予回应和反馈。
七年级数学教学反思(8篇)
七年级数学教学反思（8篇）七年级数学教学反思1担当七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进展教学。
仔细回忆这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进展重新思索，将反思所得总结如下：要想让七年级学生一堂课40钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，所以教师讲课的时候多关注不同类型的学生。
对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。
我班里的学生王君烈就是这样的，他聪慧好动，脑子转的可快，有时候我刚把题念出来他就知道结果了。
可是他就是不细心，考试做题很快就是很少全做对。
所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。
假如打击他一次上课就能好几天。
所以对于优生上课应当多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是他们听着听着就走神了，不知道教师讲到哪里。
对于这类学生我就不断提示他们留意听，在讲新课时不断提示他们看黑板，回答下列问题时也多叫他们起来答复，这样反复几次他们的留意力就略微集中些了。
而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高，在其他同学做加深题时放宽要求只让他们做根底性题目。
这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。
只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
比方我的邵云丽学生就是这样的学生，他的根底很不好，分到班上的成绩几乎都是倒数了。
这学期来了我能感觉到他想专心学了，于是我上课时一些简洁的问题就多提问他，课堂演板时也多叫他来完成。
这样做就是让他觉得教师并没有放弃他，觉得自己还是很有盼望的。
用爱心暖和他们，让他们体验到爱。
我觉得这样还是有效果的，他的成绩在一点点进步。
这半年的教学都是在不断的摸索中进展的，还存在许多的缺乏与阅历的缺乏，还要多听有阅历教师的课并结合自己本身的缺乏加以改正才能在教学方面有所提高。
七年级数学教学反思2一、留意反应矫正的准时性。
课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，积极动口、动手。
初中数学教学反思(优秀3篇)
初中数学教学反思（优秀3篇）初中数学教学反思篇一一、课题提出的背景由于“错题资源”在初中数学教学中的地位与作用；“错题”在初中数学教学中屡教不改的出现同样错误，初中数学反思作文。
“错题资源”在运用上存在问题。
二、研究成果与分析（一）归纳了“错误资源”的教育功能挖掘和利用“错题资源”的教育功能：适时团体讲评，培养团结协作精神；供给探索空间，培养探究本事；捕捉错误背后，培养创新性思维；关注细节，培养严谨的学习习惯。
学生在学习过程中出现的错误，以及经过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。
对于“错误”的产生，教师要宽容对待，更要善于利用，因势利导，培养学生正确归因错误并巧妙地利用错误，进而培养学生的创造性思维。
让“错误”所以美丽起来，让课堂所以更精彩、更鲜活。
新课程呼唤学生“自主、合作、探究”，而这必然伴随着很多差错的生成。
应对学生在课堂中出现的差错，教师是以一个“错”字堵住学生的嘴巴，亲自把正确答案双手奉上，还是合理利用这些差错，发挥错误的价值，使教学平添一份精彩？在课堂教学实践中，经常发现学生在学习过程中出现的错误，但错误原因各不相同，在教学中学生各种错误的想法往往被教师忽略，致使有价值的“错误”资源得不到应有发挥。
首先宽容学生出现错误，让学生自我说出解题时各自错误的想法，使学生自主建构知识，构成了正确的认识。
其次把错误的资源用于课堂教学中的各个不一样环节，利用“错误”，找到学习新知的切入点、自主学习的探究点，去伪存真，理解数学本质；利用“错误”，激活了学生，引发了学生创造性思维的不停涌现。
最终议论“错误”，对错题进行反思，反思解题思路的完整性和严密性；反思所涉及知识点的深刻性、透彻性。
“正确，有可能是一种模仿；错误，却大凡是一种经历”。
对教学而言，教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，更多的教学资源则是在课堂教学中产生的，而学生在学习过程中出现的一部分错误，以及经过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。
初一数学教学案例与反思(数轴)
初一数学的教学案例与教学反思七年级数学《1.2.2数轴》案例反思【教材分析】：本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这个事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形来理解有理数的相关问题。
数轴不但是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识。
通过本节课的学习，使学生初步掌握用数轴解决问题的方法，为今后充分有效利用打下基础。
在教学中，积极利用板书和练习中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想。
【教学内容】（一）、温故知新，激发情趣：这些数的实例吗？学生会举出很多例子，但是因为温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这个数学模型，于是让学生观察一组温度计，并提问：（1）零上5°c用 5 表示。
（2）零下15°c用 -15 表示。
（3）0°c用 0 表示。
然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？（答案是肯定的，从而引出课题：数轴。
）（二）、得出定义，揭示内涵：教师设问：到底什么是数轴？如何画数轴呢？（因为画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。
）（1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感觉。
）（2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作，因为我们只能画出直线的一部分，所以标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。
）（3）选择单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3…负数反之。
初中数学教研优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，促进教师专业成长，我校开展了初中数学教研活动。
以下是一篇关于初中数学教研的优秀案例，旨在分享教研成果，推动数学教育的发展。
二、案例概述本案例以我校初中数学教研组为研究对象，通过开展一系列教研活动，旨在提高教师教学水平，优化教学策略，提升教学质量。
以下是具体案例内容。
三、案例实施1. 明确教研目标本次教研活动以“提高初中数学教学质量，促进学生全面发展”为目标，围绕以下几个方面展开：（1）提升教师教学水平，优化教学策略；（2）关注学生个体差异，实施分层教学；（3）加强数学学科核心素养的培养；（4）提高课堂效率，激发学生学习兴趣。
2. 开展教研活动（1）集体备课为了提高备课质量，教研组定期组织集体备课活动。
活动中，教师们共同研究教材、分析学情，制定切实可行的教学计划。
通过集体备课，教师们对教材有了更深入的理解，教学设计更加合理。
（2）教学观摩教研组定期开展教学观摩活动，邀请优秀教师进行示范课展示。
观摩课后，教师们围绕教学目标、教学过程、教学方法等方面进行研讨，取长补短，共同提高。
（3）课题研究为了提升教师科研能力，教研组鼓励教师申报课题，开展课题研究。
教师们通过查阅文献、分析数据、实践探索等方式，不断丰富自己的教学理论，提高教学实践水平。
（4）教学反思教研组要求教师每周撰写教学反思，总结教学过程中的成功经验，分析存在的问题，为今后的教学提供借鉴。
3. 教学成果展示通过一系列教研活动，我校初中数学教学质量得到了显著提高。
以下为部分教学成果：（1）学生在各级各类数学竞赛中取得优异成绩；（2）教师教学水平不断提高，多篇论文在省级以上刊物发表；（3）学校数学教学质量稳步提升，受到上级领导和社会各界的广泛好评。
四、案例总结1. 强化教师培训，提升教师教学水平通过开展教研活动，教师们不断更新教育理念，掌握先进的教学方法，提高自身教学水平。
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七年级数学《2.2整式的加减》案例反思
下堡初中
本节课是本章的最后一节课，在学习了去括号和合并同类项后，学习什么是整式的加减运算。
初步向学生渗透理论与实际问题应用相结合的数学思想，以使学生借助实际问题应用来理解整式加减运算的有关问题。
整式的加减不仅是整式这一章的重点内容，还是以后学好数量关系、研究整式等内容的必要基础知识。
通过本节课的学习，使学生初步掌握用整式加减解决问题的方法，为今后充分有效利用打下基础。
七年级学生的理解能力和思维特征是，他们的抽象想象能力不强，往往需要依赖直观形象来解决问题。
为使课堂高效、生动、针对性强，我特将观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。
在教学中，积极利用板书和练习中的问题，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生灵活的把理论与实际问题应用相结合。
【教学目标】
1、知识技能
①理解整式加减运算的过程，知道整式的加减实际上就是合并同类项，其结果仍然是整式；
②知道整式加减运算的步骤是：去括号、合并同类项；
③会按要求正确地列出多项式的和或差的算式，并求出其结果；
2、能力培养
①经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感；
②培养用代数的方法解决实际生活中的问题的能力和口头表达能力．
3、德育目标
渗透教学知识来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点．
4、教学重、难点
整式的加减实质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，体现了数学的简洁美．
教学重点：利用去括号、合并同类项进行整式的加减运算；
教学难点：根据实际问题中的数量关系列出算式，并求出结果；【学法引导】
1．教学方法：以旧引新，通过自己操作发现解题规律．2．学生学法：练习→总结步骤→练习
【师生互动活动设计】
教师出示两道实际问题练习，学生解答归纳整式加减运算的一般步骤，教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成．
【教学过程】
本节课是本章的最后一节课，在学习了去括号和合并同类项后学习什么是整式的加减，我用了两个生活中的实例去渗透知识。
问题二为：
做大小两个长方体纸盒，尺寸如下（单位：ｃｍ）
长宽高
大纸盒ａｂｃ
小纸盒 1.5ａ 2ｂ 2ｃ
（1）做这两个纸盒共用料多少平方厘米？
（2）做大纸盒比做小纸盒多用料多少平方厘米？
这个问题在引导学生思考后，由学生贡献智慧，叙述思路，然后由我板书解题过程：
解：小纸盒的表面积是2（ab＋bc＋ac）cm2
当我写到这儿时，忽然，一个学生站了起来，
生：老师，那个2与后边的小括号之间为什么没有乘号？
师：好，这个问题提得好！大家还记得吗，我们前边学习了一节课叫《代数式的书写》，其中我们学到了怎么处理乘号和除号，
当数字与字母相乘时，乘号可以省略。
生：噢，老师，我想起来了。
（坐了下去）
师：很好，这名同学观察得很仔细，并敢于提出问题，值得我们学习。
课程继续往下进行。
当问题二进行完之后，我引导学生归纳总结，得出这节课的课题：2.2整式的加减，并板书。
通过上面的学习，我们可以得到整式加减的运算法则；
一般地，几个整式相加减，如果有括号就先去括号，然后再合并同类项。
此时，学生在不知不觉中已掌握了整式的加减的概念和方法。
【启发诱导，初步运用】
例、求)3123()31(22122y x y x x +-+--的值,其中.32,2=-=y x （对于七年级的学生首先要强调看到这种复杂的题目要先不要怕，观察题目要求。
再先将式子化简，再代入数值进行计算比较简单。
还有就是规范做题，要严格要求，这样养成一规范做题的好习惯。
） 解：)3
1
23()3
1(22122y x y x x +-+-- =22313232221y x y x x +-+- =23y x +- 当32,2=-=y x 时，
原式=（-3）×(-2)+2)32( =6+94=69
4
【巩固练习】
1、 计算
)2(43xy xy xy --- 2、 先化简下式，再求值：
其中3
1,21),
3()3(5222==+--b a b a ab ab b a 请同学板演，并同时巡视其他学生，以便发现问题，及时纠正。
本节课在一种轻松的氛围结束了，感觉很有满足感。
【反思】：
本节课是一节数学常规课，没有游戏和丰富的活动，在进行新课改的今天，这节课如何体现新课改的精神，就成了我思考的重点。
反思这节课，我觉得成功之处主要有以下三点：
一：从生活中的实例出发，逐步引出课堂重点知识，体现了数学来源于生活，并用之于生活的特点，并让学生在不知不觉中掌握当堂课知识，有水到渠成的感觉，不再是灌输式，而是引导式。
教师的身份转变为知识的引导者，学生的合作者，课堂气氛宽松融洽，有利与学生掌握所学知识。
二：在处理问题二时，学生的突然提问属于课堂上的意外。
对于这个意外，我自己感觉处理得比较好，解决了学生提出的疑问，保证了课堂的顺利进行，维护了课堂公平、民主的氛围，并保护了学生敢于质疑的胆量和精神，为学好数学奠定了基础。
三：在处理问题一时，能引导学生从不同的角度去思考、解决，培养了学生一题多解的数学素养，锻炼了学生多角度思考问题的思维能力。
在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重
新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要“用活”教材
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。